2022年科研課題實施階段總結(jié)

2022年科研課題實施階段總結(jié)《初中生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》實施階段性總結(jié)高升學校初中部課題組一、課題的提出.課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在現(xiàn)代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要加強對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。二、課題提出的依據(jù)。在一項有關(guān)學生學習狀況的調(diào)查中，我們看到對于課外閱讀，38。___%的學生表示沒有時間看學生生活作品和文學名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學習的必要補充和延伸，但中學生的課外閱讀狀況并不會令人滿意。當前中學生課外閱讀的現(xiàn)狀值得擔憂，字詞積累，文學常識，閱讀理解，知識的廣度與深度都存在重大問題。帶著這些問題，探究更為符合學生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外閱讀途徑，從而提高學生的文化素養(yǎng)，將會有重要意義。三、課題研究的意義1.通過此課題的研究，培育學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。2.通過此課題的研究，力求使廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺用“大教育”、“大語文”觀指導自己的教育實踐，加深對課外閱讀實踐活動目標的認識，避免活動中的盲目性、隨意性。3.通過此課題的研究，___讀書活動，擴大學生的知識面，形成自學能力，為學生的終身發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。4.通過此課題的研究，提高課外閱讀實踐活動的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。5.通過此課題的研究，建構(gòu)合理的、科學的、高效的課外閱讀模式。6.通過此課題的研究，建立濃郁的書香校園的文化體系。四、課題研究的內(nèi)容1.激發(fā)學生拓展閱讀興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習慣的研究。2.探索課外閱讀方法指導的策略。3.建構(gòu)合理的、科學的、高效的課外閱讀模式的研究。4.提高課外閱讀實踐活動的效率的研究。5.課外閱讀中評價策略的研究。五、課題研究的方法1、調(diào)查法。2、問卷法。3、比較法。六、實施研究的具體策略（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣許多學生對閱讀不感興趣是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，覺得學生生活太貧乏、太單調(diào)，激發(fā)學生閱讀興趣是首要任務(wù)。閱讀時，學生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學時一定不要規(guī)“框”，要以學生的發(fā)展為中心，注重學生個性的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣提高學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。葉圣陶說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢?，良好的學習習慣，是學習成功的前提。初中學生對“閱讀”理解不深，他們只簡單地認為閱讀就是只看書，不思考，不把它當作一回事，于是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學生為何對此無動于衷呢。在教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有相當部分學生在準備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們長期浸溺在老師講學生聽的單一而機械的閱讀教學氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學生錯誤地認為上語文課只要認真聽老師講解就可以了。針對這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習慣。（三）、激發(fā)學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源推薦適合學生的閱讀書籍處于成長期的中學生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。對學生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應(yīng)當在指導學生閱讀方面擔負起責任，為他們開列一些必讀書目。選擇課外讀物的依據(jù)是：1、遵循孩子年齡特點，由淺入深，由低到高，由簡單到復雜；2、尊重學生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬不能束縛孩子個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。3、與課堂閱讀相結(jié)合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。我注意做到以下兩點：（１）在課前推薦讀物，以幫助學生理解課文內(nèi)容。如教《熱愛生命》這篇課文之前，我指導學生在課前閱讀___凱勒的有關(guān)作品，使他們對相關(guān)人物有個初步了解，為學習課文作好鋪墊。（２）在課后推薦讀物，引導學生及時把課內(nèi)所學之法應(yīng)用到課文閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導學生閱讀《城南舊事》，使學生對課文的理解得到深化，做到舉一反三。（3）課堂上聯(lián)系課外讀物。課堂內(nèi)容遷移，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進行拓展，刺激學生課下對感興趣的文章進行閱讀。4、貼近現(xiàn)實生活的讀物。向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。讓學生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感?？梢詾閷W生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導學生收看《___》、《___》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學》《百家講壇》等節(jié)目。5、在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標準》建議的讀物。（1）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。（2）利用學生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學生向班級“圖書角”提供至少一冊圖書。（四）營造閱讀氛圍營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。