萊蕪區(qū)九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（含答案）

萊蕪區(qū)九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（含答案）山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中檢測(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文試題

閱讀文字，回答問(wèn)題。

為慶祝新中國(guó)成立75周年，某學(xué)校推出新聞紀(jì)錄片《紅旗之下》,生動(dòng)講述了新時(shí)代的一個(gè)個(gè)奮斗者的故事。

時(shí)序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史(zuò)標(biāo)上，始終清晰的是奮斗者的步伐。①“金手天焊"高風(fēng)林，先后為160多發(fā)火箭焊接過(guò)“心臟”,成為首屈一指的“大國(guó)工匠"；“人民衛(wèi)士”巴依卡·凱力迪別克，一家三代淡泊名利，戍守邊境，在“生命禁區(qū)"為巡邏隊(duì)指向帶路；“人民教育家”張晉藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，舉著12倍的放大鏡潛心研究中國(guó)法制史……②此時(shí)此刻，國(guó)家級(jí)技能大師盧興福，以實(shí)際行動(dòng)恪守崗位職責(zé)，正奔忙在變電檢修一線，“電"亮萬(wàn)家燈火；全國(guó)勞模、高鐵司機(jī)張毅全神貫注地望向前方，③“復(fù)興號(hào)”一路風(fēng)馳電掣，平穩(wěn)向前；國(guó)家氣象中心，首席預(yù)報(bào)員許映龍30年如一日，心無(wú)旁騖做好“一件事"：全神貫注于氣象云圖，做好臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，降低人民生命財(cái)產(chǎn)損失……

④七十五年來(lái)，共和國(guó)的奮斗者們勠力同心，前（pū）后繼，勞動(dòng)精神一脈相承，奮斗腳步從未駐足；七十五年來(lái)，在新中國(guó)奮進(jìn)的腳步里，勞動(dòng)者們?cè)鷮?shí)實(shí)做事，勤勤懇懇勞動(dòng)，勞動(dòng)和奮斗是最強(qiáng)勁的脈搏。

1.文段中加點(diǎn)字的讀音和拼音處的漢字，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.shù守歷史(座)標(biāo)B.年yù歷史(坐)標(biāo)

C.kè守前(仆)后繼D.強(qiáng)jìn前(撲)后繼

2.文段中畫橫線的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.首屈一指B.辛苦恣睢C.全神貫注D.心無(wú)旁騖

3.文段中畫曲線的句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

4.學(xué)校微信公眾號(hào)推出“致敬榜樣”專欄，總結(jié)提煉新時(shí)代奮斗者的精神內(nèi)涵。請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)，將序號(hào)填在橫線上，把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。(3分)

①奮勇當(dāng)先②崇高理想③青春無(wú)悔④熱血滿腔報(bào)國(guó)家⑤丹心一片承大業(yè)

上聯(lián)：燦爛年華，是砥柱，A.________。

下聯(lián)：B.______，有擔(dān)當(dāng)，C.________。

5.請(qǐng)?jiān)谙旅嬲Z(yǔ)段橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切。(4分)

有夢(mèng)的人生才精彩，奮斗的時(shí)光最美麗。每一滴奔跑者的汗水，都將澆灌出挺拔的生命之樹；________，_______；每一個(gè)追夢(mèng)者的身姿，都將鐫刻在歷史的畫卷上。

閱讀文言，回答問(wèn)題。

【甲】

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取能掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

(《魚我所欲也》)

【乙】

文天祥，年二十舉進(jìn)士，帝親拔為第一。成淳九年，因見(jiàn)故相江萬(wàn)里。萬(wàn)里語(yǔ)及國(guó)事，愀然曰：“吾閱人多矣世道之責(zé)其在君乎？君其勉之。"后，天祥在燕凡三年，上①知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對(duì)曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。"祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣”。南向拜而死。數(shù)日，其妻歐陽(yáng)氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事，而今而后，庶幾無(wú)愧。"

(選自《宋史·文天祥傳》)

[注]①上：指元世祖忽必烈。文天樣被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風(fēng)骨。①成仁，成就(成全)仁義。

6.下列對(duì)詞語(yǔ)的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“故患有所不辟也”與成語(yǔ)“患得患失"中的兩個(gè)“患”，意思不同。

B.“非獨(dú)賢者有是心也"與“是進(jìn)亦憂退亦憂”中的兩個(gè)“是”，意思相同。

C.“呼爾而與之”與“未復(fù)有能與其奇者"中的兩個(gè)“與”，意思相同。

D.“是亦不可以已乎"與“在太學(xué)已二年”中的兩個(gè)“已”，意思不同。

7.下列對(duì)文中詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“由是則生而有不用也”與“余則缊袍敞衣處其間"中的兩個(gè)“則”,意義和用法不同。

B.“所欲有甚于生者"與“而瀉出于兩峰之間者”中的兩個(gè)“于",意義和用法不同。

C.鐘，古代的一種量器。萬(wàn)鐘，意為糧食豐富，指優(yōu)厚的俸祿。

D.進(jìn)士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。

8.下列對(duì)甲乙兩文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.【甲】文選自《孟子·告子上》,成語(yǔ)“舍生取義”“嗟來(lái)之食"均出自本文。

B.【甲】文開篇運(yùn)用類比手法，以舍魚取熊掌與舍生取義相類比，說(shuō)理淺顯易懂。

C.【甲】文乞人不受嗟來(lái)之食的事例，從反面論證“舍生取義”的論點(diǎn)，令人震撼。

D.【乙】文天樣拜見(jiàn)原宰相江萬(wàn)里時(shí)，談及國(guó)家大事，江萬(wàn)里對(duì)文天祥寄予厚望。

9.乙文畫線句有兩處需要斷句，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上選涂?jī)身?xiàng)。(多選不得分)(2分)

吾【A】閱人多矣【B】世道【C】之責(zé)【D】其在【E】君乎

10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(6分)

天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？

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孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。

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11.傳承傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)時(shí)代精神。【甲】【乙】?jī)善涛亩俭w現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的“道義"觀。請(qǐng)你結(jié)合以上兩文指出“義”的內(nèi)涵，并簡(jiǎn)述今天我們堅(jiān)持這種“義"的現(xiàn)實(shí)意義。(4分)

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閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

村行①

【北宋】王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。

萬(wàn)壑有聲含晚籟②，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

[注]①宋太宗淳化二年(991)，作者貶官商州，此詩(shī)作于淳化三年。②晚籟：指秋聲?；[，大自然的聲響。

12.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)()(3分)

A.這首詩(shī)以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，含蓄抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

B.首聯(lián)“山徑”直接點(diǎn)明地點(diǎn)，“菊初黃"間接交待時(shí)令，突出作者悠然的神態(tài)和濃厚的游興。

C.頸聯(lián)運(yùn)用比喻的修辭，棠梨葉紅艷耀眼，蕎麥花開如雪，給讀者帶來(lái)唯美的視覺(jué)感受。

D.尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，前句設(shè)問(wèn)，后句作答，反映出作者心情由悵然至悠然的變化。

13.詩(shī)歌頷聯(lián)運(yùn)用①__________、②__________等寫景手法，描繪了一幅靜謐曠遠(yuǎn)的郊野圖。請(qǐng)就其中一種手法，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)人是如何描繪的。(4分)

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14.根據(jù)提示，默寫詩(shī)文。（8分）

（1）________，不知口體之奉不若人也。(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)

