部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材是三位一體的編排理念，是語(yǔ)文素養(yǎng)與人文主線雙線組織結(jié)構(gòu)。七年級(jí)下冊(cè)第三單

元在認(rèn)真研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)建議，教材的單元導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)提示，

每篇課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)、提示、課后題、積累拓展練習(xí)，單元作文教學(xué)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)以及教參單元

目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提取了“多重意蘊(yùn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)凡人品格”的單元核心大概念。

該單元的語(yǔ)文知識(shí)是“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。本單元的教參中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)

節(jié)描寫(xiě)以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格。

教參在編寫(xiě)意圖中有了解“敘事作品的共性”“獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法”的表述，而細(xì)

節(jié)描寫(xiě)就是敘事作品的共性之一，通過(guò)細(xì)節(jié)的品讀與鑒賞，獲得閱讀能力的提高恰恰是語(yǔ)文教學(xué)的一

個(gè)重點(diǎn)。在《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)〉》課后練習(xí)第一題“圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么，

從中可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人”以及第三題“體會(huì)'成年的我'和'童年的我'兩種敘述視角的不

同”這兩個(gè)問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)，都需要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)矛盾分析法、對(duì)比分析法（對(duì)比，這在第

一單元中是核心大概念），深入體會(huì)阿長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，多角度多側(cè)面地把握人物形象，進(jìn)而體會(huì)作者

在刻畫(huà)人物形象過(guò)程中注入的豐富感情。在《老王》教參教學(xué)重點(diǎn)2中明確指向了“結(jié)合時(shí)代背景，

解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵”這一點(diǎn)既與課后練習(xí)題第三題相呼應(yīng)，又直接與“多重

意蘊(yùn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)凡人品格”這個(gè)大概念相吻合。《臺(tái)階》作為自讀課文，教學(xué)重點(diǎn)就是：在前面所

學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合小說(shuō)的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象和“臺(tái)階”的象征意

義?！顿u(mài)油翁》兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是：生動(dòng)地復(fù)述文章內(nèi)容，感受市井人物之“奇”，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受

文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。要達(dá)成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，都離不開(kāi)對(duì)人物行為細(xì)節(jié)和語(yǔ)言細(xì)節(jié)的揣摩。在本單

元的寫(xiě)作“抓住細(xì)節(jié)”更是直接體現(xiàn)了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一語(yǔ)文知識(shí)。

該單元的人文主題為“凡人美好品格”，第三單元課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖

然平凡，雖有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。第一單

元的單元目標(biāo)中也提到了“人物的非凡氣質(zhì)”，但第一單元所選的都是歷史中的杰出人物，它的核心

大概念是“對(duì)比刻畫(huà)人物的非凡氣質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)的是“對(duì)比”這個(gè)刻畫(huà)人物的方法。而本單元主要通過(guò)

精讀細(xì)思的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受凡人美好品格。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從普通人身上獲得人生的啟迪，

讓大家意識(shí)到普通人也可以通過(guò)自己的努力，抵達(dá)人生的某種境界。

基于此，我們對(duì)這一單元所選5課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定制如下：

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》共2課時(shí)。第一課時(shí)''梳理故事情節(jié)，感知阿長(zhǎng)的人物形象。”“感受作者的心

理活動(dòng)和對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化”；第二課時(shí)“在具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)我和阿長(zhǎng)對(duì)雙方的'念念不

忘…0

《臺(tái)階》1課時(shí)，目標(biāo)為“依據(jù)'多重意蘊(yùn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)凡人品格'所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)臺(tái)階，并

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果?！?/p>

《賣(mài)油翁》共2課時(shí)，第一課時(shí)“夯實(shí)文言基礎(chǔ)，復(fù)述文章內(nèi)容”“結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小故事

中蘊(yùn)含的大道理”；第二課時(shí)“抓住具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析市井人物之‘奇'”。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.梳理故事情節(jié)，感知阿長(zhǎng)的人物形象。（重點(diǎn)）

2.感受作者的心理活動(dòng)和對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化（難點(diǎn)）

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

閱讀《朝花夕拾》，重點(diǎn)收集整理《朝花夕拾》中關(guān)于阿長(zhǎng)的片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

如果通過(guò)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》來(lái)學(xué)習(xí)“阿長(zhǎng)”，學(xué)生接觸到的“阿長(zhǎng)”也僅僅限于這些情節(jié)和事件

中，從《朝花夕拾》中收集整理關(guān)于阿長(zhǎng)的部分，最主要的是把阿長(zhǎng)放到整本書(shū)中審視，促進(jìn)學(xué)生思

維能力和審美鑒賞能力的發(fā)展，第二課時(shí)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感時(shí)，加上對(duì)這部分

