中職課件：語文上冊第四單元教學課件

教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)一梳理小說情節(jié)第1學時一、初步感受小說的地位和影響二、閱讀第一部，繪制人物關(guān)系圖背著一百多斤的大石塊，從那道陡坡爬上去，人簡直連腰也直不起來，勞動強度如同使苦役的牛馬一般。少平盡管沒有受過這樣的苦，但他咬著牙不使自己比別人落后。他知道，對于一個攬工人來說，上工的頭三天是最重要的。如果開頭幾天不行，主家就會把你立即辭退——東關(guān)大橋頭有的是小工！一、初步感受小說的地位和影響感受作品主人公和作家精神上的共同之處每當背著石塊爬坡的時候，他的意識就處于半麻痹狀態(tài)。沉重的石頭幾乎要把他擠壓到土地里去。汗水像小溪一樣在臉上縱橫漫流，而他卻騰不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睜半閉。兩條打顫的腿如同篩糠，隨時都有倒下的危險。這時候，世界上什么東西都不存在了，思維只集中在一點上：向前走，把石頭背到箍窯的地方——那里對他來說，每一次都幾乎是一個不可企及的偉大目標！三天下來，他的脊背就被壓爛了。他無法目睹自己脊背上的慘狀，只感到像帶刺的葛針條刷過一般。兩只手隨即也腫脹起來，肉皮被石頭磨得像一層透明的紙，連毛細血管都能看得見。這樣的手放在新石碴兒上，就像放在刀刃上！——《平凡的世界》第二部第十四章一、初步感受小說的地位和影響感受作品主人公和作家精神上的共同之處較為可靠的方式是查閱這十年間的報紙——逐日逐月逐年地查。報紙不僅記載了國內(nèi)外每一天發(fā)生的重大事件，而且還有當時人們生活的一般性反映。于是，我找來了這十年間的《人民日報》《光明日報》，一種省報、一種地區(qū)報和《參考消息》的全部合訂本。房間里頓時堆起了一座又一座“山”。我沒明沒黑開始了這件枯燥而必需的工作。一頁一頁翻看，并隨手在筆記本上記下某年某月某日的大事和一些認為“有用”的東西。工作量太巨大，中間幾乎成了一種奴隸般的機械性勞動。眼角糊著眼屎，手指頭被紙張磨得露出了毛細血管，擱在紙上，如同擱在刀刃上，只好改用手的后掌（那里肉厚一些）繼續(xù)翻閱。用了幾個月時間，才把這件惱人的工作做完。以后證明，這件事十分重要，它給我的寫作帶來了極大的方便——任何時候，我都能很快查找到某日某月世界、中國，以及我國一個省、一個地區(qū)（地區(qū)又直接反映了當時基層各方面的情況）發(fā)生了什么?！对绮蛣倧闹形玳_始》路遙為什么要經(jīng)歷如此的艱難創(chuàng)作這部小說呢？提示：思考小說創(chuàng)作的目的。小說反映的是1975—1985年間，也就是改革開放初期中國城鄉(xiāng)社會的生活。這十年是中國社會的轉(zhuǎn)型期，路遙堅持用歷史和藝術(shù)的眼光，觀察在這種社會大背景或者說條件下人們的生存與生活狀態(tài)，并站在歷史的高度，以巴爾扎克所說的“書記官”的職能，真實地記錄和反映這個時期的社會現(xiàn)實。交流小說的創(chuàng)作過程路遙的寫作過程與小說中始終洋溢著的自強不息、奮斗不止、積極向上的崇高格調(diào)，是一致的、和諧的?？梢哉f，無論是小說本身，還是路遙的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作精神，都讓讀者深受感動。提示：突出作家路遙是在怎樣的生活境遇中寫作小說的，付出了怎樣的努力。學生交流發(fā)表后小說產(chǎn)生的印象改革開放40多年來最具影響力的小說之一，被譽為“茅盾文學獎皇冠上的明珠”1988年中央人民廣播電臺開始連播廣播劇《平凡的世界》，后來陸續(xù)有地方電臺重播，當年直接受眾達3億之多近二十年來，《平凡的世界》一直是大學生最喜愛的文學名著之一作家陳忠實稱之為“激勵千萬青年的不朽經(jīng)典”二、閱讀第一部，繪制人物關(guān)系圖找人物通讀第1—3章，找出作品中出現(xiàn)的人物，并給人物分類。