（2）________，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

（3）蘇軾沒(méi)步在沙湖道中，無(wú)論是風(fēng)吹雨打，還是陽(yáng)光照耀，都能隨遇而安：“歸去，________”(蘇軾《定風(fēng)波》)

（4）王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"突出邊塞的壯美，范仲淹卻在《漁家做·秋思》中用相關(guān)的景物描寫出邊塞的悲涼：________，千嶂里，________。

（5）天下興亡，匹夫有責(zé)。民族危難之際，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“________，________”抒發(fā)了詞人建功立業(yè)的雄心壯志。

閱讀名著，回答問(wèn)題。

15.某班級(jí)舉辦課本劇展演，下面是主持人的一段開場(chǎng)白，請(qǐng)你將內(nèi)容補(bǔ)充完整。(3分)

閱讀名著《水滸傳》,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。在斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺中認(rèn)識(shí)了一個(gè)崇尚忠義、有仇必報(bào)的①__________(人名)；從私放晁天王、怒殺閻婆惜中，認(rèn)識(shí)了一個(gè)仗義疏財(cái)、嫉惡如仇的“②__________"(綽號(hào))宋江：從智取生辰綱、智取文安縣中，認(rèn)識(shí)到一個(gè)③__________(性格特點(diǎn))、隨機(jī)應(yīng)變的“智多星”吳用。

16.在《水滸傳》中，很多英雄人物有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。有些人對(duì)親友展現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)能力，有些人是仗義疏財(cái)，還有一些擔(dān)當(dāng)是路見(jiàn)不平，拔刀相助。請(qǐng)你選擇一位英雄(第15題中的三個(gè)人物除外),結(jié)合具體情節(jié)談一談他的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。(4分)

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閱讀材料，回答問(wèn)題。

【材料一】

當(dāng)充滿“智慧"的機(jī)器大腦悄然來(lái)到人們身邊，開展課堂教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、演算難題等這種深度融合，將催生劃時(shí)代的教育和學(xué)習(xí)變革。教育的智能化轉(zhuǎn)型，成為應(yīng)對(duì)時(shí)代之變的選擇。人工智能賦能教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？

在知識(shí)建構(gòu)層面，很多高校自主搭建了人工智能自動(dòng)生成知識(shí)固譜系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化診斷與精準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容推送。在技能培養(yǎng)層面，很多高校探索利用人工智能進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)指導(dǎo)的智能助教，為學(xué)生搭建了更廣闊的安全探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)更加高階與富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決能力。在教學(xué)管理層面，很多高校利用人工智能進(jìn)行輔助備課、快速課件生成、自動(dòng)出題、輔助審閱等工作，大大提高了高校教師教學(xué)準(zhǔn)備的效率。

【材料二】

我們用考試來(lái)測(cè)試人工智能在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力。以《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程為例，將這門課的考題給某個(gè)人工智能模型“考試”,得到了94分，在學(xué)生中屬于前5%的優(yōu)秀成績(jī)。但大模型人工智能程序卻無(wú)法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺(jué)，這種直覺(jué)建立在深層次理解、多感官體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上。

而且就想象力和創(chuàng)造性而言，人類比人工智能更智能，以文學(xué)舉例，以宋代詩(shī)人陳與義《春寒》一詩(shī)中“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中"為題，讓大模型人工智能程序在圖像庫(kù)中找出與其語(yǔ)意表達(dá)一致的圖片。人工智能給的是蒙蒙細(xì)雨中盛開著海棠；但人類在思考時(shí)，大腦中的想象可能是在一條出靜小道上，亭亭玉立的少女行走在雨霧中——人類可能會(huì)將這位少女看作海棠，這就是想象。

想象是介于感性與理性之間的中介性能力，是先天純粹的，是創(chuàng)作與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人類捆有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生情感和想象，這使得人工智能無(wú)法替代人類的靈感和獨(dú)創(chuàng)性。

(摘自《光明日?qǐng)?bào)》《當(dāng)教育插上人工智能的翅膀》)

【材料三】

北京抗空航天大學(xué)熊璋教授認(rèn)為，數(shù)字教育是中小學(xué)教育創(chuàng)新的必修課，人工智能是教育走向未來(lái)的金鑰匙。對(duì)于中小學(xué)人工智能教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)依然是全面發(fā)展的接班人，特別要注意激發(fā)他們的好奇心、想象力和求知欲，引導(dǎo)他們應(yīng)用人工智能時(shí)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)健能力，培養(yǎng)他們?cè)谥悄苌鐣?huì)的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力?！叭斯ぶ悄?教育”中的“+"是“賦能”的意思，不是“替代"的意思，人工智能提升教師“教”和學(xué)生“學(xué)"的感受，教師“教”的效率更高、學(xué)生“學(xué)"的效果更好，帶來(lái)個(gè)性化教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)、愉快的交互，要防止和避免人工智能成為教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具。

北京師范大學(xué)教投武法提強(qiáng)調(diào)：我們必須意識(shí)到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術(shù)發(fā)展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。其一，生成性人工智能所產(chǎn)生的內(nèi)容質(zhì)量及其真實(shí)性和可靠性取決于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的規(guī)模與質(zhì)量，例如，如果回答是錯(cuò)誤的，可能造成“謊言重復(fù)一千遍就變成真理”的情況。其二，是學(xué)生個(gè)人隱私泄露和數(shù)據(jù)安全等問(wèn)題。其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過(guò)多依賴人工智能科技，可能會(huì)產(chǎn)生社交隔離、產(chǎn)生孤獨(dú)感，例如，過(guò)度使用聊天機(jī)器人，可能讓使用者的情感變得遲鈍、催生社交孤立、加劇社交隔離感——聊天機(jī)器人如果成為人類主要的伙伴，“真人"就可能成了“備胎”。

因此，人工智能賦能教育無(wú)論發(fā)展到何等地步，師生之間面對(duì)面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠(yuǎn)不能被替代?？刂普摰膭?chuàng)始人諾伯特·維納曾說(shuō)，要避免人工智能對(duì)人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價(jià)值體系。

(摘自《人工智能如何賦能教育發(fā)展》)

17.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.人工智能賦能教育優(yōu)勢(shì)凸顯，如在技能培養(yǎng)層面能實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

B.大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

C.就想象力和創(chuàng)造性而言，人工智能無(wú)法替代人類的靈感和獨(dú)創(chuàng)性，人類更智能。

D.人工智能不應(yīng)是教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具，而是讓教育走向未來(lái)的金鑰匙。

18.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.材料二第一段舉例子說(shuō)明人工智能在問(wèn)題求解中，表現(xiàn)出超越一般學(xué)生水平的能力。

B.生成性人工智能，技術(shù)雖然發(fā)展到成熟階段，但仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。

C.材料三中兩位教授對(duì)人工智能的觀點(diǎn)相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥。

D.避免人工智能對(duì)人類造成傷害，解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價(jià)值體系。

19.結(jié)合材料三，談?wù)勅绾我?guī)避人工智能在使用中存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)。(6分)

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閱讀文章，回答問(wèn)題。

邊關(guān)除夕月亮圓

韓光

①那年春節(jié)前，戰(zhàn)區(qū)開展機(jī)關(guān)干部走邊關(guān)活動(dòng)，我不但積極地報(bào)了名，而且強(qiáng)烈要求去我國(guó)最東端的一個(gè)哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒(méi)敢耽擱就出發(fā)了。

