2024-2025學(xué)年高中歷史專題七蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)濟(jì)與教訓(xùn)一社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索2教學(xué)教案人民版必修2

PAGE《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探究》【教學(xué)目標(biāo)】·學(xué)問(wèn)與實(shí)力：（1）簡(jiǎn)述戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容，歸納該政策的特點(diǎn)。（2）分析新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景，相識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。（3）歸納新經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)，說(shuō)明新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的有益探究?！み^(guò)程與方法：（1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教材及老師補(bǔ)充的資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容及作用，并學(xué)會(huì)分析史料、評(píng)價(jià)歷史事務(wù)的方法。（2）通過(guò)列表比較戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策的異同，培育學(xué)生分析對(duì)比、探究問(wèn)題的實(shí)力。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學(xué)生的感性相識(shí)。（4）聯(lián)系中國(guó)目前改革開放的現(xiàn)實(shí)，相識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策在社會(huì)主義建設(shè)道路探究方面所做出的重要貢獻(xiàn)。·情感看法與價(jià)值觀：以列寧為首蘇維埃政權(quán)克服種種嚴(yán)峻困難鞏固新政權(quán)的事實(shí)，樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和決心；通過(guò)了解列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路做出有益探究的事實(shí)，堅(jiān)持求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)看法。通過(guò)新經(jīng)濟(jì)政策、鄧小平改革開放、羅斯福新政的比較，相識(shí)到社會(huì)主義和資本主義發(fā)展經(jīng)濟(jì)的手段可以相互借鑒?！窘虒W(xué)內(nèi)容】《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探究》是人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}七《蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的閱歷與教訓(xùn)》的第一節(jié)，本課主要講解并描述了蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探究狀況，分為兩部分內(nèi)容，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的實(shí)施，使新生政權(quán)渡過(guò)嚴(yán)峻的危機(jī)；后又向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變，說(shuō)明列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路做出有益的探究。重點(diǎn)：比較戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟(jì)政策的異同。難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)新經(jīng)濟(jì)政策?！驹O(shè)計(jì)理念】高一學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)后，對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，已有初步的了解和駕馭。但本課內(nèi)容理論性特別強(qiáng)，概念較多，脫離今日的時(shí)代和學(xué)生的理解實(shí)力，學(xué)生學(xué)習(xí)存在確定困難。本課主要實(shí)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，奇妙設(shè)問(wèn)，突出學(xué)生的自主性，培育學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)史料教學(xué)，培育學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史素養(yǎng)。【案例描述】一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)一：閱讀教材，歸納戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策及新經(jīng)濟(jì)政策的背景、內(nèi)容和影響，構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：找出相關(guān)時(shí)間，明確有關(guān)概念的時(shí)間關(guān)系，完成如下圖示：留意：在新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的過(guò)程中，1922年12月，蘇聯(lián)成立。