給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆6篇

第給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆優(yōu)秀6篇教育是長期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。以下是小編為大家整理的給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆優(yōu)秀6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！

給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆一

為期兩天的班主任培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí)，使我有了以下的思考與反思。

一、給予學(xué)生信任與空間。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對(duì)自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛戴的、聰明的保護(hù)人。學(xué)生對(duì)教師的信任，能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。宋代程頤說：以誠感人者，人亦誠而應(yīng);以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。教師對(duì)學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師?？梢娫诮逃校湃问窍嗷サ?。

教師與學(xué)生之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是我尊重你，我信任你。這讓我意識(shí)到，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任感與空間。為此我對(duì)于上學(xué)期的班主任工作進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我都在提醒孩子什么時(shí)間該干什么，每天重復(fù)著相同的要求，而沒有試著給孩子自主嘗試的空間。出現(xiàn)反思時(shí)正值放假，班里的小干部主動(dòng)提出要建立閱讀打卡小組，我想這是一次信任與給予學(xué)生空間的好機(jī)會(huì)。于是，我肯定了她的好想法，并簡(jiǎn)單的提示了幾點(diǎn)要求，其他的并沒有過多的干預(yù)。閱讀打卡活動(dòng)就在這種不確定中展開了，剛開始孩子們只是發(fā)送打卡的照片，群中沒有人進(jìn)行評(píng)論和討論?？吹竭@樣的情形，我忍住了想提出建議的想法，耐心等待。發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的規(guī)范了打卡格式，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這次小小的活動(dòng)，讓我意識(shí)到教師要學(xué)會(huì)信任孩子，給予他一定的自主發(fā)揮空間。

二、給予學(xué)生表揚(yáng)與自信

賞識(shí)教育家周弘說過：不是好孩子被賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來越好;不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。通過培訓(xùn)，讓我更加意識(shí)到了這一點(diǎn)沒有愛，就沒有教育。

疫情期間由于在學(xué)校用餐，班級(jí)便設(shè)立了看餐小管家。這個(gè)職位看似很簡(jiǎn)單，但它不僅需要孩子的耐心與細(xì)心，更加需要孩子不怕臟不怕累的精神。通過考慮我選擇了姚龍翔作為小管家，依據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)他不是最出色的，也有一些愛說話的小毛病，但孩子身上也有大大的閃光點(diǎn)，比如很愛幫助同學(xué)，力氣大，肯吃苦等。為了使姚龍翔能更好的做好這項(xiàng)工作，我單獨(dú)和他談了談，表揚(yáng)他身上吃苦耐勞的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也經(jīng)常在看餐期間表揚(yáng)孩子的工作。就是這一次次小小的表揚(yáng)，他能提前擺放好垃圾袋，整理好用餐秩序，在老師來之前有序發(fā)餐，給老師送餐等等這樣的出色程度大大出乎了我的意料。同時(shí)，他也得到了同學(xué)們的肯定。

開學(xué)后，我更加堅(jiān)信鼓勵(lì)與表揚(yáng)的重要性，也更加堅(jiān)持在點(diǎn)滴中評(píng)價(jià)。針對(duì)孩子的寒假作業(yè)，班級(jí)開展了一次總結(jié)大會(huì)，對(duì)于完成優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)行了表揚(yáng)。而這次的表揚(yáng)也使之后的班級(jí)管理收益頗豐。這兩位孩子被評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人，男生叫作張帥，他在假期鍛煉中堅(jiān)持鍛煉身體，瘦身效果明顯，通過這次的表揚(yáng)孩子中午用餐不再像上學(xué)期一樣吃撐，而是有節(jié)制飲食，吃到8分飽，也是通過他的表率作用，班里很多孩子都有了合理飲食的意識(shí)。女生叫顧洋，在疫情期間為方便學(xué)習(xí)，班級(jí)建立了微信小組，她便在小組群中擔(dān)任組長一職。開學(xué)后她還會(huì)一直督促同學(xué)們?cè)谌褐欣首x打開，通過此次班級(jí)表揚(yáng)，越來越多的組員有意識(shí)的進(jìn)行朗讀打開，小組長也開始進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就是這一點(diǎn)點(diǎn)的表揚(yáng)，對(duì)于孩子來說是一個(gè)很大的助推器，能夠讓他感受到滿滿的自信，從他的付出中，也使旁人得到了很大的自信。

