愛蓮說教案范文八篇

愛蓮說教案范文錦集八篇第一課時

（－）明確目標

要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素養(yǎng)教育目標。

師生爭論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素養(yǎng)教育目標。

（二）整體感知

1．教師引導：要精確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、境況作一些了解。讓我們先復習有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監(jiān)察御史。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代學問分子調(diào)整仕途得失的一條根本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主見改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結(jié)合解釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。

銘，古代刻在器物上用來戒備自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3．指名學生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學生齊讀。

［復習舊課學問點：引入新課的學習，當堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學生留意力、提高學生學習效率的有效方法。］

（三）教學過程

1．學生對比解釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡察，個別解答學生的疑問。

2．教師結(jié)合課后練習及預習提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學狀況。

（１）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。

（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話答復，再談自己的理解。

“苔痕上階綠，草色入簾青。”的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒涼之感，倒有一股生氣。

（4）要求學生背誦并默寫這兩句。

（5）文中是怎樣描寫居室仆人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。

教師與學生邊爭論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形?！钡穆也紳M文化氣氛，來客全是飽學之士，與仆人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ?，仆人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情安靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。

（6）要求學生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學賜予表揚。

（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境地呢？

不是。

（8）從哪里看出來的？

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，示意自己不會永久深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。

（9）一方面寫自己的心靜體閑，一面又示意自己要再展才華，兼濟天下，是否沖突？為什么？

一方面是向朝中當權(quán)的保守派顯示自己并沒有患病打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。

（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？

“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且照應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。

（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。

〔這一局部的教學著眼于提高學生的實踐運用力量，激發(fā)學生的想像力，提高口頭表達力量和理解分析力量。講析上應深入淺出，在學生主動的學習中完成素養(yǎng)教育目標。〕

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》

標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,

（四）總結(jié)、擴展

1．教師引導：這篇散文被選入唐宋名篇朗讀經(jīng)典，讀起來悅耳作響，落地有聲，妙不行言，后人紛紛模仿它的構(gòu)造和韻律作“銘文”，是什么原因呢？

古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精致，立意鮮亮，文句精致而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的學問。

〔讓學生把感性熟悉上升到理論高度，學會總結(jié)，抓住特點，也為課外作業(yè)的私利《成打下根底?！?/p>

（五）布置作業(yè)

1．仿照《陋室銘》寫《XX銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精華并有所表達即可。

2．背誦并默寫《陋室銘》

3．預習《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關(guān)練習。

其次課時

（－）明確目標

教師板書或投影顯示素養(yǎng)教育目標。

（二）整體感知

l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進一步激發(fā)學生學習的熱忱，熬煉和提高學生寫作力量。口頭表達力量，豐富教學內(nèi)容，以此活潑課堂氣氛。

2．利用投影學習字詞，教師出示內(nèi)容，請同學推斷，集體訂正。

3．結(jié)合解釋了解。

4．教師引導，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，說明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、得意的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿勢。

學生暢所欲言，教師適當加以點評。

〔采納現(xiàn)代化教學手段，可以加大課時容量，字詞教學可掃除詞語中的攔路虎，請學生描述，可以啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象力量，熬煉口頭表達力量?！?/p>

（三）教學過程

l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。

2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。

3．請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合解釋分析從哪幾個角度來描寫蓮花的。

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不行褻玩焉?！睆纳L環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩”的清高。

4．請同學在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不行褻玩焉?！辈⑶耶斕媚瑢?。

5．對比解釋自讀其次段，請同學翻譯其次段。

6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹？

提示：反襯手法。

7．給予它們怎樣的品行？

連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，照應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；把牡丹比做“富貴者”，用它的華麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。

8．從以上分析，我們不難發(fā)覺，描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達自己的思想感情、抱負志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。

9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

這是一個反問句。一方面照顧上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》

標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,

10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了怎樣的感情？

這個感慨句，是對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的劇烈挖苦。

11．到這里我們不難發(fā)覺的生活態(tài)度，請同學們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，刻畫蓮花，寄予了自己的抱負、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。

（四）總結(jié)、擴展

1．本文記敘、抒情、談論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會文意。

2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實際來談。

［由“蓮花”入題到以“蓮花”完畢文章的學習，線索清楚，又注意了學生想像力的培育。］

（五）布置作業(yè)

1．背誦并默寫兩篇短文。

2．預習下一課。

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語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》

