小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事（必備）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事1

教學(xué)目標(biāo)：

1分角色、有感情地朗讀課文。

2通過(guò)表演形式，理解課文內(nèi)容，感悟斯巴達(dá)克勇武機(jī)智、

富于反抗精神的英

雄形象。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一初讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特點(diǎn)。

1今天，我們要學(xué)的課文是《奴隸英雄》。

2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)明劇本的,特點(diǎn)，指導(dǎo)讀劇本的方

法。

劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說(shuō)

明故事發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情

節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等，一般都在括號(hào)里用

小字注明。用這些不同的表達(dá)形式共同表現(xiàn)劇本的內(nèi)容，所以在

閱讀劇本的時(shí)候，不能只看大家印的人物對(duì)話，應(yīng)該把開頭的說(shuō)

明、人物的對(duì)話和括號(hào)里的小字聯(lián)系起來(lái)閱讀。

二再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運(yùn)怎樣?他們?yōu)槭裁雌?/p>

義?誰(shuí)是奴隸英

雄?他哪些地方值得你佩服？

2、劇本講了什么事？

三分角色朗讀課文，體會(huì)劇中的情景。

1指導(dǎo)分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2分角色排練，準(zhǔn)備表演。10至15人自愿結(jié)組

四進(jìn)行表演，相互評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事2

師：上課。同學(xué)們好！

生：老師好！

師：孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)

小村莊的故事（生齊讀）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們

一起去看看吧！

放視頻：小村莊原來(lái)的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，

一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小

村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！

請(qǐng)打開書，自讀課文，瀆準(zhǔn)字音，開始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀

準(zhǔn)，讀給同桌聽，趕快行動(dòng)。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好

了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得

都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：斧頭指名讀。

師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)一一生：蓋房師：會(huì)讀的一起讀

這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好瀆，讀什么？

生讀：造犁師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們沒(méi)見過(guò)犁，我們一定

要記住這個(gè)詞，一起讀。

生：造犁師：下面這個(gè)詞又不好念。

投影出示學(xué)生寫的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括……師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多

生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，

待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給老師聽。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀。

師：來(lái)，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來(lái)，我們一起

來(lái)讀第六自然段。

生齊讀。

師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來(lái)看看。

放視頻：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。

師：聽老師讀一遍。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。

一起讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心

情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

師：你的'心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：同學(xué)們，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，

令人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，

好嗎？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句

子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

（師生問(wèn)好）師：同學(xué)們喜歡漂亮的衣服嗎？

生：喜歡。

師：喜歡美味的蛋糕嗎？

生：喜歡。

師：喜歡優(yōu)美的環(huán)境嗎？

生：喜歡。

師：是的，美好的事物總能引起我們的追求和向往；有這樣

一個(gè)小村莊，看你喜不喜歡。

（播放視頻）師：小村莊的環(huán)境怎樣？

生：很美。

師：能具體說(shuō)說(shuō)美在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：河水清澈見底。

生：森林郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的。

師：哦，森林郁郁蔥蔥、天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，（貼：森林圖）所

以很美。那么你們喜歡這個(gè)村莊嗎?

生：喜歡。

師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)

們打開課本第25頁(yè)，讀讀第一自然段。

（生齊讀第一自然段）師：那現(xiàn)在這個(gè)美麗的小村莊還在不

在？

生：不在了。

師：你們從哪里知道現(xiàn)在這個(gè)村莊不在了？

生：早先。

師：誰(shuí)知道“早先”是什么意思？

生：很早以前。

師：嗯，就是很早以前有過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)一一生：沒(méi)有了。

師：這么美麗的小村莊沒(méi)有了，它到底變得怎樣呢？接著往

下看。

（播放視頻）師：看到現(xiàn)在的小村莊，你們心里有什么感受？

生：我覺(jué)得他們?cè)谄茐男〈迩f。

生：我想不應(yīng)該亂砍樹木，應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹木。

師：不應(yīng)該這樣做，變成這個(gè)樣子是不是很可惜呀！那么這

個(gè)小村莊變成這個(gè)樣子了，是誰(shuí)造成的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)把這篇

課文朗讀一遍。

（生朗讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)造成這種結(jié)果?