內(nèi)容的賞析，更容易獲得思維品質(zhì)的提升。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

課前我們閱讀了《朝花夕拾》，有哪些篇目寫(xiě)了阿長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)分享下？

預(yù)設(shè)：

《二十四孝圖》不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，只要一看圖便能滔滔不絕的講出這一段的事跡。

《狗?貓?鼠》謀害了我的隱鼠。

《從百草園到三味書(shū)屋》長(zhǎng)媽媽給我講美女蛇的故事。

《朝花夕拾》共10篇，其中4篇寫(xiě)到了阿長(zhǎng)，足見(jiàn)阿長(zhǎng)在作者心中的地位。文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些

事情?

【設(shè)計(jì)意圖】

檢測(cè)課前預(yù)習(xí)成果，讓大家意識(shí)到阿長(zhǎng)在魯迅心中的地位，引出對(duì)文章情節(jié)的梳理。

二、情節(jié)再現(xiàn)

重讀課文，對(duì)文章進(jìn)行批注，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，這些事情能看出阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的

人？回答時(shí)先讀一遍自己選擇的段落，再概括情節(jié)。

預(yù)設(shè)：喜歡切切察察（饒舌多事）

2

睡覺(jué)擺大字（粗俗）

給我吃福橘（規(guī)矩多）

講“長(zhǎng)毛”的故事（愚昧、無(wú)知）

謀害我的隱鼠（令人討厭）

給我買(mǎi)山海經(jīng)（善良、熱心、關(guān)心孩子）

其他同學(xué)補(bǔ)充：阿長(zhǎng)的身份（身份低微）

向我祈求平安（封建迷信、對(duì)幸福生活向往）

交給我很多道理（懂很多“繁文緡節(jié)”、啰嗦、事兒多）

【設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生為中心，通讀全文，對(duì)文章進(jìn)行批注，梳理故事情節(jié)，初步感知文意。因?yàn)槲谋据^長(zhǎng)，通

過(guò)“讀”的形式讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本，在學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生糾錯(cuò)、學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中梳理

故事情節(jié)，把握全文結(jié)構(gòu)，同時(shí)以一個(gè)孩子的視角初步感受阿長(zhǎng)的人物形象，為第二課時(shí)作者對(duì)她情

感態(tài)度的變化做鋪墊。

三、心電模擬

1.（ppt出示心電圖）默讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)，請(qǐng)你以作者的心理活動(dòng)和對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度變化為依托

設(shè)計(jì)一份作者的心電圖，并解釋設(shè)計(jì)原由。

（教師巡視，觀察學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)和完成情況）

2.將自己的成果在小組內(nèi)分享，每小組就其中一種成果研究投影展示并講解。

預(yù)設(shè)：

做個(gè)心電圖展示

有的小組展示的不準(zhǔn)確、有的小組展示的不全面，不要忘記最后的心理活動(dòng)——感激、懷念、祝福，

這些都通過(guò)生生互評(píng)來(lái)修改。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入熟悉文本，通過(guò)互評(píng)、互補(bǔ)的學(xué)生活動(dòng)，走向文本深處，

理解作者對(duì)阿長(zhǎng)復(fù)雜的情感。因?yàn)槲覀兊诙n時(shí)的目標(biāo)是“在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)阿長(zhǎng)對(duì)我以及我對(duì)阿長(zhǎng)

的“念念不忘”，所以一定要讓學(xué)生盡可能的熟悉文本，熟悉“童年的我”和“成年的我”兩種視角

下的情感變化，為第二課時(shí)從細(xì)節(jié)深處感受作者對(duì)阿長(zhǎng)“念念不忘”的情感做鋪墊。第二課時(shí)結(jié)尾處，

我們還有一處設(shè)計(jì)心電圖的活動(dòng)，當(dāng)大家從那些細(xì)碎的、看似不友好的描述中體會(huì)到作者對(duì)阿長(zhǎng)的念

念不忘時(shí)，心電圖變成了一條恒定的直線，這也算是在環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)上的呼應(yīng)。

四、作業(yè)

閱讀《范愛(ài)農(nóng)》，概括文章的主要情節(jié)，為作者對(duì)范愛(ài)農(nóng)的情感態(tài)度設(shè)計(jì)一幅心電圖,并說(shuō)明理由。

3

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

在具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)我和阿長(zhǎng)對(duì)雙方的“念念不忘”。