②我這般“去心似箭”，有兩個(gè)原因：一是那兒的氣候相當(dāng)惡劣，不提前走，若遇上“大煙泡”(指大風(fēng)揚(yáng)起的雪組成的雪障。這是習(xí)慣用語(yǔ))，就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點(diǎn)兒見(jiàn)見(jiàn)名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士，他經(jīng)常給我編輯的“邊關(guān)情集結(jié)號(hào)"投文學(xué)稿件，尤其我剛編完的《邊關(guān)除夕月亮圓》的那首短詩(shī)，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現(xiàn)；除夕月亮圓，是邊關(guān)戰(zhàn)士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。

③我趕到哨所時(shí)，正趕上連隊(duì)開始點(diǎn)名。聽(tīng)連長(zhǎng)從頭點(diǎn)到尾，我卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)點(diǎn)“衛(wèi)邊安"?！靶l(wèi)邊安休假了嗎”點(diǎn)完名，我問(wèn)指導(dǎo)員。指導(dǎo)員稍愣了一下，便笑著說(shuō)：“衛(wèi)邊安是我們連官兵的共同名宇。"見(jiàn)我一頭霧水的樣子，他又解釋道：“平時(shí)誰(shuí)有了想法，便記錄下來(lái)，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學(xué)素養(yǎng)較高，由他負(fù)責(zé)整理加工，完成后再念給大家聽(tīng)，都覺(jué)得滿意了，就用‘衛(wèi)邊安”這個(gè)名字投給‘邊關(guān)情集結(jié)號(hào)’。"

④原來(lái)是這么回事啊，我于是想盡快見(jiàn)到艾斌?？僧?dāng)我找艾斌時(shí)卻撲了個(gè)空，班長(zhǎng)指指靠門的鋪位說(shuō)，這個(gè)就是艾斌的鋪，他有事出去了。見(jiàn)艾斌的內(nèi)務(wù)整理棱角分明，跟豆腐塊似的，我忍不住夸獎(jiǎng)了幾句。誰(shuí)知聽(tīng)了我的話，班長(zhǎng)竟打開了話匣子：“剛來(lái)時(shí)，他長(zhǎng)得很‘苗條’，哪像現(xiàn)在這么威武呀！個(gè)頭兒也躥高了四五厘米……”班長(zhǎng)夸了老半天，末了說(shuō)：“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進(jìn)了，有時(shí)我還得給他松松勁。"

⑤聽(tīng)班長(zhǎng)這樣說(shuō)，我更急于想見(jiàn)到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問(wèn)班長(zhǎng)艾斌到底干什么去了?？砂嚅L(zhǎng)就是不回答，問(wèn)急了才慢吞吞地說(shuō)：“答案快揭曉了?！?/p>

⑥那天下午操課時(shí)，班長(zhǎng)告訴我：“這不，你的問(wèn)號(hào)馬上扯直了。"

⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊(duì)比式，真讓我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呀。比的七個(gè)科目全是與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系緊密的內(nèi)容。比如，通常情況下五公里式裝越野只按照規(guī)定跑完全程就行，憑所用的時(shí)間決定勝負(fù)?？蛇@里不僅比速度，還比能不能有效地利用地形地貌保護(hù)自己，還得對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行射擊。整整一個(gè)上午，比武才結(jié)束。艾斌取得了優(yōu)秀成績(jī)。

⑧“艾斌‘躲”著我原來(lái)是為了在比武中取得好成績(jī)呀。"班長(zhǎng)笑了：“你只說(shuō)對(duì)了一半?！笨粗页泽@的表情，班長(zhǎng)又說(shuō)：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時(shí)分的哨，他這么苦練不光是為了在比式中取得好成績(jī)，更為了讓自己以最強(qiáng)的軍事素質(zhì)站這班哨。"

⑨“哈哈！”我開心地笑了，更加喜歡艾斌了，見(jiàn)他在不遠(yuǎn)處就急步走到他跟前，高興地對(duì)他說(shuō)：“艾斌，你可真行！"贊美之情溢于言表。艾斌也很開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只愛(ài)(艾)文，也要更愛(ài)(艾)式，這樣才能文武雙全呢!"很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來(lái)：“可我離成為保衛(wèi)邊吳安寧的全能精兵，還有差距呢?！?/p>

⑩“有這勁頭，你準(zhǔn)差不了。"艾斌沒(méi)接我的話茬，邁著匆匆的腳步走了。他又去干什么呢？

臘月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場(chǎng)大雪，可把戰(zhàn)士們高興壞了，將身體活動(dòng)開后，便肆無(wú)忌憚地洗起雪浴了。他們過(guò)夠了癮又不約而同地修起了“長(zhǎng)城”——“長(zhǎng)城"從宿舍大門口一直修到哨所。

第二天天響晴響晴的，“長(zhǎng)城”在陽(yáng)光的照射下，發(fā)出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個(gè)小時(shí)，戰(zhàn)士們紛紛與“長(zhǎng)城"合影，表情都格外莊嚴(yán)神圣。

除夕晚上，當(dāng)輪到艾斌站哨時(shí)，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時(shí)的感受，可見(jiàn)他表情嚴(yán)肅嘴角緊閉，我只得將要說(shuō)的話咽了回去。

艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細(xì)地檢查了一遍，才莊嚴(yán)地站在哨位上，他的眼晴像探照燈，能穿過(guò)黑暗看到無(wú)限遠(yuǎn)似的，任何可疑的舉動(dòng)都休想落網(wǎng)；耳朵像高度靈敏的雷達(dá)，再細(xì)小的動(dòng)靜也能捕捉得到，當(dāng)遠(yuǎn)處的禮花將夜空裝點(diǎn)得無(wú)比璀璨時(shí)，艾斌小聲自言自語(yǔ)道：“我仿佛看見(jiàn)天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時(shí)，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。

下哨后，當(dāng)我倆在“長(zhǎng)城"上走著的時(shí)候，艾斌很自豪地對(duì)我說(shuō)：“干事，我終于實(shí)現(xiàn)了在邊境上站崗為祖國(guó)守歲的愿望，真有種說(shuō)不出來(lái)的高興！”

正月初五，我結(jié)束了走邊防的任務(wù)。用不虛此行概括，再恰當(dāng)不過(guò)了。人雖然不在邊關(guān)了，可我仍覺(jué)得邊關(guān)除夕月亮圓！自己仍是“衛(wèi)邊安"中的一員呢！

20.下列關(guān)于文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“我”強(qiáng)烈要求去我國(guó)最東端的一個(gè)哨所，主要原因是想見(jiàn)到名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士。

B.第四段畫線句子是語(yǔ)言描寫，通過(guò)班長(zhǎng)的介紹正面表現(xiàn)艾斌是一個(gè)積極向上的戰(zhàn)士。

C.文章第十一段、第十二段寫戰(zhàn)士們修“長(zhǎng)城"、與長(zhǎng)城合影，這也是戰(zhàn)士們愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)。

D.文章以第一人稱敘事，記敘了“我”到哨所后的所見(jiàn)所聞，使文章真實(shí)可信。

21.有人給這篇小說(shuō)擬題為“誰(shuí)是衛(wèi)邊安",有人擬題為“邊關(guān)除夕月亮圓”。你認(rèn)為哪個(gè)更好？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(6分)

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22.結(jié)合語(yǔ)境，賞析第十四段畫線句子的表達(dá)效果。(4分)

