2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章細(xì)胞的生命歷程第2節(jié)細(xì)胞的分化教案新人教版必修1

PAGE7-細(xì)胞的分化教材分析《細(xì)胞分化》是必修1第六章其次節(jié)，是在學(xué)生了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和增殖的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的重要探討課題――細(xì)胞的分化與細(xì)胞的全能性以及干細(xì)胞。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，因此，本節(jié)內(nèi)容中，細(xì)胞分化是核心內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此要求達(dá)到的層次為理解水平，而細(xì)胞全能性、干細(xì)胞都可由細(xì)胞分化的內(nèi)容拓展而來。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等學(xué)問的拓展和延長(zhǎng)，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞全能性及干細(xì)胞的學(xué)問又是選修課本中植物組織培育、克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)后面的有關(guān)學(xué)問是特別必要的。學(xué)情分析在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的學(xué)問；對(duì)于細(xì)胞的分化的例子有一些感性的相識(shí)，從而比較好理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等學(xué)問，學(xué)生對(duì)此有肯定的相識(shí)，學(xué)習(xí)的愛好比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要留意這部分的處理。細(xì)胞全能性的試驗(yàn)、干細(xì)胞與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系等內(nèi)容均可激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望。但鑒于我校高一生源基礎(chǔ)較差，在實(shí)際教學(xué)中，有關(guān)動(dòng)植物的組織、器官、系統(tǒng)等學(xué)問可能會(huì)占用肯定教學(xué)時(shí)間。指導(dǎo)思想《一般中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，提高學(xué)生獲得新學(xué)問主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力。本節(jié)課的概念性內(nèi)容相對(duì)較多，可在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)駕馭歸納總結(jié)概念的實(shí)力。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問目標(biāo)：能通過一些事實(shí)分析，歸納總結(jié)細(xì)胞分化的概念，說明細(xì)胞分化的機(jī)理及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義；能舉例說明細(xì)胞的全能性及在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)探討中的作用，能說明細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)；能通過資料分析舉例說明干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用。2．實(shí)力目標(biāo)：

在老師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)培育分析、歸納的思維實(shí)力和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力；通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培育學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)；通過公共信息資源收集干細(xì)胞探討進(jìn)展與人類健康的資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和共享信息，形成評(píng)判有關(guān)信息的意識(shí)和實(shí)力。3．情感看法價(jià)值觀：通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性，確立辯證唯物主義自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀；通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞探討進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注生活等熱點(diǎn)問題；教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義；

細(xì)胞全能性的概念；教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞分化概念的歸納總結(jié)以及細(xì)胞分化機(jī)理的理解細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例教學(xué)思路首先利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受受精卵發(fā)育成嬰兒的科學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望并導(dǎo)入課題。利用受精卵發(fā)育成嬰兒圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分化的概念；設(shè)立資料組織學(xué)生從中得出分化的特性；通過激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突來達(dá)到理解細(xì)胞分化的機(jī)理的學(xué)問目標(biāo)，并讓學(xué)生分組探討出細(xì)胞分化與分裂的區(qū)分和聯(lián)系，并由此分析小結(jié)細(xì)胞分化的意義。再次通過疑問引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，利用斯圖爾德的組織培育試驗(yàn)分析引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞全能性的概念、緣由、條件；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際探討植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用價(jià)值，簡(jiǎn)介藍(lán)玫瑰的開發(fā)過程使學(xué)生感悟在實(shí)際生活中生物學(xué)科的魅力，體會(huì)學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；再利用問題引入動(dòng)物細(xì)胞的全能性，通過“多利”的誕生過程的分析，引導(dǎo)小結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞全能性的不同以及全能性大小的比較。用課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課的核心概念。最終由白血病引入干細(xì)胞，學(xué)生分組溝通課外搜集到的干細(xì)胞的相關(guān)資料，以及展示視頻資料讓學(xué)生得到干細(xì)胞的概念及分類。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)方法

探究、講解、探討、談話法、歸納總結(jié)等方法同時(shí)結(jié)合直觀教學(xué)教學(xué)手段

多媒體、搜集視頻資料課前打算

預(yù)習(xí)本節(jié)學(xué)問，并提前搜集干細(xì)胞的相關(guān)資料。主要資源

PowerPoint制作課件，有關(guān)受精卵的發(fā)育視頻、《胚胎干細(xì)胞分化成下丘腦神經(jīng)細(xì)胞》的新聞視頻和圖片資料等。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容老師引導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

情景創(chuàng)設(shè)

一、細(xì)胞的分化

1、細(xì)胞分化的概念

2、細(xì)胞分化的特性1）長(zhǎng)久性

2）穩(wěn)定性

3）不行逆性

3、細(xì)胞分化的機(jī)理

4、細(xì)胞分化的意義（1）是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；（2）使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向特地化，有利于提高各種生理功能的效率。

二、細(xì)胞的全能性1、概念

2、緣由

3、表現(xiàn)的必要條件

動(dòng)物細(xì)胞的全能性

4、全能性大小的比較：植物細(xì)胞>動(dòng)物細(xì)胞受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞

三、干細(xì)胞的概念和類型

導(dǎo)入新課

：

受精卵發(fā)育成胎兒的視頻。

提問：受精卵僅僅通過有絲分裂，能形成人體的200多種細(xì)胞嗎？

這就要到我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--細(xì)胞的分化中找尋答案。展示本節(jié)聚焦：什么是細(xì)胞分化？細(xì)胞分化的生物學(xué)意義是什么？什么是細(xì)胞的全能性？展示受精卵分裂發(fā)育成各種細(xì)胞、組織的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分化的概念