生：人們。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，我們從課文里找出，

是人們毀壞了村莊的相關(guān)句子給畫出來(lái)。

（學(xué)生討論、教師巡視指導(dǎo)、指名回答）師：讀了這句子，你

們知道了什么？

生：是人類破壞了這個(gè)森林。

生：他們用斧頭砍掉樹木來(lái)制造工具。

師：（出示圖片）請(qǐng)看，土地怎樣了？

生：光禿禿的。

師：好，除了這一句，還有找到別的嗎？

生：他們一年年、一代代……師：贊成的舉手？因?yàn)樗麄円?/p>

年年一代代都是這樣去砍，所以大量的樹木就變成了一一生：一

棟棟房子。

生：各式各樣的工具。

生：應(yīng)有盡有的家具。

師：甚至還被人們當(dāng)一一生：柴。

師：還當(dāng)柴被燒掉了。還有沒(méi)有呢？

生：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不

錯(cuò)。

師：看起來(lái)他們過(guò)得挺愜意的，小日子還是過(guò)得非常美滿的,

這么美滿，這么美好的日子想不想繼續(xù)地過(guò)下去??？

生：想。

師：可惜?。∮幸惶煜掠炅?，這場(chǎng)大雨下得怎樣？

生：大雨停都沒(méi)有停過(guò)。

師：你從哪里知道的？

生：沒(méi)喘氣兒。

師：你能把完整的句子讀出來(lái)嗎？

生：不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大

雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜……師：大雨沒(méi)喘氣兒，把雨寫

成什么呀？

生：人。

師：我們?nèi)四懿淮瓪鈫幔?/p>

生：不能。

師：大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜是什么意思？

生：沒(méi)停過(guò)。

師：一分鐘都沒(méi)停過(guò)，那你說(shuō)這雨下得大不大呀？

生：大。

師：這個(gè)洪水為什么能把小村莊卷走呢？

生：因?yàn)槿藗儼褬淠救靠彻饬恕?/p>

師：人們把樹木砍光了，跟村莊卷走有什么關(guān)系？

生：樹木砍光了就不能抵擋住那些洪水、暴風(fēng)雨、風(fēng)沙。

生：因?yàn)闆](méi)有樹，洪水就能穿過(guò)小村莊。

師：沒(méi)有抵擋住，還有這個(gè)泥土全部都是靠樹根給它抓牢的，

還有樹枝和樹干還能抵擋風(fēng)沙和水，如果有樹的話，再大的洪水

也不怕。你看，現(xiàn)在這么美麗的小村莊被咆哮的洪水卷走了，什

么都沒(méi)有了，沒(méi)有了什么呢？

生：沒(méi)有了小村莊。

生：沒(méi)有了樹木、家具、斧頭。

生：還沒(méi)有了房子。

師：鋒利的斧頭（沒(méi)有了）鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)

境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生

存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么

都（沒(méi)有了）。（相應(yīng)地撤掉黑板上的圖片，代表消失了。）這就是

一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事。但

它僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？

生：不是。

師：那它還想告訴我們什么呢？

生：我們要愛(ài)護(hù)綠化。

生：不能砍樹。

生：愛(ài)護(hù)身邊的一草一木。

師：還有其它的想法嗎？

生：要愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命。

生：要保護(hù)家園。

師：剛才同學(xué)們講得都對(duì)。（板書：愛(ài)護(hù)家園保護(hù)環(huán)境）你

們想一下，在我們身邊有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)有做好的呀？比如有什么現(xiàn)

象，能說(shuō)一下嗎？

生：有的同學(xué)在榕樹上爬來(lái)爬去。

生：在草地上踩來(lái)踩去。

生：折下樹枝來(lái)打架。

生：隨地吐痰。

生：亂扔垃圾。

師：膠袋、飯盒這些都叫白色垃圾，白色污染。有的人到某

處旅游，在樹木上刻字。

生：有些人把垃圾倒在河里。

師：他講得真好，有的人把工業(yè)垃圾、建筑垃圾直接倒在河

里面，堵塞了河道，發(fā)大水的時(shí)候又流不走了。小村莊的故事只

是一個(gè)縮影，除了剛才同學(xué)們說(shuō)的情況之外，還有不少“鋒利的

斧頭”在破壞我們這個(gè)美麗的家園，請(qǐng)看屏幕一一（播放視頻：

關(guān)于生態(tài)環(huán)境）師：大自然已經(jīng)在向我們?nèi)祟惏l(fā)出嚴(yán)重的警告：

隨意破壞大自然，必將受到大自然無(wú)情的懲罰。剛才你看到了什

么？

生：砍樹木，化學(xué)藥品方面。

生：傷害小動(dòng)物。

生：過(guò)度捕撈。

生：隨意捕獵。

生：使用化學(xué)藥品，產(chǎn)生酸雨。

師：我們學(xué)了這篇課文，看到了那么多破壞環(huán)境的事情，讓

我們一起來(lái)呼吁：讓不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)

生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，

共同打扮我們的美好生活！

我們要愛(ài)護(hù)家園保護(hù)環(huán)境，應(yīng)該怎么做呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們

設(shè)計(jì)一些標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒大家，好不好？

生：（設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)）師：我看到很多同學(xué)都寫了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一

說(shuō)呢？

生：愛(ài)護(hù)環(huán)境就等于愛(ài)護(hù)自己。

生：愛(ài)護(hù)一草一木就等于愛(ài)護(hù)我們的家園。

師：老師希望同學(xué)都能按照你們自己寫的這樣去做，可以嗎？

生：可以。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事3

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的重要一筆，是學(xué)生培

養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)好好利用這一時(shí)

期，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持久學(xué)習(xí)興趣。我們從

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排中可以看出，編者選取的故事、角度以及故

事所涉內(nèi)容之用心，因此，如何充分利用好這些小故事，進(jìn)而發(fā)

揮其教學(xué)作用的最大化，是當(dāng)下每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。教材

