【高考語文】2024年全國高考新課標(biāo)I卷-語文試題評講

2024年新課標(biāo)I卷

高考語文試題評講命題分析命題強調(diào)多角度的開放性

新課標(biāo)I卷第5題要求考生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示，第9題要求分析作者是否做到了不為放?！百x予意義”,第22題要求分析“恢復(fù)疲勞”的說法是否符合邏輯，新課標(biāo)I、Ⅱ卷第17題的默寫題中都出現(xiàn)了答案不唯一的試題，全國甲卷第21題要求對一位在醫(yī)院看病的老奶奶的自述進(jìn)行縮寫……這些開放性試題都注重破除考生固化思維，鼓勵考生獨立思考、自主表達(dá)。命題分析創(chuàng)新命題形式，出現(xiàn)新題型

新課標(biāo)I卷第4題考查設(shè)問和反問的論證效果，打破題型界限，體現(xiàn)了與語用題的融合。

新課標(biāo)Ⅱ卷第1題考查圖文對比閱讀與圖片排序，要求考生將文字、示意圖、試題三者結(jié)合起來，梳理清楚邏輯關(guān)系后再作答。

新課標(biāo)Ⅱ卷第17題名篇名句默寫的三道小題都有明確的情境，體現(xiàn)了無情境不命題的思路。

全國甲卷第5題以故宮太和殿的修繕工程實例為材料，設(shè)置填空題，增加了試題的區(qū)分度；第6題需要結(jié)合原文與第5題的工程實例兩則材料進(jìn)行作答，即原文與第5題材料共同組合成一個新的非連續(xù)性文本，開創(chuàng)了一種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類型。

全國甲卷第14題要求考生聯(lián)系教材所學(xué)，根據(jù)詩歌內(nèi)容推斷詩句中缺的字，這是首次在詩歌選擇題中考查邏輯推斷。

全國甲卷第21題設(shè)置了一個生活中常見的語用情境，考查考生在此語境中識別和提取必要信息，并根據(jù)語境和對象進(jìn)行表達(dá)交流的能力。最后的話

2025年將使用新課標(biāo)卷的考生，一定要注意不要忽略對全國甲卷的練習(xí)，因為在教育部教育考試院公布的《2024年高考語文全國卷六大創(chuàng)新題型及其解析》中，全國甲卷中的創(chuàng)新題型所占比重達(dá)50%,根據(jù)2023年公布的《2023年高考語文全國卷五大新題型及解析》中，全國甲卷的“一拖五”命題模式在2024年的新課標(biāo)I卷中再次出現(xiàn)，所以一定要關(guān)注六大創(chuàng)新題型，對教育部教育考試院命制的試卷高度重視。目錄content現(xiàn)代文閱讀壹古詩文閱讀貳語言文字運用叁寫作肆現(xiàn)代文閱讀（35分）PartOne壹(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

試題呈現(xiàn)：1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）3．下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是（3分）4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）5．領(lǐng)導(dǎo)人曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）

材料出處：摘自《論持久戰(zhàn)》

摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》現(xiàn)代文閱讀I【作品分析】

《論持久戰(zhàn)》是偉人1938年5月26日至6月3日在延安抗日戰(zhàn)爭研究會上的演講稿，是關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭方針的軍事政治著作，1938年7月首次出版。

偉人在總結(jié)抗日戰(zhàn)爭初期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對中國國民黨內(nèi)部分人的"中國必亡論"和"中國速勝論"，以及中國共產(chǎn)黨內(nèi)部分人輕視游擊戰(zhàn)的傾向，系統(tǒng)地闡述了中國實行持久戰(zhàn)以獲得對日作戰(zhàn)勝利的戰(zhàn)略。

《論持久戰(zhàn)》科學(xué)地論證了抗戰(zhàn)的發(fā)展規(guī)律，闡明了爭取抗戰(zhàn)勝利的道路，批判了對抗戰(zhàn)的各種錯誤認(rèn)識，從思想上武裝了全黨全軍和人民群眾，堅定了中國人民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心，是指導(dǎo)全國抗戰(zhàn)的理論綱領(lǐng)。

著作基本論點：抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，中國必將取得這場戰(zhàn)爭的最后勝利。

在《論持久戰(zhàn)》中，偉人還強調(diào)了“兵民是勝利之本”。他說：“武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物”?！皯?zhàn)爭的勝利之最深厚的根源，存在于民眾之中?！敝灰獎訂T了全國老百姓，就會造成陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海，造成彌補武器等等缺陷的補救條件，造成克服一切戰(zhàn)爭困難的前提。

《論持久戰(zhàn)》處處充滿了辯證法，充滿了唯物主義，是馬克思主義的普遍真理同中國抗日戰(zhàn)爭的具體實際相結(jié)合的典范。它清楚而又正確地回答了人們最關(guān)心又一時看不清楚的問題，大大提高了堅持抗戰(zhàn)的信念。

