“認位置”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第18頁的例題和第19頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興

趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情

境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例1從小白兔采蘑菇引入。的認識，讓學(xué)生知道“一個也沒有”用。表

示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒

有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認識直尺上的數(shù)“從。開始”，

體會0可以表示起點，并認識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。

“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會0

在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1理解0的具體含義，會讀、寫0。

2掌握0?5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。

3體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意

識。

［教學(xué)過程］

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神

通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）

2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對

0的認識）

3今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

［評：0對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出

發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗再現(xiàn)的過程中初步感受

0,體會0的含義。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1教學(xué)例1。

講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們

來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）

讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。

學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0o教師在寫0時，注意動作慢一

點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、

2、3一樣也是一個數(shù)。

2教學(xué)例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說

一說。

原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。

你會寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0o

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起

筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。

學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡視，注

意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3教學(xué)例3。

講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有

的0都表示一個都沒有呢?請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是

幾？

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

4小結(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思?

［評：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供了

一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括

的思維動中體驗、理解、掌握知識。即使是寫字，也要讓學(xué)生動腦筋想一想如

何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習(xí)慣。］

三、多樣練習(xí)，鞏固新知

1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示？

(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示？

(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾表示？

(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？

2“想想做做”第2題。

學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。

3“想想做做”第3題。

(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其

余學(xué)生說說是怎樣排的。

(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

4“想想做做”第4題。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?

(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎？

［評：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識，同

時也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對所學(xué)知識的應(yīng)用中體驗成

功。］

四、全課總結(jié)

1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪

些意思嗎？

2請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。

3（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)

歌。

［評：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。］

［總評］

本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活

動之中，0的卡通形象與學(xué)生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，

這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過程

中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認識0的意義到寫0,到學(xué)習(xí)活

動的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨立思考、合作交流中完成，使學(xué)

生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第28?29頁的內(nèi)容。

［教材簡析］

本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認識幾何形體的基礎(chǔ)上進行的，通過學(xué)生的合作

和實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。學(xué)生通過“滾

一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區(qū)別，突出長方體、正方體、圓柱和球

這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以

激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想像力，又可以體會不同形體特征在實際中的應(yīng)用，并

聯(lián)系生活中的事物進行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。

2體會平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷能力。

3通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識，學(xué)會傾聽別人的意見和想法,

能作出判斷和簡單的評價。

［教學(xué)過程］

一、激趣揭題

1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它

交朋友嗎？

2上節(jié)課我們學(xué)了認物體，請大家回憶一下，學(xué)了哪些物體？(學(xué)生說，教

師相機貼出四種立體圖形)

3小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時候也學(xué)

到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花。

4出示課題：有趣的拼搭。(板書)

［評：愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動“包裝”數(shù)學(xué)

知識進行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

活動的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為下面進一步探索立體圖形的特征打下基

礎(chǔ)。］

二、組織活動

1“滾一滾”。

交代：請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、

球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察

這四個物體同時往下滑，會發(fā)現(xiàn)什么。

(1)聽口令操作。

(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

(3)左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣？(由于準(zhǔn)備的圓柱

和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)這一

現(xiàn)象，只要說出理由，也給予肯定。)

(4)師生共同總結(jié)。

(5)評價。主要針對在合作學(xué)習(xí)時有沒有爭搶積木，哪組學(xué)生聽、說都能做

到專心、響亮來評價，獎勵好的學(xué)習(xí)小組。

［評：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式，

旁人是無法替代的。一年級的學(xué)生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛

力。教師利用這一點引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體

圖形的特征。同時，適時地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進行評價，有利于學(xué)生更好

