小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案

一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）填空題

1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1?2年級(jí)的教學(xué)重

點(diǎn)。

3、寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、

起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（二）選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將

正確答案的序號(hào)填在““上）

1.第三學(xué)段（5?6年級(jí)）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課

外閱讀總量不少于（C）字。A.60萬(wàn)B.80萬(wàn)C.100萬(wàn)D.120

萬(wàn)

2,下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（C）。A.坐北

朝南一一康熙王朝B.久負(fù)盛名一一不分勝負(fù)C.如饑似渴

——饑寒交迫D.問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短一一短斤缺兩

3.“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！痹?shī)句運(yùn)用了

（A）修辭手法。A.設(shè)問(wèn)B.比喻C.擬人D.反問(wèn)

4,下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是（A）。

A.yinB.yaC.niD.xin6.課程目標(biāo)是根據(jù)（B）三個(gè)維度

設(shè)計(jì)的。A.知識(shí)、過(guò)程和情感態(tài)度B.知識(shí)和能力、過(guò)程和

方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、

方法和價(jià)值觀D.能力、方法和價(jià)值觀

（三）判斷題L“《西游記》是我國(guó)四大古典小說(shuō)?！边@

句話(huà)沒(méi)有語(yǔ)病。（X）

2.小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（X）

3.語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和

應(yīng)對(duì)的能力。（V）

二、專(zhuān)業(yè)能力運(yùn)用

（一）請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說(shuō)明設(shè)

計(jì)意圖。楓橋夜泊月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑

蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚,

詩(shī)人張繼乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，

在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色

又勾起詩(shī)人多少遐想呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走

進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。（吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)

學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體

的順利切入。）

（二）閱讀課文《第八次》，回答問(wèn)題。第八次古時(shí)

候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì),

英勇地抗擊外國(guó)侵略軍。可是，一連打了七次仗，蘇格蘭

軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨

坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)

網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起

細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一

連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚模諛訌念^干起,

這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳

起來(lái)，喊道：“我也要干第八次！”他四處奔走，招集被打

散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗。經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍

隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵抗成功了。附:

本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字：侵略仗傷磨信并招員抵只

識(shí)不寫(xiě)的生字：歐遭斯坊唉幾蜘蛛猛

1,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍

隊(duì)抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)，他看到

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重新燃起了信心，經(jīng)過(guò)第八次抗戰(zhàn)，終于

趕跑了侵略者。

2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目

標(biāo)。a情感目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折

不撓的斗爭(zhēng)精神;懂得“有志者事竟成”的道理。b認(rèn)知目

標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。c能力目標(biāo)：能

通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

三、寫(xiě)作根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫(xiě)一篇六年級(jí)的下水

文。

題目：我笑了

實(shí)際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：（B）。A、

學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、

以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、

教科書(shū)和（A）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、

統(tǒng)考的題型D、家長(zhǎng)的要求

8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)

計(jì)和（B）。A、制作課件B、了解學(xué)生C、

設(shè)計(jì)板書(shū)D、設(shè)計(jì)試題

9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值

的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，王確的做法是:

（A）oA、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生

課余與老師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課C、

告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題D、不理會(huì)學(xué)

生的提問(wèn)10、學(xué)生的道德（D）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重

要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為

二、判斷題（判斷下列各題正誤，正確的打“，錯(cuò)

誤的打“X”，將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。）

1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研

究的過(guò)程。（X）

2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和

良好的班風(fēng)。（V）

3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有良好的社

會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。（V）

4、教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普

遍的途徑。（X）

5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守

紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。（X）

6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課

程。（X）

7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌，所以教學(xué)中不能

采用講授法。（X）

8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，

學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。（X）

9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)的需要。（J）

10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。

（V）

三、簡(jiǎn)答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位

老師的處理方式各不相同。一一教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著

該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回

答，太笨了！坐下！一一教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐

下。誰(shuí)來(lái)幫他？一一教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一

下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天

XX同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題

答案相關(guān)的一句話(huà)。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是

很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問(wèn)：

你贊同哪位老師的做法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)

用激勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，取得較好的教學(xué)效果。

2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？

答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組

織和使用教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、

自我評(píng)價(jià)能力；此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。

3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程;又有人說(shuō),

教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、

學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？答：教師是教學(xué)

活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，教材是教師、學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。四、

案例分析題單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十

分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他,

他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一

個(gè)“殺一儆百”To“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什

么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”我

聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你……”竟一時(shí)語(yǔ)塞。但考慮到教

學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己

內(nèi)心的憤懣?！澳阋灰患热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室

去休息吧！"我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，

也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……問(wèn)題：

當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