他的眼晴像探照燈，能穿過(guò)黑暗看到無(wú)限遠(yuǎn)似的，任何可疑的舉動(dòng)都休想落網(wǎng)；耳朵像高度靈敏的雷達(dá)，再細(xì)小的動(dòng)靜也能捕捉得到。

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23.戰(zhàn)士艾斌是小說(shuō)的主人公，卻在文章第九段才正式出場(chǎng)。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，分析這種“不合常理"的延遲法的運(yùn)用及作用。(6分)

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24.閱讀材料，完成作文。（60分）

乒壇老將、六邊形戰(zhàn)士——馬龍，他不僅用球拍書寫了輝煌的歷史，更以堅(jiān)韌不拔的精神激勵(lì)著每一個(gè)人，2024年，他第三次奪得世界杯單打冠軍。12年一個(gè)輪回，他依然吃立在最高點(diǎn)，他說(shuō)：只要心懷熱愛(ài)，永遠(yuǎn)都是當(dāng)打之年。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，聯(lián)系你的經(jīng)歷和思考，寫一篇不少于800字的作文。

要求：（1）自擬題目，文體不限，詩(shī)歌除外。（2）行文符合自選文體的一般特征。（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中檢測(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文試題

閱讀文字，回答問(wèn)題。

為慶祝新中國(guó)成立75周年，某學(xué)校推出新聞紀(jì)錄片《紅旗之下》,生動(dòng)講述了新時(shí)代的一個(gè)個(gè)奮斗者的故事。

時(shí)序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史(zuò)標(biāo)上，始終清晰的是奮斗者的步伐。①“金手天焊”高風(fēng)林，先后為160多發(fā)火箭焊接過(guò)“心臟",成為首屈一指的“大國(guó)工匠”；“人民衛(wèi)士"巴依卡·凱力迪別克，一家三代淡泊名利，戍守邊境，在“生命禁區(qū)”為巡邏隊(duì)指向帶路；“人民教育家"張晉藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，舉著12倍的放大鏡潛心研究中國(guó)法制史……②此時(shí)此刻，國(guó)家級(jí)技能大師盧興福，以實(shí)際行動(dòng)恪守崗位職責(zé)，正奔忙在變電檢修一線，“電”亮萬(wàn)家燈火；全國(guó)勞模、高鐵司機(jī)張毅全神貫注地望向前方，③“復(fù)興號(hào)"一路風(fēng)馳電掣，平穩(wěn)向前；國(guó)家氣象中心，首席預(yù)報(bào)員許映龍30年如一日，心無(wú)旁騖做好“一件事”：全神貫注于氣象云圖，做好臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，降低人民生命財(cái)產(chǎn)損失……

④七十五年來(lái)，共和國(guó)的奮斗者們勠力同心，前（pū）后繼，勞動(dòng)精神一脈相承，奮斗腳步從未駐足；七十五年來(lái)，在新中國(guó)奮進(jìn)的腳步里，勞動(dòng)者們?cè)鷮?shí)實(shí)做事，勤勤懇懇勞動(dòng)，勞動(dòng)和奮斗是最強(qiáng)勁的脈搏。

1.文段中加點(diǎn)字的讀音和拼音處的漢字，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.shù守歷史(座)標(biāo)B.年yù歷史(坐)標(biāo)

C.kè守前(仆)后繼D.強(qiáng)jìn前(撲)后繼

C.

○戍守（shùshǒu）：動(dòng)詞，武裝守衛(wèi)；防守。

戍守邊疆的戰(zhàn)士們，用他們的青春和熱血，捍衛(wèi)著國(guó)家的每一寸土地，他們的身影成為了邊疆最堅(jiān)實(shí)的防線。

○坐標(biāo)（zuòbiāo）：名詞。

在人生的坐標(biāo)系上，每個(gè)人都是自己命運(yùn)的繪圖師，每一次選擇都像是在圖紙上勾勒出一筆，共同繪制出獨(dú)一無(wú)二的人生軌跡。

○年逾（niányú）：指年齡已超過(guò)七十歲。

年逾半百的他，回望自己的人生路，滿是風(fēng)雨兼程的記憶，但每一步都堅(jiān)實(shí)有力，讓他更加珍惜眼前的每一天。

○恪守（kèshǒu）：動(dòng)詞，褒義詞，書面語(yǔ)，嚴(yán)格遵守。

無(wú)論面對(duì)何種誘惑，他都能恪守自己的原則，保持清醒的頭腦。

○強(qiáng)勁（qiángjìng）：形容詞，強(qiáng)有力的。

擁有強(qiáng)勁毅力和決心的人，在人生的道路上無(wú)論遇到多大的挑戰(zhàn)和困難，都能像破浪前行的航船，不斷駛向更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

○前仆后繼（qiánpūhòujì）：前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕?tīng)奚?，英勇奮斗。

在追求理想和真理的道路上，革命先輩們前仆后繼，用鮮血和生命鋪就了我們今天的幸福之路。

○前赴后繼（qiánfùhòujì）：前面的人沖上去，后面的人跟上來(lái)。形容勇往直前，連接不斷。

在抗擊自然災(zāi)害的斗爭(zhēng)中，救援人員前赴后繼，不顧個(gè)人安危，奮力搶救受災(zāi)群眾，展現(xiàn)了人間大愛(ài)。

2.文段中畫橫線的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.首屈一指B.辛苦恣睢C.全神貫注D.心無(wú)旁騖

B.

○首屈一指（shǒuqūyīzhǐ）：褒義詞。彎下手指頭計(jì)數(shù)，首先彎下大拇指。表示推許，位居第一。也引申為最好的。比喻居于首位。

作為一名音樂(lè)家，他的鋼琴演奏技巧首屈一指，被譽(yù)為當(dāng)代的鋼琴大師。

○辛苦恣?。▁īnkǔzìsuī）：辛苦：辛勞艱苦。恣?。悍趴v，無(wú)禮。辛苦恣睢：辛老艱苦而放肆粗野無(wú)禮貌。

然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

○全神貫注（quánshénguànzhù）：褒義詞，主謂短語(yǔ)。指精神高度集中。

全神貫注于每一刻的生活，才能深刻體會(huì)人生的豐富多彩與無(wú)盡可能。

○心無(wú)旁騖（xīnwúpángwù）：心：心臟，人和高等動(dòng)物體內(nèi)推動(dòng)血液循環(huán)的器官。

無(wú)：沒(méi)有，跟“有"相對(duì)。旁：另外的。騖：追求。心思沒(méi)有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

在靜謐的書房里，燈光柔和地灑在堆滿書籍的桌面上，他端坐在那里，心無(wú)旁騖地投入到創(chuàng)作之中。筆尖在紙上輕盈跳躍，每一個(gè)字、每一句話都凝聚了他的心血與思考。窗外偶爾傳來(lái)的喧囂聲，似乎都被他那份專注所隔絕，無(wú)法打擾到他內(nèi)心的寧?kù)o與創(chuàng)作的熱情。

在探索人生真諦的道路上，他所堅(jiān)信的不二法門，即專心致志、心無(wú)旁騖地追求內(nèi)心的平和與智慧，認(rèn)為這是通向幸福與滿足的唯一途徑。

3.文段中畫曲線的句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

D.

