2024年《蜜蜂》的說(shuō)課稿

2024年《蜜蜂》的說(shuō)課稿

《蜜蜂》的說(shuō)課稿1

一、教材分析：

《小蜜蜂》是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第九課"飛呀飛"

一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2珀，F(xiàn)大調(diào)。這首歌僅用五個(gè)音寫成,

生動(dòng)地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、歡快，要表現(xiàn)的音樂(lè)形象

非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)歌曲簡(jiǎn)單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、

速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、豐富的想象

力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，

在演唱過(guò)程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用

碰鈴、木魚、沙錘等樂(lè)器，或身邊的事物作為樂(lè)器為歌曲伴奏。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲中音樂(lè)所表現(xiàn)的"飛"的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，感受動(dòng)物

的可愛(ài)。并通過(guò)歌曲向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，爰勞動(dòng)的.情感。

三、設(shè)計(jì)意圖和理念：

本冊(cè)教材的特點(diǎn)主要是注重兒童的情感體驗(yàn)和以人文為主題。音樂(lè)是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生

學(xué)會(huì)唱了一首歌曲,并不代表他就學(xué)懂了音樂(lè)，如何挖掘音樂(lè)潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的

音樂(lè)修養(yǎng)，才是音樂(lè)課的關(guān)鍵。音樂(lè)主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)

的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所

聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。

1、體現(xiàn)課改理念，處理好"主體"與"主導(dǎo)"的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生一這一欣

賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)

成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又

要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆

聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡(jiǎn)

單畫面。

四、說(shuō)教法：

1、聽(tīng)唱法。聽(tīng)老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。

2、提問(wèn)啟示法。提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，

使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。

3、謎語(yǔ)引入法。猜謎語(yǔ)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。以一

個(gè)有關(guān)課題的謎語(yǔ)引入主題,簡(jiǎn)單而明了，又具有活躍性,吸引學(xué)生的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)，謎語(yǔ)導(dǎo)入。

(1)首先出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜想。師："今天，老U幣給小朋友們請(qǐng)來(lái)了T還子朋友，讓我

們來(lái)猜猜看它是誰(shuí)？"，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語(yǔ)：

"小小蟲兒真可愛(ài)，

飛到東來(lái)飛到西，

飛來(lái)飛去采花粉，

釀出蜜來(lái)人人夸。"

（這樣的導(dǎo)入雖很簡(jiǎn)單，也很富有趣味性）

2、學(xué)唱歌曲。

（1）師："小朋友們真聰明！那誰(shuí)來(lái)模仿下小蜜蜂飛的動(dòng)作呢？"（請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿蜜蜂飛

行，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動(dòng)作，感受動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物。）

（2）師："剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂(lè)，再來(lái)模仿小蜜蜂

飛的動(dòng)作，會(huì)不會(huì)更好呢？我們來(lái)試試看怎么樣？"（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生全體

起立，并跟著音樂(lè)再次做飛行的動(dòng)作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]動(dòng)手臂）師：”模

仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)模仿下小蜜蜂的叫聲。"1請(qǐng)學(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）

（3）小蜜蜂的叫聲，咱們用一個(gè)字來(lái)形容的話，是什么字？"（引出"嗡"字）并示旋律

條

54|3一||嗡嗡嗡

（請(qǐng)學(xué)生跟琴演唱，芳提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢(shì)，聲苜的位置）

師："老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂,

累了也要休息的，對(duì)嗎？那讓我們一起來(lái)演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？'

54|30||

嗡嗡嗡

（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）

（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動(dòng)作，又模仿了它的叫聲，接下來(lái)該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小

蜜蜂都有什么本事呢？"（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）

（5）聆聽(tīng)歌曲范唱。

（6）先請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞,再4艮據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個(gè)進(jìn)行，以挑

戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。

(7)跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會(huì)。過(guò)程中邊請(qǐng)學(xué)生

示范，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開(kāi)。

(8)最后學(xué)唱會(huì)整首歌曲。(跟著錄音機(jī)演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的那個(gè)段落演唱。

3、互動(dòng)、表演：

(1)拿出已準(zhǔn)備好的道具(沙錘、碰鈴、木魚)作為樂(lè)器給歌曲伴奏。

(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，拿著(沙錘、碰鈴、木魚)給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再

請(qǐng)學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂(lè)會(huì)。

《蜜蜂》的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)臉教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文作

者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的

能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫"我"聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再

寫"我"試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女

兒守在窩邊，"我"走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫"我"途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。

結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的叵到了家。最后寫結(jié)論：“我"尚無(wú)法

理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的

方法和探索精神，二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握"扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括"11個(gè)生

字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明"蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及

扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

四、說(shuō)教法。

教為學(xué)服務(wù)這是當(dāng)前也應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

(1)談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情人文"

達(dá)到"未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑,

螃惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

(2)體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”

的教學(xué)。

(3)讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)"初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深

入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.