現(xiàn)代詩人、作家邵洵美：“這本《論持久戰(zhàn)》的小冊子，洋洋數(shù)萬言，討論的范圍不能說不廣，研究的技術(shù)不能說不精，含蓄的意識不能說不高，但是寫得‘淺近’，人人能了解，人人能欣賞。萬人傳誦，中外稱頌，決不是偶然事也?！爆F(xiàn)代文閱讀I【選材特色與考查方向】

新高考1卷《論持久戰(zhàn)》選文材料所蘊含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。

選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。

要求學(xué)生理解并運用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題時從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼。

體現(xiàn)了教考銜接：中學(xué)語文教材中收錄了多篇偉人的文章，如《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學(xué)習(xí)》等。

1-5題主要考查考生理解和分析文章內(nèi)容的能力，根據(jù)文本信息進(jìn)行推斷的能力，理解文章重要概念的能力，分析設(shè)問和反問的論證效果的能力，結(jié)合文本內(nèi)容談啟示的能力，要求考生在閱讀之后形成自己的見解。（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。（1.B．?）

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。（4.①）

（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。（1.C．?）武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。1.B．落后大國面對先進(jìn)小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。（?）B項，“必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程”錯誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢……這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”可知，“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進(jìn)小國的侵略”的必然趨勢。1.C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。（?）4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）①設(shè)問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問句和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢嗎？（2.A．?）它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一邊嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，其國際地位將益處于多助。（2.D．?）所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？（1.A．?）（4.②③）（5.①②④）

(摘自《論持久戰(zhàn)》)2.A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中。（?）A項“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進(jìn)一步提出一個觀點“軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的”，并進(jìn)行假使假設(shè)“如果中國……，那么，日本少數(shù)人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢”，屬于斷章取義、強加因果。2.D．中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助。（?）1.A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。（?）4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

材料二:

1938年5月，偉人發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，偉人分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個決死的戰(zhàn)爭?！彼信e了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強調(diào)了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。5．領(lǐng)導(dǎo)人曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）①要從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性。

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

其次，偉人分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。偉人以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關(guān)于軍隊，他強調(diào)要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。（3.A．?）（3.B．?）（3.C．?）（3.D．?）（5.①②③④）

以偉人為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。偉人指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。（2.B．?）偉人還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。（1.D．?）（5.①②③④）3．下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是（3分）

材料二第三段“分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”即“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，包括“官兵”“民眾”。

A.

“其他不利的因素”是外部條件。（?）

B．“敵人實際只能占領(lǐng)”是客觀局勢，屬于外部條件。（?）

C．“戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性”是“實施持久戰(zhàn)的外部原因”。（?）

D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，符合實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”。（?）2.B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。（?）1.D．中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析。（?）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是偉人最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進(jìn)小國。承認(rèn)這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。

但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)停或干預(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。（2.C．?）因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。（5.①②③）

(摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》)2.C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實際情況速戰(zhàn)速決。（?）5．領(lǐng)導(dǎo)人曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）①要從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性。

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B．落后大國面對先進(jìn)小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學(xué)的分析?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

B項，“必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程”錯誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢……這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”可知，“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進(jìn)小國的侵略”的必然趨勢。

故選B。B2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A．日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔(dān)外線單獨作戰(zhàn)的任務(wù)，這是當(dāng)時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。C．抗戰(zhàn)整體進(jìn)程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實際情況速戰(zhàn)速決。D．中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生分析論證思路、整合信息的能力。

A項“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進(jìn)一步提出一個觀點“軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的”，并進(jìn)行假使假設(shè)“如果中國……，那么，日本少數(shù)人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力并不占優(yōu)勢”，屬于斷章取義、強加因果。

故選A。A3．下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項是（3分）A．?dāng)畴m強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。B．除東三省等地外，敵實際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C．中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。

材料二第三段“分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”即“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，包括“官兵”“民眾”。

A.

“其他不利的因素”是外部條件。

B．“敵人實際只能占領(lǐng)”是客觀局勢，屬于外部條件。

C．“戰(zhàn)爭本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性”是“實施持久戰(zhàn)的外部原因”。

D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰(zhàn)”，符合實施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”。

故選D。D

【信息類文本客觀題做題口訣】

詞語理解身旁找，句子理解局部找。

篩選信息全篇找，推斷不是必須找。

搜索區(qū)域很重要，一找一比就知道。根據(jù)選擇題題干的不同要求，采取不同的解題策略。（1）給題干中“正確的”或“不正確的”字眼做好標(biāo)注，看清題目要求。（2）要求“對材料內(nèi)容理解與分析”的，主要以此為主，但要避免機械比對，應(yīng)當(dāng)注重大意與邏輯的比對；要求“根據(jù)材料內(nèi)容”的，主要以推斷、分析為主。（3）在審讀選項時，主要運用“代入還原比較法”，即每一個選項一定要還原到文中的參照位置，遵循“多”“少”“變”的基本原則，仔細(xì)辨析，判斷正誤；特別注意選項句中的關(guān)聯(lián)詞語，如表因果、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系的等；注意論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系等。（4）熟悉該類選擇題常見的設(shè)誤類型，如邏輯不清、張冠李戴、偷換概念、無中生有、過于絕對、曲解文意、擴(kuò)大（縮?。┓秶?、強加因果、因果倒置等，做出辨析。4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。（4分）①設(shè)問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問句和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。評分參考：每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥?/p>