D.【表意重復(fù)】“駐足”中的“足"與前文“腳步”表意重復(fù)。

4.學(xué)校微信公眾號(hào)推出“致敬榜樣"專欄，總結(jié)提煉新時(shí)代奮斗者的精神內(nèi)涵。請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)，將序號(hào)填在橫線上，把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。(3分)

①奮勇當(dāng)先②崇高理想③青春無(wú)悔④熱血滿腔報(bào)國(guó)家⑤丹心一片承大業(yè)

上聯(lián)：燦爛年華，是砥柱，A.________。

下聯(lián)：B.______，有擔(dān)當(dāng)，C.________。

⑤②④

5.請(qǐng)?jiān)谙旅嬲Z(yǔ)段橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切。(4分)

有夢(mèng)的人生才精彩，奮斗的時(shí)光最美麗。每一滴奔跑者的汗水，都將澆灌出挺拔的生命之樹；________，_______；每一個(gè)追夢(mèng)者的身姿，都將鐫刻在歷史的畫卷上。

每一個(gè)不懈者的心血，都會(huì)滋養(yǎng)出明艷的生命之花。

每一個(gè)拼搏者的努力，都會(huì)打拼出發(fā)展的嶄新境界。

每一份耕耘者的心血，都將綻放出絢爛的夢(mèng)想之花。

閱讀文言，回答問(wèn)題。

【甲】

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取能掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

(《魚我所欲也》)

【乙】

文天祥，年二十舉進(jìn)士，帝親拔為第一。成淳九年，因見(jiàn)故相江萬(wàn)里。萬(wàn)里語(yǔ)及國(guó)事，愀然曰：“吾閱人多矣世道之責(zé)其在君乎？君其勉之?！焙?，天祥在燕凡三年，上①知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？"天祥對(duì)曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣?！毕榕R刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣"。南向拜而死。數(shù)日，其妻歐陽(yáng)氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事，而今而后，庶幾無(wú)愧。”

(選自《宋史·文天祥傳》)

[注]①上：指元世祖忽必烈。文天樣被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風(fēng)骨。①成仁，成就(成全)仁義。

【譯文】

文天祥，二十歲時(shí)就考中了進(jìn)士，皇帝親自選拔他為第一名。咸淳九年，文天祥因?yàn)橛P見(jiàn)原丞相江萬(wàn)里，江萬(wàn)里和文天祥談?wù)搰?guó)家大事，江萬(wàn)里改變?nèi)輵B(tài)說(shuō)：“我觀察過(guò)很多人，改變社會(huì)狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧？你可要竭盡全力。"后來(lái)，文天祥在元朝的首都燕京呆了三年，元世祖知道文天祥始終不屈服，于是召見(jiàn)文天祥并問(wèn)他：“你有什么愿望？”文天祥回答說(shuō)：“我受大宋恩澤，擔(dān)任宰相，怎能侍奉他姓之人呢？只愿賜我一死就滿足了。"文天祥臨刑時(shí)非常從容鎮(zhèn)定，對(duì)押解的吏卒說(shuō)：“我的事完了。”向南方跪拜而死。幾天后，他的妻子歐陽(yáng)氏前去收尸，文天祥的面色就像活著時(shí)一樣，終年四十七歲。他在衣帶中寫有贊文說(shuō)：“孔子說(shuō)成仁，孟子說(shuō)取義，只有把道義做到了極致，仁也就做到了極致。我們讀圣賢的書，所學(xué)習(xí)的是什么？從今往后，我大概可以無(wú)愧于心了。"

6.下列對(duì)詞語(yǔ)的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“故患有所不辟也”與成語(yǔ)“患得患失"中的兩個(gè)“患”，意思不同。

B.“非獨(dú)賢者有是心也"與“是進(jìn)亦憂退亦憂”中的兩個(gè)“是”，意思相同。

C.“呼爾而與之”與“未復(fù)有能與其奇者"中的兩個(gè)“與”，意思相同。

D.“是亦不可以已乎"與“在太學(xué)已二年”中的兩個(gè)“已”，意思不同。

C.

【呼爾而與之】【與】動(dòng)詞，給。

【未復(fù)有能與其奇者】【與】動(dòng)詞，參與，這里引申為“欣賞”。

7.下列對(duì)文中詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“由是則生而有不用也"與“余則缊袍敞衣處其間”中的兩個(gè)“則",意義和用法不同。

B.“所欲有甚于生者”與“而瀉出于兩峰之間者"中的兩個(gè)“于”,意義和用法不同。

C.鐘，古代的一種量器。萬(wàn)鐘，意為糧食豐富，指優(yōu)厚的俸祿。

D.進(jìn)士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。

D.

D.一甲三名依次是狀元、榜眼、探花。

8.下列對(duì)甲乙兩文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.【甲】文選自《孟子·告子上》,成語(yǔ)“舍生取義"嗟來(lái)之食”均出自本文。

B.【甲】文開篇運(yùn)用類比手法，以舍魚取熊掌與舍生取義相類比，說(shuō)理淺顯易懂。

C.【甲】文乞人不受嗟來(lái)之食的事例，從反面論證“舍生取義"的論點(diǎn)，令人震撼。

D.【乙】文天樣拜見(jiàn)原宰相江萬(wàn)里時(shí)，談及國(guó)家大事，江萬(wàn)里對(duì)文天祥寄予厚望。

A.

A.“嗟來(lái)之食”的故事來(lái)自《禮記·檀弓下》。

9.乙文畫線句有兩處需要斷句，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上選涂?jī)身?xiàng)。(多選不得分)(2分)

吾【A】閱人多矣【B】世道【C】之責(zé)【D】其在【E】君乎

此句譯為：我觀察過(guò)很多人，改變社會(huì)狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧？

○“吾閱人多矣"是一個(gè)完整的句子，表示“我觀察過(guò)很多人”，這里應(yīng)該在“矣"字后斷開，因?yàn)椤耙印笔且粋€(gè)句末語(yǔ)氣詞，表示陳述或肯定。

○“世道之責(zé)其在君乎"是另一個(gè)句子，表示“改變社會(huì)狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧？”。其中，“世道之責(zé)"是主語(yǔ)，表示“改變社會(huì)狀況的責(zé)任”；“其在君"是謂語(yǔ)部分，表示“在于你”；“乎"是句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)或推測(cè)。

綜上所述，此句應(yīng)斷為：吾閱人多矣/世道之責(zé)/其在君乎/。

10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(6分)

天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？

天祥(我)深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓(皇帝)。

孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。

孔子說(shuō)成就仁義，孟子說(shuō)舍生取義。只要盡到(我的)義務(wù)，就能達(dá)成仁義。

11.傳承傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)時(shí)代精神?！炯住俊疽摇?jī)善涛亩俭w現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的“道義”觀。請(qǐng)你結(jié)合以上兩文指出“義"的內(nèi)涵，并簡(jiǎn)述今天我們堅(jiān)持這種“義”的現(xiàn)實(shí)意義。(4分)

【甲】文，孟子主張“舍生取義",【乙】文天祥是為民族大義而死。“義”都是指正義，是“有利于人民和國(guó)家的大義"。堅(jiān)持正義是我們國(guó)家、民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也是我們生活中必須堅(jiān)守的道德準(zhǔn)則，今天我們?nèi)孕鑸?jiān)持和發(fā)揚(yáng)光大。

閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

村行①

【北宋】王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。

萬(wàn)壑有聲含晚籟②，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

[注]①宋太宗淳化二年(991)，作者貶官商州，此詩(shī)作于淳化三年。②晚籟：指秋聲?；[，大自然的聲響。

【譯文】

馬兒穿行在山間小路，路旁的野菊已微微開放，任由馬兒隨意行走興致悠長(zhǎng)。

秋風(fēng)瑟瑟在山谷間不?；仨?，看數(shù)座山峰默默佇立在夕陽(yáng)斜暉中。

棠梨的落葉紅得好似胭脂一般，香氣撲鼻的蕎麥花啊潔白如雪。

是什么讓我在吟詩(shī)時(shí)忽覺(jué)惆悵，原來(lái)是這鄉(xiāng)村景色像極了我的家鄉(xiāng)！

12.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)()(3分)

A.這首詩(shī)以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，含蓄抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

B.首聯(lián)“山徑”直接點(diǎn)明地點(diǎn)，“菊初黃"間接交待時(shí)令，突出作者悠然的神態(tài)和濃厚的游興。

C.頸聯(lián)運(yùn)用比喻的修辭，棠梨葉紅艷耀眼，蕎麥花開如雪，給讀者帶來(lái)唯美的視覺(jué)感受。

D.尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，前句設(shè)問(wèn)，后句作答，反映出作者心情由悵然至悠然的變化。

D.

D.“由悵然至悠然的變化”表述不當(dāng)，這里并沒(méi)有反映出作者心情由悵然至悠然的變化，反而是加深了悵然之情。

13.詩(shī)歌頷聯(lián)運(yùn)用①__________、②__________等寫景手法，描繪了一幅靜謐曠遠(yuǎn)的郊野圖。請(qǐng)就其中一種手法，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)人是如何描繪的。(4分)

運(yùn)用以聲襯靜(動(dòng)靜結(jié)合)的表現(xiàn)手法，千萬(wàn)的山谷回蕩著傍晚時(shí)的秋聲，默數(shù)座山峰默無(wú)語(yǔ)佇立在夕陽(yáng)下(山谷回蕩著秋聲是動(dòng)景，山峰佇立在夕陽(yáng)下是靜景)。用山谷回蕩的秋聲襯托了(突出、反襯)郊野的靜謐曠遠(yuǎn)。

運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合(多感官描寫),聽(tīng)覺(jué)寫了千萬(wàn)的山谷回蕩著傍晚時(shí)的秋聲，視覺(jué)上寫了默數(shù)座山峰默無(wú)語(yǔ)佇立在夕陽(yáng)下。全方位(立體，多角度，使人身臨其境)地寫出了郊野的靜謐曠遠(yuǎn)

14.根據(jù)提示，默寫詩(shī)文。（8分）

（1）________，不知口體之奉不若人也。(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)

（2）________，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

（3）蘇軾沒(méi)步在沙湖道中，無(wú)論是風(fēng)吹雨打，還是陽(yáng)光照耀，都能隨遇而安：“歸去，________"(蘇軾《定風(fēng)波》)

（4）王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出邊塞的壯美，范仲淹卻在《漁家做·秋思》中用相關(guān)的景物描寫出邊塞的悲涼：________，千嶂里，________。

（5）天下興亡，匹夫有責(zé)。民族危難之際，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“________，________"抒發(fā)了詞人建功立業(yè)的雄心壯志。

○以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事情，所以不覺(jué)得吃的、穿的享受不如別人。

○山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。山路曲折已不見(jiàn)你的身影，雪地上只留下一行馬蹄印跡。寫友人離去后的情景，表達(dá)了詩(shī)人的依依不舍之情，和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙。運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無(wú)盡的思考，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情。“空"字寫出了邊塞空曠蒼涼之景，表明了環(huán)境的惡劣，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)限惆悵的心情和對(duì)友人的依依不舍之情。

○回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?；仡^望一眼走過(guò)來(lái)的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，不管它是風(fēng)雨還是放晴。一語(yǔ)雙關(guān)，后三句是精神上的再度升華。雨過(guò)天晴，回頭看剛才狂風(fēng)大作、驟雨肆虐的地方，一切都?xì)w于平靜，其中包含著深刻的人生道理：無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，一切苦難都會(huì)過(guò)去。這里一語(yǔ)雙關(guān)，透射出詞人對(duì)生活的感悟，表現(xiàn)了其樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

○四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。四周邊塞特有的聲音連同軍中號(hào)角聲一同響，層巒疊嶂中，長(zhǎng)煙蒼茫，殘陽(yáng)西沉，孤城緊閉。寫聲音，邊塞特有的各種聲音同軍中的號(hào)角聲一起響起，渲染了蒼涼的戰(zhàn)地氣氛。此“異”二——聲音異。選取邊塞典型景物，突出表現(xiàn)了邊塞壯麗凄涼的風(fēng)光?！扒п掷?寫周圍的環(huán)境，即處在層層山嶺中的環(huán)抱之中?！伴L(zhǎng)煙落日”點(diǎn)明時(shí)間是傍晚?！伴]"字形象地描繪了坐落在崇山峻嶺中間的孤城夕陽(yáng)西下時(shí)城門緊閉的情景，凸顯了一種肅殺、寂寥的氣氛，同時(shí)點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。此“異”三——環(huán)境異。

○了卻君王天下事，贏得生前身后名。我一心想替君主完成收復(fù)國(guó)家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名。這兩句描寫戰(zhàn)斗獲勝、大功告成時(shí)將軍的志得意滿，既是對(duì)上文的一個(gè)收束，也是詞人對(duì)自己最高理想的訴說(shuō)。終于在夢(mèng)中“了卻"了收復(fù)失地的夙愿，言語(yǔ)中充滿意氣昂揚(yáng)的欣慰之情。詞人只是希望殺敵立功、為國(guó)家的統(tǒng)一做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而使自己名垂千古。說(shuō)詞人是追名逐利的心理，這顯然是不對(duì)的。

閱讀名著，回答問(wèn)題。

15.某班級(jí)舉辦課本劇展演，下面是主持人的一段開場(chǎng)白，請(qǐng)你將內(nèi)容補(bǔ)充完整。(3分)

閱讀名著《水滸傳》,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。在斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺中認(rèn)識(shí)了一個(gè)崇尚忠義、有仇必報(bào)的①__________(人名)；從私放晁天王、怒殺閻婆惜中，認(rèn)識(shí)了一個(gè)仗義疏財(cái)、嫉惡如仇的“②__________”(綽號(hào))宋江：從智取生辰綱、智取文安縣中，認(rèn)識(shí)到一個(gè)③__________(性格特點(diǎn))、隨機(jī)應(yīng)變的“智多星"吳用。

武松

及時(shí)雨(孝義黑三郎、呼保義)

足智多謀(沉著冷靜、神機(jī)妙算)

16.在《水滸傳》中，很多英雄人物有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。有些人對(duì)親友展現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)能力，有些人是仗義疏財(cái)，還有一些擔(dān)當(dāng)是路見(jiàn)不平，拔刀相助。請(qǐng)你選擇一位英雄(第15題中的三個(gè)人物除外),結(jié)合具體情節(jié)談一談他的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。(4分)

魯智深，路見(jiàn)不平拔刀相助。他拳打鎮(zhèn)關(guān)西救出金氏父女。

李逵，為朋友勇敢擔(dān)當(dāng)。宋江和戴宗被押到十字路口問(wèn)斬，李逵義無(wú)反顧地劫法場(chǎng)去救宋江。

柴進(jìn)，仗義疏財(cái)。林沖在發(fā)配途中經(jīng)過(guò)柴進(jìn)的莊院，柴進(jìn)熱情款待林沖，并以錢財(cái)打點(diǎn)，讓管營(yíng)關(guān)照林沖。