(-)交流資料，導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环裉熳屛覀冊(cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的‘世界去感受一下。

昆蟲界里有一種神奇的小生靈一蜜蜂，非常惹人喜爰。關(guān)于蜜蜂你知道什么?

2、生交流課前搜集的資料。

3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過(guò)這篇課文你知道了什么？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來(lái)證

實(shí)蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）.

（二）初讀課文，整體感知：

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢直生字掌握情況：

（1）通過(guò)開(kāi)火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，

并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子。

（2）含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀。

"那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。"

"這時(shí)候起風(fēng)了，蜜螳飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

"盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。"

3、指名讀課文，評(píng)議，

4、默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？生交流。

（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，

必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）

5、提問(wèn)：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？

6、生交流回答.（2-5自然段為試驗(yàn)過(guò)程，6自然段為得出的結(jié)論）

（三）寫字指導(dǎo)：

1、提示容易寫錯(cuò)的字，如"論"的右邊不要寫成"倉(cāng)"，"試""袋"的右邊沒(méi)有一撇,

"減"的右邊有一撇，左邊是兩點(diǎn)水。

2、師范寫難寫的字，如"概"等。

3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。

（四）小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)

驗(yàn)。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：略

《蜜蜂》的說(shuō)課稿3

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)臉教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者是法

國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有

辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即"聽(tīng)人說(shuō)""蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論它

被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處"。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜

蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論："我"尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

說(shuō)教學(xué)理念：

教學(xué)本文緊扣本單元’留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)"這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄

清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心

人，留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦思考，每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎

么得出的。

2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求

實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累好詞佳句。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論，是怎么

得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科

學(xué)作風(fēng)。

說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：

這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過(guò)不同方式的

閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1、檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了T牛什么事呢？

這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié).

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你

想說(shuō)什么？或做什么呢？

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的‘能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？

這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子

的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟"聽(tīng)說(shuō)"一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情

境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、默讀課文第二自然段,找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊

讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上"先？？接著？？然后？？最后？？"連接詞。再給你的

同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)

容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話,

為學(xué)生在寫作中能有序組織語(yǔ)言打下了撤出。

3、再次默讀第二自然歿，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后

全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)

的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)

習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

4、讀到這里如果你是法布爾你覺(jué)得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎？

5、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的

心情。

抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去

哪了呢？

這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理

解。

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段，改讀第一自然段。

這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊垠斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)

第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的

啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)用湃，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找

到真正的原因呢？

新課標(biāo)指出：”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成

實(shí)事求是、崇尚直知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法."本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)

發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促

使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸：

出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，

自己再做一番探究。

資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾

求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、造句：

盡管……但……不是……而是……

2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來(lái)寫寫它吧！

說(shuō)教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn)：

一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)寫作能力的指導(dǎo)。

三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，

邊讀邊思考的好習(xí)慣。

不足之處是：

一、教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，尤其在板書的設(shè)計(jì)上還需多下功夫。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。

三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

的能力.

四、沒(méi)有留給學(xué)生在課堂上動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間。

當(dāng)我提出"假如你是法布爾，你放飛了蜜蜂后你會(huì)想些什么？""飛回來(lái)了十七只蜜蜂，其

余的三只去哪兒了呢？"一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題卻引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣

喜。我真實(shí)的感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。更值得我思考的是，對(duì)于

這一類教師意想不到的課堂生成，我們又該如何妥善處理才能使它更好的服務(wù)于我們的課堂，服

務(wù)于我們的學(xué)生呢？

以上說(shuō)的不對(duì)的敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

《蜜蜂》的說(shuō)課稿4

今天我以九年義務(wù)教育，小學(xué)音樂(lè)教科書第4冊(cè)第九課《小蜜蜂》一課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思想

及教學(xué)策略。

一、教材分析

《小蜜蜂》是一首德國(guó)兒童歌曲，4/2拍，F(xiàn)大調(diào)。這首歌僅用了5個(gè)音寫成。全曲生動(dòng)地

刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。"蜜蜂"是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們?cè)谏钪?/p>

已通過(guò)實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂"。但對(duì)于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)"蜜蜂"的學(xué)

習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂(lè)形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，不斷提高音

樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，

能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏

3、情感目標(biāo):通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)"飛"的音樂(lè)形象，感受動(dòng)物的可愛(ài)。

4、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)勞動(dòng)的情感.