本題考查分析修辭手法的論證效果的能力。

作答本題時，首先要明確設(shè)問和反問的一般表達(dá)效果。設(shè)問是明知故問，自問自答，能夠引起讀者的注意和思考，加強作者想表達(dá)的思想，增強文章的吸引力和感染力。反問是無疑而問，答案就在問題中，可以加強句子的語氣，令感情色彩更為鮮明；發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，增強文章的氣勢和說服力；為文章奠定激昂的感情基調(diào)等。通讀文本后會發(fā)現(xiàn)，第二段多處使用了設(shè)問句，第五段多處使用了反問句，然后從設(shè)問和反問的一般表達(dá)效果出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。5．領(lǐng)導(dǎo)人曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。（6分）①要從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼；②要抓住問題的根本；③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性。

評分參考：每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力。

作答時，要圍繞題干“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”進(jìn)行信息篩選。①從全局視野看，材料一在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考”?？梢缘贸觯阂獜娜?、長遠(yuǎn)和大勢著眼?；颍阂獜氖澜缯w局勢出發(fā)考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益或沖突，而是要看到長遠(yuǎn)的、全球的聯(lián)系和影響。②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對比下及持久作戰(zhàn)下的劣勢和中國“堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線”的優(yōu)勢，批判了“速勝”論和“亡國論和妥協(xié)論”?？梢缘贸觯阂プ栴}的根本?；颍悍治鰡栴}時，應(yīng)運用辯證法，既要看到表面的強弱對比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨時間推移可能發(fā)生的變化。③從人民立場看，材料一指出“力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比”；材料二“分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”?？梢缘贸觯阂⒁庹{(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性?；颍赫J(rèn)識到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭還是社會發(fā)展中，都要依靠和發(fā)動群眾，實現(xiàn)真正的全民動員和參與。④從動態(tài)評估看，根據(jù)材料二最后一段“對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想‘速勝’，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心”進(jìn)行整合，可以得出：要切實考慮解決問題的具體路徑和方法?；颍菏挛锸遣粩喟l(fā)展變化的，對局勢的判斷不應(yīng)靜態(tài)不變，而要考慮到各種變量和趨勢，預(yù)測未來可能的變化，做出靈活應(yīng)對。⑤從科學(xué)預(yù)見看，材料一預(yù)測“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”，認(rèn)為這場戰(zhàn)爭“不能速勝，必須是持久戰(zhàn)”；材料二“不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法”?？梢缘贸觯阂朴趶膽?zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭的整體走勢和發(fā)展規(guī)律?；颍夯趯ΜF(xiàn)實的深刻分析，做出科學(xué)合理的預(yù)見，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略計劃，并在實踐中不斷調(diào)整完善，保持戰(zhàn)略定力和戰(zhàn)術(shù)靈活性。信息區(qū)域原文內(nèi)容啟示

材料一第四段“這就是所謂‘唯武器論’,是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見”摒棄“機械論”,客觀、全面地看待問題“不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物……是人力和人心的對比”

分清主要因素和次要因素

材料一第四段“如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)……那末，日本……還能算是優(yōu)勢嗎?它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎?沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎?……那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎?……經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎?”

優(yōu)勢和劣勢是可以相互轉(zhuǎn)變的，要用長遠(yuǎn)的、變化的眼光看問題、想問題

材料二“偉人分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因”“偉人分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件”“但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想……中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的……都有完整的科學(xué)分析”

要綜合一切外部因素和內(nèi)部因素，對問題進(jìn)行完整、深刻、科學(xué)的分析考情速遞命題嘗試打破題型和模塊的界限

本題要求分析文中使用的設(shè)問句和反問句的論證效果，而設(shè)問句和反問句是語文學(xué)科語言建構(gòu)與運用核心素養(yǎng)的重要部分，這反映了試題在打破題型界限方面的探索，體現(xiàn)了語言文字的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。信息類文本閱讀教學(xué)建議：（1）關(guān)注社會：平時備考要關(guān)注時事熱點、了解社會、關(guān)心社會，時刻關(guān)注民生、時代，拓展閱讀視域，切莫陷入“題海”之中。（2）注重理解：從選文出處，分析文章主旨信息；注重對文本的理解，分清概念與觀點，能準(zhǔn)確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖標(biāo)等）之間的聯(lián)系。（3）鍛煉能力：提高對信息篩選整合、梳理概括的能力。有的文本信息相對有條理，答題時邏輯就清晰。但是很多題目設(shè)置的關(guān)鍵概念在文中會比較雜亂無序，所有就需要我們對文本信息進(jìn)行篩選整合，合并同類項，從而準(zhǔn)確的概括出答題要點。（4）立足教材：對教材中信息類文本進(jìn)行縱橫關(guān)聯(lián)，整合建構(gòu)，進(jìn)行大單元教學(xué)，以鍛煉學(xué)生對比分析、篩選整合的能力。材料出處及考查點材料出處命題分析材料：徐則臣《放牛記》文體：回憶性散文隨筆6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）7．關(guān)于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（3分）8．文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？（4分）9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）考查點：