閱讀材料，回答問(wèn)題。

【材料一】

當(dāng)充滿“智慧”的機(jī)器大腦悄然來(lái)到人們身邊，開展課堂教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、演算難題等這種深度融合，將催生劃時(shí)代的教育和學(xué)習(xí)變革。教育的智能化轉(zhuǎn)型，成為應(yīng)對(duì)時(shí)代之變的選擇。人工智能賦能教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？

在知識(shí)建構(gòu)層面，很多高校自主搭建了人工智能自動(dòng)生成知識(shí)固譜系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化診斷與精準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容推送。在技能培養(yǎng)層面，很多高校探索利用人工智能進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)指導(dǎo)的智能助教，為學(xué)生搭建了更廣闊的安全探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)更加高階與富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決能力。在教學(xué)管理層面，很多高校利用人工智能進(jìn)行輔助備課、快速課件生成、自動(dòng)出題、輔助審閱等工作，大大提高了高校教師教學(xué)準(zhǔn)備的效率。

【材料二】

我們用考試來(lái)測(cè)試人工智能在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力。以《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程為例，將這門課的考題給某個(gè)人工智能模型“考試",得到了94分，在學(xué)生中屬于前5%的優(yōu)秀成績(jī)。但大模型人工智能程序卻無(wú)法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺(jué)，這種直覺(jué)建立在深層次理解、多感官體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上。

而且就想象力和創(chuàng)造性而言，人類比人工智能更智能，以文學(xué)舉例，以宋代詩(shī)人陳與義《春寒》一詩(shī)中“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”為題，讓大模型人工智能程序在圖像庫(kù)中找出與其語(yǔ)意表達(dá)一致的圖片。人工智能給的是蒙蒙細(xì)雨中盛開著海棠；但人類在思考時(shí)，大腦中的想象可能是在一條出靜小道上，亭亭玉立的少女行走在雨霧中——人類可能會(huì)將這位少女看作海棠，這就是想象。

想象是介于感性與理性之間的中介性能力，是先天純粹的，是創(chuàng)作與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人類捆有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生情感和想象，這使得人工智能無(wú)法替代人類的靈感和獨(dú)創(chuàng)性。

(摘自《光明日?qǐng)?bào)》《當(dāng)教育插上人工智能的翅膀》)

【材料三】

北京抗空航天大學(xué)熊璋教授認(rèn)為，數(shù)字教育是中小學(xué)教育創(chuàng)新的必修課，人工智能是教育走向未來(lái)的金鑰匙。對(duì)于中小學(xué)人工智能教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)依然是全面發(fā)展的接班人，特別要注意激發(fā)他們的好奇心、想象力和求知欲，引導(dǎo)他們應(yīng)用人工智能時(shí)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)健能力，培養(yǎng)他們?cè)谥悄苌鐣?huì)的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。“人工智能+教育"中的“+”是“賦能"的意思，不是“替代”的意思，人工智能提升教師“教"和學(xué)生“學(xué)”的感受，教師“教"的效率更高、學(xué)生“學(xué)”的效果更好，帶來(lái)個(gè)性化教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)、愉快的交互，要防止和避免人工智能成為教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具。

北京師范大學(xué)教投武法提強(qiáng)調(diào)：我們必須意識(shí)到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術(shù)發(fā)展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。其一，生成性人工智能所產(chǎn)生的內(nèi)容質(zhì)量及其真實(shí)性和可靠性取決于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的規(guī)模與質(zhì)量，例如，如果回答是錯(cuò)誤的，可能造成“謊言重復(fù)一千遍就變成真理"的情況。其二，是學(xué)生個(gè)人隱私泄露和數(shù)據(jù)安全等問(wèn)題。其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過(guò)多依賴人工智能科技，可能會(huì)產(chǎn)生社交隔離、產(chǎn)生孤獨(dú)感，例如，過(guò)度使用聊天機(jī)器人，可能讓使用者的情感變得遲鈍、催生社交孤立、加劇社交隔離感——聊天機(jī)器人如果成為人類主要的伙伴，“真人”就可能成了“備胎"。

因此，人工智能賦能教育無(wú)論發(fā)展到何等地步，師生之間面對(duì)面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠(yuǎn)不能被替代?？刂普摰膭?chuàng)始人諾伯特·維納曾說(shuō)，要避免人工智能對(duì)人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價(jià)值體系。

(摘自《人工智能如何賦能教育發(fā)展》)

17.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.人工智能賦能教育優(yōu)勢(shì)凸顯，如在技能培養(yǎng)層面能實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

B.大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

C.就想象力和創(chuàng)造性而言，人工智能無(wú)法替代人類的靈感和獨(dú)創(chuàng)性，人類更智能。

D.人工智能不應(yīng)是教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具，而是讓教育走向未來(lái)的金鑰匙。

B.

B.“已真正擁有”表述不當(dāng)，材料二中明確指出：“大模型人工智能程序卻無(wú)法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺(jué)，這種直覺(jué)建立在深層次理解、多感官體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上。"這句話直接否定了大模型人工智能程序已經(jīng)擁有建立在深層次理解、多感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)直覺(jué)的說(shuō)法。

18.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.材料二第一段舉例子說(shuō)明人工智能在問(wèn)題求解中，表現(xiàn)出超越一般學(xué)生水平的能力。

B.生成性人工智能，技術(shù)雖然發(fā)展到成熟階段，但仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。

C.材料三中兩位教授對(duì)人工智能的觀點(diǎn)相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥。

D.避免人工智能對(duì)人類造成傷害，解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價(jià)值體系。

A.

B.“技術(shù)雖然發(fā)展到成熟階段”表述不當(dāng)，材料三明確指出生成性人工智能“尚在技術(shù)發(fā)展階段"。

C.“觀點(diǎn)相互矛盾”表述不當(dāng)，材料三中兩位教授對(duì)人工智能的觀點(diǎn)并不相互矛盾。熊教授強(qiáng)調(diào)了人工智能在教育中的積極作用，認(rèn)為它是教育走向未來(lái)的金鑰匙，但同時(shí)也提醒要避免其成為教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具。武教授則指出了人工智能在教育應(yīng)用中存在的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，但并沒(méi)有排斥人工智能，而是提醒我們要意識(shí)到并應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。因此，兩位教授的觀點(diǎn)是相輔相成的，而不是相互矛盾的。

D.“解決的方案之一"表述不當(dāng)，材料三明確指出“要避免人工智能對(duì)人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價(jià)值體系”。

19.結(jié)合材料三，談?wù)勅绾我?guī)避人工智能在使用中存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)。(6分)

①搭建自主可控的大模型數(shù)據(jù)庫(kù)，從多個(gè)來(lái)源獲取信息。

②批判性地使用人工智能技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)潛在虛假信息的識(shí)別與應(yīng)對(duì)能力。

③提高數(shù)據(jù)安全意識(shí)，從系統(tǒng)層面做好數(shù)據(jù)安全保障。

④在設(shè)計(jì)智能教育系統(tǒng)工作環(huán)境和社交活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地融入更多的師生面對(duì)面互動(dòng)交流。