提示可按照人物身份或生活的地域來劃分。二、閱讀第一部，繪制人物關(guān)系圖找人物

同學關(guān)系按人物之間是否是同學關(guān)系劃分。同學：孫少平、郝紅梅、侯玉英、顧養(yǎng)民、金波、田潤生、田曉霞。非同學：孫少安、孫玉厚、孫玉亭、孫蘭花、孫蘭香、田福堂、田潤葉、田福軍、金俊海、王滿銀、徐大夫、金秀、田二。二、閱讀第一部，繪制人物關(guān)系圖找人物雙水村人按人物是否是雙水村人劃分。雙水村人：孫少平、孫少安、孫玉厚、孫玉亭、孫蘭花、孫蘭香、金波、田福堂、田潤葉、田福軍、金俊海、田潤生、田曉霞、金秀、田二。非雙水村人：郝紅梅、侯玉英、顧養(yǎng)民、王滿銀、徐大夫。閱讀第一部，分別以孫少平、田福軍、金波三家為核心，繪制主要人物關(guān)系圖譜。繪圖譜

活動1概述孫少平、孫少安、田福軍、金波與其他人之間分別發(fā)生了哪些事提示：用關(guān)鍵詞或短語的形式，表述人物之間發(fā)生的事。繪圖譜

活動2繪制人物關(guān)系圖譜提示：先繪制某一家人物關(guān)系，如孫少平家；再繪制田福軍和金波家人物關(guān)系；最后尋找三家之間的人物關(guān)系。教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)一梳理小說情節(jié)第2學時一、分析人物關(guān)系圖，初步了解人物性情二、通讀第二部，梳理人物事跡三、布置作業(yè)一、分析人物關(guān)系圖，初步了解人物性情明性情提示精讀第一部第1—3章，將主要人物的身份、性情、志趣等記錄在圖上。可選定孫少平、孫少安、田福軍三人完成活動；人物的性情、志趣要以小說中的相關(guān)敘寫為依據(jù)。原西高中高一學生孫少平：貧窮（只能吃丙菜）生活狀況：依據(jù)一：最后去吃飯：“他直起身子來，眼睛不由地朝三只空蕩蕩的菜盆里瞥了一眼……”依據(jù)二：去田福軍家做客：“孫少平從最初的惶恐，到后來的緊張，再到最后的心情舒暢……”性格：（敏感、自尊而又自卑）愛讀書。他向潤生、田曉霞借書。“漸漸地，他每天都沉醉在讀書中。沒事的時候，他就躺在自己的一堆破爛被褥里沒完沒了地看……”志趣：示例根據(jù)第一部全部內(nèi)容，將人物之間互動的主要情節(jié)簡要地標記在圖上。理情節(jié)提示在第1學時“繪圖譜”概述孫少平、孫少安、田福軍、金波與其他人之間分別發(fā)生了哪些事的基礎(chǔ)上進一步提煉和完善，標記最主要的情節(jié)。示例：第1章：迎來送往書記上任，除舊布新百廢待興。二、通讀第二部，梳理人物事跡擬標題提示閱讀第二部第1—5章，參照示例，給第2—5章各擬寫一個小標題。