上的故事雖是單一不變的，但教師的呈現(xiàn)手段可有多種多樣，究

竟如何發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，讓平常的“小故事”發(fā)揮其不可忽

視的“大作用”，這是檢驗(yàn)我們語(yǔ)文教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

一、語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一篇篇看似不起

眼的小故事。由于小學(xué)生思維發(fā)展的局限性與其生活經(jīng)驗(yàn)的局限

性，這些小故事可能并不能激起學(xué)生的共鳴，此時(shí)需要教師帶領(lǐng)

學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全方位多角度的剖析，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事的理

解由平面變?yōu)榱Ⅲw、由抽象變?yōu)榫唧w、由枯燥變?yōu)榛顫?。另外?/p>

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該以小見大，重視小故事教學(xué)中發(fā)揮

的大作用，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

（一）培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

小學(xué)是學(xué)生初次接受長(zhǎng)篇大段文字的理解階段，在教學(xué)計(jì)劃

中，我們往往會(huì)留有很長(zhǎng)時(shí)間，給予學(xué)生多讀、熟記的時(shí)間，讓

學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)其語(yǔ)感，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連貫思

維，從而學(xué)以致用，進(jìn)而將語(yǔ)文更好的融入生活。在教學(xué)中，有

很多學(xué)生在熟讀課文之后在平時(shí)學(xué)習(xí)生活的間隙，往往會(huì)脫口而

出某些詞句。由此可見，這些看似安靜流于書本的小故事，正深

刻影響著學(xué)生生活的方方面面。因此教師應(yīng)當(dāng)利用好故事教學(xué)的

這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在熟讀課本的基礎(chǔ)上，對(duì)其提出一些相關(guān)的靈

活問(wèn)題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“農(nóng)民伯伯種糧

食”的小故事以后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生生活中看到過(guò)哪些浪費(fèi)糧

食或者珍惜糧食的片段；又或者，提出“為什么我們要珍惜糧食”

這一啟發(fā)性的問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生往往會(huì)根據(jù)原文的只言片語(yǔ)再結(jié)合

自身的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，從而間接提高其口頭表達(dá)能力與語(yǔ)言組織

能力。

（二）培養(yǎng)寫作能力

語(yǔ)文教材中的豐富素材對(duì)小學(xué)生的作文能力提升積累大有益

處，它同課外書本同等重要，我們要好好利用教材這一直接資源，

通過(guò)課堂的有效教學(xué)得到豐富與練習(xí)。例如在寫作能力培養(yǎng)方面,

我們可以通過(guò)故事中的段落章節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生把握的整體脈絡(luò)，還

可通過(guò)故事中的寓意思想啟迪學(xué)生，增加其寫作素材，同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生正確的價(jià)值觀。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在把握整體思想的基

礎(chǔ)上學(xué)會(huì)不突兀的引入對(duì)作文環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在吸收原

文知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三再創(chuàng)作。

（三）培養(yǎng)閱讀理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材素材的選取中小故事往往蘊(yùn)含著大道理，很

多學(xué)生往往悟不到道理層面，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)段落、詞

句，進(jìn)行深度剖析，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。通過(guò)對(duì)“總分總”、

“總分”等結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)的起承轉(zhuǎn)合，并把握

作者的中心思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。并且閱讀能力

是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要從

小學(xué)做好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并懂得如何閱讀、從閱讀中受益。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)的間接提高

小學(xué)語(yǔ)文教材中小故事不僅是一種提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的

手段，還是提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的階梯，在認(rèn)識(shí)漢字、讀漢字的過(guò)

程中，學(xué)會(huì)了發(fā)音要字正腔圓、鏗鏘有力；在寫漢字的過(guò)程中，

學(xué)會(huì)了一撇一捺寫清楚，做事要耐心細(xì)致；在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)

了敘事思路要清晰一詞一句不可亂用等等，此外還學(xué)到了透過(guò)明

白作者想要表達(dá)的道理。例如在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這篇的時(shí)候，

很多同學(xué)對(duì)老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)這一舉動(dòng)不是很理解。

這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么叫“學(xué)無(wú)止境”、“人生需不斷

進(jìn)取”等道理。此外在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該靈活拓展課堂內(nèi)

容。如教師可以恰當(dāng)引申出一些名言警句，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)

面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素材，從而間接提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師

還可讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)表演，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)小鷹的'感情變

化，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于這

些道理認(rèn)識(shí)的深刻性。

三、打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)

漢字是我國(guó)文化傳承的力量，學(xué)生是使祖國(guó)未來(lái)的脊梁，在

他們一生的學(xué)習(xí)中都離不開語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,

應(yīng)當(dāng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，為學(xué)生終身發(fā)展著想，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的新

一代接班人而不斷努力。小學(xué)階段是使學(xué)生樹立好正確價(jià)值觀的

關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生如同一顆顆等待發(fā)芽的樹苗，王確的三觀是樹苗

筆直生長(zhǎng)的重要條件，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的世界

觀、人生觀，讓樹苗不懼風(fēng)暴茁壯成長(zhǎng)，最終成為參天大樹。例

如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一篇小故事的時(shí)候我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)

勢(shì)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上豐富教學(xué)資源的搜索，將圖片與PPT結(jié)合，生動(dòng)