地參與下一階段的活動。］

2“堆一堆”。

談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一

堆，又會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？

(1)操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別

拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)討論交流。

(3)學(xué)生評價。

［評：根據(jù)低年級兒童的認知規(guī)律，凡是學(xué)生能動手操作的，教師應(yīng)不剝

奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得

見、摸得著、容易理解的知識，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，

獲得直觀的知識，促進思維的發(fā)展。］

3“摸一摸”。

講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣

誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？

(1)指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體。

(2)分小組摸，請每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分

別摸出長方體、正方體、圓柱、球。

4“搭一搭”。

講述：下咱們來輕松一下，(放輕音樂)聽著這美妙的音樂，請大家來做一

回“小小設(shè)計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來？

(1)學(xué)生操作，教師巡視。

(2)(音樂停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的?為什

么用這些積木搭？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。

(3)評選優(yōu)秀設(shè)計師。

［評：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同

的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結(jié)果，很多學(xué)生設(shè)計出了別具一格的造型，并設(shè)置最

佳創(chuàng)意獎鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。］

5“數(shù)一數(shù)”。

談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是

了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)。

(1)投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么。

①奧運會的領(lǐng)獎臺；②麥田；③小火車。

(2)分別讓學(xué)生說一說：用了哪些幾何形體，各有多少個？

(3)打開課本，自己看圖填數(shù)。

(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭？

［評：思維和語言是緊密相聯(lián)的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先

讓學(xué)生說說每一幅圖像什么，使學(xué)生展開豐富的想像，并用自己的語言進行表

述；再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個數(shù)；最后讓學(xué)生說說用了幾種圖形，使學(xué)生

進一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進了語言與思維的

融合。］

三、全課總結(jié)

(1)通過這節(jié)課的活動，看看你們組得到什么花，你覺得你們應(yīng)該向哪個組

學(xué)習(xí)？為什么？

(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢？

(3)小結(jié)。

［總評］

在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這

節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中

掌握知，同時養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在：不代替學(xué)生動手操作，

教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合

作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供創(chuàng)新機會，促進學(xué)生積

極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語言訓(xùn)練，讓學(xué)生把思維的過程表述出

來，盡量為學(xué)生提供說話的機會，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完

整、正確。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第110頁例1、

例2及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎(chǔ)上，運用

遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2.能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題

目。

3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

教學(xué)重、難點：

掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)城堡課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、出示動物口算卡片，讓學(xué)生“開火車”進行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、電腦出示一個數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴

學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

二、探究新知，培養(yǎng)能力

1、第一關(guān)：5+7=05+8=□（課件出示）

提問：“前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來

闖第一關(guān)，說說口算5+7時應(yīng)該怎樣想？”

先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學(xué)生講出自己的想法，教師板書口

算過程。

對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評價：在用“湊十法”進行口算時，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。如

果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關(guān)：4+8=03+9=0(課件出示)

指名幾個學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書

口算過程。

3、第三關(guān)電腦顯示2+9=口

指名三、四人講出自己的想法。

【設(shè)計意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充

分展示個性的機會】

三、反饋練習(xí)，發(fā)展思維

現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān)，學(xué)會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這

個數(shù)學(xué)王國的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識去幫助國王解決一些問題。

1、做一做

(1)課件出示第一幅圖

讓學(xué)生說一說圖意，列式計算。

(2)課件出示第二幅圖

獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。

(3)小組比賽形式做第2、3題。

2、練習(xí)二H^一第1題。

3、數(shù)學(xué)游戲。

4、開放題：5+()=135+()=144+()=122+()

=11

【設(shè)計意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，

輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識】

四、自我總結(jié)，深化新知

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)

生更清楚地認識到今天到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。】

分頁代碼

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照

教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合

作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，

一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過“開火車”形式復(fù)習(xí)

舊知，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律創(chuàng)設(shè)

“闖數(shù)學(xué)王國”這個情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)

習(xí)。

2.發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這

就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流

中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。在反饋

練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放

題中，擴展了學(xué)生的思維空間。

3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛

護這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”

提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能

由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上

我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研

究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和

思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)

