范進中舉說課稿

范進中舉說課稿一、說教材1、教材的地位和作用《范進中舉》是人教版九年級上冊第五單元的一篇課文。這個單元以“古典小說”為主題，選取了中國古典小說中的經(jīng)典作品?！斗哆M中舉》節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》，通過描寫范進中舉前后的境遇，深刻地揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害，是一篇思想性和藝術(shù)性都很強的作品。2、教學目標（1）知識與技能目標學生能夠了解封建科舉制度的相關(guān)知識，理解小說的故事情節(jié)和人物形象。（2）過程與方法目標通過分析人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，培養(yǎng)學生的人物分析能力和文學鑒賞能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標引導學生認識封建科舉制度的腐朽和黑暗，體會作者對封建科舉制度的批判和對人性的關(guān)注，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。3、教學重難點（1）教學重點分析范進和胡屠戶的人物形象，理解小說的主題。（2）教學難點認識封建科舉制度的危害，理解作者的寫作意圖。二、說教法1、問題引導法通過設計一系列問題，引導學生自主思考，深入理解課文。2、情境教學法創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受小說中的人物和情節(jié)。3、討論法組織學生討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作學習能力。三、說學法1、自主學習法學生自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。2、合作學習法小組合作討論，共同探究問題，深入理解課文。3、歸納總結(jié)法學生在學習過程中，對所學知識進行歸納總結(jié)，提高學習效率。四、說教學過程1、導入新課（1）通過提問“同學們，你們知道古代的科舉考試嗎？”引發(fā)學生的興趣，從而導入新課。（2）簡單介紹科舉制度的歷史和特點，為理解課文打下基礎。2、初讀課文（1）學生自由朗讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。（2）檢查學生的預習情況，解決生字詞問題。3、整體感知（1）請學生概括課文的主要情節(jié)，理清小說的結(jié)構(gòu)。（2）引導學生思考：范進中舉前后，他的生活發(fā)生了哪些變化？4、人物分析（1）分析范進的形象①請學生找出描寫范進中舉前后的語言、動作、神態(tài)等的句子，分析范進的性格特點。②討論：范進是一個怎樣的人？他的性格是如何形成的？（2）分析胡屠戶的形象①找出描寫胡屠戶的相關(guān)段落，分析他的語言、動作、神態(tài)等，概括他的性格特點。②思考：胡屠戶的形象反映了怎樣的社會現(xiàn)實？5、主題探究（1）小組討論：作者通過描寫范進中舉的故事，想要表達怎樣的主題？（2）引導學生理解封建科舉制度對知識分子的毒害和對社會的危害。6、拓展延伸（1）讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談自己對科舉制度的看法。（2）推薦學生閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，進一步了解作者的寫作風格和作品的思想內(nèi)涵。7、課堂小結(jié)（1）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和主題思想。（2）對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力學習。8、布置作業(yè)（1）寫一篇讀后感，談談自己對《范進中舉》的理解和感受。（2）課外閱讀《儒林外史》的其他篇章，選擇一個自己喜歡的人物進行分析。五、說板書設計范進中舉吳敬梓范