地為同學(xué)們講解這座空腹式的圓形拱石橋。同時(shí)我還通過(guò)相關(guān)視

頻的搜索，為同學(xué)們生動(dòng)形象的展示出趙州橋的勻稱結(jié)構(gòu)以及橋

上石欄石板古樸美觀的雕刻，以此激發(fā)出同學(xué)們對(duì)古代勞動(dòng)人民

智慧的贊嘆之情。另外在語(yǔ)文教學(xué)中還需要教師隨時(shí)掌握時(shí)事介

紹我國(guó)今日的科技研發(fā)日新月異，如介紹關(guān)于我國(guó)橋梁工程施工

技術(shù)的高速發(fā)展。課下教師還可通過(guò)布置相關(guān)作業(yè)，如讓同學(xué)們

了解“趙州橋、魯班的故事”等傳說(shuō)，讓同學(xué)自主的將我國(guó)古代

文化與現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，提升同學(xué)們放眼看世界的格局。

或讓同學(xué)們了解相關(guān)文學(xué)創(chuàng)作，如“趙州橋聯(lián)”等通過(guò)對(duì)我國(guó)傳

統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，增強(qiáng)同學(xué)們的文化認(rèn)同感，并且借此間接地將我

國(guó)傳統(tǒng)文化扎根于新的一代人的思想中。由此可見小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文

教師有義務(wù)讓我們的文化被一代又一代的人更好的了解，增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為其終身良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事4

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上度過(guò)四

十個(gè)春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受

著語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的

喜悅。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我?guī)?lái)了一些困惑與思考。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，

許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力

不集中，導(dǎo)致語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷

神。

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著用心、

熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)

懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開口、活

躍課堂氣氛，使教學(xué)到達(dá)最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。

從而構(gòu)成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣

才能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，

課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，

但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：

“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我十分感謝你的勇氣！”沒(méi)想到一

句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，頓時(shí)

課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)?？梢姽膭?lì)學(xué)生，給予學(xué)生

必須勇氣，能夠讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為

主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學(xué)

工作的開展得到很大的幫忙，同時(shí)也能夠使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把

上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠鞏相碰，清脆悅耳，

時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語(yǔ)文課程改革中,

作為師者的我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地,

更成為他們成長(zhǎng)中最愛(ài)的一方樂(lè)土。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有

了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開

頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較

注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)搞笑、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分

散的.思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而

提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們就應(yīng)精心為每堂課都設(shè)計(jì)精

美的導(dǎo)語(yǔ)。

語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字

字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間

繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠(chéng)，付出執(zhí)著，

你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事5

《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我

比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》

和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還

是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。3文章末尾的“小

泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。

一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找

出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小

故事也較多，如果沒(méi)有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老

師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一

次。最后自己說(shuō)故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比

較好，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內(nèi)容。

二、課堂體會(huì)小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，

讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)

上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成

了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)

前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì)。因?yàn)槭钦労妥约荷?/p>

活相關(guān)的‘事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情

有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對(duì)待。

四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)

生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。

不足：

1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對(duì)于下午上課的學(xué)生

興趣不是很濃。

2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì)，其實(shí)學(xué)生

有自己的獨(dú)特體會(huì)，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì)。

3、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的

體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

通過(guò)這次的賽課活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，對(duì)于

我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教

學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本

功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事6

語(yǔ)文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)

語(yǔ)文不單單只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的目的是要培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文潛力。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需

要長(zhǎng)期的積累和不斷的語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)，語(yǔ)文潛力主要包括“聽、

說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面潛力。

“聽”不僅僅指認(rèn)真聽老師的講課，包括認(rèn)真地聽其他同學(xué)

的發(fā)言。在聽的過(guò)程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，

課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認(rèn)

真聽別人發(fā)言，在此刻的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)常能夠聽到：“我要

補(bǔ)充……”"我不同意他的觀點(diǎn)……”等類似的自主開頭。但也

有一部分同學(xué)做得是不夠的。

此刻的孩子都很會(huì)“說(shuō)”，有時(shí)說(shuō)出的話也有必須的深度。

在課堂上，孩子“說(shuō)”的潛力也很重要。孩子的口語(yǔ)表達(dá)潛力，

表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個(gè)別同學(xué)

的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機(jī)

會(huì)讓孩子敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。比如，在語(yǔ)文課上開展小組討論，然

后再推薦一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機(jī)會(huì)。每

一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識(shí)地跟孩子交流學(xué)校

里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，

最好讓孩子說(shuō)完整、有條理。

語(yǔ)文潛力是在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中構(gòu)成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效

果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志

公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由

此可見，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的,源泉是課外閱讀，它不僅僅是語(yǔ)文

課外活動(dòng)的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它對(duì)于

開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。

因此，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，

增加閱讀量，要少做題，多讀書。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是

文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分務(wù)必是

靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、

浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛(ài)讀書的民族必須是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)

藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的好處，國(guó)內(nèi)

外都很重視兒童閱讀教育。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。

正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和

原因；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的

破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師：山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給

你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓

我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、

各式各樣、咆哮、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的‘問(wèn)題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,