愛蓮說教案篇2

內(nèi)容預覽：

《愛蓮說》教案

教學目標

一、學問目標

1、了講解的特點。

2、反復誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)會的情懷,熟悉這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標學習不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前預備

1.教師預備：課文的教學錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2.學生預備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及說這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、）。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為鼓勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段談論，其中有推斷，有感慨，要留意前后語調(diào)使用的區(qū)分。）

掃清生字詞

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照解釋，疏通文意并翻譯課文。

重點講學生難懂的兩個文言句式：

（1）予謂菊，花之隱逸者也，推斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此一樣。

（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此一樣。前文何陋之有也與此一樣。

5,指名朗讀

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三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境（出不妖）----高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣（中益清）----正直、芳香風度氣質(zhì)（亭褻玩焉）----清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？

（二）理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的態(tài)度怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是否認的。因此,寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(3)對比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、力量訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的.齊讀其次段。讀的時候留意

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應當延長。

b、最終三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心簡單的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感慨句朗讀應讀降調(diào)，要讀出鄙視的語氣。

......

愛蓮說教案篇3

教學目標：

1、把握重要字音字形句子翻譯；

2、把握關(guān)鍵詞語，在反復誦讀中品嘗課文的語言美；

3、從中感悟做人的道理，特殊是學習本文的現(xiàn)實意義。

教學重難點：

1、把握關(guān)鍵詞語，在反復誦讀中品嘗課文的語言美；

2、從中感悟做人的道理，特殊是學習本文的現(xiàn)實意義。

教學過程：

（一）詩句導入：

東林北塘水，湛湛見底清。

中生白芙蓉，菡萏三百莖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

菡萏新花曉并開，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。

（二）文體簡介

“說”，是古代用以記敘、談論或說明等方式來闡述事理的文體，是古代談論說明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表談論，也可以記事，屬談論文，大多是陳述對某個問題的見解，有點像現(xiàn)代雜文的風格。

（三）文學常識

（二）周敦頤，字茂叔，謚號元公，北宋道州人。文學家、哲學家，是宋朝儒家理學思想的開山鼻祖，著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》（后人整編進《周子全書》）。

因定居廬山時為紀念家鄉(xiāng)而給住宅旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號濂溪先生。

（五）預習檢測

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

解釋加點詞語和翻譯句子

水陸草木之花，得意者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠益清

（六）解讀蓮

1、蓮花有哪些獨特的外在特征？

生長環(huán)境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直，不蔓不枝

味道香遠益清

氣質(zhì)可遠觀而不行褻玩焉

2、蓮這一意象還有什么象征意義？借助蓮表達什么？

出身卑微卻潔身自好，虛心慎重不鋒芒畢露

表里如一，正直無私

美名遠播，根基深厚

廉潔自律，神圣不行侵害

3、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的，高雅的，神圣的，高尚的。

君子如蓮，潔身自好，正直進取卻又廉潔自律，謙卑慎重，美名遠播。

通過對蓮花的贊頌，表達了既不情愿消極避世，孤高自詡，又不情愿趨炎附勢，與世俗同流合污，而是要做一個潔身自好，積極進取，虛心慎重，表里如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。

4、菊花、牡丹分別象征哪一類人？對他們怎樣的態(tài)度？試著讀一讀。

（七）拓展延長象征意象的延長

梅花迎霜斗雪，不屈不撓，堅韌不拔，也被認為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長環(huán)境惡劣，但依舊頑強、歡樂地綻放，表現(xiàn)了一種開拓進取，迎接盼望的無畏精神與樂觀性格。

孔子以“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦、失意所動搖，仍堅決向上的人格。

竹，秀逸有神韻，纖細優(yōu)美，長青不敗，象征青春永駐；春竹瀟灑挺立、清麗俊逸，翩翩君子風度；竹子空心，象征品行虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷，象征柔中有剛的做人原則；竹子象征品德不俗、高風亮節(jié)、虛心自持的人中君子。

菊，陶淵明給予它超凡脫俗的隱者風范，黃巢給予它飽經(jīng)風霜替天行道的勇士風范“待到來年九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲?！崩钋逭战o予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！?/p>

荀子《大概》：“歲不寒，無以知松柏。事不難，無以知君子?！标愐阍娫疲骸按笱呵嗨?，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?/p>