三、給予學(xué)生幸福感

只有懂得給別人幸福的人，自己才能擁有幸福。教師的最大幸福，在于能與孩子們進(jìn)行情與情的交流、心與心的碰撞。教育最大的成就便是獲得幸福感。在教育教學(xué)中，幸福感在于每日的點(diǎn)滴獲得，也在于能表達(dá)與感受愛。

如何能在學(xué)校生活中獲得幸福感，我意識(shí)到表達(dá)的重要性。剛開學(xué)正逢三八節(jié)，隗老師依據(jù)各學(xué)段孩子的特點(diǎn)布置了德育活動(dòng)，孩子們利用周末的時(shí)間，幫助家里的女神，從每一張照片中都能感受到滿滿的幸福感。由此，我也深受啟發(fā)，在周一利于午休活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子設(shè)計(jì)明信片，把自己想對(duì)女神說的話，寫下來，表達(dá)出來。通過這小小的活動(dòng)，不僅給孩子帶來了幸福感，也促進(jìn)了家校的溝通。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。我爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長、社會(huì)的新情況，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級(jí)管理水平不斷提高。多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班主任工作不斷提高。

給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆二

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，也是一位教育實(shí)踐家，他的教育思想和對(duì)解決中小學(xué)教育實(shí)際問題提出了許多寶貴的建議，并且他的教育建議對(duì)我們現(xiàn)在的教育實(shí)踐有有很多具體的指導(dǎo)和啟示。

讀到《蘇霍姆林斯基》這本書，感覺很親切，每條建議都涉及一個(gè)教育實(shí)踐當(dāng)中的問題，他的教育建議開拓了我對(duì)教育思考的眼界，也啟發(fā)我對(duì)教育實(shí)踐的思考應(yīng)該多角度、全方面的去思考，這樣才有可能成為一名合格的教師。對(duì)于此，給我印象最深刻的其中第二段有句話說：在年紀(jì)尚輕的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先做些什么，才不至于老師將至的時(shí)候而悔恨呢是的，不用說對(duì)于教師崗位的我，對(duì)于人生何嘗不是這樣，沒有年輕時(shí)候的積累，何談以后的收獲

一、聽課和班級(jí)管理都需要積累：

1.房山區(qū)教研的景文慶老師的語文課和徐華建老師的英語課，都讓我感受到了平時(shí)積累的重要性，兩位老師在一次40分鐘的課堂上，分別引用了大量的之前學(xué)過的古詩文和單詞，徐老師還用了思維導(dǎo)圖帶著學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生們?cè)诶蠋熣n堂情境的帶領(lǐng)下都非常投入，他們不僅掌握了課堂的重點(diǎn)，還拓展了課外知識(shí)。從這些課堂可以看出來，兩位老師不僅用心的積累了學(xué)科知識(shí)，還積累了教學(xué)的方法和技巧，使得學(xué)生不僅在課堂學(xué)生沒有感到累，反而是享受課堂帶來的樂趣。

2.班級(jí)管理

這一點(diǎn)我有很多地方需要學(xué)習(xí)和積累，跟著任國婷老師學(xué)習(xí)班級(jí)管理的這段時(shí)間，我從學(xué)生身上的行為，感受到了班主任平時(shí)在班級(jí)管理上的積累的重要性。有一天任老師外出，課間操回來，班里的兩位同學(xué)正在主動(dòng)照顧發(fā)燒的同學(xué)，這舉動(dòng)是讓我非常感動(dòng)的，一群同學(xué)圍著生病的孩子敷毛巾的、換水的，這些小的舉動(dòng)讓我看到了一個(gè)個(gè)孩子的愛心和善良，也讓我看到了班主任不在，班干部團(tuán)隊(duì)帶來的巨大能量，我清楚這樣的行為一定是任老師在平時(shí)班級(jí)管理上的積累，才讓他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)遇到問題時(shí)有及時(shí)的處理辦法。

