2024八年級(jí)英語下冊(cè) Unit 6 An old man tried to move the mountains教案（新版）人教新目標(biāo)版

2024八年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教材分析《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》是人教新目標(biāo)版八年級(jí)英語下冊(cè)的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞“愚公移山”的故事展開，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，以及與之相關(guān)的詞匯和短語。同時(shí)，通過對(duì)中國傳統(tǒng)文化故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和堅(jiān)持不懈的精神。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，通過分析課文，學(xué)生可以更好地理解一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》，學(xué)生將能夠運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述愚公移山的故事，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過對(duì)中國傳統(tǒng)文化故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化意識(shí)，理解并傳承愚公移山的精神。在分析課文的過程中，學(xué)生將提升他們的思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)：was/weredone。

（2）熟練運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述事情的發(fā)生順序。

（3）理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，如"anoldman,""triedto,""movethemountains,""withgreatdifficulty,""passedaway,""carryon,""waspasseddown"等。

（4）了解中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”的內(nèi)容，理解愚公移山的精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用：學(xué)生對(duì)于過去時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的結(jié)合運(yùn)用較為困難，需要通過舉例和練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（2）課文理解：對(duì)于愚公移山故事的文化背景和學(xué)生對(duì)于故事細(xì)節(jié)的理解可能存在困難，需要教師通過引導(dǎo)和講解幫助學(xué)生理解。

（3）關(guān)鍵詞匯和短語的運(yùn)用：學(xué)生對(duì)于課文中的關(guān)鍵詞匯和短語在實(shí)際語境中的運(yùn)用可能存在困難，需要通過反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用來加強(qiáng)掌握。

（4）愚公移山精神的抽象理解：學(xué)生可能對(duì)于愚公移山所代表的精神內(nèi)涵難以理解，需要通過教師引導(dǎo)和小組討論等方式，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟愚公移山的精神。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、教學(xué)黑板、教學(xué)掛圖、學(xué)生作業(yè)本、錄音機(jī)、CD等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線教學(xué)平臺(tái)等。

3.信息化資源：電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線測(cè)試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、任務(wù)型教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等。

5.教輔資料：英語詞典、語法參考書、教學(xué)指導(dǎo)書、作業(yè)輔導(dǎo)書、聽力材料等。

6.文化素材：關(guān)于中國傳統(tǒng)文化故事的相關(guān)書籍、文章、圖片等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

（1）教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀課文、查找相關(guān)詞匯和短語的含義、了解愚公移山的故事背景。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀課文，查找詞匯和短語的含義，了解愚公移山的故事背景。

（3）教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

（4）教學(xué)手段：電子教材、教學(xué)課件、在線教學(xué)平臺(tái)。

（5）作用和目的：幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，提前了解故事背景和相關(guān)詞匯，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

（1）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，通過舉例和練習(xí)講解其運(yùn)用。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

（3）教學(xué)方法：互動(dòng)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)。

（4）教學(xué)手段：多媒體投影儀、教學(xué)掛圖、教學(xué)黑板。

（5）作用和目的：通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際語境中。

（1）教師活動(dòng)：分析課文內(nèi)容，講解愚公移山的故事情節(jié)和愚公移山的精神內(nèi)涵。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與課堂討論，分享對(duì)愚公移山故事的理解和感悟。

（3）教學(xué)方法：小組討論、互動(dòng)式教學(xué)。

（4）教學(xué)手段：多媒體投影儀、教學(xué)課件、在線教學(xué)平臺(tái)。

（5）作用和目的：通過課文分析和小組討論，幫助學(xué)生深入理解愚公移山的故事情節(jié)和精神內(nèi)涵。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，包括翻譯課文、寫一篇關(guān)于愚公移山的短文、進(jìn)行小組討論等。

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后作業(yè)，進(jìn)行小組討論。

（3）教學(xué)方法：探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)手段：電子教材、教學(xué)課件、在線教學(xué)平臺(tái)。

