雷電頌教案（5篇）

《雷電頌教案》

雷電頌教案（一）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想資料，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的潛力。

教學(xué)步驟：

（-）民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們明白為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎為了紀(jì)

念我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原。這天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這

位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（二）偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈

原和郭沫若。

屈原（約前340?約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北神歸人。

出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，

遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》證明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大

夫讒言而流放至江南，終因不忍見國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的

傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。重要作品有《離騷》、liuxue86.《九章》、《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影

響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。是一首

浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽，詩(shī)中融入超多的神話傳說(shuō)及歷史人物故事，

使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即楚辭，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開辟了

無(wú)限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人

民的呼聲和時(shí)代的職責(zé)，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

（三）朗讀感悟：

1、根據(jù)課后參考資料了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。

3、你覺得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)

參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全

文。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕Y料和思想情感。

雷電頌教案（二）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想資料，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的潛力。

教學(xué)步驟：

（-）民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們明白為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了

紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人--屈原。這天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，

走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界。屈原正在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚呼喚風(fēng)、雨、電，那他期盼的是

什么呢？讓我們一齊來(lái)欣賞郭沫若的《雷電頌》

（-）偉人掠影：

屈原（約前339?約前285）名平，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北神歸人。出身貴族，曾做左徒、

三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放

逐于北，于是作《離騷》證明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，

終因不忍見國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)。

重要作品有《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。是一首

浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽，詩(shī)中融入超多的神話傳說(shuō)及歷史人物故事，

使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即楚辭，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開辟了

無(wú)限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人

民的呼聲和時(shí)代的職責(zé)，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

（三）學(xué)習(xí)生字：睥睨稽首污穢犀利迸射虐待

雷霆躊躇懺悔罪孽鞭撻

（三）1教師分析《屈原》中秦、楚、齊的背景和人物。請(qǐng)一生講《屈原》居h

2、教師范讀《雷電頌》，要求學(xué)生注意：不同句子、不同語(yǔ)段應(yīng)使用的不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)

調(diào)、語(yǔ)速。

3、你覺得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

（激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。）

4、根據(jù)剛剛的朗讀，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕Y料和思想情感。

第一部分（從風(fēng)！燒毀了吧?。┰?shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗

的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。

第二部分（從把你這到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（四）語(yǔ)言品味：

1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心

世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)那里寫出了屈原怎樣的內(nèi)情緒

感。

2、透過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)情緒感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？（追求光

明、、不向惡勢(shì)力低頭、以天下為己任、憎恨黑暗、與黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的浩然正氣）

3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：《屈原》寫成于1942年1月。時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半

壁江山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)又消極抗日，用心反共，全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒。于是,

針對(duì)政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》，用以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。

作者曾說(shuō)：我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象

征我們當(dāng)前的時(shí)代。（《序俄文譯本史劇《屈原》）劇中，郭沫若借屈原的杯具，展示了光明

與黑暗，正義和邪惡，愛國(guó)和賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了借古諷今，古為今用的作用。

課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特

殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。人世間追求正義、光明的革命力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。

土偶木梗的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.朗讀《雷電頌》。

2.《雷電頌》的結(jié)構(gòu)、資料和象征好處。

3.《雷電頌》的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)屈原是一個(gè)怎樣的人？從那些地方能夠看出？

二、朗讀《雷電頌》。

范講《雷電頌》第1、2段。

提示：在《雷電頌》的開頭，屈原在呼喚大風(fēng)，這時(shí)他的動(dòng)作是佇立睥睨，神態(tài)是目中內(nèi)

含怒火，舞臺(tái)上雷電交加，大風(fēng)咆哮的聲音與屈原鐐鏈的鏗鏘聲相應(yīng)和。朗讀時(shí)必須要讀出這

種感情和氣勢(shì)。

為了很好地表現(xiàn)劇中人物的感情，還應(yīng)注意把握重音和節(jié)奏速度。例如第一段，重讀的應(yīng)