真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事8

“再見，母?！薄霸僖?，親愛(ài)的老師”，黑板上孩子們用粉

筆留下了稚嫩的痕跡。看著我再熟悉不過(guò)的字跡，舉起黑板擦的

手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個(gè)成績(jī)一般的，動(dòng)作總是慢

幾拍的孩子的臉?lè)路鹫靡浑p大眼睛害羞地看著我，有點(diǎn)膽怯，

但他不擔(dān)心我會(huì)責(zé)罰他，因?yàn)樗牢覑?ài)他們。是??！我愛(ài)他們，

他們也愛(ài)我，也正是這吩愛(ài)與被愛(ài)讓我們共同成長(zhǎng)。

人生第一堂課一一愛(ài)與責(zé)任

剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆

極度渴望展開雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似

乎都擁有了一份屬于自己的輝煌。相比之下，我對(duì)即將開始的平

凡枯燥的教書生涯感到厭煩，兩點(diǎn)一線，形如上學(xué)；埋首千尺作

業(yè)，狀如服役。我開始應(yīng)付差事：天天盼放學(xué)，盼放假。直到有一

天，一個(gè)總是憂郁不愛(ài)笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，

我能和您說(shuō)個(gè)事嗎？你就象個(gè)大姐姐，只有跟你說(shuō)，我才放心……

我的媽媽前不久走了，再也沒(méi)有回來(lái)，不知道她是不是不要我和

爸爸了，她難道不愛(ài)我嗎？我是不是做錯(cuò)了什么事惹她生氣了，

那天洗碗的時(shí)候我把盤子打碎了，是因?yàn)檫@嗎？我會(huì)改的，老師，

你說(shuō)媽媽她還會(huì)回來(lái)嗎？爸爸天天抽煙，不和我說(shuō)話，我真的快

承受不住了，心里好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎

樣的一個(gè)孩子，她承受住了如此大的心理壓力，竟還保持成名列

前茅，因?yàn)樗J(rèn)為只有自己拼命努力，媽媽才會(huì)回來(lái)，多么堅(jiān)強(qiáng)

又是多么讓人悲慟，這就是我的學(xué)生！看著她每天背著書包認(rèn)真

努力的‘眼神看著我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手,

那份信任讓我初次感受到了我必須承擔(dān)的東西一一責(zé)任。我開始

找她談心，鼓勵(lì)她，開導(dǎo)她，甚至讓她經(jīng)常保持和我通信。漸漸

她打開了心結(jié)，臉上有了笑意，在一個(gè)老師節(jié)，她親手折了一罐

滿天星送給我。從未有過(guò)的滿足感和自豪感油然而生?！袄蠋煛?/p>

這兩個(gè)字在我心目中此刻變得無(wú)比溫暖與光輝。是啊，他們是那

么純真善良，又是那么脆弱。他們需要我?guī)椭麄冏o(hù)航起飛，盡

管他們還是會(huì)一次次跌倒，但他們從未想過(guò)停止飛翔。和這樣的

他們相處生活，“老師”這兩個(gè)字此刻在我心目中日益變得驕傲、

自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛(ài)與責(zé)任。

愛(ài)上了這份偉大的職業(yè)，我開始慢慢品嘗她的醇香與甘甜。

人生第二堂課一一自信與拼搏

剛開始教學(xué)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我班學(xué)生總考不好，我開始灰

心沮喪。一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校舉行長(zhǎng)繩比賽，孩子們練得不亦

樂(lè)乎，而我由于較瘦弱，悠繩子總不得勁，于是不得不拜托學(xué)校

男老師來(lái)悠。一次課間操時(shí)間，幾個(gè)孩子仿佛商量好了似的，有

點(diǎn)害羞地走到我面前，輕輕地說(shuō)：“老師，我們大家都想讓您給

我們悠，只要您看著我們，我們?nèi)矶际莿?！”多么可?ài)的孩子，

我舍不得拒絕她們，于是我接過(guò)了繩子，結(jié)果，男孩子一個(gè)接著

一個(gè)喊著整齊的號(hào)子，順著我悠繩子的節(jié)奏一一跳過(guò)，女孩子則

跑過(guò)來(lái)向我一一扮著不同的可愛(ài)頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的

笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！“心中只剩下感

動(dòng)，我再?zèng)]有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個(gè)人

來(lái)悠，看著孩子們，我依然走上了場(chǎng)。身旁都是身強(qiáng)力壯的男老

師，可我眼里只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨著一聲哨

響，我拼命地?fù)]舞著，孩子們比我更加拼命地一個(gè)接一個(gè)從我身

旁呼嘯而過(guò)，我們比平時(shí)快了很多，而且一個(gè)都沒(méi)壞，我為他們

而自豪?？蓾u漸地力氣不支的我漸漸慢了下來(lái)，我覺(jué)得我已經(jīng)身

疲力竭了，突然耳旁響起一個(gè)親切的聲音：“老師加油”，接著

又是一聲“老師，堅(jiān)持”“老師……”頓時(shí)一個(gè)激靈，手中的繩

子又高揚(yáng)起來(lái)，我要證明給自己看，我能行！終于哨聲吹響的那

一刻，我感到無(wú)比充實(shí)，是啊，我想不管結(jié)果如何，先問(wèn)問(wèn)自己

是否全力以赴拼搏過(guò)？是否問(wèn)心無(wú)愧？最終我們獲得了第一名的

成績(jī)。這是我無(wú)論如何也沒(méi)想到的，是啊，孩子們又給我上了人

生第二堂課一一自信與拼搏！

之后的日子如云開見天日，我和孩子共同奮斗，度過(guò)了每個(gè)