松松歷寒不衰，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征。

愛蓮說教案篇4

【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、把握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學習蓮高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；

學——學習蓮，培育高尚的道德品質(zhì)。

【教學難點】

托物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學方式】

多媒體教學

【教學步驟】

一、導入新課

今日，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ宫F(xiàn)圖片）

從古至今，蓮的形象常常消失在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；很多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，給予蓮以各種美妙的品質(zhì)。不只剛剛所展現(xiàn)的詩句，我們今日還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2、對蓮花的態(tài)度是“愛”；

3、題目最終一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表談論的文體，偏重于談論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽后讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花？重點寫什么？

2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1:重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么得意之處呢？試用課文中的句子來答復。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采納直白的方式，而經(jīng)常以物為喻，寫得比擬含蓄，這叫做“托物言志”。筆下的蓮美是美，但畢竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質(zhì)樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚。

“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。

賞析完后帶著贊美與敬佩的感情重新朗讀本段。

其次段分析（探究爭論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）。

引導：，的情感態(tài)度打算對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆?？蓱z中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而參加了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。

明確：菊隱逸者躲避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

借蓮花的得意來歌頌君子的堅貞氣潔，既是的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批判。所以文中分別給予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（畢竟它們分別代表什么呢），對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（躲避現(xiàn)實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有許多相像之處。那么，在同學們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

引導：從《論語》入手，讓同學們自由爭論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最終引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質(zhì)。

四、文言詞學習

1、翻到課后練習第三大題。

2、另外，“之”字在課文中消失頻率多達八次，但每一次的意義卻不肯定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。

五、回憶小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的學問或小故事，這周綜合性練習我們一起爭論。

2、課后小作文“愛------說”。

七、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志

神采氣度不慕名利

愛蓮說潔身自好

菊隱逸者躲避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

愛蓮說教案篇5

教學目標

學問目標：1.積存文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。

2.領(lǐng)悟在文中流露的思想感情。

3.學習本文托物言志和襯托的手法。

力量目標：1.通過學習本文，熟悉“說”這種文體。

2.學習描寫、抒情、談論相結(jié)合的方法。

情感態(tài)度與價值觀：1.熟悉不慕名利、潔身自好的人生態(tài)度，對污濁世風的批判。

2.在現(xiàn)實生活中培育高尚的情操。

教學重難點：1.領(lǐng)悟的思想情感，啟迪學生的生活態(tài)度。

2.學習托物言志和襯托的寫法。

教學方法：1.教師引導，反復誦讀法。

2.加強學生間的合作探究。

3.品讀賞析重點語句。

教學課時：1課時

教學過程

一．詩詞導入，激發(fā)興趣

乘上一葉小舟，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪，觀賞蓮態(tài)萬千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，扎根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的欣賞，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙诺暮蓱B(tài)奇妙傳遞初夏的氣息?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉始終連到天涯，綠得無窮無盡；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風貌?！靶械紧[紅無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的明麗與嬌憨?？梢姶蠖鄶?shù)文人都是贊嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤，蓮也由于周敦頤的美贊而留下萬世美名。今日我們來觀賞《愛蓮說》理解他愛蓮的原因。

二．簡介，了解背景

周敦頤（1017—1073），字茂叔，宋代聞名的哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月?！?/p>

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，喜愛巡游四周勝景，他熱愛蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。他即赴池畔欣賞，觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

三文體介紹，理解題意

說，古代一種談論性的文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)的思想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相像。愛蓮說這個題目的意思是（談談愛蓮的道理）。

四朗讀課文，積存理解

1.正字音

步驟一：學生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，在書中標出難讀的字音。

步驟二：全班溝通疑難，讀準每一個字音。

得意者蕃（fán）濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

出淤泥而不染（yū）不蔓不枝（màn）不行褻玩焉（xiè）噫（yī）陶后鮮（xiǎn）有聞

步驟三：觀賞名家朗讀，感受本文的節(jié)奏美。

步驟四：師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一：學生再讀課文，對比解釋，借助工具書，理解文句，把握重點疑難字詞含義。

步驟二：學生搶答，解釋詞語。

①得意者甚蕃（多）②出淤泥而不染(污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)（漂亮而不端莊）

④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)）⑤香遠益清：（更加）

⑥亭亭凈植（立）⑦不行褻玩焉（親近而不莊重）⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

⑨鮮有聞：（少）⑩宜乎眾矣（固然）

3．通文意

步驟一：兩人為一組，互譯課文。（一人讀原文，一人翻譯?；蛞蝗朔g，一人復原為原文。）

步驟二：學生闖關(guān)，翻譯句子。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（我唯獨寵愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）