是這些詞語(yǔ)：

風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)

里，都死了的時(shí)候，正是就應(yīng)你咆哮的時(shí)候，就應(yīng)你盡力咆哮的時(shí)候！

重讀的除咆哮之外，再有就是修飾及補(bǔ)充性的成份，因?yàn)檎Z(yǔ)句的感情主要是透過(guò)這些附加

成分表達(dá)的。

至于節(jié)奏速度在開頭部分能夠舒緩，到排比與反復(fù)的時(shí)候應(yīng)逐漸加快，以體現(xiàn)人物逐漸激

越的聯(lián)想與感情。

《雷電頌》的第6段，屈原的感情又躍進(jìn)了一步，在那里屈原已把自己的向往追求與閃

電熔為一體。要注意讀出以下重音：

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的

長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈

吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了,

它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目

的光明呀！

在這段獨(dú)白中，長(zhǎng)、短句交替變換。對(duì)長(zhǎng)句，要把節(jié)奏讀清楚；對(duì)短句，更要斬釘截鐵，

以與劍的形象與劈的想象一致。學(xué)生齊讀。

三、提問(wèn)：此刻我們來(lái)分析《雷電頌》的資料。

1、屈原為什么呼喚大風(fēng)？

提示：在暗無(wú)天日的時(shí)候，應(yīng)對(duì)比鐵還沉重的黑暗，屈原對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)擔(dān)憂，因此，他呼

呼大風(fēng)，熱切盼望咆哮的風(fēng)改變這沉重黑暗的現(xiàn)狀。

提問(wèn)：屈原說(shuō)的一切和他們又是指什么呢？

提示：屈原借自然界中沉睡、死了、黑暗的東西象征楚國(guó)那些醉生夢(mèng)死，邪惡賣國(guó)的統(tǒng)治

者。

提問(wèn)：既然死了的不能吹活轉(zhuǎn)來(lái)，屈原為什么還要呼喚大風(fēng)使洞庭湖、長(zhǎng)江、東海翻波涌

浪呢？洞庭湖、長(zhǎng)江、東海象征什么呢？

提示：屈原寄期望于人民，洞庭湖、長(zhǎng)江、東海那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾象征覺醒斗

爭(zhēng)的人民的偉大力量。

提問(wèn)：屈原對(duì)雷電的呼喚與歌頌表現(xiàn)了他的什么追求？

提示：屈原歌頌雷電是宇宙中偉大的藝人。他渴望爆炸的雷聲的車輪把自己拖到?jīng)]有陰謀、

沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的、沒(méi)有限制的自由里去；他祈求閃耀的電光劈開黑暗，創(chuàng)造燦爛、

眩目的光明。屈原對(duì)雷電的呼喚與歌頌表現(xiàn)了他對(duì)自由與光明的熱切追求。

提問(wèn)：第6段中的你，分別指誰(shuí)？有形的長(zhǎng)劍和無(wú)形的長(zhǎng)劍分別指什么？

提示：第2句中的你指電；第3句中的你指楚國(guó)的當(dāng)權(quán)者。有形的長(zhǎng)劍指屈原的佩劍進(jìn)

而象征屈原捍衛(wèi)祖國(guó)，與敵人斗爭(zhēng)的權(quán)力；無(wú)形的長(zhǎng)劍指屈原對(duì)自由與光明的追求。

提問(wèn)：第7、8兩段突出體現(xiàn)了屈原的什么精神？

提示：這兩段中，屈原要燃燒炸裂自己的身體，和風(fēng)、雷、電一齊摧毀黑暗，迸射光明。

體現(xiàn)了屈原物我同化的追求和無(wú)畏獻(xiàn)身的偉大精神。

提問(wèn)：參看注釋回答，屈原對(duì)神鬼偶象的痛斥有什么特點(diǎn)？

提示：有兩個(gè)特點(diǎn)。其一是針對(duì)性：東皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他們高坐