⑤建立相關(guān)法律法規(guī)，在人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)中將價(jià)值判斷和倫理考量放于核心位置。

閱讀文章，回答問(wèn)題。

邊關(guān)除夕月亮圓

韓光

①那年春節(jié)前，戰(zhàn)區(qū)開展機(jī)關(guān)干部走邊關(guān)活動(dòng)，我不但積極地報(bào)了名，而且強(qiáng)烈要求去我國(guó)最東端的一個(gè)哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒(méi)敢耽擱就出發(fā)了。

②我這般“去心似箭”，有兩個(gè)原因：一是那兒的氣候相當(dāng)惡劣，不提前走，若遇上“大煙泡”(指大風(fēng)揚(yáng)起的雪組成的雪障。這是習(xí)慣用語(yǔ))，就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點(diǎn)兒見(jiàn)見(jiàn)名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士，他經(jīng)常給我編輯的“邊關(guān)情集結(jié)號(hào)"投文學(xué)稿件，尤其我剛編完的《邊關(guān)除夕月亮圓》的那首短詩(shī)，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現(xiàn)；除夕月亮圓，是邊關(guān)戰(zhàn)士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。

③我趕到哨所時(shí)，正趕上連隊(duì)開始點(diǎn)名。聽(tīng)連長(zhǎng)從頭點(diǎn)到尾，我卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)點(diǎn)“衛(wèi)邊安"?！靶l(wèi)邊安休假了嗎”點(diǎn)完名，我問(wèn)指導(dǎo)員。指導(dǎo)員稍愣了一下，便笑著說(shuō)：“衛(wèi)邊安是我們連官兵的共同名宇。"見(jiàn)我一頭霧水的樣子，他又解釋道：“平時(shí)誰(shuí)有了想法，便記錄下來(lái)，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學(xué)素養(yǎng)較高，由他負(fù)責(zé)整理加工，完成后再念給大家聽(tīng)，都覺(jué)得滿意了，就用‘衛(wèi)邊安”這個(gè)名字投給‘邊關(guān)情集結(jié)號(hào)’。"

④原來(lái)是這么回事啊，我于是想盡快見(jiàn)到艾斌。可當(dāng)我找艾斌時(shí)卻撲了個(gè)空，班長(zhǎng)指指靠門的鋪位說(shuō)，這個(gè)就是艾斌的鋪，他有事出去了。見(jiàn)艾斌的內(nèi)務(wù)整理棱角分明，跟豆腐塊似的，我忍不住夸獎(jiǎng)了幾句。誰(shuí)知聽(tīng)了我的話，班長(zhǎng)竟打開了話匣子：“剛來(lái)時(shí)，他長(zhǎng)得很‘苗條’，哪像現(xiàn)在這么威武呀！個(gè)頭兒也躥高了四五厘米……”班長(zhǎng)夸了老半天，末了說(shuō)：“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進(jìn)了，有時(shí)我還得給他松松勁。"

⑤聽(tīng)班長(zhǎng)這樣說(shuō)，我更急于想見(jiàn)到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問(wèn)班長(zhǎng)艾斌到底干什么去了?？砂嚅L(zhǎng)就是不回答，問(wèn)急了才慢吞吞地說(shuō)：“答案快揭曉了。”

⑥那天下午操課時(shí)，班長(zhǎng)告訴我：“這不，你的問(wèn)號(hào)馬上扯直了。"

⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊(duì)比式，真讓我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呀。比的七個(gè)科目全是與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系緊密的內(nèi)容。比如，通常情況下五公里式裝越野只按照規(guī)定跑完全程就行，憑所用的時(shí)間決定勝負(fù)?？蛇@里不僅比速度，還比能不能有效地利用地形地貌保護(hù)自己，還得對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行射擊。整整一個(gè)上午，比武才結(jié)束。艾斌取得了優(yōu)秀成績(jī)。

⑧“艾斌‘躲”著我原來(lái)是為了在比武中取得好成績(jī)呀。"班長(zhǎng)笑了：“你只說(shuō)對(duì)了一半。”看著我吃驚的表情，班長(zhǎng)又說(shuō)：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時(shí)分的哨，他這么苦練不光是為了在比式中取得好成績(jī)，更為了讓自己以最強(qiáng)的軍事素質(zhì)站這班哨。"

⑨“哈哈！”我開心地笑了，更加喜歡艾斌了，見(jiàn)他在不遠(yuǎn)處就急步走到他跟前，高興地對(duì)他說(shuō)：“艾斌，你可真行！"贊美之情溢于言表。艾斌也很開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只愛(ài)(艾)文，也要更愛(ài)(艾)式，這樣才能文武雙全呢!"很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來(lái)：“可我離成為保衛(wèi)邊吳安寧的全能精兵，還有差距呢?！?/p>

⑩“有這勁頭，你準(zhǔn)差不了。"艾斌沒(méi)接我的話茬，邁著匆匆的腳步走了。他又去干什么呢？

臘月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場(chǎng)大雪，可把戰(zhàn)士們高興壞了，將身體活動(dòng)開后，便肆無(wú)忌憚地洗起雪浴了。他們過(guò)夠了癮又不約而同地修起了“長(zhǎng)城”——“長(zhǎng)城"從宿舍大門口一直修到哨所。

第二天天響晴響晴的，“長(zhǎng)城”在陽(yáng)光的照射下，發(fā)出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個(gè)小時(shí)，戰(zhàn)士們紛紛與“長(zhǎng)城"合影，表情都格外莊嚴(yán)神圣。

除夕晚上，當(dāng)輪到艾斌站哨時(shí)，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時(shí)的感受，可見(jiàn)他表情嚴(yán)肅嘴角緊閉，我只得將要說(shuō)的話咽了回去。

艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細(xì)地檢查了一遍，才莊嚴(yán)地站在哨位上，他的眼晴像探照燈，能穿過(guò)黑暗看到無(wú)限遠(yuǎn)似的，任何可疑的舉動(dòng)都休想落網(wǎng)；耳朵像高度靈敏的雷達(dá)，再細(xì)小的動(dòng)靜也能捕捉得到，當(dāng)遠(yuǎn)處的禮花將夜空裝點(diǎn)得無(wú)比璀璨時(shí)，艾斌小聲自言自語(yǔ)道：“我仿佛看見(jiàn)天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時(shí)，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。

下哨后，當(dāng)我倆在“長(zhǎng)城"上走著的時(shí)候，艾斌很自豪地對(duì)我說(shuō)：“干事，我終于實(shí)現(xiàn)了在邊境上站崗為祖國(guó)守歲的愿望，真有種說(shuō)不出來(lái)的高興！”

正月初五，我結(jié)束了走邊防的任務(wù)。用不虛此行概括，再恰當(dāng)不過(guò)了。人雖然不在邊關(guān)了，可我仍覺(jué)得邊關(guān)除夕月亮圓！自己仍是“衛(wèi)邊安"中的一員呢！

20.下列關(guān)于文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“我”強(qiáng)烈要求去我國(guó)最東端的一個(gè)哨所，主要原因是想見(jiàn)到名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士。

B.第四段畫線句子是語(yǔ)言描寫，通過(guò)班長(zhǎng)的介紹正面表現(xiàn)艾斌是一個(gè)積極向上的戰(zhàn)士。

C.文章第十一段、第十二段寫戰(zhàn)士們修“長(zhǎng)城"、與長(zhǎng)城合影，這也是戰(zhàn)士們愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)。

D.文章以