2024屆高考語文復習：材料作文專練 二元思辨類（含答案）

材料作文專練……二元思辨類

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有人說：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”

有人說：“人生如果走錯了方向，停止就是進步?！?/p>

以上材料給了你怎樣的思考？請結合自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不

要套作，不得抄襲。

2.閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

有人說：“每個人都是一粒塵埃“，有人說',每個人都是一個宇宙”，對此，你怎么看？

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說，人生需要規(guī)劃與設計，有了事先規(guī)劃設計，就不會無所適從，不會迷惘和盲目。

也有人說，人生即興發(fā)揮很重要，我們無須規(guī)劃設計，只管隨機應變，順其自然。

讀了上述材料?，你有什么感想？請寫一篇文章表達你的認以。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800

字。④不得抄襲、套作。

4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

“燃燈校長”張桂梅深刻認識到貧困山區(qū)落后的根源在于教育。她拖著病體，四處籌資，

于2008年成功創(chuàng)辦一所全免費女子高中。十幾年來，女子高中幫助1800多名貧困女孩圓夢

大學，創(chuàng)造了大山里的“教育奇跡”。她化作一束光，照亮了大山里女孩的夢想，用知識改

變貧困山區(qū)女孩命運，用教育阻斷貧困代際傳遞。

材料二：

在第三屆中國優(yōu)秀扶貧案例報告會上，沏南省永州市東安縣報送的“永州市東安縣：山

貨出大山，茶葉變金葉”次貧項目，獲評產業(yè)扶貧優(yōu)秀案例。該縣著力打造茶業(yè)文化旅游新

業(yè)態(tài)，探索出一條“茶旅融合”的產業(yè)扶貧路。目前，癖皇山貧困發(fā)生率從2012年的30.7%

降至2020年的0.1%以下,

有人說，教育扶貧比產業(yè)扶貧對貧困地區(qū)的影響更深遠，能夠培養(yǎng)出真正帶領當?shù)刂赂?/p>

的人才，打破貧困惡性循環(huán)的鏈條；也有人說，扶貧的核心是產業(yè)扶貧，產業(yè)不發(fā)展，經(jīng)濟

不活躍，貧困農村將難以悅貧。

有人說，“教育扶貧比產業(yè)扶貧更重要”；也有人說，“產業(yè)扶貧比教育扶貧更重要”。請

你寫一篇文章闡明自己的觀點。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個

人信息；不少于800字。

參考答案:

1.例文：

既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程

桃峰巍巍，祖厲湯湯，東山腳下，學府堂堂。興教育賢的會寧中學留給我的，是感動，

是震撼，是一種莫名的心酸。

方方正正做人，圓圓滿滿做事，這便是會寧的學生。他們迎著曙光，伴著夕陽，早誦晚

讀。百尺竿頭，更進一步，想想我們，每天五點半，還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，會寧的學子