一、激趣導(dǎo)入

魯迅自幼喜歡畫(huà)畫(huà)。小時(shí)候隨意自畫(huà)人物，在院子里矮墻上畫(huà)有尖嘴雞爪的雷公，在荊川紙上描

小說(shuō)的繡像。北大的?；斩际囚斞冈O(shè)計(jì)的。他的這種愛(ài)好在本文中有沒(méi)有印證？

預(yù)設(shè)：有。20段中說(shuō)“我很愿意看這樣的圖畫(huà)”，心里總想著《山海經(jīng)》。

我對(duì)《山海經(jīng)》的情感是什么？用原文中的詞來(lái)形容。

預(yù)設(shè)：念念不忘【板書(shū)】

作者念念不忘的只有《山海經(jīng)》嗎？

預(yù)設(shè)：還有阿長(zhǎng)。

是的，從題目中也能看出來(lái)。不是《山海經(jīng)》也不是阿長(zhǎng)，而是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

二、成年魯迅的朋友圈

1.在沉沉的暗夜，魯迅想起了那個(gè)給他關(guān)愛(ài)溫暖的長(zhǎng)媽媽?zhuān)?qǐng)你再讀文章，幫魯迅發(fā)一條朋友圈表達(dá)

下作者對(duì)阿長(zhǎng)的念念不忘。你會(huì)選擇哪些照片，理由是什么？

教師范例：

我會(huì)詵擇阿長(zhǎng)拿著《山海經(jīng)》興高采烈向我喊的照片。文中阿長(zhǎng)進(jìn)門(mén)時(shí)興高采烈地喊：“哥兒，

有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”這處語(yǔ)言描寫(xiě)讓我感受到她的高興，她為實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想而高興，

真的關(guān)心我，讓我感激。

我會(huì)選擇的照片。文中這處描寫(xiě)讓我感受

【設(shè)計(jì)意圖I】

抓住文中關(guān)鍵細(xì)節(jié)，從人的細(xì)節(jié)、物的細(xì)節(jié)、文本組織形式的細(xì)節(jié)三方面挖掘文本，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)

的“念念不忘”。

2.請(qǐng)你幫成年魯迅朋友圈的圖片配上一段文字。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從人物形象、情感、主題三方面對(duì)文章進(jìn)行概括和升華，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和遷移能力。

三、阿長(zhǎng)的朋友圈

1.請(qǐng)以“我和哥兒的一天”為主題幫阿長(zhǎng)的朋友圈發(fā)一段文字。

2.當(dāng)魯迅刷到阿長(zhǎng)的這條朋友圈時(shí)，他是怎樣的感受？

4

3.如果再給成年的魯迅設(shè)計(jì)一個(gè)心電圖體現(xiàn)作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)?

四、拓展延伸

《百草書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事

《狗?貓?鼠》中阿長(zhǎng)謀害我的隱鼠的故事

《這雖然不過(guò)薄薄的本書(shū)，但是下圖上說(shuō)，鬼少人多，又為我一人所獨(dú)有，使我高興極了。那里面的

故事，似乎是誰(shuí)都知道的；便是不識(shí)字的人，例如阿長(zhǎng)，也只要一看圖畫(huà)便能夠滔滔地講出這一段的

事跡。

——《二十四孝圖》

讀完這幾段文字你感受到什么？

五、作業(yè)

請(qǐng)你從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度賞析魯迅眼中的《藤野先生》，完成下列表格。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)角度原文藤野先生的品格我對(duì)藤野先生的情感態(tài)度

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)】1課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

依據(jù)“多重意蘊(yùn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)凡人品格”所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)臺(tái)階，并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李

森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神。這是一篇自讀

課文，這節(jié)課將前面學(xué)習(xí)的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)凡人品格”的方法進(jìn)行遷移，自學(xué)，自主探究。

前面我們學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《老王》兩篇講讀課文。今天我們根據(jù)以前的方法，讀課文,

圈點(diǎn)勾畫(huà)并做好批注，畫(huà)出文中關(guān)于父親細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)勀銓?duì)父親這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

我找的是第段句/詞（讀原文）,這是一處描寫(xiě)，可以體現(xiàn)出父親

三、走進(jìn)臺(tái)階

再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié),從文中找出關(guān)于“臺(tái)階”的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中揣摩到的人物心理。

5

四、拓展延伸

父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔

細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，

是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。他便又

忙著和腳夫講價(jià)錢(qián)。終于講定了價(jià)錢(qián)：就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做

的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。又笨拙

的穿過(guò)月臺(tái)幫我買(mǎi)橘子，一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)

頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

——朱自清《背影》

1.這是朱自清的散文名篇《背影》，你能看出這個(gè)片段中有哪些不合理的地方嗎？

2.《臺(tái)階》和《背影》中的父親有什么共同之處？同桌交流。

五、作業(yè)

借鑒作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，不少于500字。

【板書(shū)】

—精拽—

物質(zhì)

《賣(mài)油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.夯實(shí)文言基礎(chǔ)，復(fù)述文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的大道理（難點(diǎn)）

6

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

《俗世奇人》中有個(gè)人叫刷子李，專(zhuān)干粉刷一行。他要是給您刷好一間屋子，單坐著就賽升天一般

美。最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。只要身上有白點(diǎn)，白刷

不要錢(qián)。其實(shí)，在過(guò)去的幾千年當(dāng)中，這類(lèi)能工巧匠非常多，今天咱們也來(lái)見(jiàn)識(shí)一位這樣的民間高手。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

L老師示范讀，學(xué)生正音。

2.學(xué)生自由讀（正音、讀熟）

3.文章去掉標(biāo)點(diǎn)后，學(xué)生齊讀。

4.變形豎行讀停頓，學(xué)生個(gè)讀展示，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（正音、根據(jù)句意停頓）

5.默讀文章，不看注釋?zhuān)巡欢恼Z(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（教師巡視）

6.參考注釋重讀課文。前后四人為一組，不懂的字詞互相交流。

7.文言字詞大Pko

第一組自矜釋睨矢微頷

第二組至敢輕吾射

以我酌油知之

吾射不充精生

第三組睨之久而不去笑面遣之

以錢(qián)覆其口以我酌油知之

第四組爾安敢輕吾射！

第五組嘗

（分組展示這幾類(lèi)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類(lèi)整理和積累的方法積累文言字詞）

8.根據(jù)關(guān)鍵字詞理解，再讀文章。體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、盡量體現(xiàn)人物的心理和態(tài)度。

三、故事再現(xiàn)

1.再讀課文，勾畫(huà)文中描寫(xiě)人物行為、動(dòng)作的詞語(yǔ)，根據(jù)自己的理解復(fù)述課文內(nèi)容。

2.結(jié)合課文具體內(nèi)容，談?wù)勀銖奈恼轮蝎@得怎樣的啟示？

四、拓展閱讀

南方多沒(méi)人，日與水居也，七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒(méi)矣。夫沒(méi)者豈茍然哉？必將有

得于水之道者。日與水居，則十五而得其道：生不識(shí)水則雖壯見(jiàn)舟而畏之。故北方之勇者，問(wèn)于沒(méi)人，

而求其所以沒(méi)，以其言試之河，未有不溺者。故凡不學(xué)而務(wù)求其道，皆北方之學(xué)沒(méi)者也。

蘇軾《日喻說(shuō)》

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【注】沒(méi)人：能潛水的人。涉：趟水過(guò)河茍然：隨隨便便掌握

道：方法務(wù)求其道：追求大道理

結(jié)合《賣(mài)油翁》，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章都告訴你怎樣的道理？

五、熟讀成誦

借助課文提示，熟讀成誦。

陳康肅公,,公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁,_

久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，O

康肅問(wèn)曰：“??”翁曰：“無(wú)他，?！笨得C

曰：“!”翁曰：“”乃取一葫蘆置于地，，徐以杓酌油瀝

之，,o因曰："我亦無(wú)他,康肅笑而遣之。

五、作業(yè)

按照這節(jié)課所學(xué)方法，將《賣(mài)油翁》和《日喻說(shuō)》中的文言字詞歸類(lèi)整理，寫(xiě)到筆記本上。

【板書(shū)】

歸類(lèi)整理熟能生巧

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受市井人物之“奇”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們對(duì)文章進(jìn)行了復(fù)述，要想復(fù)述的更生動(dòng)更準(zhǔn)確就要抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。今天我們

依然參照我們大單元的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是如何刻畫(huà)凡人品格的。

二、尋覓“奇”人

賣(mài)油翁是個(gè)什么人？

三、賣(mài)油敬之“奇”

1..“奇”字飛花令組詞

預(yù)設(shè)：奇怪、奇絕、奇特、奇妙、奇跡……

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)賣(mài)油翁之“奇”？

從文中（句子）或者J字詞）或詞中，我讀出了一個(gè)賣(mài)油翁

“奇”。小組討論交流，每組推選一位發(fā)言人。

三、陳堯咨之“奇”

資料助讀

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陳堯咨善射，自