標題要突出主要人物的主要事件；可借鑒《紅樓夢》《三國演義》等章回體小說，采用雙行標題形式；學有余力的同學可繼續(xù)為其他章節(jié)擬寫標題。根據(jù)第二部，選擇孫少安、孫少平、田福軍中的一人，跳讀集中描寫該人物的章節(jié)，參照教材中的表格，梳理與其相關(guān)的主要情節(jié)。理情節(jié)提示借助教材中的表格可采用章回體小說目錄形式詳細梳理相關(guān)情節(jié)略讀和跳讀依照圖譜，講述人物的人生故事評情節(jié)提示：重點評判能否突出主要人物的主要故事情節(jié)，語言是否簡明。示例交流和點評課前寫作的主要人物的故事情節(jié)。孫少安一直在家勞動，和潤葉互有愛慕之心，卻遭到田福堂反對。經(jīng)過痛苦的煎熬，孫少安到山西與勤勞善良的秀蓮相親，并結(jié)了婚。1979年春，黨的十一屆三中全會后，孫少安領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊率先實行包產(chǎn)到戶，帶動了全村的改革。孫少安又進城拉磚，用賺的錢建窯燒磚（大部分為貸款），成了公社的“冒尖戶”。明線索小說為什么圍繞孫少平、孫少安、田福軍3人展開故事情節(jié)？提示從人物身份、生活區(qū)域、人物關(guān)系等角度進行分析。閱讀小說第三部，選擇孫少平、孫少安、田福軍中的一人，結(jié)合第一、二部，為其寫作小傳，并分析其形象特征。從孫少安和孫少平、孫少安和田潤葉、孫少平和田曉霞、田福堂和孫少安中任選一組人物，結(jié)合小說具體內(nèi)容，分析人物形象的異同。作業(yè)教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)二分析人物形象第3學時一、撰寫人物小傳二、分析孫少平形象一、撰寫人物小傳交流人物生活大事從孫少平、孫少安、田福軍中任選一人，結(jié)合課前完成的大事記表格，小組成員相互交流，并進一步完善表格。序號年齡主要事跡16開始干力所能及的農(nóng)活213輟學幫助父親干活養(yǎng)家318被推舉為雙水村一隊生產(chǎn)隊長孫少安生活大事記示例小組成員交流寫作的人物小傳。提示突出人物的主要事跡。主題鮮明，能展現(xiàn)人物的精神特質(zhì)。圍繞主題選擇和組織材料。內(nèi)容要忠實于原著，以客觀敘述為主。對人物的評價要全面、客觀、公正，不要出現(xiàn)大段主觀色彩過強的評論。研討交流可參照以下要求進行評價。二、分析孫少平形象析心理提示結(jié)合第1、2章內(nèi)容，了解孫少平所遭受的物質(zhì)和精神上的困境，以及他的解決辦法。這有助于理解課文中孫少平矛盾的心理。找出第3章中表現(xiàn)孫少平心理變化過程的語句，梳理其心理變化過程，簡單了解他的性格特點。精讀第一部第3章，分析孫少平在田潤葉二爸家做客的心理變化過程。跳讀小說，精讀孫少平讀書的片段，分析閱讀對孫少平產(chǎn)生了怎樣的影響?？醋x書提示研讀重點片段，從人物的生活環(huán)境、生活狀況、讀書內(nèi)容、讀書帶給他的影響和變化等角度進行分析?！八幌伦泳捅贿@書迷住了。記得第二天是星期天，本來往常他都要出山給家里砍一捆柴；可是這天他哪里也沒去，一個人躲在村子打麥場的麥秸垛后面，貪婪地趕天黑前看完了這本書……他一個人呆呆地坐在禾場邊上，望著滿天的星星，聽著小河水朗朗的流水聲，陷入了一種說不清楚的思緒之中。這思緒是散亂而漂浮的，又是幽深而莫測的。他突然感覺到，在他們這群山包圍的雙水村外面，有一個遼闊的大世界?！保ǖ谝徊康?章）“孫少平熱愛自己家里的每一個親人。但是，他現(xiàn)在也開始對這個家庭充滿了煩惱的情緒。一家人整天為一口吃食和基本的生存條件而戰(zhàn)，可是連如此可悲而渺小的愿望，也從來沒有滿足過！在這里談不到詩情畫意，也不允許有想象的翅膀……毫無疑問，他將再沒有讀書的時間——白天勞動一天，晚上一倒下就會呼呼入睡?！绻敵醪恢肋@世界如此之大也罷了，反正雙水村和石圪節(jié)就是他的世界。但現(xiàn)在他通過書本，已經(jīng)‘走’了那么多地方，他的思想怎么再會僅僅局限于原來的那個小天地呢？”（第一部第42章）整理孫少平閱讀的書目

《卓婭和舒拉的故事》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《辯證唯物主義和歷史唯物主義》《各國概況》《馬丁·伊登》《熱愛生命》《天安門廣場詩抄》《牛虻》《馬克思傳》《斯大林傳》《居里夫人傳》《紅樓夢》《哈姆萊特》《艱難時世》《簡·愛》《苦難的歷程》《復(fù)活》《歐也妮·葛朗臺》《白輪船》《熱妮婭·魯勉采娃》《紅與黑》《三國演義》等“所有這些都給孫少平精神上帶來了從未有過的滿足。他現(xiàn)在可以用比較廣闊一些的目光來看待自己和周圍的事物，因而對生活增加了一些自信和審視的能力，并且開始用各種角度從不同的側(cè)面來觀察某種情況和某些現(xiàn)象了。當然，從表面上看，他目前和以前沒有什么不同，但他實際在很大程度上已不再是原來的他了。他本質(zhì)上仍然是農(nóng)民的兒子，但他竭力想掙脫和超越他出身的階層。”（第一部第25章）“二樓的樓道也和下面一樣亂。所有的房間只有四堵墻的框架，沒門沒窗，沒水沒電。兩個人在樓道里愣住了：這地方怎么可能住人呢？……孫少平正背對著他們，趴在麥秸桿上的一堆破爛被褥里，在一粒豆大的燭光下聚精會神地看書。那件骯臟的紅線衣一直卷到肩頭，暴露出了令人觸目驚心的脊背——青紫黑淀，傷痕累累！”（第二部第45章）精讀描寫孫少平的重點章節(jié)，分析孫少平的精神成長之路。探成長提示閱讀教材中的“閱讀指導(dǎo)”，把握分析人物和情節(jié)的基本方法分析人物形象要抓關(guān)鍵事件、突發(fā)事件，體會和分析人物在事件前后的言行舉止，感受人物的所思所想注意勾連相關(guān)關(guān)鍵事件、突發(fā)事件的前后情節(jié)，尤其是關(guān)于孫少平的心理描寫教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)二分析人物形象第4學時一、繼續(xù)分析孫少平形象二、分析孫少安形象一、繼續(xù)分析孫少平形象分析重點章節(jié)提示從學校生活、攬工生活、礦工生活三個方面確定重點章節(jié)要結(jié)合作品的中的具體文字進行分析分析不要太瑣碎提示分析孫少平最后的選擇談?wù)剬O少平最后回到大牙灣煤礦這一選擇的認識。孫少平為什么放棄去省城工作的機會？孫少平為什么放棄金秀的愛情？為什么說“最主要的是，他對煤礦有了一種不能割舍的感情”？精讀第三部第52章、第54章，重點把握孫少平的心理活動。孫少平為什么放棄去省城工作的機會？