文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力、理解和分析段落作用的能力、理解文章內(nèi)容，體會重要語句的豐富含意的能力、理解句子含義、辨析作者觀點態(tài)度的能力。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ作者簡介

徐則臣，男。1978年出生于江蘇省連云港市東?？h。1996年至1998年就讀于淮陰師范學(xué)院中文系，2000年本科畢業(yè)于南京師范大學(xué)文學(xué)院，研究生畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，文學(xué)碩士。

徐則臣被認(rèn)為是中國“70后作家的光榮”（《大家》），其作品被認(rèn)為“標(biāo)示出了一個人在青年時代可能達(dá)到的靈魂眼界”。

《如果大雪封門》榮獲第六屆魯迅文學(xué)獎短篇小說獎。

2014年憑借《耶路撒冷》獲得老舍文學(xué)獎，并且在2015年提名第九屆茅盾文學(xué)獎。

2016年《耶路撒冷》獲得首屆海峽兩岸新銳作家好書獎。

2019年8月憑借《北上》獲得第十屆茅盾文學(xué)獎。

現(xiàn)任《人民文學(xué)》副主編。

故鄉(xiāng)是徐則臣的創(chuàng)作母題，這使得他的小說自然地被劃歸到了鄉(xiāng)愁的譜系。換言之，對于鄉(xiāng)土故鄉(xiāng)的江湖敘事手法，徐則臣顯然主要是借鑒了魯迅、沈從文、汪曾祺等詩性敘事方式，但并不是簡單重復(fù)前輩作家實寫“故鄉(xiāng)”的方式，徐則臣更傾向于以挽歌的方式虛寫故鄉(xiāng)晦暗的江湖影像，并借此追憶故鄉(xiāng)漂浮而又氤氳潮濕的“江湖記憶”。

（潘啟雯評，來源《海南日報》）一、選材評價

新課標(biāo)I卷現(xiàn)代文閱讀II是一篇當(dāng)代散文，其第8題為：“文章為何說‘放牛給了我一個幾近完美的少年時代’？”

這句話是文中的關(guān)鍵語句。學(xué)生解答本題，需要調(diào)動既往語文學(xué)習(xí)中關(guān)于“理解關(guān)鍵語句”的相關(guān)經(jīng)驗，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把握這篇散文的神髓。

教考銜接：

高中語文教材必修上冊《我與地壇》現(xiàn)代文閱讀Ⅱ鏈接教材

作者從地壇中得到哪些啟示?“古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變?！?/p>

古園成為精神樂園（我常常要到那園子里去）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ身殘志不殘

地壇的生機讓作者走出了殘疾自傷的陰影，重新燃起了對生活的希望。

生命的啟示：生命的力量和永恒。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。放牛記

徐則臣

我現(xiàn)在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。（6.A.?）

我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。

買牛的那天我記得，你能想象我的激動。（7.A.?）在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。（7.B．?）（7.C．?）（7.D．?）6.A.父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。（?）“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他……那樣不合群的性格”錯誤。原文信息是“父親決定買牛，哪怕只用來拉車”，結(jié)合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他們（那些吆喝牛馬的孩子）身邊像個“走親戚的陌生人”。選項曲解文意。7.A.買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。（?）7.B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。（?）7.C．這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。（?）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。

小牛屁顛屁顛跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。（7.C．?）

我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。（6.B．?）

在當(dāng)時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，（8.①）讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。（6.B．?）（8.②）

7.C．這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。（?）“以先抑后揚的手法來突出下文‘我’的‘興奮又糾結(jié)’”錯誤，文中關(guān)于鋸木廠場景的描寫營造出熱烈氛圍，與“我”當(dāng)時和父親去牽牛的激動心情相映襯，并未使用先抑后揚手法，也沒有以此突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。7.D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。（?）6.B．作為一個曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。?）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。（6.C．?）

不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。6.C．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。（?）“讓‘我’意識到自己是一個‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義”錯誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人。選項強加因果邏輯，“可見”的內(nèi)容也是無中生有。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進(jìn)了淤泥。

如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。（6.D．?）

6.D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。（?）“有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，可見所謂的亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環(huán)境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂。

（有刪改）8．文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？（4分）①少年時代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當(dāng)年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）A．父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B．作為一個曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰摹．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。【解析】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A.“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他……那樣不合群的性格”錯誤。原文信息是“父親決定買牛，哪怕只用來拉車”，結(jié)合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他們（那些吆喝牛馬的孩子）身邊像個“走親戚的陌生人”。選項曲解文意。C．“讓‘我’意識到自己是一個‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義”錯誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人。選項強加因果邏輯，“可見”的內(nèi)容也是無中生有。D．“有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，可見所謂的亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環(huán)境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。故選B。B7．關(guān)于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（3分）A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C．這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生理解和分析段落作用的能力。

