大專語文教案

語文教案2009－2010學(xué)年第一學(xué)期教師姓名張麗潔教研組語文組任教班級09大專機(jī)電、09大建309大動漫、09大造價1學(xué)期授課計劃教學(xué)目標(biāo)通過本冊的學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。周次課時授課內(nèi)容實驗作業(yè)教案數(shù)14《我很重要》224《十八歲和其他》234《永遠(yuǎn)的校園》、寫作練習(xí)244《毛澤東詞二首》25十一假期264《子路、冉有、曾皙、公西華侍坐》274《敬業(yè)與樂業(yè)》寫作練習(xí)284《最后一片葉子》294《報任安書》《我的四季》2104期中考試2114《一碗清湯蕎麥面》2124《項鏈》2134《林黛玉進(jìn)賈府》2144《過萬重山漫想》2154《李白詩二首》2164《勸學(xué)》2174《荷塘月色》2184《臺灣蝴蝶甲天下》《石鐘山記》2194復(fù)習(xí)220期末考試2合計課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第一周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題我很重要畢淑敏教學(xué)目的要求培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值；教學(xué)重點難點體味文章富含哲理的語言，聯(lián)系生活實際深入感悟作者深邃的思想；學(xué)習(xí)、領(lǐng)會文章善于運用自然界和日常生活中的事例作為論據(jù)，巧譬博喻，反復(fù)論證；教學(xué)方法誦讀法、分析法、提問法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析中國傳統(tǒng)的教育是“滿招損，謙受益”，強調(diào)謙虛的態(tài)度，學(xué)生深受這一類思想的影響，加之身為職專學(xué)生，過去的學(xué)習(xí)挫折造成的自卑感，大部分學(xué)生不能正確看待自身的價值，不能準(zhǔn)確的給自己定位。學(xué)習(xí)本文，目的在于使學(xué)生正視生命的價值。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新課以前，首先請同學(xué)們思考這樣一個問題：我到底重要還是不重要呢?是否有人說過你很重要，你自己又是怎樣認(rèn)為呢？（學(xué)生討論）今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文，從這個題目同學(xué)們就可以明確知道作者的觀點。那么我到底重不重要，課文又是如何闡釋這個主題的呢？接下來我們將課文齊聲朗讀一遍，注意體會課文的語言美。2、學(xué)生朗讀課文，教師在學(xué)生間巡視，并注意學(xué)生是否有讀錯的地方；3、簡略評點學(xué)生的朗讀；四、講授新課：1、老師：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

請同學(xué)們思考文章為什么開篇寫“我不重要”?

作者說“我很重要”，為什么“掠過一陣顫栗”，難道她很害怕說這句話嗎？這在表達(dá)上用的什么方法？（學(xué)生討論）參考：因為自古以來就強調(diào)謙虛，這樣說會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。（因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）表達(dá)方法：欲揚先抑

2、賞讀文章第二部分作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”?

主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。

思考：覺得哪個層面寫得最好?參考：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）

作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。3、意識到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要”。4、教師小結(jié)：其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠(yuǎn)快樂，也不會永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風(fēng)景！五、課堂練習(xí)：“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。孟子說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺?。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

六、課后作業(yè)：熟讀課文，并做練習(xí)冊課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第一周08大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題十八歲及其他楊子教學(xué)目的要求讓學(xué)生學(xué)會用對話的方式與父母進(jìn)行溝通；學(xué)會理解和感恩，懂得珍惜青春；教學(xué)重點難點體會談話式的行文方式對文章表達(dá)的作用；概括本文對“十八歲”、“青春”等問題的基本看法，理解文中富有寓意的語句的含義；教學(xué)方法朗讀法、分析法、提問法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析目前的中專一年級學(xué)生多是十七歲上下的花季年齡，有自發(fā)的獨立意識，不輕易接受他人的意見，易步入成長的誤區(qū)，與家人、師長產(chǎn)生隔閡。而本文作者以父親的身份表達(dá)了對孩子的理解、支持與關(guān)愛，語言誠懇真摯，有利于學(xué)生換位思考，重新審視與家人的關(guān)系，從而感悟家人對自己無私的愛。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)語：有些同學(xué)在家里埋怨過父母不理解自己，不尊重自己，覺得父母總是掃我們的興，惹我們煩惱。但請大家明白，即使這樣，父母們?nèi)匀皇浅鲎詯勰銈兊男?。今天我們學(xué)習(xí)臺灣作家揚子的散文《十八歲及其他》，它也許能幫助我們認(rèn)識父母的這份愛心，解除我們心中的煩惱。四、講解新課：1、學(xué)生朗讀課文，根據(jù)章節(jié)劃分概括課文內(nèi)容；明確：第一部分：作者訴說自己面對十八歲孩子的心情。