二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這位人物是誰(shuí)呢？生：普京。師：普京是哪個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)呢？生：俄羅斯。師：哪位同學(xué)能告知大家有關(guān)俄羅斯這個(gè)國(guó)家的歷史變遷呢？下面，我們大家依據(jù)歷史圖片圖說(shuō)歷史。生：沙皇俄國(guó)，蘇俄，蘇聯(lián)，俄羅斯。師：大家回答的特別好，這就是我們今日將要學(xué)習(xí)的這個(gè)國(guó)家。大家翻到專題七——蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)的閱歷與教訓(xùn)，通過(guò)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，我們知道這一專題可以用“一個(gè)模式”、“兩個(gè)政策”、三大改革、四個(gè)人物來(lái)總結(jié)，哪位同學(xué)能告知我詳細(xì)指的什么嗎？學(xué)生概括總結(jié)。師：兩個(gè)政策與誰(shuí)相關(guān)聯(lián)呢，他們的詳細(xì)內(nèi)容有哪些呢？讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)第一節(jié)——《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探究》。設(shè)計(jì)說(shuō)明：用同學(xué)們熟知的俄羅斯總統(tǒng)、俄羅斯國(guó)家歷史變遷的圖片導(dǎo)入新課，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步探究蘇俄經(jīng)濟(jì)政策做鋪墊。三、探究新課（一）小組展示經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)了解了本課的基本內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)他們的構(gòu)建的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)（選擇兩個(gè)具有代表性的方案投出來(lái)供研討）：模式一：列表式項(xiàng)目戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策新經(jīng)濟(jì)政策背景嚴(yán)酷的戰(zhàn)時(shí)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)極為困難蘇俄經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)目的為了在極端困難的狀況下戰(zhàn)勝敵人為了復(fù)原經(jīng)濟(jì)，鞏固政權(quán)內(nèi)容余糧收集制工業(yè)國(guó)有化取消自由貿(mào)易、實(shí)行實(shí)物配給制成年人勞動(dòng)義務(wù)制固定糧食稅國(guó)家資本主義（租讓制、租借制）自由貿(mào)易廢除實(shí)物配給制，實(shí)行工資制效果鞏固了新生政權(quán)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得以復(fù)原，政權(quán)得以鞏固模式二：大括號(hào)式戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策背景：嚴(yán)酷的戰(zhàn)時(shí)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)極為困難內(nèi)容余糧收集制工業(yè)國(guó)有化取消自由貿(mào)易、實(shí)行實(shí)物配給制成年人勞動(dòng)義務(wù)制新經(jīng)濟(jì)政策固定糧食稅國(guó)家資本主義（租讓制、租借制）自由貿(mào)易廢除實(shí)物配給制，實(shí)行工資制社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探究評(píng)價(jià)：鞏固了新生政權(quán)，但存在很多弊端背景：蘇俄經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)內(nèi)容評(píng)價(jià)：國(guó)民經(jīng)濟(jì)得以復(fù)原，政權(quán)得以鞏固蘇聯(lián)成立：1922年12月，各蘇維埃共和國(guó)在自愿和同等的基礎(chǔ)上成立設(shè)計(jì)說(shuō)明：（1）老師先讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)時(shí)制作，課上說(shuō)明示意圖，隨后可以出示老師做的示意圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。（2）借助表格對(duì)兩大比較，使學(xué)問(wèn)條理化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，全面相識(shí)二者異同，從而增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。點(diǎn)評(píng)：依據(jù)小組展示狀況，老師點(diǎn)評(píng)。擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。同時(shí)讓學(xué)生了解大括號(hào)式有利于揭示學(xué)問(wèn)要素之間的邏輯關(guān)系，層次清晰；列表式則有利于比照、比較，便于發(fā)覺規(guī)律。（布置了任務(wù)就要檢查，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的價(jià)值，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；留意剛好確定學(xué)生的努力，提倡思維的多樣性。）