習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想

出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到

自己的方法得到老師的認可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主

人。

但在最后的“開放題”中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處

理得有點倉促。

本次單元測試，從卷面上分析，一年級的平均分成績還算比較理想。所有

的學(xué)生成績都是優(yōu)秀（一個人除外），由此說明學(xué)生們基本掌握了第九單元的知

識。

具體分析如下：

1、第1題。照例子畫圈，再寫得數(shù)，主要考察學(xué)生能根據(jù)加法的意義，先

畫出圈，再得出得數(shù)。但是一些孩子沒有注意區(qū)分畫左右兩邊的圓圈。

2、第2題主要考查了學(xué)生計算的能力，通過連一連，找到各算式的得數(shù)。

3、第3題。主要考查了學(xué)生在括號里填上合適的數(shù)，基本上學(xué)生都能正確

填出數(shù)字，但是仍有部分學(xué)生由于對20以內(nèi)的進位加法口算不熟練，從而導(dǎo)致

失分。

4、第4題。主要考查學(xué)生根據(jù)算式得出得數(shù)再進行比較。也有學(xué)生因粗心

大意沒有正確填出的符號。

5、第5題，主要考查學(xué)生數(shù)的組成的知識，能根據(jù)數(shù)位的數(shù)字來寫數(shù)。因

部分學(xué)生沒有看清楚題目的數(shù)字，還學(xué)生對第4小題中的加法算式中的各部分

名稱不熟，求不出和，從而導(dǎo)致失分。

6、第6題，考查學(xué)生對加法意義在實際問題中的運用，大部分學(xué)生都能掌

握各部分數(shù)量之間的關(guān)系，個別學(xué)生計算能力出現(xiàn)錯誤，從而失分。

7、第7題是考查學(xué)生對20以內(nèi)的加減法的計算。有個別學(xué)生對進位加法

不熟練，從而失分。

8、第8題考查學(xué)生的用加減法解決實際問題，學(xué)生能掌握數(shù)量之間的關(guān)

系，但是出現(xiàn)錯誤的原因主要有以下幾點：1、已知條件忘記填寫，2、求部分

數(shù)時搞錯了位置，3、觀察圖意時，只看局部，沒有看整體。例如：原來樹上有

6只猴子，看成只有4只或5只，把其中1只或2只看成是地上的猴子，造成

部分數(shù)出錯。4、沒有注意文字與圖意相結(jié)合，錯把文字表述的車上原來有16

人變成直接去數(shù)圖中看到的9人是總數(shù)來計算，看圖經(jīng)驗不夠。

努力方向:

1、加強識字訓(xùn)練。

2、加強口算能力的訓(xùn)練。

3、加強看圖列式的數(shù)量關(guān)系分析訓(xùn)練。

比長短

教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物

體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一

袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報。

學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把

尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉

色，一根是藍色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。chdngdudn

板書：長、短

［設(shè)計說明：通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。］

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

［通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識的

形成過程。］

學(xué)生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的

長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予

肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。5.

出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

［進一步加深學(xué)生對長短的認識，培養(yǎng)學(xué)生言語表達能力。］

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么0

2.學(xué)生活動。

學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，

使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

四、鞏固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正

時說一說想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方

法。

［通過練習(xí)進一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力。］

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

1.原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一

個裝進袋里。

4.各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

［整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生

對所學(xué)知識的理解和運用。］

六、全課小結(jié)（略）

求未知加數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材P57例題，“想想說說”習(xí)題。

教學(xué)目的：1、通過自主探索、合作交流掌握求未知加數(shù)的方法，反站解決

問題的策略。

2.在探索的過程中發(fā)展觀察、分析能力、追求思維的靈活性。

3.對參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動感興趣愿意互助合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透發(fā)參與

1.小猴子聰聰想把書上結(jié)的又大又紅的桃子裝在盒子里送給自己的好朋

友。瞧！他已經(jīng)裝好一些了，盒子沒有裝滿。你愿意幫小猴子算一算應(yīng)該再采

幾個桃子嗎？

2.師引導(dǎo)學(xué)生觀察：盒子里已經(jīng)裝了幾個桃子，一共要采幾個桃子，列

出含未知加數(shù)的算式：8+（）=10

二、自主探索，體驗合作

1.師：剛才很多小朋友一下子說出了應(yīng)該再采2個桃子，你們一定有自

己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下嗎？

2.學(xué)生交流，由小組長負責(zé)統(tǒng)計有幾種不同的想法。

3.全班交流，小組匯報。

（1）觀察，發(fā)現(xiàn)有兩個空格，就知道再放2個桃子進去就滿10個了。

（2）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的數(shù)的分與合的知識，10可以分成8和2,就知道應(yīng)

