第13課《短文兩篇-不求甚解》課件+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

不求甚解馬南邨在小說《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學(xué)習(xí)寫詩。對(duì)于香菱這種讀書的方式，你有什么看法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。新課導(dǎo)入回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過的魯迅寫的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國(guó)人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國(guó)人在”的正確觀點(diǎn)。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)清單

駁論的含義：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。其中，直接批駁有三種方式：就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。通過批駁對(duì)方論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論據(jù)。通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論證。默讀課文，思考下面的問題。本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？初讀課文

批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。

作者的觀點(diǎn)：盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由。2.“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書只求大意，不深入理解。“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。3.圍繞“不求甚解”，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書的要訣，全在于會(huì)意；要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。分析論證方法品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。精讀課文第2段運(yùn)用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領(lǐng)會(huì)書中的要義，體會(huì)書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。作用：增強(qiáng)了文章的說服力。舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。第5段運(yùn)用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子，從反面有力地論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。作用：使論證更具體、更有說服力。第6段運(yùn)用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，從正面有力地論證了讀書要前后貫通，了解大意，知識(shí)面會(huì)更廣，了解問題更全面。作用：使論證更具體、更有說服力。第8段運(yùn)用了道理論證。引用了陸象山的語錄，以“未曉處且放過”與“不求甚解”的提法很相似作為補(bǔ)充說明，增強(qiáng)了文章的說服力。梳理論證思路本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，是如何闡述自己主張的？作者首先擺出了要批駁的靶子并樹立了自己的觀點(diǎn)；其次介紹“不求甚解”的出處，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度及“不求甚解”的真正含義；然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證了讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；接著先從反面否定、全面解釋“不求甚解”，再從正面引用陸象山的語錄佐證；最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。小組探究：比較《談讀書》和《不求甚解》在內(nèi)容、論證角度、寫作方法等方面的異同。比較閱讀主要內(nèi)容論述角度寫作方法《談讀書》探討讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的作用較全面，側(cè)重對(duì)讀書方方面面問題的探討立論：先提出觀點(diǎn)，再闡釋說明《不求甚解》通過對(duì)“不求甚解”的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書方法的探討駁論：樹靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，得結(jié)論相同點(diǎn)：都談及讀書態(tài)度和方法。不同點(diǎn)：運(yùn)用這兩課所學(xué)的論證方法，將自己的讀書心得和方法，寫成一篇小論文。對(duì)任何問題不求甚解都是不好的不能盲目地反對(duì)不求甚解引出處：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度釋新義：虛心會(huì)意不求甚解舉例子：普列漢諾夫、諸葛亮（反例正例）引語錄：陸象山重要的書必須反復(fù)讀不求甚解樹靶子亮觀點(diǎn)立論得結(jié)論思考探究《不求甚解》一文提出，讀書時(shí)“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。結(jié)合你自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)這幾句話的理解作者在文章中對(duì)這一認(rèn)識(shí)有過三處闡發(fā)說明：其一，第5段“不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”；其二，第6段“觀其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全