提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究結(jié)題鑒定表

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定書(shū)學(xué)科分類中學(xué)語(yǔ)文課題名稱提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究立項(xiàng)編號(hào)_L120114009課題主持人王霞所在單位商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室聯(lián)系電移動(dòng))(固定)主要成員趙麗娜蔣祥龍趙峰輝曾翠萍王創(chuàng)新張偉民成果形式研究報(bào)告完成日期2013年5月河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制課題研究情況及主要成果(如本頁(yè)不夠用，可另附紙)《提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究》課題研究工作報(bào)告：尊敬的課題組領(lǐng)導(dǎo)：你們好！自立項(xiàng)以來(lái)，本課題組成員在王霞同志的帶領(lǐng)下，進(jìn)行認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)研究，經(jīng)過(guò)了調(diào)查研究，理論學(xué)習(xí)，確定方案，付諸實(shí)施，深入反饋，交流總結(jié)等環(huán)節(jié)，走過(guò)一年兩個(gè)階段的科研路程，最終形成了研究報(bào)告、論文及榮譽(yù)證書(shū)等成果形式，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合課題結(jié)題的規(guī)范和要求?，F(xiàn)將研究過(guò)程、計(jì)劃執(zhí)行、方案實(shí)施及科研成果等工作報(bào)告如下：一、課題提出的背景課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！薄耙嘧x書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且要進(jìn)行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲取更豐富的知識(shí)，開(kāi)拓更廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生通過(guò)課外學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力卻研究不足。國(guó)內(nèi)的研究范圍主要局限于外語(yǔ)領(lǐng)域，且大部分研究者來(lái)自于大學(xué)，研究?jī)?nèi)容多為外語(yǔ)課外閱讀策略教學(xué)，而對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究卻未曾過(guò)多地涉及。因此，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有更新教師與家長(zhǎng)的閱讀觀念和培養(yǎng)學(xué)生專注與獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣等，才能從根本改善。針對(duì)我校實(shí)際和初中生年齡特征及知識(shí)積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問(wèn)題提出了“提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究”這一研究課題。二、課題研究依據(jù)理論依據(jù)一：探究性學(xué)習(xí)理論。美國(guó)著名科學(xué)家，芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程本質(zhì)上是一致的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力”，“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的理解，其基本思想是讓學(xué)生“重在發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和能力。理論依據(jù)二：教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的認(rèn)知理論。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知過(guò)程是一個(gè)由淺及深，由易而難的過(guò)程，探究性學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動(dòng)而存在。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，基于自主性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，以讓學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評(píng)價(jià)、自主建構(gòu)為進(jìn)程，以教師的組織、幫助和指導(dǎo)方式而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這種自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種最高理想的教學(xué)過(guò)程，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)自主和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。理論依據(jù)三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)有意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得的，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從外界搬到學(xué)習(xí)者的記憶中，而是以學(xué)習(xí)者己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。理論依據(jù)四：主體性教育理論。主體性教育理論認(rèn)為，主體性教育的教學(xué)活動(dòng)，既是以教師為主導(dǎo)的教的活動(dòng)，也是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，是兩個(gè)活動(dòng)的相互合作、相互影響，同步發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。主體性教育是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中只有通過(guò)學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，由此主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。主體性教育的著力點(diǎn)就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)。課題的實(shí)踐依據(jù)：課題組成員都是從教十余年，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的一線老師，了解學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，參加過(guò)“目標(biāo)教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新教育課改實(shí)驗(yàn)”，有一定的教研經(jīng)驗(yàn)和理論水平，多人論文在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)。我校對(duì)課題的研究開(kāi)展給予了很大支持，每學(xué)期提供經(jīng)費(fèi)500元，配有讀書(shū)館、閱覽室、多媒體教室，方便了課題的研究和實(shí)踐。三、課題研究目標(biāo)1、了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。2、、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、探索出適合農(nóng)村初中生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。4、推進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)架的建設(shè)，營(yíng)造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。四、課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)課題研究的重點(diǎn)：1、本課題是以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為本，進(jìn)一步拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達(dá)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)，健全的人格，高尚的情操。