二、設(shè)計(jì)意圖和理念：

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："感受與鑒賞是主要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)

的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣"；"應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解"。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：

1、體現(xiàn)課改理念，處理好"主體"與"主導(dǎo)"的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生一這一欣

賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)

成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又

要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆

聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3、由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的‘電腦課件主要是直觀、形象的簡(jiǎn)

單畫面。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自編歌詞、口斤辯聽(tīng)唱等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持"教師為

主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則,注重發(fā)展學(xué)生的能力。讓學(xué)生在樂(lè)(Ie)中學(xué)，樂(lè)(yue)中做，促

使學(xué)生熱情參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)。將音樂(lè)欣賞與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，將音樂(lè)技

能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體感知

能力、音樂(lè)綜合能力的提

四、說(shuō)教法

1、聽(tīng)唱法聽(tīng)老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)形象。

2、提問(wèn)啟示法提問(wèn)上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，

使他們有話好說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受.

3、故事引入法講故事是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由一個(gè)完整的、有意義的故事貫穿始終。讓學(xué)生始終陶醉在故事的世界里。在愉快

的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(1)組織教學(xué)，情景導(dǎo)入

首先播放《野蜂飛舞》，讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物"飛”進(jìn)教室。用進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)的音樂(lè)《野

蜂飛舞》導(dǎo)入新課。提問(wèn)學(xué)生剛才聽(tīng)到的音樂(lè)有什么特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)回答"速度比較快"。讓學(xué)生

注意到這首樂(lè)曲的速度，播放樂(lè)曲《蜜蜂》。聆聽(tīng)音樂(lè)《鱉蜂》之前，先設(shè)問(wèn)(屏幕出示)：

(1)這首樂(lè)曲和你剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)有什么柜似的地方？

(2)這首樂(lè)曲的速度是快的還是慢的？

(3)這種速度的樂(lè)曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動(dòng)物？

學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂》，之后討論交流。教師總結(jié)出學(xué)生們回答的小動(dòng)物有個(gè)共同

的特點(diǎn)就是都會(huì)飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂(lè)《蜜蜂》。(在聆聽(tīng)《蜜蜂》之前的

設(shè)問(wèn)，同樣提醒同學(xué)們注意這首樂(lè)曲的速度，再由這首樂(lè)曲的速度聯(lián)想到會(huì)"飛"的動(dòng)物，從而

引出曲名《蜜蜂》。)再次播放樂(lè)曲〈蜜蜂〉，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)張開(kāi)"翅膀"飛舞起來(lái)。屏幕

出示"蜜蜂"曲名，請(qǐng)學(xué)生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學(xué)生一起觀察小蜜蜂，看

看剛才的同學(xué)回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動(dòng)，采集花蜜，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

從"你喜歡小蜜蜂嗎？你會(huì)唱小蜜蜂嗎？"入手，請(qǐng)一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，

從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》。

(2)整體感知，學(xué)習(xí)探究。

教師播放歌曲錄音，學(xué)生閉上眼睛認(rèn)直聆聽(tīng)三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問(wèn)題聆聽(tīng).第一

遍問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲你的心情是這樣的？第二遍時(shí)：歌曲有幾段呢？第三遍時(shí)：你能用歌聲模仿

小蜜蜂的聲音嗎？(每一遍聆聽(tīng)前都設(shè)問(wèn)，使每一遍聆聽(tīng)都具有挑戰(zhàn)性，在不知不覺(jué)中，這首歌

已深入學(xué)生心中。)接下來(lái)，教師有感情和動(dòng)作進(jìn)行范唱。給學(xué)生想起來(lái)唱歌表演的氣氛。充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生感到要盡快學(xué)會(huì)這首歌，然后象老師那樣表演出來(lái)。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)

歌曲，請(qǐng)學(xué)生用"嗡"來(lái)模唱旋律。鼓勵(lì)學(xué)生注意自己的演唱姿勢(shì)和聲音、情緒。教師再以不同

的形式檢驗(yàn)學(xué)生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時(shí)做指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師從聲音、音準(zhǔn)、