第二部分：寫兩代人的矛盾與沖突，主張父子之間以理解和交流增進(jìn)了解。

第三部分：談?wù)勛x書的苦與樂，在理解和尊重的前提下向孩子提出讀書的建議。

第四部分：作者規(guī)勸自己的孩子珍惜青春的大好時光，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿快樂，讓自己的青春之夢充滿陽光。2、學(xué)生分組討論，思考以下主題：（一）十八歲1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗？（1）焦急憂慮（2）激動喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛2、理解重點句子：（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因為“有了一個可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗闀r光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！弊髡哂迷娙说脑拋硇稳蒺B(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時光之飛逝。（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會情愿溺愛你”（第2節(jié)）；“高興有了一個可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印薄ⅰ白约旱暮⒆娱L大得能夠兼為摯友”“令人滿意開懷”（第3節(jié)）。3、學(xué)生互相交流父母養(yǎng)育自己的片段。（二）兩代人的矛盾1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）（三）讀書的苦樂1、理解文意苦學(xué)與樂學(xué)：蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍，背不出書被父親罰跪，母親訓(xùn)斥幼時用柳枝拼字；誦詩作為閑時游戲，我為病中母親誦讀；考取舉人我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力；曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴，涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”兒子喘不過氣來的考試與升學(xué)的逼迫；我希望兒子做一率性的讀書人2．我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。3、探討：首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書生活中的苦與樂，然后思考讀書生活中的苦與樂一定是對立的嗎？（四）青春1、作者對孩子的希望：（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心；（2）惜時如金。2、延展：《金縷曲》（杜秋娘）：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。五、隨堂練習(xí)：思考：作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？參考：本文是楊子在兒子18歲生日時寫的，文章四個部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書、青春等內(nèi)容?？梢姡?8歲只是一個契機(jī)。其實可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨取四部分，與兒子平等對話，可謂取舍有道。3、藝術(shù)特色：1）小標(biāo)題的運用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個非常復(fù)雜的命題化為了四個小標(biāo)題，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運用的確給人非常清晰的寫作思路。2）談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化。3）語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓人讀后無法不為之動容。六、教師小結(jié)：平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關(guān)愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學(xué)會對父母感恩。七、課后作業(yè)：以“十八歲”、“青春”、“兩代人的矛盾”為話題，寫一篇小短文，結(jié)合自身的成長經(jīng)歷談自己的看法和收獲。課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第二周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題寫作訓(xùn)練教學(xué)目的要求綜合運用多種表達(dá)方式寫一篇比較復(fù)雜的記敘文教學(xué)重點難點寫人記事的寫作技巧教學(xué)方法訓(xùn)練法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析：本單元側(cè)重于表達(dá)方法的綜合運用，通過寫作訓(xùn)練檢測學(xué)生在這方面的掌握和運用情況，從而“對癥下藥”，彌補不足之處。