C項“以先抑后揚的手法來突出下文‘我’的‘興奮又糾結(jié)’”錯誤，文中關(guān)于鋸木廠場景的描寫營造出熱烈氛圍，與“我”當(dāng)時和父親去牽牛的激動心情相映襯，并未使用先抑后揚手法，也沒有以此突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。C8．文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？（4分）①少年時代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。

評分參考：每答出一點給2分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【解析】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會重要語句的豐富含意的能力。

這句話是文中的關(guān)鍵語句。“理解關(guān)鍵語句”的含義，可以從表層、深層等方面思考，調(diào)動相關(guān)經(jīng)驗，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把握這篇散文的神髓。從表層看：文章詳細(xì)描述了放牛的過程，包括訓(xùn)練牛、放牛的日常、與同伴的互動等。這些內(nèi)容展示了放牛生活的豐富多彩和自由自在。作者通過描述放牛的經(jīng)歷，表達(dá)了對那段時光的懷念和珍視。放牛不僅是作者童年生活的一部分，更是他實現(xiàn)少年英雄夢的途徑。從深層看：作者在文中多次提到放牛帶來的快樂和滿足感，如“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”“放牛的確是件好玩的事”等，這些情感表達(dá)說明了放牛對作者的重要性。結(jié)合文章內(nèi)容（表層）和作者情感（深層），總結(jié)出放牛給作者帶來的自由、放松和與自然的親密接觸，使得這段經(jīng)歷成為他少年時代的美好回憶。通過以上分析，可以得出“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”的原因。二、題型小結(jié)：1、“理解關(guān)鍵語句題”怎么做：

1）知己知彼：

理解句子的含意，主要是指理解文中起重要作用的關(guān)鍵性句子的含意。就散文而言，高考一般會選考那些使用準(zhǔn)確、精練、形象、生動的語句。“準(zhǔn)確”，不僅指對外部特征概括得準(zhǔn)確，還指對作者感情、體驗、思想表達(dá)得準(zhǔn)確；“精練”，指的是高度概括性和內(nèi)涵的豐富性“形象、生動”是指使用修辭手法的作用?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ現(xiàn)代文閱讀Ⅱ二、題型小結(jié)：1、“理解關(guān)鍵語句題”怎么做：

1）知己知彼：

這些語句通常包括以下幾類語句：含蓄句（或有某些深刻含意，或凝聚了某種情感，或具有某種哲理與警示作用）、行文思路句（包括對下文有起始作用的總領(lǐng)句，對上文有概括作用的總結(jié)句，承上啟下的過渡句，前后呼應(yīng)的照應(yīng)句等）、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、技巧句（使用了修辭手法或表現(xiàn)手法的句子）、主旨情感句（或揭示主旨，或彰顯作者的主要情感與觀點）。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ二、題型小結(jié)：1、“理解關(guān)鍵語句題”怎么做：

2）理解重要句子含意的方法

①把握中心，整體領(lǐng)悟。②瞻前顧后，審讀語境。

③抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。④看句子的位置。

⑤辨析修辭，理解句子的深層含意。

⑥抓句子主干和句間關(guān)系，關(guān)注修飾、限制成分。9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當(dāng)年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。評分參考：每答出一點給3分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力。

文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵考生對文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個人思考的回答。

觀點一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來看，的確都是從少年的視角、心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經(jīng)歷的真實呈現(xiàn)；從作者流露的寫作態(tài)度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂”。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強行升華、尋找“意義”，這一點即便對于不從事寫作的同學(xué)們來說，也很能共情。觀點二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的。同學(xué)們都學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉(zhuǎn)換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機會”，上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時逃離，無拘無束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”等表述，我們其實可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉(zhuǎn)：放牛往事之于“今日之我”的意義。

這些意義體現(xiàn)于作者議論抒情的文句中，比如：“我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程”意味著人生需要閱歷，經(jīng)歷讓人成長。“在當(dāng)時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一”，通過這段文字，作者啟示我們?nèi)松袎粝?、要有個性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快樂是相伴而生的。“不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動”，啟示我們要樂觀積極，釋放天性，自在生活，團(tuán)結(jié)友愛?！按藭r看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，啟示我們讀書可以豐富精神世界，感悟人生哲理?！胺排＝o了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞”，啟示我們要熱愛并親近大自然，讓青春自由、放松?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ二、題型小結(jié)：2、如何解讀回憶性散文：注意：寫作的當(dāng)下與被回憶的過去之間的“交錯轉(zhuǎn)換”

回憶性散文最大的特點就是文中有兩個“我”：“昔日之我”和“當(dāng)下之我”，相應(yīng)地會出現(xiàn)兩種情感：“昔日之我”的“感受”和“當(dāng)下之我”對“昔日之我”的感受的再感受。學(xué)會從字里行間尋找昔日之我和當(dāng)下之我的聲音，說出其作用?？记樗龠f試題給出多種答題可能，引導(dǎo)獨立思考、個性表達(dá)

本題要求分析作者在文中是否做到了回憶往事時不為放牛賦予意義，是一道開放性試題，兩方面的答案均有可能，只要考生言之成理即可得分，有助于引導(dǎo)考生獨立思考、自主表達(dá)。古詩文閱讀（37分）PartTwo貳材料出處及考查點材料出處命題分析材料：節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》