等方面做指導(dǎo)。對(duì)唱的好的同學(xué)發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但提高大家的興趣，并且增

強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。用這詳?shù)姆椒▽W(xué)好旋律。教師再以故事的形式引入歌詞的學(xué)習(xí)。出示課件，

在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事一既歌曲的歌詞。在演唱歌曲時(shí)把學(xué)生帶入

童話的世界里，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍立即呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。唱的會(huì)更加感情充沛。因?yàn)橛?/p>

了具體的形象和感情基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入角色的。唱歌詞的時(shí)候，用慢速指導(dǎo)學(xué)生唱

好八分音符的小節(jié)同時(shí)對(duì)"飛回蜂房"四個(gè)字的演唱要艮喉強(qiáng)調(diào)和糾正。在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，

教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。這樣既降低了唱譜的難度，又會(huì)達(dá)到很好的效果。

(3)小組合作，激發(fā)創(chuàng)造力。

本課的教育對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)。能用

打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。教師再次播放樂(lè)曲伴奏，和學(xué)生一起表演蜜蜂勞動(dòng)的情景。

之后教師拿出打擊樂(lè)器。讓學(xué)生分別判斷出各打擊樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，再分組合作練習(xí)為歌曲配伴

奏。教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組派代表給大家展示編配的結(jié)果。其他學(xué)生做演唱，再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)

價(jià)。

(4)師生共舞，結(jié)束總結(jié)。

教師和學(xué)生一起學(xué)著小蜜蜂的樣子，一起采蜜吧。師生一起帶上小蜜蜂的頭飾在音樂(lè)的伴奏

下，邊唱邊舞.最后，師生用英語(yǔ)互相道別.

六、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、頭飾、三角鐵、雙響筒、鋼琴、課件

在這里課件的設(shè)計(jì)意圖是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話般的情景，使正直喜歡動(dòng)畫世界的孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，

在愉快的氛圍中掌握新知。

以上就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝!

《蜜蜂》的說(shuō)課稿5

說(shuō)教材：

本班幼兒在中班時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)，對(duì)于“供肩"動(dòng)作："暫?！钡葎?dòng)作并不陌生，并且

大班幼兒已經(jīng)具備了跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)的能力，同時(shí)他們也已經(jīng)具有了較為強(qiáng)烈的展示自我、追

求成功的愿望。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我認(rèn)為：綜合音樂(lè)活動(dòng)《蜜蜂斗強(qiáng)哥》，

滿足了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

確定幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)的原則是："使幼步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;

喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?！薄毒V要》同時(shí)指出："教育活動(dòng)內(nèi)容的

組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系相互滲透注重綜合性、

趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。"據(jù)此，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)一

1、通過(guò)音樂(lè)旋律，幼兒能夠跟隨音樂(lè)做律動(dòng)

2、幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器分角色進(jìn)行律動(dòng)表演

3、在進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)過(guò)程中，感受音樂(lè)帶了的樂(lè)趣

說(shuō)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能修跟隨音樂(lè)做律動(dòng)

2、活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行分角色演奏

說(shuō);舌動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前孩子們?cè)缫呀?jīng)看過(guò)“熊大熊二”的動(dòng)畫片，他們表示非常喜歡，尤其是對(duì)光頭強(qiáng)

的人物更是又恨又爰，我也見(jiàn)過(guò)很多孩子購(gòu)買光頭強(qiáng)的服飾工具等，所以孩子們非常了解人物的

背景。

2、提供相關(guān)的音樂(lè)手鈴等。

3、光頭強(qiáng)首先由配班老師扮演，所以配班老師要熟悉動(dòng)作，淋漓極致的演活角色，也是本

次活動(dòng)的亮點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)方法

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教

而教，而是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況,

我主要采取了自主學(xué)習(xí)法、模仿教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法等課程整合法。

讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到了動(dòng)靜結(jié)合，兼顧不同發(fā)展水平的、幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。

說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、展開(kāi)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的動(dòng)作。

1、運(yùn)用提問(wèn)法，展開(kāi)活動(dòng)。

老師直接提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)光頭強(qiáng)嗎？那你們知道蜜蜂嗎？等等非常直接的問(wèn)題，一下子就能夠

進(jìn)入主題，把孩子拉進(jìn)情景之中，那蜜蜂是怎么飛的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

二、通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)律動(dòng)：

1、請(qǐng)老師播放音樂(lè)，教師做動(dòng)作，幼兒模仿：小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢？小蜜蜂還做了