1、營造學習場所的文化氛圍名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英、切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。2、營造良好的閱讀資料氛圍。俗話說“十年樹木，百年樹人”營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應(yīng)當建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)、假日有書可讀。還應(yīng)當根據(jù)學生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學生就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。（五）指導學生閱讀方法1、幫助學生明確的閱讀動機楊振寧說?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！边@就充分說明興趣在學習、工作中的重要性。（范本）初中學生看書是全憑興趣的，對感興趣的，即使老師禁止看，他們也會偷偷地看；對不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書的動機也僅是為了追求故事情節(jié)。這就是___青少年學生中男生喜歡看武俠小說而女生喜歡看言情小說的原因。針對學生閱讀心理的誘因，從誘發(fā)學生閱讀動機入手，矯正他們的閱讀動機，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發(fā)學生閱讀的動機，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學生明確目標，從而讓學生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中活動，調(diào)動學生思維的積極性。2、指導學生制定讀書計劃中學生學習任務(wù)繁重，時間比較緊張，但是每天可以擠出至少一個小時的時間來閱讀。不同時間和階段相應(yīng)安排不同內(nèi)容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時間讀報紙、雜志等較適合。3.指導學生運用多種閱讀方法，激勵學生閱讀興趣。4、引導學生多讀、多思、多記、多用我經(jīng)常督促和指導學生課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第一、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價值的書刊，多方面吸取。第二、要多思，讀了文章之后要認真思考。第三、要多記，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習慣。第四、要善于運用。這樣，經(jīng)過我長期督促和指導，加上學生持之以恒，大部分學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，閱讀的能力也逐漸得到了提高。5.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平。6.指導學生學會制作資料卡片，豐富閱讀資料。7.指導學生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平。8、以寫促讀，以讀促寫，共同提高實踐告訴我們。“閱讀教學和寫作教學是密切結(jié)合的?！弊x好文章才能寫好文章，同時寫作又能反作用于閱讀，寫作可以促進閱讀，使讀得更深、更自覺。閱讀又有助于積累，使寫作厚積薄發(fā)。有許多有經(jīng)驗的老師可能都嘗試過，在教某些課文之前，先安排學生寫這類的作文。不少學生可能會感到無從下筆，在學生犯難之際，教師指導他們研讀課文，學習文中的寫作方法。為了寫好作文，學生必須認真閱讀課文，而且，在經(jīng)過老師的指點后，學生會豁然開朗，興趣倍增，讀得進去，用得順手。這種讓學生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做法，可以極大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。此外，寫讀后感和寫評論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會，評論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫得出，讀得深才能寫得透，才有可能寫出新意。（六）開展讀書活動，加強激勵和評價學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書交流會，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。還可以在班級中定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學得正確的讀書方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。1、開展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣課堂教學內(nèi)容的遷移畢竟有限，為了讓學生進一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學生在課前給大家講出自己讀的課外文學作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學都要求到臺前來講述，這樣每名同學至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學對臺上同學講述作品的興趣，如此一來，好文章大家讀的局面出現(xiàn)了。2、名著閱讀知識問答活動當很多同學都開始閱讀名著的時候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學作品中的人文思想，對于語文閱讀學習的促進幫助不會很大。于是我開展了“名著閱讀知識問答”活動，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對文中思想內(nèi)涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關(guān)的學生很少，大部分丟分在思想感情內(nèi)涵理解方面，在我的鼓勵和引導下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學除了看原著，還找出了很多文學品論方面的書籍閱讀。當過了一段時間，進行第二輪測試后，很多的學生都有了相當?shù)倪M步，這種以考促讀的方法初見成效了。3、作文比賽，以寫促讀看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。2022年科研課題實施階段總結(jié)范文《小學數(shù)學自主參與主動探究性學習》課題階段總結(jié)為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，本學期我通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強理論學習，提高科研水平。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求教者在教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的___形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學。四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過