節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三文體：古代散文10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。（3分）11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)愿得自當(dāng)一隊，到蘭于山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。(4分)(2)李陵曰：“思一得當(dāng)以報漢”，愧蘇武而為之辭也。(4分)14．王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。（5分）文言文閱讀考查點：

文言斷句的能力、理解和掌握文言知識的能力、概述和分析文章內(nèi)容的能力、理解并翻譯文言句子的能力、分析并概述文章特定內(nèi)容的能力。選材評價

新課標(biāo)I卷文言文試題材料由兩段文言文組合而成，材料一節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段；材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三，是王夫之針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。文言文閱讀教材回顧

選擇性必修中冊《蘇武傳》：初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武……陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前！”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。教材回顧李陵事件在教材哪里出現(xiàn)過？

學(xué)習(xí)選擇性必修中冊司馬遷《屈原列傳》時，提過司馬遷因“李陵之禍”遭受宮刑：

漢武帝誤聽讒言，以為李陵兵敗后很快投降，甚至還為匈奴練兵。他立時就雷霆大怒，下令將李陵夷三族。太史令司馬遷認(rèn)為李家歷來忠義，建議武帝暫勿處罰，待情況確切后再行處置。結(jié)果，盛怒之下的劉徹將司馬遷罷官下獄，直到同意接受宮刑后才釋放出獄，得以繼續(xù)撰寫《史記》。

文言文閱讀《資治通鑒》（常簡作《通鑒》），由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時19年完成。主要以時間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》全書294卷，約300多萬字，另有《考異》、《目錄》各三十卷?！顿Y治通鑒》是中國第一部編年體通史，在中國官修史書中占有極重要的地位。關(guān)于《資治通鑒》：

《資治通鑒》所記歷史有限，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。全書按朝代分為十六紀(jì)，即《周紀(jì)》五卷、《秦紀(jì)》三卷、《漢紀(jì)》六十卷、《魏紀(jì)》十卷、《晉紀(jì)》四十卷、《宋紀(jì)》十六卷、《齊紀(jì)》十卷、《梁紀(jì)》二十二卷、《陳紀(jì)》十卷、《隋紀(jì)》八卷、《唐紀(jì)》八十一卷、《后梁紀(jì)》六卷、《后唐紀(jì)》八卷、《后晉紀(jì)》六卷、《后漢紀(jì)》四卷、《后周紀(jì)》五卷?！顿Y治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述警示后人。書名的由來，就是宋神宗認(rèn)為該書“鑒于往事,有資于治道”，而欽賜此名的。由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以資政自覺意識增強的表現(xiàn)，也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識增強的表現(xiàn)?！锻ㄨb》是一部編年體的通史（《史記》為第一部紀(jì)傳體通史，《春秋》為現(xiàn)存最早編年體史書

），按時間先后敘次史事，往往用追敘和終言的手法，說明史事的前因后果，容易使人得到系統(tǒng)而明晰的印象。它的內(nèi)容以政治、軍事的史實為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。敘述了各族人民的生活與斗爭。關(guān)于《資治通鑒》：

王夫之先生的《讀通鑒論》是一部思想巨著，這部書是王夫之先生集畢生心血而完成的。他從六十九歲才開始寫作，一直到他去世前夕，這部著作才得以完成。當(dāng)時他的思想已經(jīng)非常成熟，所以書中的論道極為精彩，是其畢生所學(xué)的體現(xiàn)。王夫之的主要思想可以總結(jié)為七點:反對禁欲主義、氣一元論、均天下反對專制主義、反對人生而知之的觀點，要正確邏輯、理勢合一觀點和人性變化論?？梢哉f這些思想在當(dāng)時社會都是非常新穎的，也是比較符合現(xiàn)實的。這些觀點中有的是對當(dāng)時社會中存在的思想進(jìn)行批判，有的是對國家發(fā)展的思考,還有對人性的變化進(jìn)行具體闡述，他的思想包含甚廣。

其中的氣一元論就是論述原理和物之間的關(guān)系，傳統(tǒng)思想認(rèn)為理存在于萬事萬物之中，先有理而后有物。但是王夫之認(rèn)為萬事萬物的存在是事實性的存在，是先有物才有理，因為理是存在于世間萬物之中的。這個思想是具有開創(chuàng)性的，讓人們對于理和物的關(guān)系進(jìn)行了重新思考。而均天下的思想認(rèn)為，天下是天下人的天下，而不是某一個人的天下，這對當(dāng)時的皇權(quán)是一種嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。人性論更是對人類的一種解放，他認(rèn)為人性不是天生的，而是后天形成的，所以人性是能夠自主選擇改變的，并不是天生就這樣不能改變的。王夫之的這些觀點是對當(dāng)時社會的一種思考，這些觀點到現(xiàn)在來說都是極具價值的，所以稱他為偉大的思想家不為過。這本書根據(jù)司馬光的《資治通鑒》為藍(lán)本，對于先秦到五代之間的各個朝代進(jìn)行了全面的分析論述，其中有對歷史規(guī)律的探尋，也有對當(dāng)時人物的批判，他的觀點獨到，文采飛揚，是史學(xué)著作中不可多得的優(yōu)秀作品。這本著作體現(xiàn)了王夫之的歷史進(jìn)化的觀點，他認(rèn)為歷史是在發(fā)展進(jìn)步的,其中的每一項改革都是歷史發(fā)展的結(jié)果，而不是人們憑空想象出來的，只是當(dāng)時的社會發(fā)展到了這個階段，人們順應(yīng)歷史去做而已。他主張進(jìn)行改革，對于各王朝的極為痛恨，反對分裂，希望統(tǒng)一，對民間疾苦深為關(guān)心。同時在他的這部作品中，對傳統(tǒng)的唯心主義道學(xué)進(jìn)行了全面的批判，這對當(dāng)時的社會影響很大。他在作品中還不但有自己的史學(xué)思想論述，其中的評論中展現(xiàn)除了自己的政治理想論述，將自己的政治理想也較為全面的展示出來，對后世具有很大的啟迪。關(guān)于王夫之《讀通鑒論》：【參考譯文】

