第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊一、設計思路

本節(jié)課為高中歷史必修中外歷史綱要上冊的“第10課遼夏金元的統(tǒng)治”，旨在幫助學生理解遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展和更替，掌握其歷史背景、重要事件和影響。

教學對象為高中一年級學生，他們對歷史知識有一定的了解，但需要進一步深化對遼夏金元時期的認識。

教學內(nèi)容主要包括遼、夏、金、元四個朝代的建立背景、重要事件、歷史影響以及各朝代之間的關系。通過分析各朝代的統(tǒng)治特點，使學生能夠把握我國古代民族政權分立與融合的趨勢。

教學過程分為四個環(huán)節(jié)：導入新課、自主學習、課堂討論和總結提升。在導入環(huán)節(jié)，通過播放相關視頻或圖片，激發(fā)學生的學習興趣；自主學習環(huán)節(jié)，學生根據(jù)導學案自主探究，掌握基本知識點；課堂討論環(huán)節(jié)，學生分組討論，分享學習心得，培養(yǎng)合作精神；總結提升環(huán)節(jié)，教師引導學生梳理重點知識，提高歷史思維能力。

教學方法采用多媒體教學、導學案自主學習、小組合作討論等，注重學生的參與和思考，提高課堂實效。

希望通過本節(jié)課的學習，學生能夠對遼夏金元時期的統(tǒng)治有更深刻的理解，培養(yǎng)的歷史思維能力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史理解、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1.史料實證：通過分析遼、夏、金、元四個朝代的歷史資料，培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力，提高史料實證素養(yǎng)。

2.歷史理解：理解遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展和更替過程，認識各朝代之間的關系，提高歷史理解素養(yǎng)。

3.時空觀念：掌握遼、夏、金、元四個朝代的歷史背景、重要事件和影響，培養(yǎng)學生時空觀念素養(yǎng)。

4.歷史解釋：分析各朝代的統(tǒng)治特點，認識我國古代民族政權分立與融合的趨勢，提高歷史解釋素養(yǎng)。

5.家國情懷：通過學習遼、夏、金、元四個朝代的歷史，培養(yǎng)學生對中華民族的認同感和自豪感，提高家國情懷素養(yǎng)。

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生在掌握歷史知識的同時，提高歷史思維能力和愛國主義情懷。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了遼、宋、夏、金等歷史時期的基本知識，對我國封建社會的歷史發(fā)展有一定的了解。此外，學生已經(jīng)在地理、文化等方面了解了元朝的廣闊疆域和民族融合特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對歷史事件的發(fā)展變化具有較強的好奇心，對于歷史人物和事件的評價分析能力逐步提高。在學習風格上，學生傾向于通過討論、探究的方式來理解歷史，喜歡運用多媒體手段輔助學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解遼、夏、金、元四個朝代的更替過程中，學生可能會對各朝代之間的關系、民族融合等問題感到困惑。此外，學生在對歷史事件進行分析時，可能難以把握住歷史發(fā)展的主線，對歷史事件的評價也會有所困惑。同時，部分學生可能對史料解讀和分析的能力不足，需要教師在教學過程中給予針對性的指導。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、電子白板、投影儀、筆記本電腦、打印機、掃描儀等。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學習平臺等。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻資料、圖片、電子書籍、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：導學案、小組合作討論、角色扮演、多媒體教學、互動式提問等。

5.教輔材料：統(tǒng)編版高中歷史必修中外歷史綱要上冊教材、歷史輔導書籍、練習題庫等。

6.歷史文物資料：圖片、模型、地圖、文物復制品等。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示元朝時期的一幅繁華市井畫卷，引導學生思考為何一個崛起于草原的民族能統(tǒng)治中原，并激發(fā)學生對遼夏金元時期的好奇心。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課所學的北宋南宋時期的歷史背景，引導學生思考遼、夏、金、元四個朝代與北宋南宋的關系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細講解遼、夏、金、元四個朝代的建立背景、重要事件、歷史影響以及各朝代之間的關系。