（2）中通外直，不蔓不枝。

（它的莖中間貫穿，形狀挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的。）

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（香氣遠播，更加芳香，筆直地干凈地立在那里）

（4）可遠觀而不行褻玩

（可以遠遠地欣賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。）

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（我認為，菊花是花中的隱士）

（6）蓮之愛，同予者何人？

（愛蓮花的人，像我一樣的人還有什么人呢？）

五精讀細品，合作探究

1.這篇文章的題目是《愛蓮說》，即談談愛蓮的道理，蓮有哪些得意之處值得寵愛有加呢？請從文中找出描寫蓮花的句子。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉?！?/p>

2.從哪幾個方面描寫蓮花的？

明確：從三各方面描寫蓮的形象，給予蓮美妙的品行。

生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

形狀香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

風度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”

3.以凝練美麗的語言對蓮作了細致傳神地描繪，莫非他僅僅喜愛蓮花漂亮的花形和芳香的氣質(zhì)？文中還將蓮花比作了什么？

明確：“蓮，花之君子者也”

唯獨愛蓮不僅由于它漂亮的形狀和芳香的氣質(zhì)，更由于它有著君子一樣的高尚品質(zhì)。

4.既然蓮是君子的化身，這些描寫給予了蓮花哪些高尚的品行？請同學們繪制一幅“蓮花君子圖”。教師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置。（小組爭論合作完成）

“出淤泥而不染”---象征君子的高潔，不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重、質(zhì)樸，不孤芳自賞……。

“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達，行為正直……。

“不蔓不枝”---象征君子不攀附權(quán)貴……。

“香遠益清”---象征君子美名遠揚……。

“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”---象征君子高潔獨立，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮……。

朗讀背誦指導：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀。生長環(huán)境和形狀香氣要用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句。

請同學背誦描寫蓮花的句子。

5．課文是對蓮花進展描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美妙。

5.請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思索三次襯托各有什么作用？

明確：第一次襯托:“晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮……”說明自己的喜好與眾不同。

其次次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！睂懗錾彽钠沸懈叱霭倩?。

第三次襯托:“噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣?！笨畤@世上沒有別人和自己的愛好一樣。

6.從對這三種花的評價和愛花之人的感慨中，說明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追趕功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永久保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當時追名逐利，貪慕富貴的社會風氣的批判。

朗讀背誦指導：第一次襯托依次說菊，牡丹，蓮，期間有明顯的停頓。其次次襯托分別指出三種花的品行，要用極其確定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭受來批判世風，“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，牡丹之愛”一句有挖苦意。

請同學們背誦這三處句子。

7.對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)的批判，不慕名利，潔身自好的人生態(tài)度，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢?

明確：沒有直接表現(xiàn)，通過蓮的美妙形象的描寫，以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

六課堂小結(jié)

《愛蓮說》先從得意的花許多寫起，提到陶淵明愛菊，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮。接著從生長環(huán)境體態(tài)香氣風度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗，給予蓮花君子般的美妙品行。最終，將菊牡丹蓮一一擬人，分別說出它們是隱逸者富貴者君子的化身，借愛蓮來說明自己不慕名利潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了潔身自好的文人情懷，而且品嘗到了一種韻味如歌的音樂美。

七借花喻人自述其志

就你寵愛的花草樹木，仿寫《愛蓮說》以“愛說”為題200字左右的小短文。采納托物言志的方法，點明自己所言之志。

八作業(yè)布置

1搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,整理到積存本上。

2精確背默《愛蓮說》。

愛蓮說教案篇6

《愛蓮說》

簡介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

文學常識：

“說”是談論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，得意者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

