3 太陽的位置和方向（說課稿）2024-2025學年二年級上冊科學教科版

3太陽的位置和方向（說課稿）2024-2025學年二年級上冊科學教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《太陽的位置和方向》

2.教學年級和班級：2024-2025學年二年級上冊，科學教科版

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察太陽位置變化的能力，激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、如實記錄的科學態(tài)度，勇于提出問題并尋求解答。

3.科學思維：訓練學生通過觀察、分析，推理太陽位置與時間的關系，發(fā)展學生的邏輯思維。

4.科學實踐：通過實踐活動，讓學生學會使用簡單的工具測量和記錄太陽位置，提高實踐操作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.觀察并理解太陽在一天中位置的變化規(guī)律。

2.掌握太陽位置與時間的關系。

難點：

1.記錄和分析太陽位置變化的準確性。

2.利用太陽位置確定方向的方法。

解決辦法：

1.通過分組觀察，讓學生在校園不同時間觀察太陽的位置，并記錄下來，增強直觀感受。

2.采用圖表、模型等輔助工具，幫助學生可視化太陽位置變化，提高觀察的準確性。

3.教師引導學生討論分析觀察數(shù)據(jù)，指導學生如何通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)太陽位置變化的規(guī)律。

4.在實際操作中，教授學生使用太陽影子的長度和方向來確定時間，通過實踐掌握確定方向的方法。

5.鼓勵學生提問和分享，及時解答疑惑，鞏固學生對知識點的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學教科版》二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備太陽位置變化的動畫視頻、太陽和地球的模型圖。

3.實驗器材：每組學生準備一把直尺、一張白紙、一支鉛筆，用于記錄太陽影子長度。

4.教室布置：設置觀察區(qū)，確保學生能觀察太陽的位置；劃分實驗小組，每組配備實驗操作臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括太陽位置變化的科普視頻和教材相關章節(jié)，要求學生預習并理解太陽位置與時間的關系。

設計預習問題：設計問題如“太陽在一天中是如何移動的？”，“太陽的位置與時間有何關聯(lián)？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀教材，記錄關鍵信息。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，發(fā)展獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一天中太陽位置變化的圖片，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解太陽位置變化規(guī)律，結合實際例子幫助學生理解。

組織課堂活動：分組觀察并記錄同一時間內(nèi)太陽的位置，討論太陽位置與時間的關系。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考太陽位置變化的原因。

參與課堂活動：學生分組觀察太陽位置，記錄數(shù)據(jù)，討論分析。

提問與討論：學生提出疑問，與同學討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解太陽位置變化的基本規(guī)律。

實踐活動法：通過觀察和記錄，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察太陽位置變化的作業(yè)，要求學生記錄一周內(nèi)太陽的位置。

提供拓展資源：提供有關太陽位置變化和相關科學現(xiàn)象的網(wǎng)站鏈接，供學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予反饋，指導學生的進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求觀察并記錄太陽位置，完成作業(yè)。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展閱讀和學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習過程，提出改進建議。

作用與目的：教學資源拓展1.拓展資源：

（1）太陽的位置和方向：介紹太陽在地球上的運動軌跡，包括太陽直射點、太陽高度角、太陽方位角等概念，以及如何利用這些概念確定太陽的位置和方向。

（2）太陽影子的變化：探討太陽影子長度和方向隨時間變化的規(guī)律，以及如何利用太陽影子確定時間和方向。

（3）太陽與季節(jié)：介紹太陽光線入射角度對季節(jié)變化的影響，包括晝夜長短、氣溫變化等現(xiàn)象。

（4）太陽與生活：講解太陽在生活中的應用，如太陽能熱水器、太陽能電池等。

（5）太陽觀測工具：介紹用于觀測太陽位置和影子的工具，如日晷、太陽高度儀等。

2.拓展建議：

（1）開展太陽觀測活動：組織學生進行太陽位置的觀測，記錄太陽在不同時間的方位角和高度角，分析太陽位置變化規(guī)律。

（2）制作太陽影子日歷：指導學生利用太陽影子制作日歷，觀察太陽影子長度和方向的變化，了解太陽與時間的關系。

（3）設計太陽能應用方案：鼓勵學生思考太陽能的利用方式，設計太陽能熱水器、太陽能電池等應用方案。

（4）制作太陽系模型：引導學生制作太陽系模型，了解太陽與地球、其他行星之間的關系。

（5）開展太陽知識競賽：組織太陽知識競賽，讓學生在競賽中學習太陽相關知識，提高學生的科學素養(yǎng)。

（6）參觀天文館或科技館：組織學生參觀天文館或科技館，了解太陽及太陽系相關知識，拓寬知識視野。

（7）開展家庭太陽觀測活動：鼓勵學生在家中進行太陽觀測，與家人分享觀測成果，增進親子關系。

（8）開展太陽主題繪畫活動：組織學生進行太陽主題繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學反思與總結在完成《太陽的位置和方向》這一節(jié)課的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)都影響著學生的學習效果。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣和參與度。課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生提前接觸課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂上，我通過講解、小組討論、實踐活動等方式，讓學生在實踐中掌握知識。整體來看，這些方法有效地提高了學生的學習積極性，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，未來我需要更加細致地分組，確保每個學生都能積極參與。

在策略選擇上，我注重了理論與實踐的結合，讓學生通過觀察太陽的位置變化來理解理論知識。這樣的教學策略有助于學生更好地理解太陽的位置與時間的關系，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，由于天氣變化等因素，有時無法進行戶外觀察，影響了教學效果。為此，我計劃在今后的教學中，提前準備好室內(nèi)觀察的替代方案，確保教學不受外界因素影響。

在教學管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的學習氛圍，鼓勵學生提問和分享。然而，我也注意到，在課堂活動中，個別學生的注意力容易分散。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如課堂小測驗或游戲，以提高學生的注意力。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅了解了太陽的位置變化規(guī)律，還學會了利用太陽影子來確定時間，這對于二年級的學生來說是一個不錯的進步。同時，學生們對科學的興趣也有所提高，這是我最愿意看到的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，課堂上的時間安排不夠緊湊，導致部分內(nèi)容未能充分展開；個別學生在實踐活動中的參與度不高，影響了整體的教學效果。針對