李廣有個孫子名叫李陵，擔(dān)任侍中，擅長騎馬射箭。漢武帝認(rèn)為他有李廣的風(fēng)范，讓他在酒泉、張掖一帶教士兵射箭，以防備匈奴。等到貳師將軍出擊匈奴時，李陵叩頭自己請求說：“我所率領(lǐng)屯墾戍邊的人，都是荊楚地區(qū)勇敢的人和奇才劍客。（我）希望能獨立帶領(lǐng)一隊，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。臣愿以少擊多，只用五千步兵直搗單于王庭?！被实圪澰S李陵的豪情壯志，就答應(yīng)了他的請求。李陵到達(dá)?；剑c單于軍隊相遇，匈奴約三萬騎兵包圍了李陵軍隊。李陵搏戰(zhàn)攻擊，匈奴軍轉(zhuǎn)身退回上山，漢軍追擊，殺敵幾千人。單于大驚，召集八萬多騎兵前來圍攻李陵。李陵的軍隊在樹林間徒步與匈奴騎兵戰(zhàn)斗，又殺敵幾千人。（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：

李廣有孫陵，為（擔(dān)任）侍中，善（擅長）騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使（省略“之”）教射（省略“于”）酒泉、張掖以(表目的)備胡。及（等到）貳師擊匈奴[注]，陵叩頭自請（自己請求）曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材（通“才”）劍客也。（判斷句）愿得自當(dāng)（獨立帶領(lǐng)）一隊，到蘭干山南以分（分散）單于兵，毋（不要）令（省略“之”）專鄉(xiāng)（針對）貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉（直搗）單于庭。”上壯（認(rèn)為……豪壯，意動用法）而許（答應(yīng)）之。陵至?；?，與單于相值（相遇），騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走（轉(zhuǎn)身退回）上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步（徒步）（省略“與之”）斗（省略“于”）樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。李陵的部隊被困在山谷中，匈奴軍在山上，從四面射箭，箭如雨下。士兵很多被殺死，無法前進(jìn)。李陵說：“沒有臉面回去見皇上呀！”于是投降了?；实鄯浅嵟撼级钾?zé)備李陵，皇帝拿這件事問太史令司馬遷的看法。司馬遷極力辯護(hù)說：“李陵侍奉父母很孝順，結(jié)交士人講信用，常常奮不顧身來為國家的危難而獻(xiàn)身，他歷來積鑄的品德，我認(rèn)為有國士的風(fēng)度。而且李陵率領(lǐng)的步兵不滿五千人，深踐（深入）敵人的軍事要地，阻擋（抵擋）數(shù)萬敵軍。他雖然身陷重圍，兵敗投降，然而他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示他的本心了。他之所以沒有死節(jié)，應(yīng)該是想得到恰當(dāng)?shù)臋C會來報效朝廷?！睗h武帝認(rèn)為司馬遷在誣陷欺騙，把司馬遷下獄（關(guān)進(jìn)牢獄），施以宮刑。很久以后，漢武帝才對原先使李陵陷入孤立無援的境地表示后悔。武帝派公孫敖帶兵深入匈奴境內(nèi)接李陵。公孫敖無功而返，陵居（被困于，省略“于”）谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行（前進(jìn)）。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。上怒甚（狀語后置，非常憤怒），群臣皆罪（責(zé)備）陵。上以（拿這件事，省略“之”）問太史令司馬遷，遷盛言（極力辯護(hù)）：“陵事（侍奉）親孝，與（結(jié)交）士信（講信用），常奮不顧身以徇（獻(xiàn)身）國家之急，其素（向來，歷來）所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提（率領(lǐng)）步卒不滿五千，深蹂（深踐，深入）戎馬之地，抑（阻擋，抵擋）數(shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧?。ù菘?、打敗敵軍的功勞）亦足暴（顯示）于天下。彼之（助詞，在主謂之間，取消句子獨立性）不死，宜（應(yīng)該）欲得當(dāng)（得到恰當(dāng)?shù)臋C會）以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔（誣陷欺騙），下（關(guān)進(jìn)牢獄）遷腐刑（施以宮刑）。久之，上悔陵無救（使李陵陷入孤立無援的境地）。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）【參考譯文】于是對武帝說：“抓獲了匈奴俘虜，說李陵在教單于制造兵器，以防備漢軍。”漢武帝于是下令誅殺了李陵全家。不久后聽說，教單于練兵的是投降匈奴的漢朝將領(lǐng)李緒，不是李陵。李陵派人將李緒刺殺。匈奴單于的母親大閼氏要殺李陵，單于將他藏匿在北方。直到大閼氏去世后，李陵才回到王庭。單于將自己的女兒嫁給李陵為妻，封他為右校王，與衛(wèi)律一起都成為掌權(quán)的貴族。衛(wèi)律常常伴在單于身邊，李陵則在外朝，有大事才召入王庭議事。征和三年三月，武帝遣李廣利率七萬人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大將與李陵率三萬多騎兵追擊漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)了九天。因（于是）曰：“捕得生口（匈奴俘虜），言李陵教單于為兵（制造兵器）以備漢軍。”上于是族（誅殺）陵家。既而（不久）聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。（否定判斷句）陵使人刺殺緒，大閼氏（匈奴單于的母親）欲殺陵，單于匿（藏匿）之（省略“于”）北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻（嫁給……為妻）陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事（掌權(quán)的貴族）。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議（入王庭議事）。（征和三年）三月，遣李廣利將（率領(lǐng)）七萬人出（出兵）五原，擊（攻打）匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。