（二）危難時(shí)刻顯身手——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策請(qǐng)同學(xué)們觀看歷史細(xì)微環(huán)節(jié)1：背口袋的人，思索為什么會(huì)出現(xiàn)背口袋的人?1919年2月起先每人每天由國(guó)家定量安排糧食，6月,全國(guó)各地的集市買賣被查禁，市場(chǎng)被取締。城市居民不得不靜靜去農(nóng)村用口袋背糧回來(lái),于是“背口袋”活動(dòng)盛行起來(lái)?！氨晨诖娜恕背蔀楫?dāng)時(shí)最受歡迎的人。在整個(gè)國(guó)內(nèi)斗爭(zhēng)期間，供應(yīng)城市的糧食約有一半是由“背口袋的人”運(yùn)進(jìn)城里的?！勔弧抖砹_斯通史》設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師通過(guò)歷史細(xì)微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)培育學(xué)生的自主探究實(shí)力。學(xué)生閱讀史料回答問(wèn)題。師：材料中體現(xiàn)蘇維埃政府實(shí)施的哪種經(jīng)濟(jì)政策呢？生：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。師：除材料中體現(xiàn)的部分內(nèi)容外，這個(gè)政策還包括哪些方面呢？學(xué)生回答，老師歸納總結(jié)，在多媒體上展示。農(nóng)業(yè);余糧收集制工業(yè)：工業(yè)國(guó)有化產(chǎn)品安排：取消自由貿(mào)易、實(shí)行實(shí)物配給制勞動(dòng)：成年人勞動(dòng)義務(wù)制老師出示馬克思對(duì)社會(huì)主義的志向預(yù)設(shè)：在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的資本主義基礎(chǔ)上建立社會(huì)主義……實(shí)行公有制、安排經(jīng)濟(jì)和按勞安排，取消商品生產(chǎn)和貨幣?！渡鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的確立》師：同學(xué)們閱讀材料回答戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是不是符合這種預(yù)設(shè)呢？學(xué)生思索并回答問(wèn)題。師：可以說(shuō)，這個(gè)政策的內(nèi)容與馬克思對(duì)社會(huì)主義的預(yù)設(shè)基本上是一樣的，因此我們說(shuō)這個(gè)政策具有共產(chǎn)主義的特征。那我們想一想，這個(gè)政策可不行以當(dāng)作向社會(huì)主義過(guò)渡的途徑嗎？生：不行以，因?yàn)椴牧现杏幸粋€(gè)前提：在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的資本主義基礎(chǔ)上建立社會(huì)主義。而當(dāng)時(shí)蘇俄面臨嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)環(huán)境。師：可是，蘇維埃領(lǐng)導(dǎo)人沒有意識(shí)到這種狀況，在斗爭(zhēng)結(jié)束后，仍舊錯(cuò)誤的接著推行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，把它作為向共產(chǎn)主義過(guò)渡的有效途徑。師：我們可以看出，國(guó)家的這些政策和當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)親密相關(guān)。當(dāng)時(shí)是怎樣的形式呢？我們閱讀教材第一目來(lái)總結(jié)。學(xué)生閱讀教材：蘇維埃政權(quán)成立之后，面臨怎樣的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)？（內(nèi)憂外患）學(xué)生回答后老師總結(jié)。背景：新生蘇俄政權(quán)的特別時(shí)期①內(nèi)憂：國(guó)內(nèi)反動(dòng)勢(shì)力叛亂②外患：國(guó)際帝國(guó)主義武裝干涉③經(jīng)濟(jì)：糧食奇缺，經(jīng)濟(jì)極端困難內(nèi)憂外患的國(guó)情使蘇俄進(jìn)入三年的國(guó)內(nèi)斗爭(zhēng)的特別時(shí)期師：通過(guò)分析我們看到：蘇維埃政權(quán)面臨生死攸關(guān)的考驗(yàn)時(shí)，蘇俄政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，其主要目的是集中一切人力、物力戰(zhàn)勝敵人，鞏固新生政權(quán)。政策實(shí)施后，達(dá)到了預(yù)期目的了嗎，我們依據(jù)兩幅歷史圖片圖說(shuō)歷史。設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師通過(guò)歷史圖片，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)培育學(xué)生的自主探究實(shí)力。學(xué)生依據(jù)歷史圖片回答，老師總結(jié)政策的意義：國(guó)家集中了物力人力，保衛(wèi)了新生的政權(quán)。（三）山窮水盡疑無(wú)路——嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道，斗爭(zhēng)結(jié)束后，蘇維埃領(lǐng)導(dǎo)人仍接著推行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，把它作為向共產(chǎn)主義過(guò)渡的有效途徑。效果會(huì)怎樣呢？我們依據(jù)兩組歷史圖片圖說(shuō)歷史。學(xué)生依據(jù)圖片，結(jié)合教材內(nèi)容得出相識(shí)，老師總結(jié)。