這是幾位老師在教育實(shí)踐工作的積累，除了這些書上還這樣寫道：年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買三本書：關(guān)于學(xué)科的書，關(guān)于名人傳記類的書，關(guān)于心理學(xué)方面的書，三類書，每一類都是我們作為新教師該補(bǔ)充的書，這些書是為我們步入職場(chǎng)，及時(shí)充電的好書，因此，我會(huì)謹(jǐn)遵書上的建議，經(jīng)常給自己充電，做一些平時(shí)的積累。

除此之外，還認(rèn)識(shí)到遇到的不能積累的一個(gè)問題，那就是學(xué)生的問題不能積累。

二、學(xué)生的問題不能累積：

因?yàn)榭偸峭獬觯嘀魅尾辉?，班里的紀(jì)律可想而知，我從任老師的方法中也得到了一些借鑒，任老師會(huì)第一時(shí)間通過班干部總結(jié)學(xué)生這一天的情況，好像這一天任老師都在。對(duì)自己沒有得到兩個(gè)雅習(xí)章的同學(xué)，當(dāng)堂努力的回憶和反思自己犯的錯(cuò)誤，最終學(xué)生們都非常服氣的接受自己得到的章數(shù)，任老師也把沒有得兩個(gè)章的同學(xué)留下，告訴他們?cè)颉?/p>

從人來時(shí)的班級(jí)管理中我學(xué)到：今天的問題必須今天解決，不能讓學(xué)生存在僥幸逃脫的心理，這樣的問題不能累積，假如累積明天將會(huì)有更多的學(xué)生存在僥幸心理，此舉非常有長遠(yuǎn)的眼光，特別值得學(xué)習(xí)。

因此，通過讀《蘇霍姆林斯基》和自己五年多的工作積累，我最大的感受是：自己的教師工作要積累，學(xué)生的問題不累積。最后我想在自己在以后的工作時(shí)間中，要不斷的積累，才能不斷為自己的教育工作儲(chǔ)備能量。

給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆三

假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著作，這本書我不只一次閱讀，讀后使我感到激動(dòng)、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標(biāo)，赤膽忠誠的當(dāng)代著名的教育家。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。

蘇霍姆林斯基闡述了這樣一個(gè)實(shí)例:詞語怎樣進(jìn)入兒童的意識(shí)詞語怎樣成為思維工具兒童怎樣借助詞語學(xué)習(xí)思考思維又怎樣反過來發(fā)展語言在從教育學(xué)上指導(dǎo)學(xué)校精神生活中最復(fù)雜，最微妙的成分--兒童思維方面存在哪些缺點(diǎn)讀著讀著這些實(shí)例與觀點(diǎn)和我的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了共鳴。是的在口語表達(dá)和作文中，學(xué)生存在的詞語勉強(qiáng)拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。除了書讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了。他們聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)的鳴唱，看不到一年四季多變的山村田野。的確如此，離開了周圍的世界，離開大自然，便離開了知識(shí)與創(chuàng)作的重要源泉。因此，我們教育工作者，應(yīng)該把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的，取之不盡的知識(shí)--大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去。學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的思維差別，這樣方能寫出生動(dòng)有趣，感人的文章。