什么動(dòng)作？請(qǐng)小朋友和老師一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以帶著孩子一起，一點(diǎn)點(diǎn)的往下

開(kāi)展活動(dòng)。

2、光頭強(qiáng)剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動(dòng)了呢？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)運(yùn)用這樣的孩子

能夠理解的提問(wèn)，孩不門一下子就知道了原來(lái)在音樂(lè)律動(dòng)中我們要停頓，大大的提高了提問(wèn)的時(shí)

效性。

4、再次放音樂(lè)：師幼共同合作演繹樂(lè)曲。在了解了整個(gè)的音樂(lè)內(nèi)容后，孩召門第一次完整

的進(jìn)行了演繹，從中我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且改正，在這個(gè)過(guò)程中老師的帶動(dòng)性是非常重要的，

所以老師的展現(xiàn)力也是對(duì)教師本身有很大壓力的。

三、利用欣賞法，鞏固學(xué)過(guò)動(dòng)作

在過(guò)程當(dāng)中老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了表演不錯(cuò)的小朋友并且讓他來(lái)當(dāng)光頭強(qiáng)，帶領(lǐng)其他小朋友，

過(guò)程中老師表演了小朋友的精彩演出，并且鼓勵(lì)大家像他學(xué)習(xí),并且老師也提出了問(wèn)題，幼兒帶

著問(wèn)題欣賞。幼兒對(duì)動(dòng)作很快的就能夠掌握。同時(shí)教師利用"情緒渲染法"給幼兒講解動(dòng)作，清

幼兒跟著音樂(lè)做動(dòng)作，孩子們很愉悅的就能夠?qū)W會(huì)。

5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。

在獲得全體孩子們的認(rèn)可后教師將所有動(dòng)作進(jìn)行合乎清理的串聯(lián)進(jìn)行示范將律動(dòng)情節(jié)化、

升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。同時(shí)教師利用表演展示法和角色分

別演義的教學(xué)法，將錄音和音樂(lè)結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵(lì)幼

兒爭(zhēng)當(dāng)小明星，反復(fù)練習(xí)，不斷提高。

四、結(jié)束部分：

教師出示錄音，激發(fā)幼兒的興趣，將整個(gè)活動(dòng)升華，告訴孩子們要保護(hù)環(huán)境，要像小蜜蜂一

樣愛(ài)護(hù)我們的自然環(huán)境。

將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵(lì)幼兒按照自己的愿望來(lái)表演音樂(lè)。

這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程

和作品，是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服

過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向.另外在高潮中結(jié)束活動(dòng)，會(huì)給幼兒一種意猶未盡的感覺(jué)，

有利于幼兒在活動(dòng)后繼續(xù)練習(xí),不斷創(chuàng)新。

《蜜蜂》的說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，

課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)

方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫"我"聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再

寫"我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女

兒守在窩邊，"我"走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫"我"途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。

結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的叵到了家；最后寫結(jié)論：“我"尚無(wú)法

理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的

方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握"扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括"11個(gè)生

字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明"蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及

扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)9僉證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)

真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多

渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而,在本課的教學(xué)

中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者為的認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求

是的作風(fēng)。

3、新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)

中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中

培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

4、新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，誤中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的.基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)

質(zhì)資源的共享，如小組討論：A實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身

上學(xué)到了什么？

三、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)這是當(dāng)前也應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：

(1)談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情人文”

達(dá)到"未成曲調(diào)先有IT的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑,

或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入.

(2)體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體"

的教學(xué)。

(3)讀書指導(dǎo)法:

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深

入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊。

（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3、揭示課題。

（二）、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如："拋棄"、"扔至J"、"貨輪"可讓學(xué)生做動(dòng)作理解。

如："避免"、"一擁而出"、"惡劣"、"阻力"、"包括"、"沿途"、"豐富"可以

通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如："證實(shí)"、"悶了"、"憑借"合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如："眺望"、"觸到"、"逆向"等小組內(nèi)理

解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)

的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，"通過(guò)讀課文你知道了什么？"

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行"蜜蜂"實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用

自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍

內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

2"我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂"、"有二十多只蜜蜂受到損傷"、"有十七只蜜

蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。"（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

3”空中吹起了微風(fēng)。‘、"沿途盡是一些陌生的景物"（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)

蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4"蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面"（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的

景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白

的詞語(yǔ)）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A:辦事應(yīng)該像法布施B樣仔細(xì)認(rèn)直；

B:從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們

像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用"熟字+偏旁"的方法識(shí)記"劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括"；用比較形近字

的方法識(shí)記"扔（仍）""免（兔）""棄（弄）""沿（沒(méi)）"。注意"扔"的右邊"乃"不

要寫成"及"；"免"字不要多一點(diǎn)寫成"兔"；"棄"字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。"詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)

對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

（六）、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們

的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每T牛事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，

積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（七）、課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3、摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

26、蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。

《蜜蜂》的說(shuō)課稿7

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇

心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中，運(yùn)用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，

注重語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中

出哄識(shí)。

一、培養(yǎng)思維發(fā)展

《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?