提問：細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時(shí)期，還是發(fā)生在生物體生命的整個(gè)過程中呢？你能舉例說明嗎？引導(dǎo)分析舉例，并供應(yīng)四組實(shí)例：造血干細(xì)胞、表皮生發(fā)層細(xì)胞、植物受精卵的分裂分化及根分生區(qū)細(xì)胞引導(dǎo)分組探討事實(shí)，嘗試小結(jié)細(xì)胞分化的特征1.黑色素細(xì)胞在體外培育30多代后仍能合成黑色素；離體培育的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會(huì)變成其他類型的細(xì)胞。2.高度分化的細(xì)胞，它們不能再轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌愋偷募?xì)胞，而且也失去了分裂實(shí)力。

創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)分組探討：體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,每個(gè)細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子（即具有相同的遺傳信息）,那為什么分化后的細(xì)胞所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能會(huì)不同呢？

嘗試分析總結(jié)：細(xì)胞分化的干脆緣由和根本緣由。

展示由受精卵形成各種組織的圖片后提出問題：①是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的？②主要通過什么實(shí)現(xiàn)？?jī)烧哂泻螀^(qū)分和聯(lián)系呢？。

通過比較，提出問題：細(xì)胞分化對(duì)生命活動(dòng)有什么意義？以受精卵分裂分化的圖片資料為載體，引導(dǎo)思索加強(qiáng)認(rèn)知，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)問的遷移應(yīng)用。

再次創(chuàng)建認(rèn)知沖突，引導(dǎo)思索問題：已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

展示圖片，簡(jiǎn)介斯圖爾德的組織培育試驗(yàn)，引導(dǎo)分析問題：（1）圖3中從根的切片分別的細(xì)胞是什么樣的植物細(xì)胞？（2）圖4中的細(xì)胞數(shù)目增加的方式是什么？（3）由胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞培育成完整的胡蘿卜植株體現(xiàn)出植物細(xì)胞的什么特性？這個(gè)特性之所以能夠表現(xiàn)的根本緣由是什么？聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)：我們可以利用植物細(xì)胞的全能性解決哪些現(xiàn)實(shí)問題？

展示圖片：藍(lán)玫瑰的開發(fā)過程。簡(jiǎn)介藍(lán)玫瑰的培育

提問：已經(jīng)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是否也具有全能性呢？展示：克隆羊多莉的產(chǎn)生過程。以問題串的形式引導(dǎo)層層分析，步步引入，同時(shí)進(jìn)行全能性大小的比較

以課堂鞏固題為評(píng)價(jià)手段，培育解題實(shí)力

聯(lián)系生活，以問題“動(dòng)物體和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化實(shí)力的細(xì)胞？它們有什么作用嗎？”引入干細(xì)胞的學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的資料溝通引導(dǎo)探討白血病的治療結(jié)合學(xué)生的資料溝通播放《胚胎干細(xì)胞分化成下丘腦細(xì)胞》的新聞片段，了解干細(xì)胞探討的新進(jìn)展和與人類的健康。課堂鞏固訓(xùn)練

引導(dǎo)小結(jié)

觀看視頻，進(jìn)入情境，

思索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用情境，分析事實(shí)，嘗試歸納出細(xì)胞分化的概念。

學(xué)生相互探討，得出結(jié)論

分組探討，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，師生共同解決懷疑，分析細(xì)胞分化的干脆緣由和根本緣由

再以血紅蛋白基因和肌動(dòng)蛋白基因的解析圖說明遺傳信息的選擇性表達(dá)和細(xì)胞分化的干脆緣由和根本緣由

獨(dú)立思索，完成細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的對(duì)比表。

加強(qiáng)認(rèn)知：聯(lián)系生活，喻為社會(huì)各部門之間的分工合作，學(xué)會(huì)學(xué)問的遷移應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，深化思索，嘗試得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生分析植物組織培育過程，得出細(xì)胞全能性的概念、緣由和條件。

探討拓展，學(xué)會(huì)利用所學(xué)學(xué)問解決生活的問題，即學(xué)問遷移應(yīng)用實(shí)力

了解藍(lán)玫瑰的培育過程，體驗(yàn)生物學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)生物的愛好

依據(jù)問題串探討分析，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)以經(jīng)典試驗(yàn)為載體體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生得出結(jié)論：動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核也有全能性。

學(xué)生思索后個(gè)別提問回答問題。

學(xué)生分組溝通各組搜集的干細(xì)胞與人類健康的相關(guān)資料

課堂訓(xùn)練鞏固加深對(duì)干細(xì)胞的理解

分組小結(jié)

從觀看視頻到問題引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而主動(dòng)參加到新課的學(xué)習(xí)中

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的

提高學(xué)生的認(rèn)知和歸納實(shí)力

培育學(xué)生思索問題和合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突，培育學(xué)生深化思索的習(xí)慣和解決問題的實(shí)力。

鞏固學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的機(jī)理這一學(xué)問點(diǎn)認(rèn)知，同時(shí)突破本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

培育學(xué)生獨(dú)立思索問題的實(shí)力，加強(qiáng)對(duì)相像學(xué)問的對(duì)比實(shí)力。

與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)學(xué)問的歸納、總結(jié)及遷移運(yùn)用實(shí)力。

讓學(xué)生再次產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突，培育學(xué)生探究解決問題的實(shí)力。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典試驗(yàn)的分析實(shí)力。

并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的概括和總結(jié)技巧訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)