該再采2個桃子了。

（3）前面學(xué)習(xí)的加法非常熟練，一看就知道。

（4）聯(lián)系減法，知道10減8等于2,就知道還要再采2個桃子。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

1.演示，聰聰來到小河邊，河上的五彩橋是由許多塊大石頭拼成的?，F(xiàn)

在小橋只剩了半邊。只有讓兩塊石頭的數(shù)字相加等于10才能拼好小橋，快來幫

幫聰聰吧！學(xué)生看屏幕，聰聰拼好小橋。

2.小游戲：找朋友。

3.師：剛才一直是老師出題小朋友來解決，你們想自己出幾道這樣的題

嗎？請每個小組合作出兩道這樣的題。我們來個小組比賽號碼？學(xué)生在小組中

討論怎樣出題，然后個組交換解答，最后展示各組出的題和答案，全班交流評

價。

4.師：小猴子聰聰過了橋，來到了城堡的門口，特的朋友就在里面。城

堡的門上三把大鎖。（鎖上有求未知加數(shù)的算式（）+（）=9,六把鑰匙上各

有一些數(shù)字）你能幫小猴子選好鑰匙嗎？

學(xué)生同桌交流，作為興趣題。

四、小結(jié)：略

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第84-85頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多

樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

［評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲

不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。］

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號圖。

(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式？

［評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出

問題的能力。］

(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?”

學(xué)生交流，可能會有下面的想法：

①一個一，，個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

［評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以

上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認

知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強

的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維

能力，認知水平較高。］

2.教學(xué)小棒圖。

(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小

蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？

指名說一說。

動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎

樣想的?指名交流。

［評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有

利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。］

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法

都是湊十法

3.(1)教學(xué)"想想做做''第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

(2)(電腦出示〃想想做做''第2題)下面我們來做個〃圈十〃游戲。先圈出

10個，再計算。

(3)教學(xué)“想一想提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上

填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?〃

誰來說一說。學(xué)生可能想到：

①因為9+8=17,所以8+9=17。

②因為9+9=18,所以8+9=17。

③因為8+10=18,所以8+9=17。

④因為17—9=8,所以8+9=17。

［評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，

感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。］

(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。

(電腦出示''想想做做〃第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

［評析:通過題組對比，使學(xué)生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算

式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。］

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8力口幾〃的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)

分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

［評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加

幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考

的習(xí)慣。］

2.電腦出示〃7力口兒''的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快

算出這些題目的得數(shù)？

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中

的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，

第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩

盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問

題的方法往往不止一種。

［評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體

的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，

同時也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)

新精神。］

總評:本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語

言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形

成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、

態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的

和個性化的過程。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第50頁例題及

第50-51頁〃想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并解決問題的過程，體會和是8的加

法和相應(yīng)減法的計算方法。

2.在觀察與合作交流中逐步培養(yǎng)比較、聯(lián)想的能力和創(chuàng)新的意識，體現(xiàn)思

維的靈活性。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡單實際

問題的能力。

4.在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動的興趣。

教學(xué)重點：

在觀察思考、合作交流的活動中，掌握和是8的加法及相應(yīng)的減法的計算

方法，能聯(lián)系實際解決簡單的問題。

教學(xué)難點:理解算式的含義和認識加減法算式之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、引人

1.小朋友們，炎熱的夏天剛剛過去，夏天里你們最喜歡干什么？（游泳）每次

游泳時，你有沒有發(fā)現(xiàn)或想到這里面的數(shù)學(xué)問題呢?今天，我們一起再到游泳池

邊去看一看。（多媒體展示游泳池圖）

2.現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這個畫面，四人一個小組，互相說一說你看到

了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問題。

［評析：由學(xué)生喜愛的游泳活動，引出話題，開門見山，直奔主題，充分調(diào)

