教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試考試題目及答案

教師資格證結(jié)構(gòu)化面試考題目及答案

1、當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育："要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，

現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別

再受學(xué)校的侵害吧!"問(wèn)：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教

育進(jìn)行反思。

答：（素質(zhì)教育、應(yīng)試教育）（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一）（多元智能理論、挖掘閃光點(diǎn)，天賦特長(zhǎng)）這段話指

出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生

的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛玫奶熨x，沒(méi)有自我了。

實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞

動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的

自我了。

2.著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)："黑格爾，健康狀態(tài)不

佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不

太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，便看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的偽道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上

十分努力。問(wèn)：黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？

（江西、濰坊評(píng)價(jià)方式改革：等級(jí)+特長(zhǎng)+西1）

答：我覺(jué)得黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長(zhǎng)知道缺點(diǎn)與不足的地方，這樣有利

于孩子的進(jìn)步，這評(píng)語(yǔ)從平靜的語(yǔ)氣，應(yīng)力求寫(xiě)出"這個(gè)人"來(lái)，遵循以下三個(gè)原則：L寫(xiě)給學(xué)生看。

2、寫(xiě)出“這個(gè)人"。3、寫(xiě)"這個(gè)人"的"新起點(diǎn)”。應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生交流，

對(duì)學(xué)生的發(fā)展和取得成績(jī)表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的目的，自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展，

更體現(xiàn)一定"教育性"。

3、幼兒園開(kāi)展做中學(xué)教學(xué)活動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生，小兔子爰吃什么？小朋友回答各異。老師讓孩子回

家拿來(lái)他們認(rèn)為小兔子爰吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來(lái)了胡蘿卜。因?yàn)榧议L(zhǎng)們告訴孩子答案。

結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計(jì)的做中學(xué)就這樣被家長(zhǎng)的好意給毀了。結(jié)合教育原理分析。

(1)幼兒園開(kāi)展的做中學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，否定答案的單一性，保護(hù)了

孩子的好奇心和創(chuàng)造性。

(2)材料中家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的。單一的答案束縛了孩子的思維，有悖于孩子身心發(fā)展特點(diǎn)。

(3)新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)評(píng)價(jià)方式的改革，單一性評(píng)價(jià)走向多元評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)多樣化，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(5)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(6)新課改三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4、一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)："老師，我能

不用書(shū)中的原話嗎？"老師和藹地問(wèn)："為什么呢？""因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表

演，又不太好。"孩子說(shuō)出了原因。"你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。"老師高興地?fù)崦艘幌潞?/p>

子的頭。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

(1)該教師的做法是正確的。

(2)該教師允許學(xué)生用自己的話進(jìn)行表演，體現(xiàn)了教學(xué)民主，這也是新課程條件下新型師生關(guān)系

的表現(xiàn)。

(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)

行學(xué)習(xí)。

(4)尊重學(xué)生是師生平等關(guān)系形成的基礎(chǔ)，也是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、

權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，蹲下身來(lái)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的意

見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。

5、一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的

果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。

原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@

位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論,

發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)

行分析。

(1)這位教師的做法是正確的。

(2)該教師的做法，改變了應(yīng)試教育下教材本位、教師本位的做法，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師

有不同之處時(shí)，教師不再直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別的方式，達(dá)到統(tǒng)

一、或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

(3)新課程條件下，學(xué)生的主體性，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

(4)教學(xué)民主，新型師生關(guān)系，民主、平等、相互尊重、相互促進(jìn)。即由教師作為權(quán)威的主體和

偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

(5)三維目標(biāo)體系，教育中的人文關(guān)懷。

6、"坐下"三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨

了!坐下！

教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨

天xx同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）

教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！

學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

（1）教師丙的做法最好。

（2）在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差和學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，該教師耐心引導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)爰和幫助，保護(hù)了學(xué)

生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣。

（3）新課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，平等、民主、尊重，其中，尊重和信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的