我繼續(xù)閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第二章我們的傳統(tǒng)，特別是一位化學(xué)老師ee科洛米欽科，1964年致畢業(yè)生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸福--就是崇高的生活目的、理想，是人要力求達(dá)到的最高點(diǎn)。沒有理想而活著的人是不幸的，幸福之巔富于創(chuàng)造性勞動(dòng)之中，創(chuàng)造性勞動(dòng)能給每個(gè)人帶來可貴的人的自豪感。接著他又講了生命、貢獻(xiàn)、愛情、良心，要不斷的學(xué)習(xí)等等。這篇畢業(yè)祝詞，最讓我難忘的是:你們雖然將里開母校走向生活，但永遠(yuǎn)都會(huì)留在我們心中。你們要知道，我們終生都會(huì)因?yàn)槁牭疥P(guān)于你們?nèi)魏我粋€(gè)人的任何一句好評(píng)而感到莫大的欣慰。同時(shí)也要知道，也會(huì)因?yàn)槁牭疥P(guān)于你們?nèi)魏我粋€(gè)人的不愉快的消息而使我們傷心。多么親切的話語，不是把每個(gè)學(xué)生離開母校當(dāng)成是解脫責(zé)任，擺脫牽掛的開始，而是把每個(gè)畢業(yè)生都看成是自己的孩子，永遠(yuǎn)休戚與共，真讓人激動(dòng)啊。我作為一名老師，能深深體會(huì)到作為老師對(duì)學(xué)生的愛與期盼。

記得剛開始參加工作的時(shí)候，為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個(gè)星期的時(shí)間，查資料，認(rèn)真讀課文，教案反復(fù)修改了無數(shù)次。那次的課因我的精心準(zhǔn)備而上的格外精彩，下了課很多學(xué)生跑來告訴我，我比他們?cè)瓉淼睦蠋熤v的好很多了，我至今仍記得那時(shí)的興奮與激動(dòng)。那是鼓舞我工作后走上講臺(tái)的最初的自信和成就感。

從那以后，我總結(jié)了一條自認(rèn)為很游泳的講課經(jīng)驗(yàn):把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學(xué)生的活動(dòng)，就可以準(zhǔn)備好一堂課了。那時(shí)候，我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。覺得只要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一堂課，就可以講好課。而且總覺得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的菜，剛開始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。課時(shí)間漸長，課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學(xué)生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動(dòng)也只是表面的，進(jìn)行不到課文的深層次。有很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時(shí)候都把問題歸于學(xué)生對(duì)語文主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問題，感謝這本書，它不僅使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作更游刃有余，更滋養(yǎng)了我的心靈，感謝這本書，它讓我精神更豐富和高尚，思想更深刻有力，它使我在學(xué)習(xí)中成長，在閱讀中享受幸福。

給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆四

讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，使我獲益良多，不但幫我解決了很多教學(xué)上的疑難，更讓我的目光看得更遠(yuǎn)、更深。

霍姆林斯基的這段話：你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。但要做到這一點(diǎn)并不那么簡(jiǎn)單。要做到這一點(diǎn)，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段引火線。在這里，沒有任何適用于一切場(chǎng)合的現(xiàn)成方案。一切都取決于具體教材的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際知識(shí)。同樣的教材，在這個(gè)班里在這一點(diǎn)上不要講完，而在另一個(gè)班里，卻要在另一點(diǎn)上有所保留。

對(duì)照我的課堂，我總是千方百計(jì)的多教，把教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種多多益善的做法現(xiàn)在想來是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。誠然，幫助學(xué)生解惑無疑是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教師不可回避的天職。教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生解疑，并讓學(xué)生學(xué)到解疑的方法，品嘗到疑問被解的快樂。但是我們教師不能一味地以解疑為目的，為問題的解決而滿足。

疑問是思考的源泉和動(dòng)力，吸引學(xué)生不斷地去探索研究，獲取新知。當(dāng)學(xué)生頭腦中不在有疑問的時(shí)候，思維也就慢慢停止了。成功的課堂，不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學(xué)就使課堂延伸到了課外，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高，學(xué)生在解疑的過程中將獲得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

讀著《給教師的建議》，感覺自己正穿越了歲月的隧道，脫離了時(shí)空的限制，聆聽著大師的諄諄教誨，或感悟、或驚訝，或更多的則是一股躍躍欲試的激情，不管是對(duì)自己，還是學(xué)生。

