第二單元（單元解讀）-【上好課】四年級(jí)語文上冊(cè)同步高效課堂系列（ 統(tǒng)編版）

本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三班級(jí)“猜測(cè)”后的其次個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，培育樂觀思考的習(xí)慣，深化理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給同學(xué)提問方法，培育問題意識(shí)，提高閱讀力量。本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三班級(jí)“猜測(cè)”后的其次個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，培育樂觀思考的習(xí)慣，深化理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給同學(xué)提問方法，培育問題意識(shí)，提高閱讀力量。作者：木易涵暢鏈接：/p/ac03b5a2d79a來源：簡(jiǎn)書著作權(quán)歸作者全部。商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。本單元的本單元的習(xí)作要素是“寫一個(gè)人，留意把印象深刻的地方寫出來”。教材通過一段對(duì)話和一幅圖片掛念我們打開思路，借助一位媽媽和綿羊之間的特征關(guān)聯(lián)，提示我們找到家人與動(dòng)物之間的聯(lián)系，將自己的家比作“動(dòng)物園”，把家人的外貌、喜好和性格結(jié)合起來，綜合表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這是本單元的語文要素?！皬牟煌嵌热ニ肌本褪翘岢嘟嵌葎?chuàng)意閱讀、共性化閱讀，運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀。這是本單元的語文要素?！皬牟煌嵌热ニ肌本褪翘岢嘟嵌葎?chuàng)意閱讀、共性化閱讀，運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀。其次單元單元解讀【人文主題】教材分析本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三班級(jí)“猜測(cè)”后的其次個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，培育樂觀思考的習(xí)慣，深化理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給同學(xué)提問方法，培育問題意識(shí)，提高閱讀力量?！菊Z文要素】本單元的語文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。圍繞提問策略，本單元編排了3篇精讀課文和1篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)提問的方法。其中，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課文局部和整體大膽提問。比如我們可能會(huì)提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個(gè)囚犯”？為什么它長(zhǎng)得卻很好？這個(gè)故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容?！兑归g飛行的隱秘》重在引導(dǎo)同學(xué)從多角度提問，擴(kuò)大提問范圍，鼓舞同學(xué)思考從蝙蝠身上得到了什么啟示，從而了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)寵愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好和勇于創(chuàng)新的精神。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有掛念的問題。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題。“語文園地”中的“溝通平臺(tái)”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問策略進(jìn)行了總結(jié)；“日積月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背誦積累，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感受提問的意義。本單元的習(xí)作要素是“寫一個(gè)人，留意把印象深刻的地方寫出來”。本單元支配了習(xí)作“小小‘動(dòng)物園’”，習(xí)作的重點(diǎn)是找出人物與動(dòng)物的外貌、性格和愛好等特點(diǎn)的相像之處來寫作，讓同學(xué)把握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫，即要抓住人物與動(dòng)物最突出的相像特點(diǎn)，來突出人物的外貌、性格和愛好等特征。寫作時(shí)比方肯定要恰當(dāng)、并留意用詞要生動(dòng)形象。一、單元語文要素冊(cè)別連接單元語文要素進(jìn)階梳理閱讀要素：提問四班級(jí)下冊(cè)其次單元四班級(jí)下冊(cè)其次單元四班級(jí)上冊(cè)其次單元閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。階梯變化：本單元圍繞“提問”這一閱讀策略，進(jìn)行了有梯度、有層次的支配，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。從感受提問策略，到學(xué)習(xí)多角度提問，再到提問并篩選出對(duì)理解課文最有掛念的問題，直到最終綜合運(yùn)用提問策略提問并嘗試解決問題，漸次推動(dòng)，逐步提升。另外，四班級(jí)下冊(cè)中的“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”是“提問”這一語文要素的連續(xù)，無論是提問策略的學(xué)習(xí)要求及把握程度，還是力量的提高幅度都有了新的變化。五班級(jí)下冊(cè)第五單元：初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。五班級(jí)下冊(cè)第五單元：初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。五班級(jí)上冊(cè)其次單元：結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)四其次單元：結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)四班級(jí)上冊(cè)其次單元：寫一個(gè)人，留意把印象深刻的地方寫出來其次單元：寫一個(gè)人，留意把印象深刻的地方寫出來三班級(jí)下冊(cè)三班級(jí)下冊(cè)第六單元：寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)階梯變化：三班級(jí)作為同學(xué)學(xué)習(xí)寫人習(xí)作的起步時(shí)期，承接著低年段的習(xí)作要求“有愛好”，并向“寫清楚”過渡；四班級(jí)擔(dān)當(dāng)著落實(shí)“寫清楚”的任務(wù)，同時(shí)又需為高年段的“寫具體，寫出真情實(shí)感”做好鋪墊，習(xí)作要求是留意把人物印象深刻的地方寫出來，需要留意寫出特點(diǎn)，比三班級(jí)下冊(cè)的嘗試寫出特點(diǎn)又提升了一步；五班級(jí)則在三四班級(jí)的基礎(chǔ)上，由“寫清楚”到“寫具體”人物的特點(diǎn)。二、單元要素課文關(guān)聯(lián)語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系人文主題：提問語文要素（閱讀）：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題8.《蝴蝶的家》8.《蝴蝶的家》自主提問，并嘗試解決。7.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》提問并篩選對(duì)理解課文最有掛念的問題。6.《夜間飛行的隱秘》從多角度提問，擴(kuò)大提問的范圍。5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》針對(duì)局部和整體大膽提問，感受提問策略。語文園地·語文園地·溝通平臺(tái)閱讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，樂觀提出問題；可以試著從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深化；要篩選出最值得思考的問題，加深對(duì)文章的理解；要養(yǎng)成敢于提問、擅長(zhǎng)提問的習(xí)慣。針對(duì)語文要素（習(xí)作）：寫一個(gè)人，留意把印象深刻的地方寫出來習(xí)作：習(xí)作：小小“動(dòng)物園”選擇一個(gè)家里人，找到家人與動(dòng)物之間的聯(lián)系，將自己的家比作“動(dòng)物園”，把家人的外貌、喜好和性格結(jié)合起來，綜合表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。寫法策略：學(xué)會(huì)觀看，發(fā)覺人物的突出特點(diǎn)。抓住家人與動(dòng)物的相像之處，寫出家人的特點(diǎn)。修改習(xí)作中不通順的語句。【教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)支配】分類課題課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》21.把握本課生字詞。2.閱讀時(shí)能樂觀思考，借助課后其次題的問題清單，整理歸并問題，發(fā)覺提問角度，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事情感。并在理解故事的基礎(chǔ)上，再次針對(duì)整體提出問題。《夜間飛行的隱秘》21.把握本課生字詞。2.學(xué)會(huì)從不同角度提問。3.能借助問題理解課文內(nèi)容。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》21.把握本課生字詞。2.能給問題分類，篩選出對(duì)理解課文最有掛念的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容。4.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最終一句話的含義，辯證地看待現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)?！逗募摇?1.把握本課生字詞。2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》11.能抓住家人與動(dòng)物的相像之處，寫出家人的特點(diǎn)。2.能主動(dòng)與同學(xué)和家人共享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。語文園地語文園地二11.溝通閱讀體驗(yàn)，梳理提問策略。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，溝通學(xué)到的提問策略。2.能借助形聲字的特點(diǎn)，生疏“駐、鈔”等12個(gè)生字。3.體會(huì)句子在表達(dá)上的不同效果。4.朗讀、背誦有關(guān)