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、寫作指導(dǎo)：（1）抓住景物特點。（2）以“順敘”的方法組織材料。（3）注意記敘，描寫等表達(dá)方式的綜合運用。（4）學(xué)用比喻、擬人、排比等修辭格。（5）文章要“情”“景”結(jié)合，寓情于景。四、寫作范圍：綜合運用多種表達(dá)方式寫一篇比較復(fù)雜的記敘文。五、參考題目：祖輩；懸念；XXX的故事；值得回味的日子；要求：注意多種表達(dá)方法的綜合運用；字跡端正，不得少于500字；課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第二周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題介紹教學(xué)目的要求了解有關(guān)介紹的相關(guān)知識，提高學(xué)生的口語交際水平；提高學(xué)生的人際交往能力；教學(xué)重點難點掌握介紹的語言技巧；學(xué)生分組，進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練；教學(xué)方法練習(xí)法、討論法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析作為中專生，有一定的語言概述能力和自發(fā)的口語交際意識，且口語交際能力的高低直接影響學(xué)生的日常交際和生活。因此，學(xué)期開始即進(jìn)行口語交際方面的訓(xùn)練十分必要。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、相關(guān)知識：介紹：指對人、事或物作口頭的描述、說明和評價。介紹類型：人物介紹、事物介紹和事理介紹。人物介紹：分為介紹自我和介紹他人兩種。一般包括姓名、年齡、簡單的生活背景（家庭、學(xué)校或單位）、個性特點、興趣愛好、專業(yè)特長、個人成就等。根據(jù)需要，可增加或減少一些內(nèi)容。事物介紹：介紹事物的性質(zhì)、形狀、位置、成因、發(fā)生發(fā)展、制作方法、功能等方面。事理介紹：介紹事理的概念、種類、本質(zhì)屬性、內(nèi)部聯(lián)系、科學(xué)原理等方面。作介紹的基本要求：1、抓住特性；2、突出重點；3、符合事實；4、理清順序；5、神態(tài)自然大方；6、語言流暢、易懂四、練習(xí)實踐：情境：暑假開學(xué)不久，校學(xué)生會面向新生“招兵買馬”，剛剛踏入新校園的同學(xué)們懷著各種美好的憧憬，紛紛報了名。初試的內(nèi)容為口頭自我介紹。訓(xùn)練要求：1．將學(xué)生分組，從各組找一人扮成學(xué)生會干部組成評委，每組抽兩個人作為參加初試的同學(xué)；2．其他同學(xué)作為觀眾評審團(tuán)，在活動期間不予評議，可將對參試者的看法、評價記錄下來，最后參與集體討論，完成對參試者的錄取。3．做介紹的時間不超過3分鐘。課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第三周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題沁園春長沙毛澤東教學(xué)目的要求了解兩首詞所表現(xiàn)出的無產(chǎn)階級革命家的高遠(yuǎn)志趣和豪邁情懷；教學(xué)重點難點欣賞兩首詞絢麗壯美的藝術(shù)形象和精妙的語言藝術(shù)；把握這兩首詞借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；理解詞中的一些關(guān)鍵性句子的含義；教學(xué)方法誦讀法、分析法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析大部分學(xué)生曾學(xué)過毛澤東的詩詞《沁園春雪》，對其詩歌風(fēng)格有一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，重點指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，分析關(guān)鍵詩句，體會詩歌的表現(xiàn)手法及作者高遠(yuǎn)的情懷。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：毛澤東是偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是一位詩詞大家。他的詩詞作品大多與其波瀾壯闊的革命生涯密切相關(guān)。這是其作品形成獨特風(fēng)格的重要原因。今天我們來學(xué)習(xí)他于1925年創(chuàng)作的一首詞——《沁園春長沙》。2、教師范讀詩歌，注意語音抑揚頓挫；學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，教師一旁指導(dǎo)，提點語氣變換。四、教授新課：1、毛澤東詩詞簡介：毛澤東創(chuàng)作的舊體詩詞作品，至20世紀(jì)70年代末期，已發(fā)表的共43首。其中，詩14首，詞29首；新民主主義革命時期創(chuàng)作的24首，社會主義革命和建設(shè)時期創(chuàng)作的19首。