動了學(xué)生觀察、思考的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。］

二、展開

1.自主探究新知。

（1）在小組內(nèi)相互交流自己的想法，然后試著列出算式。

（2）小組交流后集體反饋。剛才小朋友們都提出了什么問題?能說給大家

聽聽嗎?學(xué)生匯報。可能提出的問題有：

游泳池里有5個小朋友，游泳池邊有3個小朋友，一共有幾個小朋友？

游泳池邊有3個小朋友，游泳池里有5個小朋友，一共有幾個小朋友？

游泳館里有8個小朋友，游泳池里有5個小朋友，游泳池邊有兒個小朋友？

游泳館里有8個小朋友，游泳池邊有3個小朋友，游泳池里有幾個小朋友？

游泳館里有3個小女孩，5個小男孩，一共有多少個小朋友？以及相關(guān)的其

他問題。

游泳館里有1個戴帽子的，7個沒戴帽子的，一共有多少個小朋友？以及相

關(guān)的其他問題。

游泳館里有6個沒帶游泳圈的，有2個帶游泳圈的，一共有多少個小朋友?

以及相關(guān)的其他問題。

提問：你能根據(jù)自己提的問題列出算式嗎?教師適時板書：

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

8-3=58-2=68-1=78—5=38—6=28-7=1

［評析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識水平、生活經(jīng)驗、個人興趣的不同決

定了觀察、分析客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)、思考問題的方向、解決問題的策略不同。教

師的任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生合作與

交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和解決問題的能力。］

(3)引導(dǎo)觀察。

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

看看這些算式，你有什么想法嗎？(先在小組內(nèi)說一說，再集體交流)

(4)再次引導(dǎo)觀察。由同一幅圖列出四道算式?？纯催@四道算式，你有什么

想法嗎？(先在小組內(nèi)說一說，再集體交流)

［評析:學(xué)生建構(gòu)知識的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探

索活動構(gòu)成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導(dǎo)，幫

助學(xué)生經(jīng)歷''再創(chuàng)造"的過程，自主建構(gòu)屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。］

(5)〃試一試

小朋友真了不起!根據(jù)一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為獎勵大

家正背著簍子給大家拔蘿呢！(多媒體展示)

①觀察交流圖意，提出問題后獨立填寫算式及得數(shù)。

②交流評價:說出所列算式表示的意思和計算的想法。

2.鞏固應(yīng)用拓展。

(1)”想想做做〃第1題。小朋友們表現(xiàn)得真不錯，下面我們再去玩具店逛

一逛。

①學(xué)生觀察圖(多媒體展示)，根據(jù)圖意列出算式。

②交流評價:結(jié)合圖意，說出算式的含義，思考為什么第二幅圖只列出了兩

道算式。

(2)“想想做做"第2題。

今天，小熊可能遇到困難了。因為今天是小熊的生日，媽媽答應(yīng)它去公園

玩，但它必須找出這樣兩張數(shù)字卡片，使得它們相加等于8,看它多著急。我

們幫幫它好嗎？

①同桌學(xué)生出示卡片操作，請兩名同學(xué)板演。

②交流評價。

(3)小熊終于可以去公園了，阿姨給小熊一張?zhí)厥獾拈T票，完成上面的題還

有禮物。

①出示〃想想做做“第3題。

②獨立完成。

③交流評價。

(4)大家可真聰明，阿姨為小熊準(zhǔn)備了一些鞭炮，為小熊祝賀生引用卡片逐

題出示〃想想做做〃第4題，指名口答。如答對，其余學(xué)生發(fā)〃澎、啪〃聲；如答

錯，則發(fā)"噬''聲。

(5)放完鞭炮，我們跟著小熊到處走一走吧!看，小熊遇見誰了？

①出示〃想想做做”第5題。

②學(xué)生討論圖意，獨立列式。

③交流：結(jié)合圖意，說算式的意思。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第14頁的例題，第15頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1?5五個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量

1?5,對應(yīng)著出示數(shù)1?5,讓學(xué)生認識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是

2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1-5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。

通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深學(xué)生對1?5各數(shù)實際意義的認識，提高寫

數(shù)能力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出1?5各數(shù)的過程，認識1?5,會讀、寫1?5