神位產(chǎn)生黑暗；東君是太陽(yáng)神，理應(yīng)心地光明，屈原指斥他也害羞嗎？完全是一片假；湘君、

湘夫人這一對(duì)湘水神是會(huì)痛哭幾聲的，屈原揭露其結(jié)果只是哭出打奴隸的刑具；至于主宰人生

死禍福的大司命、少司命卻只曉得播弄人。其二是象征性：結(jié)合前后劇情能夠看出屈原痛斥詛

咒的鋒芒指向的正是楚國(guó)昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

提問(wèn)：透過(guò)對(duì)《雷電頌》資料的討論，誰(shuí)能用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括屈原這篇長(zhǎng)篇獨(dú)白的象

征好處。

象征好處是：歌頌沖決黑暗爭(zhēng)取光明的力量，渴望奮斗獻(xiàn)身與邪惡抗?fàn)幍降?。（板書?/p>

提問(wèn)：郭沫若在《屈原》中創(chuàng)作這篇散文詩(shī)式的長(zhǎng)篇獨(dú)白，意圖是什么呢？

提示：引用周恩來(lái)同志的一句話來(lái)說(shuō)這是郭老說(shuō)給國(guó)民黨反動(dòng)派聽的，也是廣大人民的心

聲。

《屈原》寫成于1942年1月。時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁江山淪于敵手，蔣介石集

團(tuán)又消極抗日，用心反共，全中國(guó)進(jìn)步的人們都感受著憤怒。于是，針對(duì)政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)

作了《屈原》，用以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。作者曾說(shuō)：我把這時(shí)代

的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代。郭

沫若借屈原的杯具，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛國(guó)和賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到

了借古諷今，古為今用的作用。

《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心重慶上演，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。尤其是雷電頌一幕中的

這段獨(dú)白，激起過(guò)許多愛國(guó)者強(qiáng)烈的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出來(lái)的雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。

這個(gè)劇最后最后被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

三、《雷電頌》的藝術(shù)特色。

一、浪漫主義特色。屈原是一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，《雷電頌》雖然不是屈原的作品，

但劇作者遵從著屈原的精神，也體現(xiàn)著屈原作品用心浪漫主義的特色?！独纂婍灐分杏写竽懣?/p>

張的藝術(shù)虛構(gòu)，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、驚電的翅膀，飛向光明自由的天地；也借助它們偉大

的力量毀滅一切黑暗?！独纂婍灐烦闪饲幕?；激情澎湃，氣勢(shì)磅礴，正氣恢宏，光輝日

月。奇特的想象，縱橫的奇思，大膽的夸張是浪漫主義的特色，展示了劇作者卓越的才華與熾

熱的激情?，F(xiàn)代和古代的兩位大詩(shī)人的精神透過(guò)《雷電頌》融為一體。

二、多種修辭的運(yùn)用。

提問(wèn)：為了充分表達(dá)感情，增強(qiáng)磅礴氣勢(shì)，《雷電頌》中運(yùn)用了超多的修辭方法。要求學(xué)

生以第13段為例，分析該段用了哪些修辭方法，到達(dá)了什么效果？

提示：宇宙，宇宙也沒(méi)有眼淚呀！反復(fù)，擬人；眼淚有什么用呵？反問(wèn)；我們只有雷霆，

只有閃電，只有風(fēng)暴，反復(fù)、排比；我們沒(méi)有拖泥帶水的雨！比喻；這是我的意志，宇宙的意

志。反復(fù)，擬人；鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！排比、呼告；把一切沉睡在黑暗懷

里的東西，擬人；毀滅，毀滅，毀滅呀！反復(fù)。

三、句式長(zhǎng)短參差的變化。讀起來(lái)氣勢(shì)宏偉，格調(diào)鏗鏘，有力的表達(dá)了屈原鋼一般的正直

品格，火一般的愛國(guó)熱情。類似的例子課文中比比皆是，可在朗讀中反復(fù)體會(huì)。

雷電頌教案（三）：

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，到達(dá)物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2.體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。