創(chuàng)作時間最早的是《賀新郎》（1923），創(chuàng)作時間最晚的是《念奴嬌鳥兒問答》（1965）。其中《西江月井岡山》《七律長征》，在1936年載入美國記者斯諾的《西行漫記》；《沁園春雪》在1945年11月14日披露于重慶《新民報晚刊》；《沁園春長沙》等18首（包括已發(fā)表過的《西江月井岡山》等3首）發(fā)表于1957年；《蝶戀花答李淑一》《七律二首送瘟神》發(fā)表于1958年；《清平樂蔣桂戰(zhàn)爭》等6首發(fā)表于1962年；《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》《七律到韶山》等10首發(fā)表于1963年；《水調(diào)歌頭重上井岡山》《念奴嬌鳥兒問答》發(fā)表于1976年；《賀新郎》《七律吊羅榮桓同志》《賀新郎讀史》發(fā)表于1978年；《詩一首──電復(fù)彭德懷同志》發(fā)表于1979年。1979年以后，在同時代人的一些回憶文章中，還披露了他的另外一些詩篇。毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設(shè)事業(yè)密切相關(guān)，表現(xiàn)無產(chǎn)階級的愛國主義、國際主義、革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國革命和建設(shè)各個階段的動人風(fēng)貌。毛澤東詩詞對革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有很成功的運用。毛澤東詩詞成功地運用了賦比興等手法，具有神采飛揚的生動形象和景、情、理有機(jī)統(tǒng)一的深廣意境。與主要表現(xiàn)作者的情操和抱負(fù)相一致，它所刻畫的形象中，千里冰封的雪原，極目萬里的長江，橫空出世的昆侖，綿亙逶迤的長城等，具雄偉壯闊特征的景象比較多。它描繪的有著這類景象的意境，以畫面而言，往往廣袤無垠，高大深邃；以情思而言，往往淳厚精警，氣勢磅礴。中國共產(chǎn)黨在建黨、建軍、統(tǒng)一戰(zhàn)線等許多方面的波瀾壯闊的斗爭，及其優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)，毛澤東本人在長期的革命和建設(shè)中所體驗出的人生哲理，在這些意境中得到形象化的體現(xiàn)。2、介紹時代背景：1925年，毛澤東在韶山從事革命活動，后為躲避軍閥趙恒惕的逮捕，秘密離開韶山，南下廣州開展革命活動。途徑長沙時，重游橘子洲，心潮起伏，寫下了這首詞。3、詩歌框架：上闋：側(cè)重寫景，由景生情。詩人描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。第一層（1～3句）：交代人物、時間、地點和環(huán)境。第二層（4～10句）：描繪絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景。第三層（11～13句）：借景抒情，發(fā)出了“悵”和“問”。下闋：回憶往事，巧答前“問”。詩人通過追憶，形象地描繪了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和所從事的革命活動，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題。第一層（1、2句）：故地重游，追憶往昔。第二層（3～9句）：雄姿英發(fā)，斗志昂揚。第三層（10～12句）：解答前“問”，抒發(fā)心志。4、內(nèi)容分析：《沁園春》在詞中屬于長調(diào)，分上下兩闋。根據(jù)《長沙》的內(nèi)容，上下闋又各分為三層。全詞所表達(dá)的主題是鮮明的。讀這首詞，會感受到一種英雄豪杰的精神和氣概。上闋開頭，作者為自己設(shè)置了一個絕好的抒情視角，把作為抒情主人公的自身擺入詞中。先作時空、人物等交代，然后展開具體的敘述、描寫。在毛澤東的筆下，秋色沒有蕭瑟悲涼的感覺，相反，卻是生動可愛、充滿生機(jī)。詩人的內(nèi)心洋溢著一種奮發(fā)有為的革命精神?！堕L沙》的上闋是觸景生情、借景抒情的典范。詩人面對眼前的壯麗景色，聯(lián)想到社會的黑暗和時局的動亂，憂國之情油然而生，詞情即由昂揚轉(zhuǎn)為感慨，于是發(fā)生了“悵”“問”。詩人當(dāng)時雖遭反動軍閥通緝，但對所從事的革命事業(yè)充滿信心?！皢柹n茫大地，誰主沉??？”這一嘆問是向舊世界提出的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的凌云壯志。這也是上闋詞的中心主旨所在?！罢l主沉?。俊贝鸢阜诺搅讼麻?。先是由嘆問過渡到對“崢嶸歲月”往事的追憶。接下來便是按照邏輯順序，從概括到具體的贊頌。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”詞的最后以帶有浪漫主義色彩的描繪作結(jié)，巧妙地回答了“誰主沉浮”的設(shè)問。答案自然是包括作者在內(nèi)的充滿豪情壯志的革命青年。這一結(jié)尾構(gòu)思精巧，令人回味無窮，升華了全詞的主題。教師小結(jié)：全詞上闋寫景抒情，下闋?wèi)浭卵灾?。從“立”到“看”、到“問”、到“憶”，把眼前的秋景與往昔的革命活動巧妙地連在一起，把祖國的錦繡河山與革命的前途自然地連接起來，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一嚴(yán)肅問題。五、隨堂練習(xí)：1．《沁園春