充實(shí)的一天，但隨之而來(lái)的光芒卻讓我迷失了雙眼。

人生最重要一課一一心之靜

我開始期待光輝和榮耀。終于等到了一場(chǎng)我期待已久的教師

課堂教學(xué)大比武。躊躇滿志的我參閱了所有資料，并上網(wǎng)搜索了

新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實(shí)錄。結(jié)果真到了比賽，

因華而不實(shí)，脫離課題被無(wú)情淘汰。那是我準(zhǔn)備了整整一個(gè)月的

課?。〔桓市牡奈矣终以u(píng)委親自給我評(píng)課，賽后我還是百思不得

其解，究竟哪里出錯(cuò)了？我沮喪地站在講臺(tái)上開始正常的授課，

本無(wú)心講課，可在此時(shí)，學(xué)生卻比平時(shí)更加端工地坐在座位上，

認(rèn)真地打開書本，一雙渴求知識(shí)的眼睛炯炯有神地看著我，等待

著我播撒知識(shí)的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講臺(tái)上，為的

是什么，拿名次嗎？得獎(jiǎng)嗎？亦或是評(píng)優(yōu)表模？不，是傳授知識(shí)，

教會(huì)做人。師者，傳道授業(yè)解惑也，不正是如此嗎？突然，我內(nèi)

心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這里領(lǐng)悟了人生最重

要的一課一一心之靜，即教育的真諦。

我靜靜地用黑板擦將那些可愛(ài)的字跡慢慢擦去，但那些一起

成長(zhǎng)的痕跡卻永遠(yuǎn)留在了彼此的心里。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事9

課前談話

1、老師先進(jìn)行自我介紹

2、學(xué)生進(jìn)行自我介紹

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡聽笑話嗎？

2、這個(gè)笑話出自一本清代的書一一《笑林廣記》

3、這個(gè)故事就是……什么叫“爭(zhēng)論”

(1)學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)

4、看到這樣一個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(教師在課題

上板書：“？”)

(1)學(xué)生說(shuō)：為什么要爭(zhēng)論？

(2)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)論？

(3)學(xué)生說(shuō)：爭(zhēng)論的結(jié)果是什么？

(4)學(xué)生說(shuō)：了解了爭(zhēng)論原因

5、教師語(yǔ)言小結(jié)

二、新授

1、老師開始講故事，一邊說(shuō)一邊播放圖片。(聲情并茂)

課件逐漸出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：充饑一一烤一一煮一一爭(zhēng)辯一

一煙熏火燎一一不以為然一一爭(zhēng)辯一一爭(zhēng)論不休

2、同學(xué)們，如果是你，你愿意怎樣吃呢？

(1)學(xué)生說(shuō)：靠著吃

⑵看看“烤”

(3)體會(huì)"皮香肉嫩”

(4)如果烤得過(guò)了頭？

(5)就是“燎”的意思

(6)我們?cè)倏纯础把边@個(gè)字，看看下面的部分，談?wù)劥蠹业?/p>

了解。

(7)再讀這個(gè)詞語(yǔ)。

(8)看來(lái)烤有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。

3、同學(xué)們，你們還有什么不同的意見嗎？你們還準(zhǔn)備怎樣吃？

(1)學(xué)生說(shuō)

(2)讓我們來(lái)看看這個(gè)“煮”字，旁邊的圖也是一種

(3)讓我們來(lái)看看這個(gè)字：“剖”

(4)老師說(shuō)：有個(gè)人說(shuō)了主意，一人一半吃。

(5)但是,當(dāng)……

4、老師的問(wèn)題講完了，你們的問(wèn)題解決了嗎？

(1)學(xué)生說(shuō)：我知道他們爭(zhēng)論的原因。(板書：射雁充饑)

(2)學(xué)生說(shuō)：我知道了結(jié)果，他們不再爭(zhēng)論了。

老師說(shuō)：“這是真正的結(jié)果嗎？“學(xué)生補(bǔ)充：大雁飛得無(wú)影無(wú)

蹤。(板書：無(wú)影無(wú)蹤)

(3)學(xué)生說(shuō)：他們爭(zhēng)論個(gè)不停。(教師板書：爭(zhēng)論不休)

(4)“休”的意思有三個(gè)，你們選哪一個(gè)？

(5)爭(zhēng)論不休是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為對(duì)方說(shuō)得不對(duì)，屏幕上的哪一個(gè)

詞語(yǔ)是這個(gè)意思呢？

“然”有

5、朗讀生字新詞。

(1)學(xué)生讀“一個(gè)字”的，然后齊讀。

(2)