孫少平對煤礦有了一種不能割舍的感情。大牙灣是他“生活的戀人”，他深深地愛著這個“黑皮膚的姑娘”，他不能在感情上和它斷然割舍。他在那里流過汗，淌過血，那里有一縷深深的情愫在纏繞著他的心靈。孫少平為什么放棄金秀的愛情？孫少平臉部毀容，覺得配不上金秀；金秀非常優(yōu)秀，準備考研，孫少平擔心耽擱了金秀的前程；孫少平感到他和金秀之間有隔代之感。分析孫少平最后的選擇為什么說“最主要的是，他對煤礦有了一種不能割舍的感情”？分析關(guān)鍵事件個人的勞動對他的影響礦區(qū)人們的行為對他的影響分析孫少平與田曉霞的關(guān)系

“這是理想，還是對命運的認同？”此時，孫少平面對的是煤礦生活這一現(xiàn)實，不再是聽從遠方的召喚而四處漂泊；踐行的是一種勞動的態(tài)度，不再是簡單實踐一種近乎自虐式的苦難哲學；他已經(jīng)開始融入煤礦這個新的集體，他關(guān)心的是千百萬人的沉重，不再是只關(guān)注“自我”。分析孫少平最后的選擇為什么說“最主要的是，他對煤礦有了一種不能割舍的感情”？分析孫少平與惠英的關(guān)系

“他遠遠地看見，頭上包著紅紗巾的惠英，胸前飄著紅領(lǐng)巾的明明，以及脖項里響著銅鈴鐺的小狗，正向他飛奔而來……”

孫少平在大牙灣既找到了體現(xiàn)其價值的大家庭——煤礦，也找到了自己與惠英結(jié)合的小家庭。分析孫少平最后的選擇分析孫少安得到幫助的原因跳讀小說，說說孫少平在成長的過程中得到了哪些人的幫助，分析孫少平得到他人幫助的原因。二、分析孫少安形象替孫少安寫回信以孫少安的名義給田潤葉寫一封回信，婉言拒絕田潤葉的一片真心。要求情真意切，貼合人物性格。提示研讀小說中描寫孫少安和田潤葉感情的章節(jié)，即第一部第11章、第14章、第19章、第20章。同學交流，重點說明信的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及寫作依據(jù)。分析孫少安的家庭觀精讀第二部第19章，主要內(nèi)容是“鬧分家丈夫生悶氣，體兒媳玉厚訓少安”。說明結(jié)構(gòu)，以及寫作依據(jù)。提示分析孫少安的家庭觀作為孫玉厚的長子，孫少安6歲開始干農(nóng)活，13歲為了生計輟學回家，18歲當上生產(chǎn)隊長。孫少安通過自己的不斷努力，幫助弟弟妹妹完成學業(yè)，毫無怨言地幫助父親支撐風雨飄搖的家。面對父親提出的分家要求，他痛哭流涕，“一直陷入到一種痛苦的感情糾纏之中”“他難受得心亂跳彈”，為此罵了希望分家的妻子。他重家庭，重孝順。寫致敬詞梳理孫少安破產(chǎn)前后的心路歷程，分析孫少安對村民們的態(tài)度，為孫少安寫一篇致敬詞，200字左右。