長沙》作者_(dá)_毛澤東___。寫于__1925___年?！肚邎@春》是_詞牌___，《長沙》是__題目____。2．詞的前三句話交代了人物、時間、地點，它們分別是__毛澤東___，___寒秋___，___湘江邊的橘子洲______。六、中心思想：作品通過對長沙秋景的描繪，對國家前途命運的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。七、課后作業(yè)：背誦并默寫詩歌《沁園春長沙》。課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第四周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題水調(diào)歌頭游泳毛澤東教學(xué)目的要求了解兩首詞所表現(xiàn)出的無產(chǎn)階級革命家的高遠(yuǎn)志趣和豪邁情懷；教學(xué)重點難點欣賞兩首詞絢麗壯美的藝術(shù)形象和精妙的語言藝術(shù)把握這兩首詞借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；理解詞中的一些關(guān)鍵性句子的含義；教學(xué)方法誦讀法、分析法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長沙》，學(xué)生基本了解毛澤東詩詞的風(fēng)格和寫作特色。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭游泳》，分析運用歌謠、古語、神話故事的作用，進(jìn)一步體會詩歌的表現(xiàn)手法及作者高遠(yuǎn)的情懷。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、復(fù)習(xí)提問：1、檢查學(xué)生對詩歌《沁園春長沙》的背誦情況；2、考察學(xué)生對詩歌《沁園春長沙》的理解和掌握情況：作品的上闋以一個“__看__”字領(lǐng)起下文，為我們描寫了一幅絢麗多彩的秋景圖；緊接著，一個“__悵__”字寫出了詩人觸景生情，百感交集；一個“__問__”字則鮮明地提出了為國家前途和命運而憂慮的問題。下闋中，一個“__憶__”字從前眼前轉(zhuǎn)向歷史，從描寫秋景到往昔歲月；一個“__記___”字是對同學(xué)們親切的遙問、深情的懷念。四、講授新課：1、關(guān)于詞牌名：“沁園春”，詞牌名。相傳東漢明帝女兒沁水公主的園林，被外戚竇憲仗勢奪取，后人作詩以詠其事，這個詞牌由此得名?！八{(diào)歌頭”，詞牌名。相傳隋煬帝開鑿汴河時曾制作《水調(diào)歌》，唐代演變?yōu)椤按笄保ù笮透栉铇非?。曲有散序、中序、入破三個部分。唐大曲的中序宋人叫“歌頭”，是大曲中最為精采的部分。這個詞牌就是根據(jù)“水調(diào)”的“歌頭”部分制成的。2、播放錄音，學(xué)生隨朗讀感受詩歌所表達(dá)的豪邁氣勢；3、學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，分析詩歌的結(jié)構(gòu)：上闋：通過游泳的所見、所感，抒發(fā)了橫渡長江，與風(fēng)浪搏擊的豪情。第一層（1、2句）：交代行蹤。第二層（3～7句）：暢游感受。第三層（8、9句）：時不我待。下闋：描繪建設(shè)和改造長江的宏偉圖景，寄托了奮發(fā)圖強、高速建設(shè)社會主義的殷切期望。第一層（1、2句）：大橋建設(shè)。第二層（3～7句）：展示遠(yuǎn)景。第三層（8、9句）：驚嘆巨變4、分析詩歌內(nèi)容：《水調(diào)歌頭游泳》是因事起意，借題發(fā)揮，其結(jié)構(gòu)層次十分清晰。上闋開始作者也是先作時空、行蹤等交代，然后展開描述。詩人橫渡萬里長江，此舉豪情，令人驚嘆?！