小結(jié)：縱觀全文，寫這篇文章的意圖是什么？他采納了什么寫作手法？

借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品行。

總結(jié)：

1本文采納托物言志（象征）的寫作手法。

2文中采納的修辭手法有擬人比方襯托等。

3文中“之”字的幾種用法：

①水陸草木之花

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

愛蓮說教案篇7

1、教學目標

1、識記本課重點字詞，增加古文閱讀力量。

2、了解“說”這種古代文體及其特點。

3、了解對菊花、蓮花的贊美之情，學會分析蓮的品質(zhì)，并學習蓮的品行。

4、體會不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

2、教學重點、難點

教學重點：積存重點文言詞語，增加古文閱讀力量。

教學難點：學會分析蓮的品質(zhì)，并學習蓮的品質(zhì)。

3、教學方法

誦讀法、提問法、點撥法、合作探究法、多媒體幫助教學等。

4、課時安排

5、1課時

6、教學過程

（一）導入新課：

古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆燦爛明珠，千百年來，深受人們的寵愛。學習古詩文不僅能夠增長學問，陶冶情操，同時也弘揚了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。今日我們一起學習一篇古文《愛蓮說》。盼望大家有一天也能成為古詩文達人。

（二）、了解文體，熟識

1、文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？

“說”是古代的一種談論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長?！稅凵徴f》就是論說寵愛蓮花的道理。

2、簡介

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說》《通書》傳世。

（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）

1、給以下加點字注音

甚蕃(fán)淤泥(yū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(màn)

褻玩(xiè)隱逸(yì)頤(yí)噫(yī)鮮有聞（xian)

2、全班朗讀課文，教師正音。

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的根底上去讀。

3、學生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

（四）、合作探究，疏通文意

1、教師指導文言文翻譯：

（1）落實重點字詞，結(jié)合詳細語境敏捷理解。

（2）把握句式特點：對陳述句、疑問句、祈使句、感慨句等不同句式的理解翻譯力量。對推斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯力量，對語段中重要的談論句、抒情句、描寫句的理解翻譯力量。

(3)領(lǐng)悟語句大意：依據(jù)上下文連接，理解句意，依據(jù)人物在特定情境中的體驗理解句意，依據(jù)大事的進展理解句意，結(jié)合現(xiàn)代用語習慣理解句意。

2、自讀課文，同桌為組合作探究，結(jié)合解釋，理解句意。探討疑難之處。還是不會的勾畫出來。

3、學生展現(xiàn)學習成果重點字、詞、句。

4、教師強調(diào)重點文言字詞和句子。

（1）解釋以下加點的字詞

1、甚蕃：多

2、不染：沾染

3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

4、不蔓不枝：蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。枝：名詞用作動詞，生枝節(jié)

5、香遠益清:形容詞做動詞，遠播。

6、亭亭凈植：亭亭：屹立的樣子植：直立

7、褻玩：親近而不莊重。

8、草木之花：構(gòu)造助詞“的”

9、獨愛蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

（2）把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語

①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

譯：我只寵愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；

②中通外直，不蔓不枝，香遠益凊，

譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠播，更加清雅；

③亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

譯：筆直干凈的立在那里，可以在遠處欣賞卻不能輕易的去玩弄啊。

（指名學生做題，并在課本中標注出來。然后整理翻譯、詞語解釋在筆記本上）

再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。

1、獨愛蓮的緣由是什么？(用文中的句子答復）

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

2、寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品行？

明確：

描寫角度

語句

給予的品行

生長環(huán)境

（出……不妖）

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵、莊重、質(zhì)樸）

體態(tài)、香氣

（中……益清）

（豁達大度，內(nèi)心通達，行為正直）（美名遠揚）

風度氣質(zhì)

（亭……褻玩焉）

（獨立高潔）（自尊自愛令人敬重）

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊漂亮，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅由于蓮花姿勢漂亮，而且更由于蓮的品行高尚。

（五）、拓展

通過今日的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，我們應當如何做？

做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

（六）、布置作業(yè)

1、背誦并默寫第一自然段。

2、整理重點學問在筆記本上。

（七）、板書設計

陶淵明

獨愛

菊（襯托）

隱逸者

惋惜

世人

甚愛

牡丹（反襯）

富貴者

鄙視

予

獨愛

蓮

君子者

贊美

愛蓮說教案篇8

教學目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學設想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

教學過程

一、導語設計

設計一：

同學們，我們能夠很好地生活在世上，是由于大自然為我們創(chuàng)設了一個美妙的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清爽的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正由于有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都特別愛花，并寫出了很多膾炙人口的詩句。比方大家熟識的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設計二：

師：同學們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你寵愛的花，并說出寵愛的緣由。

生答：（略）

師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設計三：

師：這節(jié)課，咱們先一起觀賞一幅畫（翻開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花?。〖儩?，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請