各數(shù)。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行交流。

3會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初

步建立數(shù)感。

［教學(xué)過程］

一、激情引趣

談話：小朋友們喜歡小動物嗎?我們一起到動物園游一游。（屏幕出示：猴

子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只），這么多可愛的動物

中，你喜歡哪一種？

數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。（學(xué)生動

手擺圓片）

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動

物的只數(shù)的？（學(xué)生小組內(nèi)討論）

哪個小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物有幾只？（學(xué)生在實物展臺上擺出相

應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進行簡單的評價。）

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1?5之間，今天我們一起認識1?5。

［評：教師根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情

境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的

個數(shù)。］

二、動手操作，合作探究

1擺一擺。

提問：你能根據(jù)所擺圓片的個數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片

嗎?找一找，看誰找得對？（學(xué)生活動，教師巡視學(xué)生操作情況）組內(nèi)同學(xué)相互

評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2撥一撥。

講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙

伴一一計數(shù)器。（教師在計數(shù)器上撥上1個珠子）

提問：我在計數(shù)器上撥了幾個珠子？（1個）又添了幾個？（1個）現(xiàn)在是幾?2

添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾？

下面請大家在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎？（學(xué)生

撥珠，邊撥邊說）

如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎？

（教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作）

談話：像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。

（學(xué)生組內(nèi)進行撥數(shù)活動）

3寫一寫。

談話：剛才我們認識了1?5,你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這

些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價，最后教師評價。

教師示范書寫1?5,重點指導(dǎo)寫5,第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注

意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。（學(xué)生重點練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視，個別指導(dǎo)）

4說一說。

提問：生活中哪些地方你見到過1?5這幾個數(shù)?

隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實物圖。

場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）

丁丁家住幾號樓幾單元？（4號樓3單元）

［評：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1?5這幾個數(shù)，每撥一次，珠

子的個數(shù)就增加1個，實際滲透了1?5各數(shù)是由幾個一組成的。在寫一寫的教

學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點講

解，充分了解學(xué)生的知識水平，針對性強。同時，教師給了學(xué)生自主交流的空

間，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎？

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?？矗。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)

圖）

提問：仔細觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么？（學(xué)生小組討論后，全

班交流）

哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物？（1個男孩拉琴，3個女孩跳舞，4個

不同顏色的氣球）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、

5.......

2搶答：看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個西紅柿，2段藕，4個蘿卜，1棵白菜。（隨著

實物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰說得又對又快）

3猜數(shù)游戲。

（1）2后面的數(shù)是幾？

（2）3和5之間的數(shù)是幾？

（3）4前面的數(shù)是幾？

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4你們愛吃水果嗎?

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個西瓜，2個菠蘿，3個梨，4個草莓，5個香蕉。

這些水果分別有幾個？

5出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

（畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看）

［評：練習(xí)設(shè)計形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實際是

對今天所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生練習(xí)時思維活躍，興趣濃厚。］

［總評］

本節(jié)課的設(shè)計重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師

為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動手操作為學(xué)生提供了觀察、交

流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點：

1面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動物，激發(fā)了學(xué)生的參與意

識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計的動手操作、

看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1?5各數(shù)等一系列活動，充分調(diào)動了學(xué)

生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動手操作的機會很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在

手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認識了1?5各數(shù)以及它們的

順序，實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的，學(xué)生對這五個數(shù)的認識是深

刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知

識，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)

中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的

過程中增進了積極參與學(xué)習(xí)的意識。

3結(jié)合生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1?5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生

找找生活中1?5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種實例。此

時，教師又將與1?5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現(xiàn)給學(xué)生，打

開學(xué)生的思路，學(xué)生體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感

受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進了學(xué)生的發(fā)展。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第20-21頁的例題，第21頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材在認識1?5和。這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、V”，使學(xué)生認

識表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個符號，并加深對己學(xué)的數(shù)的認識。

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應(yīng)。教材以“森林運動會”上的

動物為素材，引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法進行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和

〈表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應(yīng)的比較中，認識“同樣多”，理解

“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應(yīng)起來，通過觀察認識“…

比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解和“V”的意思、讀

法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進行判斷，使學(xué)生會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的