提示重點閱讀第三部第6章、第20章、第34章、第35章、第44章、第50章。教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)二分析人物形象第5學時一、比較孫少安和孫少平形象二、比較田潤葉和田曉霞形象三、分析其他人物形象一、比較孫少安和孫少平形象比較異同提示列表比較孫少安和孫少平的異同之處，并結(jié)合具體情節(jié)進行分析。跳讀小說，從受教育情況、生活環(huán)境、人物關(guān)系、性格特點及家庭觀、理想觀、愛情觀和金錢觀等方面進行比較。一、比較孫少安和孫少平形象比較異同相同點：①仁義與孝悌；②善良與寬容；③奮斗精神不同點：哥哥孫少安沉穩(wěn)、精干，是立足于鄉(xiāng)土矢志改變命運的奮斗者，品行中體現(xiàn)出仁義和寬厚的一面，是農(nóng)民固守鄉(xiāng)土的典型代表。弟弟孫少平聰慧、向上，是擁有現(xiàn)代文明知識、渴望融入城市的“出走者”，執(zhí)著追求理想生活和理想自我，是農(nóng)村青年知識分子的典型代表。孫少安注重現(xiàn)實，孫少平追求浪漫。孫少平最終走出了農(nóng)村，走上了一條與孫少安不同的人生之路。與同學討論：這是偶然的還是必然的？為什么？理解形象意義提示從出走前和出走后兩個方面進行分析，即分析為什么出走，出走的結(jié)果是什么。分析的角度，既要考慮到孫少平個人的經(jīng)歷和思想，也要考慮到時代的變革。這是必然的。上學期間，讀書打開了孫少平的眼界，他向往外面的世界，他有著強烈的自我意識和個性，物質(zhì)的匱乏讓他的內(nèi)心始終充溢著對新生活的憧憬。不做教師后，他不甘心在這一片黃土地上做“日出而作，日落而息”的農(nóng)民。不做農(nóng)民并不是因為嫌棄、害怕吃苦，而是因為他不甘心自己的將來永遠和土地為伴。他想走出去，看看外面的世界。加之時代變革，大量青年人涌入城市，孫少平也是順應(yīng)了時代的變化。哥哥孫少安是農(nóng)民固守鄉(xiāng)土的典型代表，幫助父親撐起貧窮的家，并憑著自己的聰明能干闖出一條致富之路。弟弟孫少平是農(nóng)村青年知識分子的典型代表，他主動選擇接受苦難的考驗，去豐富自己的精神家園。他們的故事構(gòu)成了中國社會普通人人生奮斗的兩極經(jīng)驗。小說通過對他們的描寫，展現(xiàn)了當時農(nóng)村青年與命運抗爭的兩種不同選擇。理解形象意義二、比較田潤葉和田曉霞形象分析田潤葉的愛情提示田潤葉一直抵觸李向前，李向前出車禍后，她又毅然地選擇傾盡心力地照顧李向前，這是否符合人物性格發(fā)展的邏輯？精讀第二部第50章。田曉霞是一位生活在都市的現(xiàn)代女性，孫少平是一位生活在偏遠地區(qū)的“掏碳工”，他們兩人相愛是否符合生活的邏輯和人物性格發(fā)展的邏輯？分析田曉霞和孫少平的愛情提示跳讀描寫田曉霞和孫少平戀愛的章節(jié)，抓住兩人心靈的相同之處。比較田潤葉和田曉霞的異同之處，并結(jié)合具體情節(jié)進行分析。比較田潤葉和田曉霞的形象提示跳讀小說，從生活環(huán)境、受教育情況、生活軌跡、性格特點、愛情觀、事業(yè)觀等方面進行比較。三、分析其他人物形象提示書中除了主要人物，還有許多令人難忘的角色，如郝紅梅、田潤生、金波、孫玉厚、田福堂等，你對他們有哪些認識？選擇其中一個人物，談?wù)勛约旱目捶ā＿\用跳讀和精讀的方法結(jié)合人物的主要事跡進行分析四、分析細節(jié)描寫感受孫少平的眼淚提示精讀第一部第1章、第2章、第3章、第16章、第18章、第43章中孫少平流淚的6處細節(jié)描寫，體會孫少平每一次流淚時的情感。重在分析每次流淚的原因。少平直到最后也并不恨冬妮婭。他為冬妮婭和保爾的最后分手而熱淚盈眶。他想：如果他也遇到一個冬妮婭該多么好啊！

——《平凡的世界》第一部第2章他直起身子來，眼睛不由得朝三只空蕩蕩的菜盆里瞥了一眼。他瞧見乙菜盆的底子上還有一點殘湯剩水。房上的檐水滴答下來，盆底上的菜湯四處飛濺。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。鐵勺刮盆底的嘶啦聲像炸彈的爆炸聲一樣令人驚心。血涌上了他黃瘦的臉。一滴很大的檐水落在盆底，濺了他一臉菜湯。他閉住眼，緊接著，就見兩顆淚珠慢慢地從臉頰上滑落了下來——唉，我們姑且就認為這是他眼中濺進了辣子湯吧！——《平凡的世界》第一部第1章他拿著這幾塊白面餅，站在黑暗的學校院子里，眼里含滿了淚水。不，他不只是拾起了幾塊餅，而是又重新找回了他那已經(jīng)失去了好些日子的友誼和溫暖！

