2022年綜合實踐活動教研組的工作總結

2022年綜合實踐活動教研組的工作總結一、指導思想。本著服務學生，培養(yǎng)素質的方針，教研組堅持一學期一個主題，一學月一個內容，穩(wěn)步推進課程改革，有序實施綜合素質測評。二、主要工作。1、定期___教師學習生活教育理論，開展《生活教育理念下綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用的實踐研究》課題研究。2、開展初三綜合素質測評工作。(1)本學期主要完成了地方課程知識競賽、社會服務明星評比兩測評項目，其中校級地方課程知識競賽認定___名、社會服務明星認定___名，加上學期研究性學習成果認定___組，___名，合計___名，達到規(guī)定人數的___%。(2)參加市、區(qū)地方課程知識競賽，獲獎___名，其中市級A級___名，B級___個，區(qū)一等獎___名，區(qū)二等獎___名，三等獎___名。(3)初三學生其它區(qū)級及以上各類比賽獲獎___名。(4)完成區(qū)探究與實踐書面測試，有___名未通過測試，經兩次補測后合格。(5)完成區(qū)探究與實踐檔案袋___及優(yōu)秀檔案送檔工作，順利通過區(qū)級___，送區(qū)評A等檔案___項，有___項被認定為A等。3、每月一個主題教育活動。(1)本學期第一學月開展了“我與社區(qū)、我與家庭、我與自我”研究性學習主題活動，在___月評出，其中七年級一等獎評出___組，八年級評出___組，七年級數量還不如八年級，七年級上交___組，八年級上交___組，八年級上交情況較好的班級有(4)、(7)、(6)、(8)、(11)，七年級上交情況較好的班級有(3)、(2)、(7)、(6)、(13)、(11)。(2)勞技制作競賽活動。___月與校第___屆科技藝術節(jié)一起舉辦，八年級上交作品較少，七年級上交作品尚積極，計___件，八年級上交作品計___件，共評出___件作品，其中七年級一等獎___件，八年級一等獎___件，其中七(1)、七(3)、七(5)、七(6)、七(8)、七(11)、七(12)、八(1)、八(5)、八(7)、八(8)較好。___、___教師參觀了省陶研實驗學校勾山中心小學，參觀農技室、觀看展板、交流創(chuàng)陶經驗。5、繼續(xù)教學地方課程，完成了全冊教學。6、期末___考查，包括地方課程和方案寫作，分別由苗宏和徐豪壯完成命題。___、___學生參加區(qū)研究性學習成果評比，共___組獲獎。___、___班級環(huán)保角評比活動，七年級優(yōu)勝班級前六名:(3)、(12)、(6)、(1)、(10)、(7);八年級優(yōu)勝班級前七名:(2)、(9)、(6)、(10)、(11)、(1)、(5);___、___“中國水周、世界水日”手抄報評比活動，從___份手抄報中評出一等獎___名，二等獎___名，三等獎___名，優(yōu)秀獎___名，團體優(yōu)勝獎:八(3)、(11)、(8)、(13)、(4)、(1)、(9)、(10);七(6)、(12)、(1)、(11)、(5)、(3)。10、執(zhí)教校級公開課是徐豪壯，執(zhí)教區(qū)級優(yōu)質課的是虞琦，執(zhí)教區(qū)環(huán)境教育優(yōu)質課的是胡娜。11、開設校級講座是嚴文安，名為《創(chuàng)新與思維》。12、參加了區(qū)優(yōu)質課___研討活動。13、徐豪壯上交過綜合實踐活動論文，胡加紅上交過環(huán)境教育論文。三、存在問題。1、研究性學習、勞技制作氛圍較弱，上交數量少，成果少，學生忙于學習。2、綜合實踐活動教師素質亟待提高，有本身對此課程不重視，有積極參加___學習活動，有行政雜務多，很少有時間鉆研課程，主動訂閱或讀書較少。3、專職教師承擔教研任務有推托現象。4、安排___教研活動較困難，兼職教師忙于學科，專職教師忙于政務。5、教師成果較少，特別是課件、論文。6、課題實施很難推進，雖然有省、市、區(qū)各級課題。2022年綜合實踐活動活動總結綜合實踐活動總結綜合實踐活動通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事___工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐，對此有了一些粗淺的認識，并作了一些嘗試。一、突出學生的主體地位。綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié)。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。放手讓學生自主組合小組進行研究方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。二、發(fā)揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果?；顒拥腳__、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要