已經(jīng)遍布學校的每一個角落，書聲瑯瑯，聲音噫亮。這便是差距。日復一日，年復一年，可

想而知，這差距有多大！

長在巖石間的樹木總是特別蒼勁，那是因為他們經(jīng)歷了許多風吹雨打，它們把這些都看

作是一次磨煉，忍過去，就沒事了。

會寧地處黃土高原溝壑丘陵區(qū)，是個缺水、貧窮的地方，那兒零星的幾點綠都朦著一層

皺巴巴的紗衣，盡管會寧縣城的環(huán)境比以前好多了，會寧中學的條件也不錯，但是，就如宏

志班的學子，其中90%以上是生活在西部山區(qū)的農家子弟。貧困的境遇使他們在求學的路

上倍嘗艱辛。“宏圖報黨恩，志遠為國強這是宏志班的班訓。從某種意義上說，貧窮是一

筆財富。壓力和苦難的刺激，使他們振作，發(fā)奮自強的他們在高中學業(yè)剛剛開始，命運卻悄

然改變。再看看我們，我們可曾有過改變家庭、改變自己人生前進道路的想法嗎？有過，可

以肯定的說，我們都有過.但是，我們?yōu)檫@份理想付出過多少？我們又下了多大的決心？可

能只是?時的努力，短暫的堅持和一顆浮躁的心。我欽佩會寧學生的那份簡單、執(zhí)著，那份

持之以恒。

我所說的，并非嘩從取寵，并非矯揉造作，我只想把最真實的會寧學生展現(xiàn)給大家，讓

大家為會寧學生的刻苦而震撼。

會寧學生的書桌上，高達幾十厘米的書本，少說也有二三十本，那絕不是做樣子，擺給

人看的。他們上自習的安靜，讓我們誤以為那天全校放假了，真的！靜得只剩下我們的腳步

聲，而他們的吃飯時間更令我們張口結舌，自炊灶房里的同學是自己做飯的，從做到吃再洗,

前后只用20分鐘。即便是這樣，他們也會在做飯時背英語單詞。天哪！想想我們這時候都

在干什么？

當我們向會寧的學生討教學習經(jīng)驗時，他們總是親近的笑一笑，認真的回答我們的問題。

在他們眼中，從未有過任何的高傲、盛氣凌人。他們從來不會因為自己的貧窮而自卑.，也不

會因為家庭優(yōu)越而自傲。在起跑線上，他們一起攜手，奔跑。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