基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。

（4）學(xué)生觀，發(fā)展中的人，錯(cuò)誤是難免的，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)。。。

7、一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的

表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力丕集史的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的

好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)："自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。"

經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被

宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)："老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我、現(xiàn)

在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是"特殊的禮物"。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻

造成了一個(gè)"美麗的誤會(huì)"。請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）只要有愛(ài)，每一個(gè)孩子都能成才。（2）學(xué)生觀，可能性、可塑性（3）多元智能理論，相信每

一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)教育（3）新課程改革評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷。（4）如何對(duì)待后進(jìn)生。

一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為

他的一生奠基。一次美麗的"誤會(huì)"，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈

里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心

的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

8、"刺叢中也有花"花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李

剛發(fā)話了："老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還

能開(kāi)出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

"你們就看到它的刺了「你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!"平時(shí)從不受歡迎的

調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

"刺中有花！刺中有花r調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他

刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。

我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn),

你們說(shuō)對(duì)不對(duì)!”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就"刺"與"花"進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

(1)他使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，

辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，

進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。

(2)A對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落，實(shí)行賞識(shí)教育。

B個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供成功的經(jīng)驗(yàn),

喚起學(xué)生的自信。

C作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

D發(fā)揮集體的力量，引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。

E教育中要注意談話藝術(shù)。民主、平等。

F反復(fù)抓、抓反復(fù)。要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促

其飛躍。

9、"差生”的成績(jī)（此題可轉(zhuǎn)換說(shuō)法）

我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次

英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬,

我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表

揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我："你這次考得這么好，不是抄來(lái)

的吧？"聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課

程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。

2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視對(duì)被評(píng)價(jià)者的變化過(guò)程的

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，

交互作用的評(píng)價(jià)模式。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

5、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

6、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)

往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度。

10、珍妮是個(gè)總爰低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。

一天，老師帶她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是

挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她,

"珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定

是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉,（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）每天都昂起

頭開(kāi)心地走路。請(qǐng)?jiān)噷?duì)上例作出分析。

（1）珍妮因?yàn)榈玫搅藙e人的賞識(shí)，而克服了自卑，變得自信。

（2）珍妮的例子表明：（學(xué)生觀）每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?、有尊?yán)的人，

教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)

生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）新型師生關(guān)系，信任、尊重。

（4）珍妮的例子表明：教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練"。教師也不再是過(guò)去的"道德說(shuō)教者""道

德偶像"，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇

11、某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就

更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，

同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，

以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他

連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜爰畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。請(qǐng)

你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)A轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在

許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而

意志薄弱。B學(xué)生觀C多元智能理論

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）信任與尊重。相信每一個(gè)孩子都能成才。確立后進(jìn)生也能成才的信

念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征;（通過(guò)觀察、調(diào)

查等手段深入了解）（3）賞識(shí)教育，鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。（4）因材施

教，使每一個(gè)孩子都能獲得與其潛能相適合的最好的發(fā)展。（5）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、

發(fā)揮集體的力量；（6）要反復(fù)抓，抓反復(fù)。抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

12、成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問(wèn)題的通知》中規(guī)定："堅(jiān)持義務(wù)教育

階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類(lèi)進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式

擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績(jī)作為錄取新生的依據(jù)」你

對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)奧賽進(jìn)行評(píng)價(jià)。

答：（1）我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定進(jìn)一步規(guī)范了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道。（2）

這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。全面

發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。

（3）在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國(guó)教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)

生的智力，用知識(shí)的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)

生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知競(jìng)賽，而不知其他,

是不健全的。

（3）措施。

13、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火

爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)："你要注意著孩子，他在我

們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了」繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：

"你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地

方罷了繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)

家和思想家，他說(shuō)是戴爾?卡耐基。問(wèn)：是怎樣理解"壞孩子""差學(xué)生"？你從這個(gè)故事中得到什么啟

發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。

(1)父親和繼母