2、通過(guò)課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，使學(xué)生從不會(huì)讀書(shū)到“自能讀書(shū)”，這樣就能視野寬、見(jiàn)識(shí)多、文化底子扎實(shí)，為他們的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為具有豐富知識(shí)、健全人格、高尚的情操的一代驕人，從而傳承中華文化的命脈。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為生活的常態(tài)，成為生命成長(zhǎng)的伴侶。4、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村中學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征，制定詳細(xì)的課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書(shū)目及推薦說(shuō)明。5、根據(jù)課堂教學(xué)的文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀篇目，并制訂閱讀方法的指導(dǎo)方案，切實(shí)有效的措施和所要達(dá)到要求的預(yù)期方案。通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。文以載道，使學(xué)生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。本課題研究的難點(diǎn)：1、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書(shū)。2、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)長(zhǎng)期閱讀。3、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。4、協(xié)調(diào)各科教師，建立閱讀課堂。5、加強(qiáng)家校合作，父母帶動(dòng)閱讀。課題研究的方法與途徑研究方法如下：1、問(wèn)卷調(diào)查法；2、行動(dòng)研究法；3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究途徑如下：1、通過(guò)明確各自職責(zé)來(lái)落實(shí)閱讀的有效管理本課題組從對(duì)中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。2、從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效管理通過(guò)閱讀經(jīng)典，以文學(xué)感化孩子。通過(guò)自選期刊，以好的興趣獲得體驗(yàn)。3、從閱讀方法上進(jìn)行有效管理教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。通過(guò)以上閱讀途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)多種形式，提高讀寫(xiě)能力。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書(shū)“資源共享”；舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。六、課題研究的步驟本課題研究時(shí)間為一年，2012年5月—2013年5月。2012年5月—2012年7月：選擇課題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查論證，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，向市教研室申報(bào)；2012年8月—2012年12月：研究階段，組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題實(shí)施，問(wèn)卷調(diào)查，資料收集整理，完成調(diào)查報(bào)告。2013年1月—2013年3月：研究階段，整理出讀書(shū)活動(dòng)材料，制定閱讀評(píng)價(jià)制度。2013年4月—2013年5月：結(jié)題階段，準(zhǔn)備資料收集，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)論文，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告填寫(xiě)。七、課題研究的主要過(guò)程（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)習(xí)本課題先后多次派遣課題主研教師出外學(xué)習(xí)、參加上級(jí)組織的課題研討活動(dòng)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向。（二）積極開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀為了具體而真實(shí)掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求，為我們開(kāi)展課題研究提供可行資料。課題組認(rèn)真組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。（三）多途徑開(kāi)辟圖書(shū)資源，豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)學(xué)校通過(guò)以下三個(gè)途徑解決“有書(shū)讀”的問(wèn)題：1、動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買書(shū)讀。教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使家長(zhǎng)懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。取得家長(zhǎng)的理解和支持是我們順利有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的保證，家長(zhǎng)理解了閱讀的意義就會(huì)主動(dòng)為孩子買書(shū)。對(duì)于貧困家庭而言，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日或節(jié)日時(shí)，把書(shū)作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。2、同學(xué)之間互相借書(shū)讀。盡管教師動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買書(shū)讀，但每個(gè)孩子擁有的圖書(shū)仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書(shū)資源，教師引導(dǎo)孩子們互相借書(shū)讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，由學(xué)生當(dāng)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書(shū)，隨時(shí)自主和同學(xué)交換閱讀，即省時(shí)又省力，靈活方便。3、由老師向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館是不可忽視的一處圖書(shū)資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書(shū)室的藏書(shū)。以班級(jí)為單位，由教師一次性向圖書(shū)室借一定數(shù)量的圖書(shū)供學(xué)生閱讀，是一項(xiàng)行之有效的好辦法。教師將借來(lái)的圖書(shū)充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書(shū)可以對(duì)圖書(shū)進(jìn)行有效的選擇，既為學(xué)生減少借書(shū)的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。（四）精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，讓孩子讀好書(shū)。由于學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞能力還比較差，對(duì)眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書(shū)方面的認(rèn)識(shí)也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，為孩子提供讀書(shū)的范圍和書(shū)目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書(shū)目”主要從以下幾個(gè)方面入手：1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)推薦讀物。