（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）【參考譯文】

李陵投降匈奴，罪行顯著而不可掩蓋。如果說他孤軍奮戰(zhàn)而無援助，那么他率領(lǐng)五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是漢武帝命令他無法推辭的。李陵的家族因此受禍，他將災(zāi)禍轉(zhuǎn)嫁給了李緒；等到后來李廣利征討匈奴，李陵率領(lǐng)三萬多騎兵追擊漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九天，難道也要把罪責(zé)推給李緒嗎？如果說李陵受單于的控制，不得不追擊轉(zhuǎn)戰(zhàn)，那么匈奴難道沒有可信任的人嗎？如果李陵有兩面討好的心思，單于又怎么能信任他并委以重兵，讓他深入敵境與漢將對峙呢？材料二：

李陵之（助詞，在主謂之間，取消句子獨立性）降也，罪較著（顯著）而不可掩（掩蓋）。如（如果）謂其孤軍支虜而無援，則（那么）以步卒五千（定語后置，五千步兵）出塞，陵自炫（自己炫耀）其勇，而非武帝命之不獲辭（無法推辭）也。陵之族（滅族）也，則嫁其禍于李緒；迨（等到）其后李廣利征（征討）匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪（把罪責(zé)推給）于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈（難道）伊無可信之人？令（如果）陵有兩袒（兩面討好）之心，單于亦何能（怎么能）信陵而委以重兵，使（讓）深入而與漢將相持（對峙）乎！（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）【參考譯文】司馬遷為李陵文過飾非好像不夠，卻還不斷地稱贊李廣，以此來獎掖其家族世代相傳的事業(yè)。身為將領(lǐng)卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰(zhàn)，即使想要洗滌自己身上的污點，可已經(jīng)染黑的白布，不可能重新變白。大節(jié)已失，則其余的都沒法洗干凈了。李陵說“想得到適當(dāng)?shù)臋C會來報答漢室”，是愧對蘇武而給這件事情找個借口。他的背叛，本來就不是司馬遷所能文飾的。遷之（助詞，在主謂之間，取消句子獨立性）為陵文過（文過飾非）若不及（不夠），而抑稱道（稱贊）李廣于不絕，以獎（獎掖）其世業(yè)（世代相傳的事業(yè)）。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖（即使）欲浣滌（洗滌）其污（污點）而已（可已經(jīng)）緇（染黑）之素（白布）不可復(fù)（重新）白（變白）。大節(jié)喪（失），則余無可浣（洗干凈）也。（否定判斷句）李陵曰“思一得當(dāng)（得到適當(dāng)?shù)臋C會）以報漢”，愧（愧對）蘇武而為之（給這件事情）辭（借口）也。其背逆（背叛）也，固（本來）非遷之所得而文（文飾）焉者也。（否定判斷句）

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）[注]貳師，指漢代貳師將軍李廣利。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。（3分）為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白【解析】

本題考查文言斷句的能力。

【句意】身為將領(lǐng)卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰(zhàn)，即使想要洗滌自己身上的污點，可已經(jīng)染黑的白布不可能重新變白。

“為將而降”與“降而為之……”為頂針的修辭手法，在中間的A處斷開?！盀橹弊觥靶酪詰?zhàn)”的狀語，“效死”是“戰(zhàn)”的修飾成分，中間均不可斷開，可在后面的D處斷開。“雖……，而……”是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，在中間的F處斷開。

故選ADF。

（評分參考：共3分；每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分）ADF11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．壯，認(rèn)為……豪壯，意動用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B．親，父母，可偏指父或母，與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C．“彼之不