離下自習只有半小時，但校園每一處能立足之地，都有他們背書的身影，旁若無人，心

無二用，心到、眼到、口到。我們沒有發(fā)現(xiàn)站在?起閑聊的人，我們的心情，只能用震撼形

容。同學們！真正的學生該怎樣學習，真正的刻苦勤奮是怎樣的。我們該醒悟了!太多的欲

望，太多的匆忙，使我們奢侈地消磨了太多的時光！

我不禁為問他們學習經(jīng)驗的問題而感到慚愧，學習哪里有什么秘訣!他們靠得是扎扎實

實、努力奮斗!一分汗水、一分耕耘，一分收獲。

會寧的學生知道有所不為而后可以有為，有時候，我們要面對的最大殺手是誘惑，因為

它要傷害的,是你的意志。我們誰不向往學有所成？誰不憧憬美好的未來？但是，面對形形

色色的誘惑，我們軟弱的意志便走向妥協(xié)，我們錯誤的選擇了等，等下一分鐘，等下一小時,

等明天……同學們,離我們高二級高考只剩下短短的410幾天了,我們等不起了,再等,就

真的只剩后悔了。回想我們高一，大家有兒印象？怎樣過的？會寧的學子從高一開始，便有

了時間的緊迫感。我們浪費了太多的時間。想到學習時，我們忍一忍，再多拿出一份勇氣和

信心，不要只看旅途的艱苦，而要把希望的燈光點亮，去照見你所要想去的地方。

瑯瑯晨吟，孜孜暮讀，循循善誘，淳淳教誨，貧瘠、荒涼的土地留給了我們太多的感動,

會寧學子留給了我們太多無以言說的感觸。

該醒悟了！讓我們找回自信！找回自己的理想“不要像童年的壓歲錢，藏了又藏.在新

的起跑線上，讓我們信心百倍的去追求！去奮斗！去拼搏！既然選擇了遠方，便只顧風雨兼

程。疏窗燈光，我們再埋頭苦讀一年多，一年之后，我們的人生會因我們的刻苦程度而分道

揚德。當然，我所說的大家都明白，但請不要嗤之以鼻。我們要付諸行動！

讓我們心中大聲吶喊：我的大學，我來了！

這篇議論文正確地把握了材料的主旨，提煉出“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”的觀

點，審題、立論正確，文體選擇恰當。圍繞“興教育賢的會寧中學留給我的，是感動，是震

撼，是一種莫名的心酸?！边@個核心話題，從幾個方面加以闡述，從整體布局上看，文章“總

——分——總”的結構，完整嚴謹，過渡自然。從論證過程和方法上看，文章合理運用了例

證、引證、對比論證等方法，論據(jù)充足、論證有力。文章審題準確，感悟深刻，思維縝密，

結構嚴謹。

【詳解】試題分析：材料體現(xiàn)了三種觀點：一是人一旦確立了自己的目標，就要竭盡全力去

奮斗；二是人生要有正確的方向，要學會及時調整自己的目標；二是人要成功，既要有正確

的方向，也要奮斗不止，二者缺一不可。由此可以確定倫文材料的立意：①確定目標，勇敢

奮斗；②學會隨時修正自己的方向：③朝著正確的方向勇敢前進等。

【考點定位】能寫論述類、’實用類和文學類文章。能力層級為表達運用Eo

【技巧點撥】材料作文寫作策略：①引：恰當?shù)匾貌牧?，開頭既要引述材料?，在論證時還

要回扣材料（不能全部照抄），對材料進行分析后，或摘要或概述，三言五語即可。②議：

是對材料中提供的信息進行分析議論，對人物關系的分析，對結果的預測，對原因的追問等,

目的是為了提出觀點做鋪墊，這部分不能太長，百字左石即可。③提：提出論點（或觀點）,

文字簡煉，一兩句話就可以，觀點明確。④聯(lián)：這是文章的關鍵，可由材料推開去，可聯(lián)系

歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實生活，今人今事；可以正面舉例也可以反面證明；可以擺

事實，也可以講道理。最少要舉兩個例子，一古一今或一正一反，多角度多側面得把中心論

點闡述得深刻有力，三四百字即可。⑤深：深入分析。怎樣深入分析？分析原因，說明好處

（或危害）.找出癥結。⑥結：收斂全篇，總結全文.官對論述的問題有所深化，不要故作

驚人之語，強調精煉有力，不要畫蛇添足。能寫論述類'實用類和文學類文章。

2.略

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

材料以兩個相對的觀點為引子，分別強調了個人在宏觀世界中的微小和偉大?？忌枰獙@

兩個觀點進行權衡和分析，從而得出一個具有深度和廣度的立意。

個體在宏觀世界中的微小：從某種程度上說，每個人確實只是宇宙中的一粒塵埃，相較于廣

袤的宇宙，個體的生命顯得渺小而脆弱。然而，正是這無數(shù)的塵埃組成了宇宙的豐富多彩，

每個個體都有其獨特的價值和作用。

個體在自身世界中的偉大：從另一方面來看，每個人都是一個宇宙，意味著個體在自我認知、

自我成長、自我實現(xiàn)的過程中，具有無限的潛力和可能性。每個人都可以通過自日的努力，

創(chuàng)造出屬于自己的精彩和輝煌。

個體與宏觀世界的關聯(lián)：個體的微小和偉大并非孤存在，而是相互關聯(lián)、相互影響的。在

宏觀世界中，個體通過與池人、社會、自然的關系互動，不斷地拓展自己的邊界，實現(xiàn)自身

的價值和意義。同時：個體的成長和進步也會反過來影響和改變宏觀世界。

綜上所述，本題的立意可以圍繞個體在宏觀世界中的微個與偉大、個體與宏觀世界的關聯(lián)等

方面展開，考生可以根據(jù)自己的埋解和感受進行寫作。

寫作時，可采用遞進式的論證結構，從何為“個體的渺小與偉大”，個體與宏觀世界的關系，

個體在宏觀世界中的存在意義，如何正確對待個體的渺公與偉大等角度展開具體論證。在論

說“個體在宏觀世界中的存在意義''時，可以從個人成長、社會價值等角度切入展開論證，使

論證更深入。在論述“如何正確對待個體的渺小與偉大”時，可以從不同角度切入辯證分析?，

如我們應正視自己在宏觀世界中的渺小，以謙遜的姿態(tài)廣泛吸納營養(yǎng)，歷練自我；我們應努

力挖掘自身的潛力，不給自己設限，通過自己的努力，創(chuàng)造出屬了自己的精彩，回饋社會等。

立意：

1.生如塵埃，光芒自在。

2.生于平凡，于奮斗中創(chuàng)造不凡。

3.以渺小啟程，以偉大結束。

3.例文:

計劃在左，變通在右

將做之事滾落一地，計劃就是那根柔弱又強韌的細絲，依序串成一串珠子。至「串珠的

形狀驟變、姿態(tài)游移，則須當即變通，以穩(wěn)全盤之勢。

“無為有處有還無?！庇媱澟c變通，一個在明面揮麾，一個在暗處布陣，離了哪個都將使

軍心動搖。

首先，不論謀篇布局的能力是純熟還是生澀，這個行為本身能給人以心理上的寬慰。準

備充分的考生怡然自得地坐觀旁人“抱佛腳”，迎考的緊張奇妙地消了大半。軍事戰(zhàn)略家諸葛

孔明在隆中便心有乾坤，不能不說出師時定是躊躇滿志.馬云，1999年辭去公職開始正式

策劃他的阿里巴巴帝國，如今這帝國正在快速向全球發(fā)展，而他本人也成為世界風云人物。

阿寶，作為2005星光大道年度總冠軍和當今著名的原生態(tài)歌手，很多人以為他是一夜成名，

其實他在音樂的道路上已經(jīng)默默準備了二十年。王小波說，對生活做種種設置是人特有的品

性。其實從一定程度上來說，這沒什么不好，人如果對未來有了全局的規(guī)劃，敢于向未知發(fā)

