有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究 篇一有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究一、引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要手段。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠批判地接受新的思想和事實(shí)，并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題。本文旨在探討如何通過(guò)有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)，并研究相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。二、有效提問(wèn)在深度學(xué)習(xí)中的作用激發(fā)興趣：有效的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。引導(dǎo)思考：通過(guò)提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向的思考，幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的概念和技能，進(jìn)而提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。反饋調(diào)整：教師可以通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情境，提出具有挑戰(zhàn)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。提倡合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流和合作中解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。注重實(shí)踐應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。四、案例分析以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以首先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的概念和分?jǐn)?shù)加減法，然后提出新的問(wèn)題：“我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的加減法，那你們知道分?jǐn)?shù)還有哪些性質(zhì)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有了一定的了解后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你們能舉出一些實(shí)際的例子來(lái)解釋分?jǐn)?shù)的這些性質(zhì)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。最后，教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如：“你們認(rèn)為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。五、結(jié)論通過(guò)以上分析可以看出，有效提問(wèn)在引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)方面具有重要的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重提問(wèn)的有效性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)方法的有效性。為了更好地實(shí)施有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：尊重學(xué)生的主體地位：教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的思考和探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。注重問(wèn)題的針對(duì)性和層次性：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)注重問(wèn)題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解知識(shí)。及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)：教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的思考成果，指出存在的問(wèn)題和不足之處，并給出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)以上措施的實(shí)施，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)也有助于提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。篇二有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究一、引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問(wèn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。有效提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。本文將探討如何通過(guò)有效提問(wèn)引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。二、有效提問(wèn)的特征問(wèn)題設(shè)計(jì)明確：有效的問(wèn)題應(yīng)該是具體、明確的，讓學(xué)生清楚地知道需要回答什么。激發(fā)學(xué)生思考：有效的問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。層次性：?jiǎn)栴}應(yīng)具有層次性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。開(kāi)放性：有效的問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、有效提問(wèn)的方法創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將問(wèn)題融入具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)：將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維?？偨Y(jié)性問(wèn)題：在課程結(jié)束時(shí)提出總結(jié)性問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深理解。四、有效提問(wèn)在深度學(xué)習(xí)中的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力：通過(guò)深度思考問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提升。提高解決問(wèn)題能力：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)合作與交流：在問(wèn)題的探討過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴交流、合作，這有助于提高他們的合作與交流能力。五、實(shí)例分析以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”為例，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)：長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方形，思考其面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系。如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積？引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。你能舉出一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)方形面積的應(yīng)用嗎？幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)方形，如何最快速地計(jì)算其面積？引導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)化計(jì)算方法。六、結(jié)論通過(guò)以上分析可以看出，有效提問(wèn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題明確、能激發(fā)學(xué)生的思考、具有層次性和開(kāi)放性。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的提問(wèn)方法，如創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)、聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)和總結(jié)性問(wèn)題等。通過(guò)有效提問(wèn)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力、解決問(wèn)題能力和合作交流能力，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。篇三有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究一、引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要手段。有效提問(wèn)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。本文旨在探討如何通過(guò)有效提問(wèn)引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并提出了相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。二、有效提問(wèn)的特征針對(duì)性：?jiǎn)栴}應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。啟發(fā)性：?jiǎn)栴}應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。層次性：?jiǎn)栴}應(yīng)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。趣味性：?jiǎn)栴}應(yīng)有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠深入理解知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演顧客和店主，通過(guò)實(shí)際操作理解加減法的意義和運(yùn)用。設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講解幾何圖形時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生圖形的名稱(chēng)和特點(diǎn)，再問(wèn)其面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后問(wèn)其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生回答或討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力。例如，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己提出關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，并引導(dǎo)其他學(xué)生回答。這種方式可以提高學(xué)生的參與度和理解力。注重課堂反饋，調(diào)整教學(xué)策略教師應(yīng)注重課堂反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。例如，教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情和反應(yīng)判斷問(wèn)題的難易程度和是否具有啟發(fā)性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問(wèn)題感到困惑或無(wú)興趣，教師可以適時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度或更換問(wèn)題的方式。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的不同思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以采用不同的提問(wèn)方式和難度，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以采用一些直觀(guān)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)他們理解基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入思考和探究。五、結(jié)論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問(wèn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。為了更好地發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層次性問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)注重課堂反饋和個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。通過(guò)有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力，還有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。篇四有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究一、引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要手段。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單、隨意，缺乏深度和針對(duì)性，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此，如何通過(guò)有效提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。二、有效提問(wèn)的特征針對(duì)性：有效的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，能夠明確地引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。層次性：?jiǎn)栴}應(yīng)由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。