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書(shū)目。3、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。4、推薦優(yōu)秀報(bào)刊。（五）積極開(kāi)展研究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。2、課內(nèi)得法，課外活用課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書(shū)方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來(lái)。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來(lái)。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、師生共讀形成氛圍號(hào)召教師與教育名著對(duì)話，與教育名師對(duì)話，與課堂教學(xué)對(duì)話。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級(jí)閱讀課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書(shū)目的；二是利用課堂和課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，教師可以將自己所讀書(shū)的感受和快樂(lè)告訴學(xué)生，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語(yǔ)或名人警句用在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文、手抄報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。4、為了進(jìn)一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書(shū)的原因：一是農(nóng)村學(xué)校的孩子文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄。（這與農(nóng)村家長(zhǎng)從小不注重對(duì)孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時(shí)間少。這對(duì)于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，這樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。5、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽在研究過(guò)程中，教師組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：習(xí)作園地展示、手抄報(bào)評(píng)展、“課外閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)為每個(gè)教室設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，課余時(shí)間同學(xué)們爭(zhēng)先恐后讀書(shū)。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，我校還開(kāi)展了“讀書(shū)知識(shí)小報(bào)”比賽、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、讀后感征文競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)之星評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書(shū)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期間，學(xué)生參加多次征文比賽獲得若干等級(jí)獎(jiǎng)。6、更新圖書(shū)豐富書(shū)籍讓圖書(shū)室的書(shū)籍豐富而又時(shí)尚，是我校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我校的圖書(shū)。我校除了把原來(lái)經(jīng)典老書(shū)做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書(shū)，豐富書(shū)籍。比如，購(gòu)買一些當(dāng)代最適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，同時(shí)，借助讀書(shū)活動(dòng)，倡議全校師生共同捐書(shū)。（六）創(chuàng)建閱讀卡，見(jiàn)證學(xué)生閱讀為了探索促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)建了課外閱讀卡。主要工作如下：1、在教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)籍，并推薦課外書(shū)籍給學(xué)生。2、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法。3、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄在閱讀卡上，供自己隨時(shí)檢查，隨時(shí)關(guān)注自己的成長(zhǎng)。八、課題研究的成果（一）、發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。學(xué)生能夠簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的想法，而且吐詞清楚明確。3、學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)步很大。學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。（二）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力1、通過(guò)課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校組織的閱讀研討會(huì)及平時(shí)的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為：（1）加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買書(shū)。（2）為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書(shū)室，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書(shū)角，學(xué)生把家里有的課外書(shū)帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去閱讀。若這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)校一定會(huì)形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀首先，教師自己要熱愛(ài)閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書(shū)的有趣，介紹自己所讀的書(shū)及多讀書(shū)而獲得的好處和體會(huì)，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書(shū)籍遷移。再次，要整理一份好書(shū)推薦目錄和一份學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)目錄，供學(xué)生參考購(gòu)買或借閱。2、提高了教師科研能力通過(guò)本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫(xiě)的論文獲得市區(qū)級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法1、引伸拓展法。上語(yǔ)文課時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生推薦類似書(shū)籍或本文所在的總書(shū)籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書(shū)籍中。2、篩選閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要的內(nèi)容讀。3、提問(wèn)思考法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，能夠精選問(wèn)題進(jìn)行深層閱讀。4、摘記展覽法。徐特立曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！边@對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，然后定期展覽，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。5、手抄報(bào)評(píng)比法。鼓勵(lì)學(xué)生讀完一本書(shū)或一個(gè)專題的書(shū)籍后