安还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，著重表現(xiàn)詩人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了迎戰(zhàn)風(fēng)浪、急流勇進(jìn)的革命豪情。詩人暢游時神思飛越，豐富而奇妙的聯(lián)想與相象聯(lián)翩而至。由眼前的景象，聯(lián)想到二千多年前孔子的名言。這其中不僅包含了對歷史變遷的無限感慨，也包含了對社會主義建設(shè)只爭朝夕、時不我待的緊迫感。引名言入詞，賦予新意，既深化了上闋的思想內(nèi)容，又自然地過渡到下闋。由大江的奔流，自然聯(lián)想到歷史的發(fā)展，想到新中國的建設(shè)事業(yè)。眼前大橋工程正在緊張施工，想象大橋落成后的雄姿。由眼前建設(shè)又進(jìn)而想象未來三峽工程，從日新月異、改天換地的建設(shè)成就聯(lián)想到神話傳說中的神女。借神女的驚嘆來烘托祖國建設(shè)的偉大成就，不僅增添了絢麗神奇的色彩，而且深化了詞的主題。5、質(zhì)疑：問題1：如何把握詞作中豐富奇特的聯(lián)想和想象？參考：這首詞的上闋由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情，自然聯(lián)想到了教育家孔子的名言，“大江東去，逝者如斯，”這一切都不是以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。這就啟示教育我們：建設(shè)社會主義，必須分秒必爭。下闋隨著詩人的眼光再次回到現(xiàn)實，由大江東去，日夜奔流，聯(lián)想到祖國建設(shè)的突飛猛進(jìn)；由眼前的龜蛇二山，聯(lián)想到了“一橋飛架南北，大塹變通途”的建設(shè)宏圖，進(jìn)而想象出在規(guī)劃中的三峽水利工程的壯觀景象──“高峽出平湖；從祖國建設(shè)的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話傳說，借神女的驚嘆來反映人間變化之大。通過聯(lián)想和想象，把現(xiàn)實與理想、人世與仙境、自然景物與社會畫面、神話傳說結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)了情景交融的意境，形成了強烈的浪漫主義色彩。這樣既有效地表現(xiàn)出了主題，又給人以美的享受，開拓出了一個新的藝術(shù)境界。問題2：這首詞中運用了歌謠、古語、神話故事，有何作用？（學(xué)生討論）參考：歌謠、古語、神話故事在詞中的作用可概括為：（1）賦予了新意，起到了總結(jié)過渡的作用。（2）使人感到親切愉快，感情色彩濃郁。（3）增添了絢麗色彩，起到烘托深化全詞的作用。五、隨堂練習(xí)：比較下列畫線的詞與括號中的詞哪一個更精當(dāng)，并作簡要評析。（1）極目楚天舒（闊）：一個舒字，不僅寫出了天的高遠(yuǎn)，視野的開闊，也映襯出詩人心情的舒暢，在“情”與“境”的層面上，形成了“天人合一”的意境?！伴煛弊譄o此效果。（2）一橋飛（橫跨）架南北：用“飛”而不用“橫跨”，不僅描繪了凌空架設(shè)的雄偉氣勢，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快（3）高峽出（造）平湖：用“出”而不用“造”，含有人間出現(xiàn)奇跡的意味六、教師小結(jié)：作品抒寫了暢游長江的豪情，描繪了正在建設(shè)中的武漢長江大橋和構(gòu)想中的三峽工程，通過作者的所見、所感及層層的聯(lián)想與想象，熱情贊頌了我國社會主義建設(shè)的偉大成就，表達(dá)了詩人改造中國的宏偉理想和不畏困難樂觀自信的精神。七、課后作業(yè)：背誦并默寫詩歌《水調(diào)歌頭游泳》；做練習(xí)冊；八、教學(xué)后記：板書設(shè)計：水調(diào)歌頭游泳毛澤東結(jié)構(gòu)（層）內(nèi)容寫法情感一、（1、2句）