問，便口是人類警示性的謙卑和永不放棄的懷疑，不至丁主動地“在所謂的口知上躺成個

很懂的大人

其次，計劃的根本目的是為了應用「實踐。計劃之人對未來做利弊分析，減少了犯錯的

概率。另一方面，計劃過程往往要借助外力，計劃便成了一個提前實踐的過程，被放大的問

題和被放慢的鏡頭都給人“見縫插針”的機會，通過各方的信息搜集逐一編排，這是僅靠隨機

應變所不能完成的。另外，其實計劃也能分擔變通的工作，開拓思維，甚至能聯(lián)想到需要隨

機應變的情況，將可能發(fā)生的危險扼殺在搖籃中。從這一程度上講，計劃是更高級的變通，

兩者相互包含。

然而，與此同時，有了萬全之策的行為人也尚未到能高枕無憂的地步。世界是運動的，

規(guī)律也能依據(jù)條件的改變而改變。人的主觀能動性在面臨突發(fā)狀況時往往能最大限度地發(fā)揮

至極限。計劃的設定是為了?條康莊大道，而不是提供拘泥于此的小徑，也不是盲目樂觀。

博爾赫斯在《小徑分岔的花園》里便提到了路的各種可能性。變通能帶給人的是思維的伸展

度和呼吸空間，使人有開放的格局發(fā)揮人的靈性。

不迷信計劃之萬全，不迷信變通之高超。計劃在左，變通在右，兩者相輔相成，才能開

出成功的雙生花。

【詳解】本題考查學生表達應用的能力。

審題：

本題屬于任務驅動型的作文，題干要求“讀了上述材料，你有什么感想？”要談出自己的認識。

從文體上并未做要求，彳日本材料更適合議論文體。“有人說，人牛需要規(guī)劃與設計”與“也有

人說，人生即興發(fā)揮很重要“看似對立，深入分析二者并不矛盾，哪種看法都沒錯，都是人

生的一種狀態(tài)。但更成熟的認識應該是將二者結合起來，在人生中的不同時期該規(guī)劃的規(guī)劃,

該順其自然的就順其自然，

立意：

(1)人生需要規(guī)劃。

(2)順其自然的人生更愜意“

(3)人生既要有規(guī)劃，更應該享受即興發(fā)揮。

素材：

1.“紅樓癡儒”周汝昌：一生只做一件事。曹雪芹為了一部《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”“字