在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以"找"字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重

點(diǎn),按"發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜷（看）一蜜蜂飛進(jìn)園子（想）一小房子（走）一找到養(yǎng)蜂人

（向?qū)鄯洌?設(shè)計(jì)教學(xué)流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走

的.路線，有助于學(xué)生弄清楚"找"到的經(jīng)過(guò)。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能

力，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也

能辦成。

二、多種形式朗讀

多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容

的理解，形成自己個(gè)性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。如教

學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，分角色朗讀，描寫勤獅子的語(yǔ)句男生讀，描寫懶獅子的語(yǔ)句女生讀，描寫

獅子?jì)寢尩脑捜帻R讀.這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的

體會(huì)感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會(huì)。

三、注重語(yǔ)言實(shí)踐

為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如學(xué)好《兩只

小獅子》后，請(qǐng)孩子想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個(gè)訓(xùn)

練點(diǎn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶高尚情

操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

《蜜蜂》的說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材。

《蜜蜂》的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂

是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫"我"聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再

寫"我"試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只左右的蜜蜂，在身上做了記號(hào)，

叫小女兒守在窩邊，"我"走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫"我"途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)

的結(jié)果。結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫結(jié)

論："我"尚無(wú)法理解蜜螳為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的

方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"概、逆"等8個(gè)生字。會(huì)寫"蜜、蜂、辨"等12個(gè)字。能正確讀寫"蜜蜂、呼說(shuō)、

辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3.理解課文內(nèi)容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)：了解作者雙察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有求實(shí)的科學(xué)作風(fēng).

難點(diǎn)：能說(shuō)出作者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、說(shuō)學(xué)法。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠

道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，

要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的

作風(fēng)。

3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，

我將著力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)"初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式,開(kāi)展多層次、多視角的讀，讓學(xué)

生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的'熏陶,從而優(yōu)化自身的

語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我將多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)

質(zhì)資源的共享，如小組討論：(1)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？(2)你從

法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說(shuō)教法。

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新諜

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，由談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)

到"未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥，或解錠，或

釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

2.初讀課文，自學(xué)生字。

(1)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等.

(2)用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

(3)用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如："辨認(rèn)""阻力""跨進(jìn)"可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

自己理解。

3.師生對(duì)話、品悟句段。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，"通過(guò)讀課文你知道了什么？"

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行"蜜蜂"實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以

用自己的語(yǔ)言交流)

①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范

圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。)

②“我在蜂窩里捉了一些蜜蜂""那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”"至少有

15只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家"。(從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)

③"刮起了狂風(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物"(從仄境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路

增加了難度。)

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白

的詞語(yǔ))

(4)討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

①辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

②從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

4.拓展延伸，積累實(shí)踐。

(1)蜜蜂靠什么辨認(rèn)方向？

蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)"舞蹈"

告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

(2)你還知道哪些動(dòng)物辨認(rèn)的方法？查資料，小組討論。

5.課堂總結(jié)，收束全文。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們

的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每T牛事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),

積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

《蜜蜂》的說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂，派去

找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中

飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)

園子里，園子旁邊有一所房子，"那一定是養(yǎng)蜂人所去。善于觀察勤于思考的‘列寧，把不會(huì)說(shuō)

話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，去陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多事不可能辦

的事也能辦成。

這課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字，會(huì)寫訝、談等六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文

三、教學(xué)方法

在教學(xué)法上，根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況，我直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生，今天，我們共回來(lái)讀一個(gè)故

事，一《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)為了充分體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"原則，

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用"討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習(xí)，

通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、直接導(dǎo)入，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走時(shí)，你通常會(huì)想什么

呢？（學(xué)生交流）今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事一《蜜蜂引路》

2、板書課題，認(rèn)識(shí)"蜂（feng）”的字，引路（路）

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準(zhǔn)字音