2.品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

佇立（zhu4）睥睨（pi4ni4）咆哮（xiao4）波瀾（lan2）

污穢（hui4）犀利（xil）

劈開（pil）稽首（qi3）馳騁（cheng3）虐待（ne4）

2.解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣貌。

污穢：不干凈。

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識(shí)了過(guò)去的錯(cuò)誤或罪過(guò)而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

二、導(dǎo)入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插

曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，設(shè)置情

境，導(dǎo)入新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中

國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古

諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民

的憤恨。

《雷電頌》出此刻《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，

頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。應(yīng)對(duì)這黑暗的世界，他想

到祖國(guó)就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的情

緒發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自--《雷電

頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言,

體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學(xué)生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的資料：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期盼與歌頌，一是對(duì)

光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層（1?3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美無(wú)邊無(wú)際的偉大的力。

第二層（4?6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層（7?8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一齊燒毀一切黑暗勢(shì)力。

第四層（9-12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)土偶木梗，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。

第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由

詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，

一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動(dòng)。

提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了

哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的

贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又

把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，咆哮、

爆炸、劈開，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)

與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

止匕外?！独纂婍灐愤€運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地

直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧！咆哮吧！盡力

地咆哮吧！發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！你劈

吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧!

電！等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，你，你東君，你是什么個(gè)東君你，你紅著一個(gè)面孔，你也

害羞嗎哭，哭有什么用但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎等等。這些句子，呼喚指斥,

使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原雖九死其猶未悔的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

七、小結(jié)

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒

情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是生之顫動(dòng)，靈之喊叫，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。

雷電獨(dú)自是侮辱增加到最深度，徹底蹂蹣詩(shī)人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩(shī)。它不僅僅是

刻畫屈原典型性格的最重要的一筆.是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮

明地突現(xiàn)出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，到達(dá)物我同化的境地,

顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不

朽的愛國(guó)者的形象。

八、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)三。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

雷電頌教案（四）：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一劇本主要靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。

潛力目標(biāo)培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的潛力。

1,指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

2,品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意。

情感目標(biāo)理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞潛力，構(gòu)成朗讀、思維、說(shuō)話多維交流。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備一預(yù)習(xí)

帶給參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)戲劇，走進(jìn)郭沫若，走進(jìn)屈原。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾

聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。

三、整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)?/p>

體感受。

四、研習(xí)課文

1.學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章資料和形式的高度統(tǒng)一。

2.小組交流、討論品讀感受。

3.學(xué)生就文章的資料和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國(guó)憂民

的偉大情懷。

六、小結(jié)

透過(guò)聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)，理解屈原，

走近屈原。

七、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會(huì)，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等

獎(jiǎng)。

雷電頌教案（五）：

教學(xué)目的

知識(shí)與潛力目標(biāo)：1、理解、積累睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻等詞語(yǔ)；

2、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)；

過(guò)程與方法目標(biāo)：3、誦讀，體味文章熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)；

情感與價(jià)值目標(biāo)：4、理解屈原深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

重點(diǎn)

目標(biāo)1、3

難點(diǎn)

目標(biāo)3

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)資料

活動(dòng)形式

一、導(dǎo)入

在初一時(shí)，我們學(xué)過(guò)郭沫若的一篇現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》，已經(jīng)對(duì)郭老的豐富想象力有所

了解，這天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)他的作品，以感受其熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。

二、預(yù)習(xí)自學(xué)

（-）掌握字詞

睥睨（pn）：眼睛斜著看，形容高傲的樣貌。

佇（zh）立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。躊躇：猶豫。

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

迸（png）射眩（xun）目稽（qi）首

擺弄：擺布。馳騁（chch爸ng）：（騎馬）奔馳。

虐（n）待：用殘暴狠毒的手段待人。

鞭撻（t）：鞭打。比喻抨擊。

咆哮（xio）波瀾（In