書中還提到，閱讀是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識(shí)和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識(shí)面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是坐吃山空，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后，我由衷地感嘆：蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他的書不愧被稱為活的教育學(xué)、學(xué)校生活的百科全書。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來，方便自己以后的教學(xué)。

教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，而我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的年華。

給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆五

利用假期時(shí)間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的著作，通過閱讀這本書，我深受影響，對(duì)教師有了新的認(rèn)識(shí)，新的感受，新的理解，尤其是讀書和記日記這兩件事給我留下了深刻印象，使我有了新的感悟。

一、談讀書

蘇霍姆林斯基說過：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

作為一名人民教師，首先要多讀書，讀好書，讓書籍成為我們的終生之友，時(shí)刻與我們?yōu)榘?，增加我們的知識(shí)，提高我們的見識(shí)，打開我們的思維，給我們的大腦不斷注入新鮮的血液，只有如此，才能不讀死書，死讀書，不備死課，死備課，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，適應(yīng)不斷變化的學(xué)生們，適應(yīng)正在進(jìn)行的教育改革的要求。

以前的教育要求老師們要有一缸水，才能給學(xué)生一杯水，現(xiàn)在這樣的要求已經(jīng)過時(shí)了，因?yàn)檫@是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了了解世界的平臺(tái)，我們的學(xué)生每天都在變化，這就要求我們當(dāng)代的教師也要求新，求變。而蘇霍姆林斯基提到的讀書，恰恰能夠幫助我們教師不斷進(jìn)步，不斷提高，緊隨時(shí)代的步伐，緊跟孩子的心靈。

二、淺談?dòng)浫沼?/p>

蘇霍姆林斯基曾說：日記能教給我們思考。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。

現(xiàn)在回想長期寫日記，還是在我的孩提時(shí)代，那個(gè)時(shí)候是語文老師要求我們寫的，想來語文老師是希望培養(yǎng)我們運(yùn)用文字的能力，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，抓住我們靈感的小尾巴，更希望我們能以孩子的視角去發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、感悟生活。

現(xiàn)在作為一名青年教師，就應(yīng)該站在老師的角度像蘇霍姆林斯基一樣寫好教師日記。通過寫教育日記，記錄一天的教育收獲與反思。積極思考，不斷積累，努力沉淀，總結(jié)一些自身上課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思一天的工作，反思自己的工作方法，反思自己的工作態(tài)度，反思與學(xué)生的相處，反思存在的教學(xué)問題，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，之后通過讀書學(xué)習(xí)、向前輩取經(jīng)，找到好的方式好的方法，解決自己存在的教學(xué)問題，同時(shí)通過寫日記也能提高自身的寫作水平，提高自己對(duì)于教育教學(xué)上的認(rèn)識(shí)，打開自己的思路，開闊自己的思維。所以教育日記是陪伴我們成長的扶梯，是思考和創(chuàng)造的源泉，是教師智慧的結(jié)晶。

給教師的一百條建議心得體會(huì)教師隨筆六

作為一名入職一年半的新教師，只有教育熱情是不行的，還有很多東西需要學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基是當(dāng)代偉大的教育家，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中有很多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓人感受頗深。我可以聆聽到許多有益的教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn)。

愛好讀書，應(yīng)該是教師職業(yè)的素養(yǎng)和習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說:讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓的食物。要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，能在書本面前坐下來，深入思考。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一栗。

閱讀就需要時(shí)間，書中提到教師的時(shí)間從哪里來-晝夜只有24小時(shí)。這個(gè)問題讓我非常有感觸，是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)撐颐?，沒有時(shí)間啊。平時(shí)我也有這種感覺。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞教研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。當(dāng)本書被使用時(shí)，仇恨就會(huì)減少。閱讀書籍會(huì)讓老師更深刻，遠(yuǎn)離膚淺。真正的學(xué)習(xí)不再是一-種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，讓你意識(shí)到坐在春風(fēng)是一次思考幾千年，看幾千里的精神旅程。心與書之間的交流是一種陽光浴，也是心靈的凈化和修養(yǎng)的提高。書就像食物。