（5）作用和目的：通過課后作業(yè)和小組討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生能夠掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)，并能夠熟練運(yùn)用到實(shí)際語境中。例如，學(xué)生能夠用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述愚公移山的故事，如"Themountainsweremovedbytheoldman."。

2.文化意識(shí)：學(xué)生將能夠了解并傳承中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”的內(nèi)容和精神。通過學(xué)習(xí)愚公移山的故事，學(xué)生將能夠理解愚公堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，并將其應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析課文和進(jìn)行小組討論的過程中，將能夠提升他們的邏輯思維和批判性思維。學(xué)生將能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠理解和接受他人的觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與他人合作解決問題，并通過探究和實(shí)踐來深入理解知識(shí)。

5.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和合作完成課后作業(yè)的過程中，將培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生將學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，與他人合作解決問題，并共同完成任務(wù)。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：翻譯下列句子

（1）愚公移山的故事在中國家喻戶曉。

（2）他們決定幫助愚公一起移山。

答案：

（1）ThestoryofYucongmovingthemountainsiswell-knowntoeveryoneinChina.

（2）TheydecidedtohelpYucongmovethemountains.

2.例題二：用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)完成下列句子

（1）_____（一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)）tomovethemountains.

（2）_____（一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)）tocarryonhisworkafterYucongpassedaway.

答案：

（1）ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.

（2）TheworkwastriedtobecarriedonbythepeopleafterYucongpassedaway.

3.例題三：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題

（1）WhydidYucongtrytomovethemountains?

（2）HowmanypeoplehelpedYucongmovethemountains?

答案：

（1）Yucongtriedtomovethemountainsbecausethemountainswereinhisway.

（2）TwopeoplehelpedYucongmovethemountains.

4.例題四：將下列句子改寫為一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)

（1）Theoldmantriedtomovethemountains.

（2）ThepeoplecarriedonYucong'swork.

答案：

（1）Themountainsweretriedtobemovedbytheoldman.

（2）Yucong'sworkwascarriedonbythepeople.

5.例題五：根據(jù)課文內(nèi)容，將下列句子排序

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

答案：

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)、用法和意義。

2.關(guān)鍵詞：一般過去時(shí)、被動(dòng)語態(tài)、愚公移山、故事情節(jié)。

3.重點(diǎn)句型：ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.（愚公試圖移走大山。）

4.板書設(shè)計(jì)：

-一、一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)

-二、被動(dòng)語態(tài)的用法和意義

-三、愚公移山的故事情節(jié)

-四、一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)在故事中的應(yīng)用反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.結(jié)合多媒體資源，我使用了動(dòng)畫和圖片來幫助學(xué)生更好地理解愚公移山的故事，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也使得抽象的故事情節(jié)變得更加生動(dòng)形象。

2.在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來共同解決問題。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法使得學(xué)生在討論中能夠互相學(xué)習(xí)，提高了他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.我采用了任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置翻譯和排序等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

存在主要問題：

1.在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)分心，影響了學(xué)習(xí)效果。此外，部分學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了與故事情節(jié)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我過于依賴筆試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)價(jià)。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)課堂管理問題，我將進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論，并在討論后進(jìn)行總結(jié)，以確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，確保他們?cè)谡n堂上保持專注。

2.為了改進(jìn)教學(xué)方法，我將在講解語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更多地與故事情節(jié)相結(jié)合，通過具體的情境來幫助學(xué)生理解一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的用法，讓學(xué)生在理解故事的同時(shí)，也能夠掌握相應(yīng)的語法知識(shí)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將增加對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)價(jià)，通過觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及他們對(duì)故事情節(jié)的理解和運(yùn)用，來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。課堂1.提問：通過提問，了解學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的理解和掌握情況。例如，可以提問學(xué)生：“Whatisthepassivevoiceofthepasttense?”，通過學(xué)生的回答，了解他們對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解程度。

2.觀察：在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生的行為和反應(yīng)，了解他們的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的參與程度，以及他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)的表現(xiàn)，從而了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.測(cè)試：通過小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題