長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)已使蘇俄的國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的接著推行引發(fā)了嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)。蘇維埃政權(quán)面臨著山窮水盡疑無(wú)路的局面。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，列寧起先重新思索一條新的探究之路……（四）柳暗花明又一村——新經(jīng)濟(jì)政策請(qǐng)同學(xué)們觀看歷史細(xì)微環(huán)節(jié)2：遠(yuǎn)方的客人，并總結(jié)蘇俄是如何對(duì)待大中小企業(yè)的?亞蒙·哈默是美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)。1921年，哈默走進(jìn)了克里姆林宮。列寧將政府無(wú)力經(jīng)營(yíng)的石棉礦以租讓的形式交由哈默開發(fā)。此后，哈默聯(lián)絡(luò)了30多家美國(guó)公司與蘇俄(聯(lián))做生意。列寧親切地稱他為“哈默同志”?！つ釥枴豆瑐鳌吩O(shè)計(jì)說(shuō)明：歷史教學(xué)中適當(dāng)引入相關(guān)史料，培育學(xué)生的自主探究實(shí)力，并形成“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生回答，老師總結(jié)。除了這些措施之外,新經(jīng)濟(jì)政策還包含哪些內(nèi)容呢？農(nóng)業(yè)：固定糧食稅工業(yè)：國(guó)家資本主義（租讓制、租借制）商業(yè)：復(fù)原自由貿(mào)易安排制度：廢除實(shí)物配給制，實(shí)行工資制師：這就是我們剛才小組展示的內(nèi)容。新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策相比，新在何處呢？它有哪些特點(diǎn)呢？我們通過(guò)一段史料探究，小組探討。這一政策允許局部地復(fù)原資本主義，尤其是在農(nóng)業(yè)和貿(mào)易方面。農(nóng)夫們?cè)谙驀?guó)家繳納約占其產(chǎn)量的12%的實(shí)物稅之后，被準(zhǔn)許在公開市場(chǎng)上出售他們的農(nóng)產(chǎn)品，私人可以經(jīng)營(yíng)小商店和小工廠，農(nóng)夫和新商人即當(dāng)時(shí)所稱的“耐潑曼”，都能雇傭勞力，并能保留他們?cè)诮?jīng)營(yíng)中獲得的利潤(rùn)。不過(guò)，列寧設(shè)法使國(guó)家限制了土地全部權(quán)，限制了他所稱的“制高點(diǎn)”(銀行業(yè)、對(duì)外貿(mào)易、重工業(yè)和運(yùn)輸業(yè))。對(duì)列寧來(lái)說(shuō)，新經(jīng)濟(jì)政策并不意味著社會(huì)主義在俄國(guó)的結(jié)束，而是短暫的退卻，“后退一步為的是前進(jìn)兩步”。——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》設(shè)計(jì)說(shuō)明：小組合作探究，培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學(xué)生的感性相識(shí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，并留意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行概括、評(píng)價(jià)的基本方法，培育學(xué)生歷史學(xué)科的思維實(shí)力。學(xué)生閱讀史料，小組探討，展示問(wèn)題。老師在學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上總結(jié)：新經(jīng)濟(jì)政策的重要特點(diǎn)，一是利用商品貨幣關(guān)系進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，二是在以公有制為主導(dǎo)的前提下，允很多種全部制形式存在。新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施表明，列寧和布爾什維克黨起先從國(guó)情動(dòng)身，利用市場(chǎng)和商品貨幣關(guān)系來(lái)擴(kuò)大生產(chǎn)，改善和鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，逐步過(guò)渡到社會(huì)主義，找到了一條適合俄國(guó)的社會(huì)主義道路。師：新經(jīng)濟(jì)政策究竟給俄國(guó)帶來(lái)了哪些好處？我們通過(guò)教材中的數(shù)據(jù)表格來(lái)了解。1913年—1925年俄國(guó)/蘇俄/蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況1913年1920年1925年1925年/1913年農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值（%）10067112112種植業(yè)（%）10064107107畜牧業(yè)（%）10072121121糧食（萬(wàn)噸）7．6504.5197.24794.7牛（萬(wàn)頭）6．0605.2506.210102.5豬（萬(wàn)頭)2．0901.7502.180104.3設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一些文獻(xiàn)材料引導(dǎo)學(xué)生去理解教材中的觀點(diǎn)，是當(dāng)前高考命題的新趨勢(shì)。學(xué)生探究材料時(shí)，老師應(yīng)留意培育學(xué)生閱讀理解和概括實(shí)力的提高。學(xué)生思索后回答。師：從這里可以看出：新經(jīng)濟(jì)政策調(diào)動(dòng)了人民的生產(chǎn)主動(dòng)性,國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)原。