字看來皆是血，十年辛苦不尋常“。三百年后，周汝昌為了一部《紅樓夢》，目盲耳聾，窮六

十載，建立紅學“四支”，使《紅樓夢》之光華，粲然世間。紅學家中，高人輩出，然而，如

周汝昌用功之勒，用情之深者，，再無二人。如今，周老先生駕鶴西去，其名字卻與《紅樓

夢》一?道，銘刻在時間的軌道上，流芳百世。

2.甘相偉《站著上北大》。很多人看到書名都很奇怪，何為站著上北大呢？原來，甘相偉本

是北京大學的一名保安，“站著'’只是他的一種工作狀態(tài)。憑著自身的努力，他最終成了北大

學子。

甘相偉來自大別山區(qū)的偏遠山村，由于幼年喪父，家境貧寒，他不得不放棄到縣里高中讀書

的機會。2UU7年初，心中的改書夢再次燃起，他來到北京，和眾多學于一起走進了夢寐以

求的燕園。不同的是，甘相偉成為了北大西門的一名保安。生活在燕園，行走在未名湖畔，

甘相偉貪婪地享受著北大為人文氛圍。工作之余，他溜進課堂蹭課、聽名師講座、泡圖書

館……20年，他參加了成人高考，并以高出錄取分數(shù)線60分的成績成為北大成教院中文系

的本科生。從此，甘相偉開始半工半讀。站在崗亭里，他是北大保安；走進課堂，他是北大

學生。在北大期間，甘相偉總是隨身帶著紙筆，有了靈感就記錄下來，然后整理成文。幾年

里，他先后寫了幾百篇文章。2012年6月，他的第一本書《站著上北大》正式出版，北大

校長周其鳳為該書作序，并稱贊說，這種努力進取的精神，令人欽佩。甘相偉的經(jīng)歷感動了

無數(shù)人，他也被譽為“中國保安出書第一人

3.張玉霞：不想讓人同情的盲人歌手。在2012年7月13日“中國好聲音”的舞臺上，最后一

位來自寶島臺灣的選手張玉霞，給觀眾帶來了深深的震撼。她是盲人，但她的聲音好像是來

自天堂，唱進了每個人的心里。今年35歲的張玉霞，目前在臺北淡水做街頭藝人。三個月

大時.由干視神經(jīng)萎縮導致失明，但她一直沒有放棄歌唱事業(yè)，歌齡長i大15年。

“中國好聲音”導演哪稚暉，最初聯(lián)系張玉霞時，她不愿意參加節(jié)目，她之前一直對自己唱歌

獲得大家贊賞心存疑慮:“是不是因為同情我才喜歡我？”郎稚暉表示，從最初跟張玉霞接觸,

到說服她站在“中國好聲音”舞臺上，花費了超過3個月時間。一曲《獨上西樓》，把命運的

孤寂表現(xiàn)得淋漓盡致；而與那英合唱的《征服》，卻又將不被命運征服的決心展示得氣勢磅

礴。這就是張玉匿，不想被人同情的盲人歌手。

有位名人說過：一件事情如果你能堅持：3年，必定會有意料之外的收獲。張玉霞為歌唱事業(yè)

堅守了15年，她成功了。當我們聆聽她那美如天籟的歌聲時，請千萬不要忘記她曾經(jīng)的辛

苦付出與執(zhí)著追求。

4.自然，蘊藏著事物變遷的力量，涵蓋著世界變化的規(guī)律，充溢著令人敬畏的神奇與驚險。

順其自然，才可能走進、親近和融入博大浩繁的自然，才可能破譯和把握牛.命的奧妙與多變。

順其自然的人生，定是智慧的人生。

結構層次：

文章用一個比喻開頭，用線和珠子的比喻形象論述計劃與變通的關系，使人眼前一亮，并順

勢在第二段點明觀點；接著提出規(guī)劃的作用是給人心理上的安慰以增加人的自信，然后提出

規(guī)劃是為了在實踐前充分唯備，減少犯錯的可能并做到隨機應變。這兩層從規(guī)劃的重要性上

論證規(guī)劃的必要，然后在此基礎上提出就算“有了萬全之策''也不能"高枕無憂”，因此人要發(fā)

揮主觀能動性，以此作為觀點的補充：最后，得出結論，照應觀點，收束全文。

4.例文:

治貧先治愚，扶貧先扶智

我認為“教育扶貧比產業(yè)扶貧更重要”，理由有以下幾點：

首先，教育扶貧是提高扶貧工作實效的前提。精準識別貧困戶的實踐證明，貧困地區(qū)人

員根本上是“素質型的貧困戶''，人口素質不高、缺乏文化水平、缺乏技能是致使難以脫貧的

主要原因。由此，可以通過不同形式的知識培訓進行教育扶持，使貧困地區(qū)的人口無論從思

想文化索質，還是技能水平方面，都得到全方位的提升，這也是扶貧攻堅能夠進一步推進的

重要前提和基礎。

第二，教育扶貧是增強貧困人口自身發(fā)展能力的重要手段。入戶精準識別調查評估發(fā)現(xiàn),

貧困人口的自身發(fā)展能力較弱、自我“造血”功能差，是導致貧困的主要原因。在經(jīng)濟發(fā)展迅

速的時代，知識對經(jīng)濟增長起到?jīng)Q定性作用，文化水平不一樣的人，勞動生產率也不一樣。

貧困地區(qū)的人員接受教育的年限比較短，繼續(xù)學習和培訓的機會少，從而導致他們的自身發(fā)

展能力緩慢。由此,，將教育扶貧作為強化農村貧困人口建設的有效途仔，也是作為創(chuàng)新扶貧

開拓機制、提高扶貧程度的重要抓手和工作使命。

第三，教育扶貧是“軒斷窮根”的利器。長期以來，貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，財政

收入也較低，投入的教育硬件設施建設資金有限，師資隊伍整體教學水平不高，導致貧困地

區(qū)教育嚴重滯后，使一些貧困家庭的孩子無法接受良好的教育，造成他們長大成人后，成為

文化素質低、收入低的勞動者。因此，要明確扶貧開發(fā)的重點，彰顯教育在扶貧攻堅故中的

作用，使貧困地區(qū)孩子的生活得到改善.努力發(fā)展貧困地區(qū)的教育事業(yè)，以教育扶貧為救助

的核心要素，提高貧困人員的綜合素質，增強貧困人員的科學文化知識，才能從根本上解決

一個地區(qū)的貧困問題。

《"十三五’'脫貧攻堅規(guī)劃》明確提出，“至I」2020年，貧困地區(qū)基礎教