——《平凡的世界》第一部第16章現(xiàn)在，潤葉姐把他送到了學校的大門口。她站定，說：“你快回去……”說完這話后，便從自己的衣袋里摸出個什么東西，一把塞進他的衣袋，旋即就轉(zhuǎn)過身走了。走了幾步她才又回過頭說：“那點糧票你去換點細糧吧……”少平還沒有反應(yīng)過來這是怎么一回事，潤葉姐就已經(jīng)消失在坡下的拐彎處了。他呆呆地立在黑暗中，把手伸進自己的衣袋，緊緊地捏住了那個小紙包。他鼻子一酸，眼睛頓時被淚水模糊了……——《平凡的世界》第一部第3章路燈如同一些詭秘的眼睛，窺視著夜行的人。風搖動著街道兩邊的門環(huán)，發(fā)出“咣當咣當”的聲響。冬夜中的原西城充滿清冷和凄涼。但是，此刻，孫少平心中溫熱地想起，兩年前，在這樣寒冷的日子里，他總是和郝紅梅在中學的飯場上不期而遇。那時候，兩個穿戴破爛的鄉(xiāng)下娃，曾經(jīng)多么難為情地躲避眾人的嘲笑，偷偷地取回自己的兩個黑面饃……一股辛辣的味道頓時涌上了他的咽喉與鼻管，使得兩大滴熱淚迅疾地沖出眼窩，灑落在腳下的石板街上……——《平凡的世界》第一部第43章孫少平站在黃昏中的河岸邊，思緒像亂麻一般紛擾。他明白，從今往后，郝紅梅再不可能和他相好了。他精神上最重要的一根支柱已經(jīng)被抽掉，使他感到一種說不出來的痛苦。他面對著遠方模糊的山巒，真想狂喊一聲——他并不知道自己此刻眼里含滿了淚水……——《平凡的世界》第一部第18章

選擇一個人物，跳讀小說，結(jié)合動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，深入體察人物的情感世界和精神追求。分析其他細節(jié)描寫提示小說中的細節(jié)展現(xiàn)了人物的性情、風骨和精神。欣賞時要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)生活、感受生活，體察人物的內(nèi)心世界，歸納人物性格特征，概括人物精神品質(zhì)，感受環(huán)境對人物成長的影響。教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)三品味小說語言第6學時一、體悟作家的獨特感悟二、賞析信天游提示精讀第二部第42章、第三部第17章，根據(jù)作者抒情、議論的文字，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，分析孫少安和孫少平各自的奮斗目標，以及他們確立奮斗目標的原因。一、體悟作家的獨特感悟分析孫少安和孫少平的奮斗目標當然，他們?nèi)绱藪昝且驗樯钔蝗怀錆M了巨大的希望。有了希望，人就會產(chǎn)生激情，并可以一無反顧地為之而付出代價；在這樣的過程中，才能真正體會到人生的意義。什么是人生？人生就是永不休止的奮斗！只有選定了目標并在奮斗中感到自己的努力沒有虛擲，這樣的生活才是充實的，精神也會永遠年輕！——《平凡的世界》第二部第42章少平上井后，盡量抓緊時間演習功課。這是一件相當沉重吃力的事，甚至比挖煤都要艱難。不過，這種艱難帶給人的是心靈的充實。人處在一種默默奮斗的狀態(tài)，精神就會從瑣碎生活中得到升華?！镀椒驳氖澜纭返谌康?7章

從生活、生命、勞動、苦難、奮斗、讀書、愛情、事業(yè)中選擇一個方面，跳讀小說，梳理作者的感悟，領(lǐng)會作家在小說中寄寓的思想情感。梳理作者的感悟提示圍繞一個方面，跳讀小說，摘抄相關(guān)語句，結(jié)合故事情節(jié)理解語句的意思，揣摩作家寄寓的思想情感。無論是幸福還是苦難，無論是光榮還是屈辱，讓他自己來遭遇和承受吧！——《平凡的世界》第二部第12章少平心里不同意老同學對他的評價。其實，他在靈魂深處并沒有低看自己。她顯然不了解他這兩年的變化。他之所以不愿和她再聯(lián)系，的確是因為兩個人在生活中的處境差異太大。但這并不是說，他認為所走的道路就比上大學低賤。是的，他是在社會的最低層掙扎，為了幾個錢而受盡折磨；但他已不僅僅將此看做是謀生活命——職業(yè)的高貴與低賤，不能說明一個人生活的價值。恰恰相反，他現(xiàn)在倒很“熱愛”自己的苦難。通過一段血火般的洗禮，他相信，自己歷經(jīng)千辛萬苦而釀造出的生活之蜜，肯定比輕而易舉拿來的更有滋味——他自嘲地把自己的這種認識叫做“關(guān)于苦難的學說”……——《平凡的世界》第二部第22章她喜歡孫少平的正是他不偽裝自己，并不因生活的窘迫就感到自己活得沒有意義。她看得出來，少平甚至對苦難有一種驕傲感——只有更深邃地理解了生活的人才會在精神上如此強大?！镀椒驳氖澜纭返诙康?0章首先要自強自立，勇敢地面對我們不熟悉的世界。不要怕苦難！如果能深刻理解苦難，苦難就會給人帶來崇高感。親愛的妹妹，我多么希望你的一生充滿歡樂?？墒?，如果生活需要你忍受痛苦，你一定要咬緊牙關(guān)堅持下去。有位了不起的人說過：痛苦難道是白忍受的嗎？它應(yīng)該使我們偉大！——《平凡的世界》第二部第43章少平暈暈乎乎擠過人群，來到東關(guān)大橋頭。他在那“老地方”佇立了片刻。他用手掌悄悄揩去滿臉的淚水，向這親切的地方和仍然蹲在這里的攬工漢們，默默地告別。別了，我的憂傷和辛酸之地，我的幸運與幸福之邦，我的神圣的耶路撒冷??！你用嚴酷的愛的火焰，用無情而有力的錘砧，燒煉和鍛打了我的體魄和靈魂，給了我生活的力量和包容苦難而不屈服于命運的心臟！——《平凡的世界》第二部第54章