虛擬現(xiàn)場(chǎng)：（《面對(duì)面》，讓學(xué)生模擬主持人和列寧，訪談時(shí)間：1921年）主持人：共產(chǎn)主義社會(huì)是共同占有生產(chǎn)資料，“各盡所能、按需安排”的社會(huì)，而戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策恰恰就體現(xiàn)了這一原則。我們?yōu)槭裁匆艞夁@一政策呢？列寧：…………主持人：我們好不簡(jiǎn)單打退了外國(guó)武裝干涉，把外國(guó)資本家趕走了，那么現(xiàn)在成功之后呢，您又同意外國(guó)資本家回到俄國(guó)，來(lái)經(jīng)營(yíng)一些項(xiàng)目，這莫非不是重新走回資本主義道路嗎？列寧：…………學(xué)生模擬，老師點(diǎn)評(píng)。蘇聯(lián)的成立1922年12月蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟第一次代表會(huì)。（五）敢問(wèn)路在何方，路漫漫其修遠(yuǎn)兮——列寧逝世師：就在蘇俄經(jīng)濟(jì)朝著良好勢(shì)頭發(fā)展的時(shí)候，1924年，俄國(guó)歷史上出現(xiàn)了一件大事，變更了歷史的進(jìn)程。老師播放視頻《列寧逝世》，讓學(xué)生思索蘇維埃的明天怎么辦？誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家完成這段未竟的旅途?學(xué)生觀看視頻后回答，老師總結(jié)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)中增加視頻資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看相關(guān)視頻，走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步探究做鋪墊。（六）論從史出，學(xué)以致用多媒體展示：《走向21世紀(jì)的中國(guó)和世界》一書指出，20世紀(jì)，在世界現(xiàn)代化道路上有三次重要的改革調(diào)整機(jī)遇：一次是20年頭初的俄國(guó)，一次是30年頭西方大危機(jī)時(shí)期的美國(guó)，還有一次是在70年頭末期以后的中國(guó)。師：上述不同時(shí)期俄、美、中的“改革調(diào)整”各指什么？生：俄國(guó)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策；美國(guó)實(shí)行羅斯福新政；中國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義（1978年后的改革開放政策）。師：三次大調(diào)整中你可得出什么相識(shí)？老師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，言之有理即可。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)新經(jīng)濟(jì)政策、鄧小平改革開放、羅斯福新政的比較，相識(shí)到社會(huì)主義和資本主義發(fā)展經(jīng)濟(jì)的手段可以相互借鑒。同時(shí)開拓、發(fā)散學(xué)生思維，提高歷史素養(yǎng)。（七）課堂小結(jié)列寧在特別時(shí)期采納了特別政策，戰(zhàn)勝國(guó)內(nèi)外敵人，鞏固蘇維埃。同時(shí)是他在面臨經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)的狀況下，大膽創(chuàng)新地實(shí)施了新經(jīng)濟(jì)政策，復(fù)原和發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，更加鞏固了蘇維埃政權(quán)。最終我想請(qǐng)大家一起來(lái)朗誦葉賽寧的《大地的船長(zhǎng)》來(lái)結(jié)束本節(jié)課。《大地的船長(zhǎng)》葉賽寧

他是舵手，也是船長(zhǎng)。跟他在一起，颶風(fēng)也不行怕。因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地全部的黨員，完全的黨，都是他的水手。那時(shí)，將不是我，而是另一種命運(yùn)的詩(shī)人，在你們中間，用另外一種新的語(yǔ)言，向你們朗誦贊美斗爭(zhēng)的詩(shī)篇。他會(huì)說(shuō)：“只有那一個(gè)航海家，他在斗爭(zhēng)中錘煉了心靈，最終為世界發(fā)覺了誰(shuí)也沒有發(fā)覺的新大陸。師：讓我們記住他吧！他就是宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和政治家，蘇維埃俄國(guó)的締造者，他的名字叫“列寧”。感謝！設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)詩(shī)歌《大地的船長(zhǎng)》，相識(shí)到列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路做出有益探究的史實(shí)，感悟列寧堅(jiān)持求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)看法?！景噶蟹此肌空n后，我思索了幾個(gè)問(wèn)題：第一，社會(huì)主義的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)有固定的模式。依據(jù)馬克思的觀點(diǎn)，社會(huì)主義的建成離不開兩個(gè)基本條件：一是無(wú)產(chǎn)階級(jí)駕馭政權(quán)；二是生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)。十月革命是世界上第一次成功的社會(huì)主義革命，主要指的是推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)；指的是社會(huì)主義方向，而不是社會(huì)主義制