(3)四個(gè)字的，要把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

學(xué)生讀：煙熏火燎、皮香肉嫩、不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其

美。

6、好詞語(yǔ)藏在好故事里，好故事藏在我們的語(yǔ)文書里。

(1)出示學(xué)一學(xué)的要求

(2)指名讀

A：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

B：讀后思考：課文的那幾個(gè)自然段寫了老師講故事？除此之

外還寫了什么？

(3)學(xué)生讀

7、讀一讀生字詞

(1)出示生字詞，學(xué)生開火車讀

(2)齊讀

(3)填一填，學(xué)生指名說(shuō)。

8、課文共有多少自然段

(1)學(xué)生意見不統(tǒng)一

(2)出示：“.......”(兩個(gè)省略號(hào))

表示整段的文章或者詩(shī)行的省略。

(3)老師講的故事，是哪幾個(gè)自然段寫的呢？

(4)出示2——5自然段。

這幾個(gè)自然段都是有上引號(hào)，下引號(hào)在什么地方？為什么這里

只有上引號(hào)，沒(méi)有下引號(hào)呢？

學(xué)生說(shuō)：整個(gè)故事講完了，才要標(biāo)一個(gè)下引號(hào)。

(5)這個(gè)故事是誰(shuí)講的'？第幾自然段提到的？

這1—5自然段合在一起就是……

(6)除了盛老師給我們講的故事，還講了什么呢？(還有同學(xué)發(fā)

表的感想)

(7)課文分為兩大部分，第一部分是老師講故事，第二部分是

同學(xué)發(fā)表的感想。板塊清楚，表達(dá)得很清楚。

9、老師引讀課文

(1)看屏幕讀

哥哥的意見是……(學(xué)生說(shuō)：煮著吃)指導(dǎo)朗讀“煮”

(2)弟弟說(shuō)……指導(dǎo)朗讀?！翱尽?/p>

(3)師：弟弟的話還可以這樣說(shuō)，為什么他要這樣說(shuō)呢？指名

說(shuō)——指名讀——齊讀。

(4)這句話的意思是……而且“烤”是唯一的好辦法。老師說(shuō):

“只有”和“才”常常聯(lián)系在一起表示唯一的好辦法，所以要把

這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。

(5)齊讀第一輪的穴話。

10、哥哥不以為然大聲爭(zhēng)辯。

(1)指名讀

(2)哥哥反對(duì)弟弟的原因是……

(3)哥哥為了表示反對(duì)，也用了一句“反問(wèn)句”。

(4)再指名讀

(5)弟弟不服氣了，你來(lái)讀。(教師出示……)

弟弟的理由是……（因?yàn)槲以?jīng)吃過(guò)烤鴨，而鴨的味道……）

誰(shuí)來(lái)振振有詞地把弟弟意見表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事10

教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀

感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)法的指導(dǎo)，

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1,采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的

培養(yǎng)。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)

要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂

得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自

讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。合

作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往

的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

2.注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”

貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在

“讀”中感悟情感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的‘學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的

探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，

從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是

相互制約，相互聯(lián)系的。”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻。既培養(yǎng)了

學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間

不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。如：鹿生活得

很幸福時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？假如你是一

匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說(shuō)些什么？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源

頭活水來(lái)”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索

和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)

的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事11

這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、

文學(xué)家范仲淹年少時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境

貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

條理清晰，通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神，我本課寫

法上的突出特點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神一

一以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；

同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧

統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既

是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)

言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里

的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，

也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，

習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積

淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓

學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如品味“鉆研學(xué)問(wèn)”“切磋學(xué)問(wèn)”等詞語(yǔ)。

我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這徉一件事情，相信

學(xué)生日后將終身受益。

二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一

律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削

弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地

讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀

中受到情感的熏陶。如本文中句子一一范仲淹笑了笑說(shuō)：“老兄

誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。”這個(gè)句子中對(duì)“笑”字

的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已

經(jīng)過(guò)充分的.朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、

接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許

多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意

無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了

語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,

抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

三、教給背誦課文和理解詞語(yǔ)的方法。背誦第二、三自然段

是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己有什么好的辦法來(lái)背誦課文的片段，并在學(xué)

生討論、交流后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行背誦，達(dá)到較好的效

果。同時(shí)，也把科學(xué)的背誦方法滲透打教學(xué)之中。此外，文中的

詞語(yǔ)“飽學(xué)之士”“劃粥割香”等嘗試讓學(xué)生之間互相交流運(yùn)用

已經(jīng)學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行理解。

總之，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要更加注重語(yǔ)文能力

和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事12

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而

我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自己覺(jué)得很尷尬，但最讓我們

難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課

的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季老

師，你知道怎樣利用大樹的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她

的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本

沒(méi)有樹墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的‘去關(guān)注這類事，但是處于老師的

虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“現(xiàn)在我很忙，以后再說(shuō)吧。”

這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。

過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，

她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻

書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏?/p>

女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有

一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就接著說(shuō)：“因?yàn)樯种锌?/p>

地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，

北面間隔小?！奥犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說(shuō)不出的成就

感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，季老師?！?/p>

通過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)

讓老師難以回答的問(wèn)題是再正常不過(guò)的事，我們應(yīng)該保持冷靜，

平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事13

成功之處：

1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境?；顒?dòng)