選擇最感動或最受啟發(fā)的語句，制作成卡片，結(jié)合人物的言行和自身實際在背面寫上自己的感悟，與同學交換。提示談感悟和思考，一要圍繞孫少安、孫少平的話，二要結(jié)合自己的實際來談。同學交流請在此處添加您的圖片分析信天游與人物形象閱讀第一部第15章，分析作者在敘事中插入信天游對表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格方面的作用。二、賞析信天游分析信天游與人物形象王滿銀高興得嘴一咧，竟然放開聲唱了兩段子信天游——青線線（那個）藍線線，藍格瑩瑩的彩，生下一個蘭花花，實實的愛死個人！五谷里（那個）田苗子，惟有高粱高，一十三省的女兒喲，數(shù)上（那個）蘭花花好……分析信天游與生活風情閱讀第一部第31章，結(jié)合故事情節(jié)，說說插入其中的信天游反映了雙水村怎樣的生活風情。提示結(jié)合打棗期間和諧的人際關(guān)系、快樂的氛圍進行分析。分析同一信天游的不同作用第一部第14章、第35章、第39章都插入了同樣的信天游（“正月里凍冰呀立春消”），閱讀這三個章節(jié)，分析各自插入信天游的作用。

分析三次信天游渲染了田潤葉三種不同的心情。第一次是田潤葉和孫少安一起散步時聽到的……第二次是田潤葉突然聽說孫少安結(jié)婚后想到的……第三次是田潤葉結(jié)婚時想到的……教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)四體會小說主題第7學時一、了解人物與時代變化的關(guān)系二、了解作家及創(chuàng)作意圖一、了解人物與時代變化的關(guān)系參照示例，梳理小說呈現(xiàn)的時代重大事件及其對孫少安和孫少平的影響。示例1978年11月，安徽小崗村實行包產(chǎn)到戶；12月，中共中央十一屆三中全會決定把全黨的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來。孫少安領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊率先實行生產(chǎn)責任制，后來他貸款和借錢到城里拉磚，并用賺的錢和貸款建窯燒磚，成了當?shù)氐摹懊凹鈶簟?。提示探討大時代對人物命運的影響和改變，把個人放到社會大洪流中去審視他們?nèi)松淖兓プ∮绊懼袊鴼v史進程的重大事件，如1978年安徽小崗村等地實行包產(chǎn)到戶等二、了解作家及創(chuàng)作意圖交流作者生平大事記年表被分配到陜西省作家協(xié)會主辦的文學刊物《延河》擔任編輯。1976年8月發(fā)表中篇小說《人生》，轟動全國。1982年開始籌備創(chuàng)作《平凡的世界》。1984年來到銅川的陳家山煤礦為創(chuàng)作尋找素材。1985年秋天完成百萬字的長篇巨著《平凡的世界》。1988年以群眾代表身份進入延川縣革命委員會，并擔任副主任職務(wù)。1968年回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，在農(nóng)村一小學中教過一年書。1969年被調(diào)到延川縣文藝宣傳隊當創(chuàng)作員。1972年秋天被推選到延安大學中文系讀書。1973年收集可能影響路遙創(chuàng)作的歷史事件，進行概述提示主要是小說中呈現(xiàn)的重大歷史事件。分析路遙本人的“交叉身份”及其影響，填寫表格以路遙的“交叉身份”為媒介，將現(xiàn)實世界與小說世界緊密聯(lián)系起來，通過對路遙真實經(jīng)歷與時代重大事件的還原，理解小說的人物性格與情節(jié)設(shè)定，更加真實地感知文學作品與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)性。閱讀李繼凱《矛盾交叉：路遙文化心理的復(fù)雜構(gòu)成》。