工科院校培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新能力分析

業(yè)知識、團隊精神和終身學習能力外，發(fā)散性思維與解決問題的能力，高超的操作敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神更成為衡量現(xiàn)代應用型人才標準的重要因素。本文立足辯證法的科學技術觀，應用科學技術方法論，具體探討了培養(yǎng)新時期工科院校應用所謂工科應用型人才，是指具有深厚的基礎理論知識和扎實的專業(yè)基調(diào)研能力、實踐能力、專業(yè)技術的操作技能與相關技術綜合能力，并善于在此基礎上進行技術創(chuàng)新的人才。工科應用型人才與工科研究型人才的不同之處主要表現(xiàn)在創(chuàng)新的內(nèi)容與創(chuàng)新的方式上。應用型人才不僅能掌握和應用最新技術運轉(zhuǎn)設備，而且能改革、改造和創(chuàng)德國教育家斯普朗格曾經(jīng)說過：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要創(chuàng)造力量誘導出來。今天，人類正面臨著歷史上從未要求過的巨變與革新。教育，工科院校的教育，如何利用已有的資源培養(yǎng)受社會歡迎的工科應用型人才，已經(jīng)成大可能利用已有的資源培養(yǎng)社會需要的、有競爭潛能和可持續(xù)發(fā)展的人才等教育的研究重點。筆者在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎上，提出如下設想：實驗的順利進行，我們可以學習斯坦福大學、牛津大學的模為了研究工作能順利地進行，作者以自然辯證法的科學技術方法幾個步驟：科研的起點是什么?傳統(tǒng)的觀點認為科學研究始于觀察實驗，亞里士多德與牛頓均認同認識源于實踐的基本命題。但是，實踐證明，觀察實驗并不是科研的唯一起點?？茖W研究的起點。因為，提出一個問題甚至比解決一個問題更重要。解決一個問題是數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題、新理論，從新的角度去看問題，卻有真實的特征。然而，在現(xiàn)實中也存在著偽科學問題。所謂偽科學，是指用已有的論和技術既不能證實又不能證偽，既不能依靠邏輯推理又不能單憑經(jīng)驗回答的問題學思辨的角度分析，科學與偽科學之間存在著歷史的、辯證的和發(fā)展的關系。當某被提出來時，解決問題的現(xiàn)有理論背景、技術水平、實驗及檢驗的設備和手段，常常例如歷史上關于天王星實際運行軌跡與按經(jīng)典的牛頓天體力學所計算出來的理論軌跡不相符的矛盾。由于發(fā)現(xiàn)了用現(xiàn)有理論解釋不了的新現(xiàn)象，就使得面最著名的例子，就是伽利略通過揭露亞里士多德關于重物先落地的所謂亞里士多學悖論，并由此而建立起的，包括自由落體定律在內(nèi)的一系列系之間的矛盾。在科學研究中，對于同一現(xiàn)象范圍內(nèi)的許多事實，?？梢越⑵鹪S③由理論的實際應用或人們的實際需要同現(xiàn)有的技術條件的矛盾而 ,核物理的建立為人類開發(fā)利用原子能展示了光明的前景，但是，要使理論真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，僅有理論的指導是不夠的，還需要解決大量的、系統(tǒng)的①需要原則。從科學發(fā)展的歷程和當代科學研究表明，許多重大課和生活的需要中提出來的。例如，袁隆平等人的雜交水稻育種研究獲得成功，使得畝產(chǎn)量大大提高。諸如此類問題的解決，不僅為社會帶來了直接的經(jīng)濟效益，而且科學技術本身的深入發(fā)展。企業(yè)需要往往體現(xiàn)在對新產(chǎn)品的改造和技術的②創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是指在思想上與實質(zhì)上均具有科學的揚棄精神，反對因循守舊，勇于做他人想做而不能做的事，走他人不敢走的路。創(chuàng)造性原則大體可以分為上的創(chuàng)新和方法、應用上的創(chuàng)新。思維、觀念上的創(chuàng)新是自然辯證法思辨精髓為，只有人的認識上的飛躍、突破，或者說是人的認識上的創(chuàng)新，才會有方向動上的創(chuàng)新。例如，愛因斯坦的同時性的相對論從狹義到廣義的拓展，為人類科研福音。方法和應用上的創(chuàng)新最能增強人們認識世界和改造世界的能力，它能在最短的時間內(nèi)用最小的付出獲得最大的收益。普賴斯和湯淺光朝將當時已建立的科學統(tǒng)計方法應用于歷史學研究中，分別研究并得出了著名的科學指數(shù)增長率和科學活動中心轉(zhuǎn)移規(guī)律。而將方法上的創(chuàng)新與應用上的創(chuàng)新有機地結(jié)合，例如，用新技術和新方法將原有設備進行新的③可行性原則?？尚行栽瓌t是指在某項計劃或工程具體操作之前，從等方面進行科學的考察，并確定該項目或計劃能否執(zhí)行。這里提出的可行性原則，主要是主觀條件是指研究者為了完成某一課題所具備的知識結(jié)構、層次、研究能性思維，而有關的文獻資料又較豐富且易獲得，則應該選擇理論性課題；象的動手能力強，而且又熱衷實驗研究，同時必要的實驗儀器齊全或者能夠籌措，則選擇實驗性課題易于成功；C、如果培養(yǎng)對象的知識面較廣 ,則可以考慮接受跨學科性的研究項目?？刂普摰膭?chuàng)始人維納最初學的是生物學，但是，沿科學，終于在若干年后利用較好的數(shù)學功底和長于理性思維的特點，在創(chuàng)立控制論上做出了重要的貢獻。維納的成功經(jīng)歷，我們可以看出，有機地利用上面的三種選擇因素，就客觀條件則是指研究者在他所從事的研究過程中必須具備的物質(zhì)手段當確定了研究課題之后，下一步的工作就是解題尋求答常規(guī)問題是指這類問題可以通過已有理論，并且針對問題的特征列出。非常規(guī)問題則是指解決這類問題已經(jīng)沒有適合的理論的背景知識的限制，充分調(diào)動研究者的洞察能力、想象能力、思維能力、聯(lián)想能力，科學②提出假說。所謂假說，是指根據(jù)一定的科學事實和理論，對研究通常采用假說手段對研究對象作一個試探性的說明，找出產(chǎn)生該問題的種種可能因于假說是科學性、猜測性和眾說性的辯證統(tǒng)一體，所以它能反映研究者的主觀能動散性思維和創(chuàng)新能力。從自然辯證法的角度看，它既有科學的分析與演繹，又包含至今未被人們認知的推理成分。通常，我們將假說分成以下兩個過程：礎之上，收集有關影響問題的本質(zhì)和相關的因素，并建立假說的理論模型，采用合適的手段，例如數(shù)學建模探索答案。數(shù)學建模屬于自然辯證法的科學技術方法論范疇，它的研究主要是根據(jù)研究對象的本質(zhì)特征，進行數(shù)量、結(jié)構等方面的充分的描述、嚴謹?shù)挠嬎?、嚴密的邏輯推導和判斷，并在此基礎上準確地把握事物的本質(zhì)和揭示研究對象的運動規(guī)律的一種研究方法。數(shù)學建模還能起到科學的預見作用，由此引發(fā)重大的發(fā)現(xiàn)。歷史上有關天王星的發(fā)現(xiàn)就是一個有力的說明。在研究過程中，通過實驗和數(shù)學建模的有機運用，能夠展示研究者的邏輯思維和高超的實際操作技能。當然，如果反果所得到的答案不能直接通過觀察實驗的手段予以校驗，我們還可以運用自然邏輯推理等方法將