-舉例說明：以遼朝的建立為例，通過講述阿保機建立遼朝的過程，幫助學生理解民族政權建立的歷史背景和過程。

-互動探究：分組討論遼、夏、金、元四個朝代的統(tǒng)治特點，分享各組的學習心得，培養(yǎng)合作精神。

3.鞏固練習（約10分鐘）：

-學生活動：學生根據(jù)導學案自主探究，完成相關練習題，加深對知識的理解和應用。

-教師指導：教師及時給予學生指導和幫助，解答學生在練習過程中遇到的問題。

4.課堂總結（約5分鐘）：

-教師引導學生梳理重點知識，總結遼、夏、金、元四個朝代的統(tǒng)治特點，提高歷史思維能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置作業(yè)：布置一道關于遼夏金元時期的思考題，讓學生結合所學知識進行思考和分析，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

六、板書設計

1.遼夏金元時期統(tǒng)治示意圖

2.遼、夏、金、元四個朝代的建立背景、重要事件、歷史影響

3.各朝代之間的關系

七、教學反思

本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，關注學生的學習興趣和需求，不斷豐富教學內(nèi)容和手段，提高學生的核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》：詳細記載了遼、夏、金、元四個朝代的歷史，是研究這一時期歷史的重要史料。

-《中國古代民族政權交融史》：分析了我國古代民族政權分立與融合的歷史進程，對理解遼夏金元時期的歷史背景有所幫助。

-《中國歷史地理》：介紹了我國歷史地理的基本知識，對理解遼夏金元時期的地理環(huán)境有所幫助。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以結合教材，深入研讀《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》，了解遼、夏、金、元四個朝代的歷史細節(jié)。

-學生可以探討遼夏金元時期民族融合的原因和影響，分析民族融合對我國歷史發(fā)展的意義。

-學生可以研究遼夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展，了解這一時期商業(yè)繁榮的原因和影響。

-學生可以分析遼夏金元時期的統(tǒng)治政策，探討各朝代之間的關系和互動。

-學生可以深入研究元朝的統(tǒng)治特點，了解元朝對后世的影響。

-學生可以對比遼夏金元時期與北宋南宋時期的歷史發(fā)展，探討兩個時期之間的聯(lián)系和差異。

-學生可以查閱相關資料，了解遼夏金元時期的文化藝術成就，如文學、繪畫、建筑等。

-學生可以探討遼夏金元時期的民族關系，了解各民族之間的互動和融合。

-學生可以研究遼夏金元時期的歷史人物，了解他們的生平事跡和對歷史的影響。七、教學反思與總結

首先，我覺得在教學方法上，我運用了多種教學手段，如多媒體教學、導學案自主學習、小組合作討論等，這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和參與度。同時，我也注意到了學生在學習過程中的困難，如對歷史事件的理解和分析，我在課堂上給予了及時的指導和幫助，希望能夠幫助他們克服困難，提高歷史理解能力。

然而，我也意識到在教學過程中還存在一些不足。例如，在課堂時間的分配上，我發(fā)現(xiàn)用于講解新知和互動探究的時間相對較多，而鞏固練習和課堂總結的時間相對較少。這導致學生在課堂上的練習時間不夠充分，對知識點的鞏固可能會有所欠缺。因此，在今后的教學中，我需要更加合理地分配課堂時間，確保學生在課堂上有足夠的時間進行鞏固練習和總結反思。

此外，我也注意到學生在課后自主學習方面的差異。有的學生能夠積極地進行拓展閱讀和自主探究，而有的學生則可能在這方面有所欠缺。為了激發(fā)所有學生的學習興趣和自主學習能力，我計劃在課后布置更具挑戰(zhàn)性和探究性的作業(yè)，引導學生深入研究歷史，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。八、內(nèi)容邏輯關系

①遼夏金元時期的統(tǒng)治特點：通過講解