5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 說課稿-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊統(tǒng)編版

5魯濱遜漂流記(節(jié)選)說課稿-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《5魯濱遜漂流記(節(jié)選)》是2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本文節(jié)選自丹尼爾·笛福的名著《魯濱遜漂流記》，講述了主人公魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷。課文通過生動(dòng)的語言描繪，展現(xiàn)了魯濱遜勇敢、堅(jiān)韌、智慧的品質(zhì)，以及他克服困難、追求生存的精神。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生面對困境時(shí)的勇氣和信心。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜在荒島上的生存策略，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《魯濱遜漂流記》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對世界文學(xué)名著的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，提高審美創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)，熟悉了小說的閱讀方法，能夠理解并分析小說中的人物形象和故事情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對于探險(xiǎn)故事通常充滿興趣，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過小組討論和個(gè)人思考來深入理解文本。學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對一些生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)感到困難，同時(shí)，對于魯濱遜在荒島上的心理變化和生存策略的理解也可能存在一定的挑戰(zhàn)。此外，如何將文本中的情境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生可能面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過教師生動(dòng)講述魯濱遜的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，理解文本內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析魯濱遜的性格特點(diǎn)和生存智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-情境教學(xué)法：通過模擬荒島生存場景，讓學(xué)生在角色扮演中深入體驗(yàn)文本，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示課文中的重要場景和人物形象，增強(qiáng)直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供個(gè)性化反饋。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)文獻(xiàn)和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的探險(xiǎn)類故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-展示《魯濱遜漂流記》的封面和作者簡介，介紹本書的背景和地位。

-提問：“你們認(rèn)為，一個(gè)人在荒島上生存需要具備哪些品質(zhì)和能力？”

2.閱讀理解

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句和生僻詞匯。

-學(xué)生自主閱讀，標(biāo)注出生詞和難以理解的部分。

-教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.人物分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜的人物形象，提問：“魯濱遜在荒島上展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)對他生存有何幫助？”

-學(xué)生分組討論，分享各自對魯濱遜人物形象的理解。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)魯濱遜勇敢、堅(jiān)韌、智慧的品質(zhì)。

4.故事情節(jié)探討

-教師提問：“魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”

-學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分享魯濱遜克服困難的經(jīng)歷。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯濱遜在荒島上的心理變化，提問：“魯濱遜在荒島上經(jīng)歷了怎樣的心理歷程？”

5.課文主旨內(nèi)容探究

-教師提問：“本文想要傳達(dá)給我們的主旨是什么？你們從故事中學(xué)到了什么？”

-學(xué)生分組討論，總結(jié)課文主旨。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)面對困境時(shí)的勇氣和信心。

6.知識(shí)拓展

-教師介紹《魯濱遜漂流記》的作者丹尼爾·笛福及其創(chuàng)作背景。

-學(xué)生了解作者的其他作品，拓展知識(shí)面。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注荒島生存的相關(guān)知識(shí)，如野外求生技能、心理健康等。

7.課堂小結(jié)

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“你們認(rèn)為，魯濱遜的故事對我們的啟示是什么？”

-學(xué)生分享自己的感悟和收獲。

-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)勇敢面對困境、積極解決問題的態(tài)度。

8.課后作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于魯濱遜在荒島上生存的感悟。

-學(xué)生在課后完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

9.課堂延伸

-教師在下一節(jié)課開始時(shí)，邀請學(xué)生分享課后作業(yè)的心得體會(huì)。

-教師根據(jù)學(xué)生的分享，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

10.教學(xué)反思

-教師在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《魯濱遜漂流記》全本閱讀，了解魯濱遜在荒島上的完整經(jīng)歷，以及他的回歸社會(huì)過程。

-相關(guān)文獻(xiàn)：關(guān)于《魯濱遜漂流記》的文學(xué)評(píng)論和分析，包括對魯濱遜形象、作品主題和作者創(chuàng)作意圖的探討。

-歷史背景：介紹18世紀(jì)歐洲的探險(xiǎn)熱和殖民擴(kuò)張，以及這些歷史背景如何影響了《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作。

-文化研究：探討《魯濱遜漂流記》在不同文化背景下的接受和解讀，以及它對現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-生存技能：介紹基本的野外生存技能，如尋找食物、水源、制作避難所等。

-心理健康：探討在極端環(huán)境下保持心理健康的方法和策略。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《魯濱遜漂流記》全書，以更深入地理解主人公的心路歷程和生存智慧。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以魯濱遜的視角，寫一篇日記，記錄他在荒島上的某一天的生活和感受。

-小組研究：學(xué)生分組研究《魯濱遜漂流記》中的特定主題或人物，如魯濱遜的獨(dú)立精神、對自然的依賴等，并在課堂上進(jìn)行報(bào)告。

-觀看電影：觀看根據(jù)《魯濱遜漂流記》改編的電影或紀(jì)錄片，對比分析電影與原著的異同，討論改編的合理性。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶外生存技能訓(xùn)練，如野外定向、搭建避難所等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)野外生存的挑戰(zhàn)。

-心理健康討論：組織一次關(guān)于如何在困境中保持積極心態(tài)的討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的探險(xiǎn)故事，通過寫作來表達(dá)對生存、獨(dú)立和自我挑戰(zhàn)的理解。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和克服困難的過程，將魯濱遜的精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯濱遜漂流記的故事背景和主要情節(jié)。

-魯濱遜的性格特點(diǎn)和生存智慧。

-課文中所體現(xiàn)的自強(qiáng)不息、勇于探索的精神。

②重點(diǎn)詞匯：

-與荒島生存相關(guān)的詞匯，如“荒島”、“漂流”、“生存”、“自救”等。

-描述魯濱遜心理變化的詞匯，如“絕望”、“堅(jiān)定”、“樂觀”等。

-表達(dá)魯濱遜生存策略的詞匯，如“機(jī)智”、“勇敢”、“堅(jiān)韌”等。

③重點(diǎn)句子：

-“他決定留在島上，不管結(jié)局如何，他都要堅(jiān)持下去。