X年高端工作坊集中培訓(xùn)簡報

（南風(fēng)窗小組）教師建構(gòu)。開班儀式由王敬（東北師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院院長助理、博士）了全面闡釋?；鸹ㄖ?，很快融入了這個和諧的大家庭。朋友一一禮，李冰，來自宜賓市教科所。52不僅代表香濃的美酒，還蘊含了許多數(shù)學(xué)問題:5十2=7，表示大家像7巧板一樣拼湊理論支撐重頭戲：“講故事”與“數(shù)學(xué)感悟”——記史寧中教授講數(shù)學(xué)基本思想的理解和把握東北師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)班工作坊主持人集中培訓(xùn)班第一天（14育的方向。抽象到數(shù)學(xué)內(nèi)部，形成數(shù)學(xué)研究的對象，其思維特征是抽象能力強；通過推理，人們得到數(shù)學(xué)的命題和計算方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)部的發(fā)展，座用鮮活的例子，以互動的形式闡釋了抽象、推理、模型。的特有屬性或本質(zhì)屬性的方法。數(shù)學(xué)中抽象主要包括兩方面的內(nèi)容：間關(guān)系的術(shù)語和符號以及刻畫對象之間關(guān)系的運算方法。抽象成數(shù)字“1”符號，繼而形成了自然數(shù)，并且用十個象的結(jié)果。比推理。歸納推理是由某類事物的部分對象具有某些特事物的全部對象都具有這些特征,或者由個別事實概括出一般結(jié)論；類比推理由兩類對象具有某些類似特性和其中一類對了數(shù)學(xué)研究的方向。便于探索思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。：（到擴張?；榈箶?shù)。注意：不可能把抽象和推理截然分開：抽象的過程要依賴推理；而兩種形式的推理、特別是合情推理的過程要依賴抽象。數(shù)學(xué)模型就是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)都是數(shù)學(xué)模型。地說，數(shù)學(xué)模型是借用數(shù)學(xué)的語言講述現(xiàn)實世界的故事。例如：小學(xué)兩個典型的模型：路程=速度×?xí)r間總價=單價×數(shù)量默化地滲透和感悟階段。不能作為知識點教給學(xué)生，避免拔苗助長。經(jīng)過反思、感悟，逐漸提升對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識?！昂诵母拍铙w現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的核心概念的體驗與把握，是對這些內(nèi)容的真正理解和掌握的標(biāo)志?！鄙衔纾簴|北師大教授、博導(dǎo)馬云鵬為東北師范大學(xué)小釋，即“數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力”變?yōu)椤皵?shù)感、符號意識、運算能力、空間觀念改前后的核心概念比一比，具體指出：新增加了四個——‘運算能力’的修改不大。要求數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生‘有知識’‘會解題’變成學(xué)生‘善于用到‘現(xiàn)實’既是數(shù)學(xué)的源泉，也是數(shù)學(xué)的歸宿，從根本上是培養(yǎng)應(yīng)用意識的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容，把握教學(xué)關(guān)鍵?！剬Α笆痉缎怨ぷ鞣弧睂嵤┑恼J(rèn)識茫和頓悟。對于參加示范性教師工作坊項目亦如此。從接收這項任務(wù)之時腦海中就一直在想這是一項實踐工作？它的操作模式是什么？需要主持人具備哪勝任這項工作嗎？我是不是有更多機會與全國各地的了地---這樣的心情既是忐忑的，但更多是激動不已。示范性教師工作坊高端研修項目小學(xué)數(shù)學(xué)項目---文件到什么程度?一一有了回應(yīng)。而此時的我卻一改之前的激動、欲動，悟：原來思考問題還可以有這樣的角度，這是我以往眼界所不及的；研究課可以更深入一些、再深入一些；2013年明星坊教師專業(yè)成長的便利渠道?！耙淮螙|師行，一生東師情”——記微課件培訓(xùn)人技術(shù)支撐培訓(xùn)—微課件培訓(xùn)在東北師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院進(jìn)行。傳媒學(xué)院的尚建新老師和白老師主講。在微課程入門環(huán)節(jié)中，尚老師通過展示一件件制作精美、富含人握好微課件制作的所有技術(shù)。在微課件的制作與培訓(xùn)中，培訓(xùn)團(tuán)隊為每位學(xué)員安裝了微課件制作錄聘軟件-camtasiastudio7,培訓(xùn)團(tuán)隊從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，通過對這些學(xué)員進(jìn)行面對面、手把手的指導(dǎo)。術(shù)才一天，我們深信孰能生巧，只要我們在今后的工作堅持做下去，“一次東師行，一生東師情”，在東師培訓(xùn)中心這幾天學(xué)的學(xué)習(xí)時學(xué)員每無論是在專業(yè)知識、理論體系等方面都有了很大的提升。我們深信，在接下來的培訓(xùn)日子里，在培訓(xùn)團(tuán)隊的精心安排下，東師之行一定會在每位學(xué)員的人生中畫上色彩斑斕的一筆。程好了結(jié)果不會差，學(xué)生動起來結(jié)果會更好”，讓學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在過程，而不應(yīng)該一味追求45分鐘學(xué)生學(xué)到了多少知識，也就是要讓學(xué)生不但要知其然，更重要的是要知其所以然。算例子，解釋了其中的原理，揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的探究思想。視他的形成過程，而不在于教學(xué)生記住概念；2.數(shù)學(xué)中的有些性質(zhì)、節(jié)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力?！敖處煱l(fā)展的背景、理念與路徑”專題講座概述2014年9月，金秋送爽，我們有幸來到東北師范大學(xué)進(jìn)行為期師發(fā)展的背景、理念與路徑”的專題講座。講座圍繞教師發(fā)展的背景、二者相互作用這個角度來觀察教師發(fā)展。生命質(zhì)量就是要求人要具有內(nèi)在深度，具有完整的立從滿教授指出“教師發(fā)展關(guān)鍵在于個人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的平衡”。通過講座，我們更深刻的體會到“教師發(fā)展以個體發(fā)展為基礎(chǔ)，激發(fā)和強化教師自主發(fā)展的意愿，有助于提升教師自主發(fā)展的能力，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展（終身發(fā)展有寬度：不僅有助于教師個體的發(fā)展，而且有助于教師集體的發(fā)展（個體發(fā)展與集體發(fā)展有發(fā)展的三種主要路徑是：“自主反思——在與自我的對話中成長；同漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敖處煂I(yè)發(fā)展”課程和講座，有許多的感受。今天聽了“教師發(fā)展的背景、理念與路徑”一課中怎么樣暫時“跳出”學(xué)科專業(yè)的圈子，回歸到“本質(zhì)自我”的人來考慮問題，有了一些新的認(rèn)識：地做好教學(xué)服務(wù)工作。心靈，完善我們的人格?！瓣P(guān)于‘學(xué)情調(diào)研’的思考與實踐”專題講座概述廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗小學(xué)孫明潔京教育科學(xué)研究院吳正憲老師，并為我們作“關(guān)于‘學(xué)情與實踐”的專題講座。吳老師首先向我們闡述了一