關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點是會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點是會用〉、〈表示兩數(shù)關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、

“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的

大小。

2發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)過程］

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)參與

導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱

鬧了起來，原來呀一一“森林運動會”開幕了。（出示主題圖）

提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊

員嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報）小朋友們，你們從中能知道些什么呢？（松鼠隊隊員

最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。）

［評：教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜愛的“森林運動會”的場景作為

教學(xué)的切入點，學(xué)生能快速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，饒有

興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1教學(xué)“="o

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我

們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊有幾只？（4只）對應(yīng)貼出4

只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個

對4個正好同樣多；4和4相等……）

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢？（學(xué)生猜

一猜，再看看書上是怎么說的。）

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的

名字叫等號，4=4讀作：4等于4。（板書）

學(xué)生齊讀，觀察“=”號的寫法。（上下兩橫對齊一樣長）

教師示范寫法，學(xué)生描紅。

學(xué)生操作：先擺幾個O,再對應(yīng)擺同樣多的△,然后寫一寫，說一說幾等

于幾。

2教學(xué)“〉”。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情

況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說說從圖中知

道了什么。（松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等）

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什

么符號來表示呢？（學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）

學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友（板書＞）,它的名字叫“大

于號”,5＞3讀作：5大于3。（板書）

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學(xué)生匯報。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。（指定3人板演，其余

學(xué)生書空）

講評書寫，學(xué)生描紅。

提問：你們能用手勢做出〉的樣子嗎？

學(xué)生用食指和中指做出〉。

提問：讓我們閉起眼睛想一想》的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小

呢？（學(xué)生討論交流）

3用同樣的方法教學(xué)

4總結(jié)。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友？

講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦

法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢？

學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破〉、〈的教學(xué)難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖

尖朝前是小于號”及“開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”這些說法強行灌輸給學(xué)生，

而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討

論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實地突出了學(xué)生的主體地

位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學(xué)生對〉、〈的

認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

三、鞏固強化，拓展思維

1“想想做做”第1題。

指名填空，其余學(xué)生書上練習(xí)。（集體訂正，選題說說是怎么想的）

2“想想做做”第2題。

指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在。里填上合適的符號。（學(xué)

生練習(xí)，交流校正）

3“想想做做”第3題。鼓勵學(xué)生思考和交流，初步體驗結(jié)果的不確

定性。（學(xué)生先思考，再組織交流）

四、歸納小結(jié)，提高認識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學(xué)到

了哪些本領(lǐng)呢？

［評：學(xué)生自己小結(jié)，相互補充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生

所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

［總評］

評價一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)效果，更重要的是看教學(xué)的全過程，是不

是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)

生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個認識，在教學(xué)“同樣多”時，引導(dǎo)

學(xué)生通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完，并指導(dǎo)學(xué)生說出“同樣多”、

“4=4”；在教學(xué)“多”、“少”時，仍然用一一對應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引

導(dǎo)學(xué)生討論。整個教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動探索的過程。最后用歌曲來

記住這些符號，這樣，學(xué)生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第16頁的例題，第16?17頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

“幾”和“第幾”實際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多

少，“第幾”是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景，讓學(xué)生直接

觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第

幾個，讓學(xué)生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。

“想想做做”讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動中，進一步認識

“幾”和“第幾”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個數(shù)或順序并與同伴交流的能

力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含

義。能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

2發(fā)展合作交流的意識和語言表達的能力。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

1出示排隊買票圖。

2談話。

(1)圖上有幾個人，他們在干什么？

(2)請小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾？

(3)反過來，排在第2的是誰?排在第5的是誰?這里的第2指的是幾個人？

第5指的是幾個人？指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排

在第2個或第5個的那個人。

(4)看了圖你還可以說出什么？(自己輕聲說，說后交流)KHT3

適當(dāng)提示，如排在前3個的是哪幾人，后4個的是哪幾人，誰排在第

4.......

［評：緊密結(jié)合排隊買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，

使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

二、進一步感悟新知

1“想想做做”第3題。

講述：森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看

比賽呢！