開(kāi)放性：?jiǎn)栴}應(yīng)具有多種可能的答案或思考路徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。趣味性：?jiǎn)栴}應(yīng)具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、有效提問(wèn)的方法情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。類(lèi)比聯(lián)想法：通過(guò)類(lèi)比和聯(lián)想的方式引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)相聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。追問(wèn)深究法：通過(guò)一系列有邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。評(píng)價(jià)反饋法：及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)”概念為例，教師可以采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境：教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)蘋(píng)果，然后問(wèn)學(xué)生：“如果我要將這個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到多少？”學(xué)生回答：“半個(gè)?！苯處熆梢岳^續(xù)問(wèn)：“那么，半個(gè)怎么表示呢？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。類(lèi)比聯(lián)想：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)與整數(shù)進(jìn)行比較，問(wèn)學(xué)生：“整數(shù)和小數(shù)都可以表示數(shù)量，那么分?jǐn)?shù)可以表示什么？它與整數(shù)和小數(shù)有什么不同？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)相聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。追問(wèn)深究：教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“分?jǐn)?shù)的分子和分母分別代表什么？為什么分母不能為零？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。評(píng)價(jià)反饋：教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得你對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解還存在哪些問(wèn)題？你覺(jué)得分?jǐn)?shù)在生活中有哪些應(yīng)用？”這樣的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。五、結(jié)論通過(guò)以上研究，我們可以得出以下結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問(wèn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)、層次性的問(wèn)題組織、開(kāi)放性的問(wèn)題提出以及趣味性的問(wèn)題表述，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和能力提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重提問(wèn)的藝術(shù)性，不斷提高自己的提問(wèn)水平，以更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的提問(wèn)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。篇五有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性和深度學(xué)習(xí)。有效提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本文旨在探討有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考。一、有效提問(wèn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)有效提問(wèn)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的目的。有效提問(wèn)具有以下特點(diǎn)：目的性。有效提問(wèn)應(yīng)具有明確的目的，即問(wèn)題的提出應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)性。有效提問(wèn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)等，使問(wèn)題具有針對(duì)性和適應(yīng)性。啟發(fā)性。有效提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。層次性。有效提問(wèn)應(yīng)具有層次性，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。二、有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是有效提問(wèn)的前提和基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)生動(dòng)的故事、有趣的游戲、直觀(guān)的演示等手段，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蛋糕的問(wèn)題情境：“小明過(guò)生日，媽媽買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕。小明想把蛋糕平均分給4個(gè)好朋友，每人能得到多少蛋糕呢？”這樣的問(wèn)題情境既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)主動(dòng)思考精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、層次性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）問(wèn)題應(yīng)具有明確的指向性，即問(wèn)題應(yīng)直接指向教學(xué)目標(biāo)，避免無(wú)關(guān)緊要的提問(wèn)；（2）問(wèn)題應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度，即問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能解決；（3）問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，即問(wèn)題應(yīng)允許學(xué)生從不同角度、用不同方法去解決，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：“我們已經(jīng)知道了直角三角形的內(nèi)角和是180度，那么其他類(lèi)型的三角形（如銳角三角形、鈍角三角形）的內(nèi)角和是多少度呢？你能用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的猜想呢？”這樣的問(wèn)題既具有明確的指向性，又具有一定的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。適時(shí)追問(wèn)質(zhì)疑，深化理解掌握適時(shí)追問(wèn)質(zhì)疑是有效提問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自我反思和修正錯(cuò)誤。追問(wèn)和質(zhì)疑的目的是幫助學(xué)生深化理解、掌握知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為平行四邊形的面積等于相鄰兩邊之積。此時(shí)，教師可以適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑：“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的？能否用實(shí)例來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論呢？”通過(guò)追問(wèn)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而深入理解平行四邊形的面積計(jì)算方法。鼓勵(lì)自主提問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)鼓勵(lì)自主提問(wèn)是有效提問(wèn)的補(bǔ)充和延伸。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。自主提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，教師可以采取以下措施：一是營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)；二是提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有問(wèn)可提；三是教給學(xué)生提問(wèn)的方法和技巧，讓學(xué)生善于提問(wèn)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“圓的周長(zhǎng)與直徑之間有什么關(guān)系呢？我們能用什么方法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢？”通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。三、有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果與反思通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)該方法具有以下實(shí)踐效果：一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高了學(xué)生的課堂參與度；二是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是提高了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而，在實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足：一是部分教師對(duì)有效提問(wèn)的內(nèi)涵和特點(diǎn)理解不夠深入，導(dǎo)致提問(wèn)的質(zhì)量和效果不佳；二是部分學(xué)生對(duì)自主提問(wèn)的意識(shí)和能力較弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)；三是部分教師對(duì)追問(wèn)和質(zhì)疑的時(shí)機(jī)和方式把握不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。針對(duì)以上問(wèn)題和不足，我們提出以下改進(jìn)建議：一是加強(qiáng)教師對(duì)有效提問(wèn)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的提問(wèn)能力和水平；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神；三是加強(qiáng)教師對(duì)追問(wèn)和質(zhì)疑的研究和實(shí)踐，提高教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。總之，有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一種符合新課程改革理念、具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、適時(shí)追問(wèn)質(zhì)疑和鼓勵(lì)自主提問(wèn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索和完善該方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。篇六有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究一、引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問(wèn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍然存在“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，缺乏有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這無(wú)疑阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。因此，研究有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得尤為重要。二、有效提問(wèn)的重要性有效提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有多重意義。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)得有趣且貼近生活，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們更愿意參與到課堂活動(dòng)中。其次，有效提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、猜想、推理等活動(dòng)，可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。最后，有效提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要方式。教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。三、如何設(shè)計(jì)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)有效問(wèn)題需要遵循幾個(gè)原則。一是針對(duì)性原則，問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。二是啟發(fā)性原則，問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。三是層次性原則，問(wèn)題應(yīng)由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。四是生活化原則，問(wèn)題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、問(wèn)題引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。提問(wèn)方式多樣化：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的提問(wèn)方式，如開(kāi)放性問(wèn)題、比較性問(wèn)題、