身份積極影響消極影響映射作品農(nóng)民得到了許多幫助，多年不忘這“偉大的友愛”《在困難的日子里》知識分子提示分析路遙本人的“交叉身份”及其影響，填寫表格身份積極影響消極影響映射作品農(nóng)民得到了許多幫助，多年不忘這“偉大的友愛”自卑，成年后的心理陰影《在困難的日子里》《人生》知識分子站定了自己人生新的價值立場，認準了自己應(yīng)該前行的方向，要脫離被羞辱被輕賤的境遇，走向受尊重被認可的人生對鄉(xiāng)土的感情逐漸淡漠，對城市的向往則日漸強化《青松與小紅花》《夏》《黃葉在秋風中飄落》了解路遙創(chuàng)作《平凡的世界》的真實情況和心路歷程，理解作者的創(chuàng)作意圖“我決定要寫一部規(guī)模很大的書?！薄白髌返目蚣芤呀?jīng)確定：三部，六卷，一百萬字。作品的時間跨度從1975年初到1985初，為求全景式反映中國近十年間城鄉(xiāng)社會生活的巨大歷史性變遷。人物可能要近百人左右。”——《早晨從中午開始》同學介紹《早晨從中午開始》基本內(nèi)容，闡述作家的創(chuàng)作意圖。提示教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第四單元閱讀任務(wù)四體會小說主題第8學時一、理解主題二、理解小說的現(xiàn)實意義三、總結(jié)閱讀方法一、理解主題提示：選擇自己認定的主題，從小說中尋找證據(jù)進行闡述。示例：奮斗說很多人認為《平凡的世界》的主題非常豐富，有奮斗說、苦難說、改革說、勞動說、愛情說等，你認為小說的主題是什么？為什么？注意選取孫少平、孫少安、田福軍等人奮斗的典型情節(jié)，體會奮斗的意義。深入思考一些問題：如孫少平為什么要離開雙水村去黃原縣攬工？勞動對孫少平的意義到底是什么？我們今天應(yīng)如何看待孫少平的奮斗與人生選擇？人生的意義究竟是什么？等等。說說自己理解的主題了解小說題目的含義作者曾將小說命名為“普通人的道路”，最終改為“平凡的世界”。你如何理解作者的這一修改？提示從作家創(chuàng)作意圖、人物設(shè)定等角度進行分析。探究人物命運路遙常在《平凡的世界》里表達奮斗的人生是值得尊重和贊揚的，是有美好未來和前途的。為何在小說結(jié)尾安排對孫少安、孫少平影響至深的女性伴侶呂秀蓮和田曉霞走向死亡？為何再一次將命運的重錘對準孫少安和孫少平？提示從呂秀蓮和田曉霞分別對孫少安、孫少平人生的意義角度進行分析。思考人物形象的時代意義提示改革開放四十多年后的今天，回望路遙的人生，回望波瀾壯闊的改革歷史，你認為小說中孫少平、孫少安的人生經(jīng)歷對我們當代青年有哪些參考意義？抓住人物的人生經(jīng)歷，尤其是人物在人生重要的選擇關(guān)口的所思所想，闡述自己獲得的啟示或教益。學生自由發(fā)言，言之有理即可，但要仔細辨別學生回答中體現(xiàn)出來的價值觀。二、理解小說的現(xiàn)實意義暢談自己心中的形象如果讓你穿越到《平凡的世界》所寫的那個年代，你想要活成誰的模樣？或者你想活成什么模樣？提示設(shè)身處地思考人物生活的時代大環(huán)境和個人小環(huán)境，理解人物對生活的態(tài)度、人生選擇的原因及意義。站在更高的位點運用更深刻的目光去審視整部作品，實現(xiàn)人與作品、人與他人、人與自我的對話。推薦平凡的世界

從父母、朋友、同學中選擇一人，把《平凡的世界》這本書推薦給他（她），寫一篇推薦詞，并與同學交流。提示選定推薦對象，根據(jù)對象的身份、文化程度、喜好等確定推薦的理由推薦詞既要有對作品內(nèi)容的概括，也要有對作品的評價，還要表達出自己對作品的喜愛之情語言簡明，富有感情色彩，有感染力。三、總結(jié)閱讀方法交流閱讀長篇小說的經(jīng)驗和方法。提示結(jié)合閱讀《平凡的世界》的實際，自由交流閱讀經(jīng)驗和方法回歸教材中的“閱讀指導(dǎo)”，理性梳理、歸納閱讀長篇小說的策略和方法課后形成書面文字，張貼在教室，或發(fā)布在班級群，或編印成冊，供全班同學學習和借鑒。教學課件基礎(chǔ)模塊上冊寫作敘事要有波瀾1學時一、構(gòu)思一個故事二、構(gòu)思多個故事三、構(gòu)思一串故事四、寫作故事一、構(gòu)思一個故事構(gòu)思故事明確門外、門內(nèi)人的身份，明確敲門原因，明確應(yīng)對態(tài)度。要求思考：來者何人？為何而來？誰在屋內(nèi)？如何應(yīng)對？結(jié)果怎樣？等等?！坝腥饲瞄T”是