是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是一種有趣

而有實(shí)效的活動(dòng)方式，天僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容

易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃

的‘形象，增強(qiáng)了游戲的趣味性。

2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與

者。通過(guò)讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的

人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的情感

體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字里

的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，被別人

尊重，會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交

流。

不足之處：

應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,

教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一

定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事14

記得在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第27課《賣木雕的少年》時(shí)，按

老規(guī)矩，先談詞語(yǔ)，再學(xué)習(xí)課文，最后做練習(xí)，也就和以前沒(méi)什

么兩樣了。

在讀詞語(yǔ)時(shí)也沒(méi)有什么大問(wèn)題。當(dāng)讀到“五官端正”時(shí)，我

想讓同學(xué)們理解一下“五官”，是順理成章的事。隨意問(wèn)了一句

“同學(xué)們，'五官'有誰(shuí)知道是哪五種器官嗎？“大家異口同聲

地說(shuō)，我掰著手指替他們數(shù)著?！把劬Α⒈亲印⒍?、嘴巴……”

唉，你還別說(shuō)，平時(shí)沒(méi)怎么注意，眼、鼻、口、耳都沒(méi)問(wèn)題，還有

一“官”是什么呢？真的拿不準(zhǔn)，春晚有一個(gè)節(jié)目叫《五官新說(shuō)》,

也就是眼、鼻、口、耳……，剩下一個(gè)還真的想不出來(lái)。就像提筆

忘字一樣，腦子中有很多答案，可想一想又什么都不是。怎么辦？

還是實(shí)話實(shí)說(shuō)吧！

“同學(xué)們，還有一官，我也拿不準(zhǔn)！這樣吧，下課了，我再去

問(wèn)問(wèn)辦公室的老師吧！”

下課了，我趕緊到辦公室問(wèn)同事。同事小徐說(shuō)：“好像是腦

袋吧?！毙±钫f(shuō)：“可能是臉吧！”唉！他們也莫衷一是。沒(méi)辦

法。我又跑到別的辦公室，問(wèn)了好幾位老師，都沒(méi)有準(zhǔn)確的結(jié)果。

有幾位同學(xué)跟在我屁股后頭，也來(lái)瞎摻和。

時(shí)間不等人啊！“唉，隔壁教導(dǎo)處不是有電腦吧？何不去網(wǎng)

上查？”不知誰(shuí)提醒了一句，我又跑到教導(dǎo)處去上網(wǎng)查詢。我上

網(wǎng)一搜索，“舌頭，不就是舌頭嘛？！”有幾個(gè)嘴快的同學(xué)忍不

住往同學(xué)堆里跑，邊跑邊喊：“找到了！找到了！是舌頭，是舌

頭?！?/p>

好端端的一節(jié)課，眼看就要砸鍋了。再說(shuō)，為了這事，我也

沒(méi)心情繼續(xù)上這一課了。我班同學(xué)向來(lái)怕作文，比爹媽生氣時(shí)還

怕。有幾個(gè)甚至已經(jīng)“休戰(zhàn)”，哦不，是“休寫”了。干脆不動(dòng)

筆，動(dòng)筆的也是三言兩語(yǔ)，牛頭不對(duì)馬嘴。不少家長(zhǎng)也跟我交流

過(guò)這事，我也正犯難呢。上課了，我也不急于說(shuō)答案，還把臉往

下一沉，假裝生氣地說(shuō)：“是哪幾位同學(xué)跟在老師屁股后頭'全

程追蹤'我找答案的？”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，有幾位同學(xué)悄悄

地舉起了手。

“好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)事情的起因？我先開個(gè)頭一一今天，我們學(xué)

《賣木雕的少年》，讀到‘五官端正’這個(gè)詞時(shí)……”

徐立：“老師微笑著問(wèn)：‘同學(xué)們，有誰(shuí)知道五官是指哪五

種器官嗎？’

大家異口同聲地說(shuō)：'眼、口、鼻、耳……'"

“好，這是事情的起因，是第一段的內(nèi)容，下面我要請(qǐng)個(gè)同

學(xué)和我配合一下，表演向余老師請(qǐng)教的場(chǎng)景?！?/p>

“周鵬，你來(lái)吧！”

我對(duì)周鵬耳語(yǔ)了一番?！爸芤泫i，你現(xiàn)在就是周老師，周老

師正在改作業(yè)，她認(rèn)為是腦袋?！八粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我和周

毅鵬如此這般地表演了一番?！昂昧?，前面寫得比較具體了。下

面我們寫簡(jiǎn)單些，誰(shuí)來(lái)用一句話把黃老師和其他老師交流的情景

說(shuō)一說(shuō)。"同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了……

“那么，今天，我們來(lái)寫一篇作文，題目可以是……我還沒(méi)

講完，學(xué)生就講開了《我的老師》、可以是《虛心求教的老師》，還

可以是《五官的‘故事》?！?/p>

今天，我打破常規(guī)，讓作文課水到渠成。這信手拈來(lái)的果實(shí)，

既輕松愉快，又講求實(shí)效。所以，語(yǔ)文老師要有敏銳的課程資源

意識(shí)，因?yàn)橛械臋C(jī)會(huì)是稍縱即逝的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事15

記得呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)