交代行蹤

翻用歌謠

輕松愉悅（上闋）二、（3～7句）

暢游感受

運用比喻

從容豪邁三、（8、9句）

流光似水

引用名句

只爭朝夕一、（1～5句）

大橋建設(shè)

遣詞精當(dāng)

激動振奮（下闋）二、（6～8句）

展示遠(yuǎn)景

運用想象

雄心壯志三、（9、10句）

驚嘆巨變

借助神話

豪情滿懷課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第五周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題敬業(yè)與樂業(yè)梁啟超教學(xué)目的要求理解課文闡述的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的道理，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、立足本職多作貢獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點難點在理清作者思路的基礎(chǔ)上，把握本文論證結(jié)構(gòu)的方式；掌握文章觀點和材料的統(tǒng)一；教具教學(xué)方法朗讀法、提問法、討論法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析通過上篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對議論文有所了解；繼續(xù)加強學(xué)生對議論文的文章結(jié)構(gòu)及論證方法把握。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。補充介紹：上海中華職業(yè)學(xué)校是中國近現(xiàn)代史上以試驗、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓(xùn)，提倡“手腦并用”“雙手萬能”，著重理論聯(lián)系實際，重視生產(chǎn)勞動實習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練，強調(diào)教育與社會聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。四、講授新課：1、介紹演講的基本知識：演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點，闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時應(yīng)注意以下幾方面要求：認(rèn)清對象，確立主旨：指針對性；演講是直接面對聽眾交流思想和感情，所以必須了解聽眾對象，認(rèn)清環(huán)境場合，明確演講的主旨。思路清晰，節(jié)奏明快感情充沛，例證動人語言準(zhǔn)確，形象生動指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，試歸納段意。（學(xué)生朗讀，教師巡視檢查）教師：這是一篇講演稿，是梁啟超先生在七十多年前，對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，但所講的內(nèi)容對我們今天立足本職多作貢獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。對題目作簡單解釋，然后提出中心論點。強調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)。從反面論述，說明無業(yè)的害處。說明有業(yè)的重要，這是從反面論述。作者具體論述有業(yè)之必要。開門見山提出第二分論點“要敬業(yè)”。以設(shè)問方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。論述“要樂業(yè)”。歸結(jié)全文。教師歸納：以上9段使文章構(gòu)成三大部分：第1段是一部分，提出本文的中心論點；第二部分是2～8段，論證中心論點；第三部分是第9段，歸結(jié)全文。五、隨堂練習(xí)：教誨huì赦shè免旁騖wù秘訣jué褻xiè瀆dú樂（lè）快樂難（nn）做起來費事的（yuè）音樂（nn）災(zāi)難，質(zhì)問六、課后作業(yè)：抄寫并掌握課下注釋的字詞。課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第五周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題敬業(yè)與樂業(yè)梁啟超教學(xué)目的要求理解課文闡述的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的道理，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、立足本職多作貢獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點難點在理清作者思路的基礎(chǔ)上，把握本文論證結(jié)構(gòu)的方式；掌握文章觀點和材料的統(tǒng)一；教學(xué)方法朗讀法、提問法、討論法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、復(fù)習(xí)提問：檢查學(xué)生對課下注釋字詞的掌握情況。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、講授新課閱讀課文，理解課文中心論點與各分論點之間的關(guān)系。教師：請同學(xué)找出這篇課文的中心論點是什么？作者是如何來證明中心論點的，即作者在論證過程中又分設(shè)了哪些分論點？同學(xué)們可分組進(jìn)行討論，然后請同學(xué)回答。（學(xué)生討論，教師從旁指導(dǎo)）回答：中心論點：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。通過論證三個分論點來證明中心論點：“必先有業(yè)，才有可敬可樂的主體”“第一要敬業(yè)”“第二要樂業(yè)”分析課文的第二部分，認(rèn)識課文中論點與論據(jù)之間的關(guān)系。課文第二部分共分三層：第一層（第2～5段），提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點的基礎(chǔ)。第2段，共3句話，第1句和第2句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)，這是提出本層的分論點，第3句和1、2兩句是因果關(guān)系，說出先談“有業(yè)”的原因。第3段，說明無業(yè)的害處，這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據(jù)，然后再簡單評述。第4段，說明有業(yè)的重要，這是從正面論述，與第3段形成對照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，屬事實論據(jù)。第5段是作者的具體論述。有了第3、4兩段的對照，本段作者的說理就顯得十分自然。文中的兩個“簡直”以及“徹底”“萬不能”等詞語，都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度，具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍，轉(zhuǎn)得自然。既避免了泛泛而論，又不致使人誤解。第二層（第6～7段），論述“要敬業(yè)”。第6段，先開門見山提出本層中心，顯得眉目清楚。然后分三層展開論述先解“敬”字含義，引朱子的話來解釋。再講為什么可敬，以設(shè)問方式展開論述。課文舉兩個地位懸殊的職業(yè)作例子，證明“凡職業(yè)沒有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。贊美敬業(yè)的人。第7段，以設(shè)問的方式把論述引向深入，指出只有忠實于自己的職業(yè)，才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述，也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述，尤其是引一位法國學(xué)者的著述，以英國人和法國人不同的行為，把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。第三層（第8段），論述“要樂業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手，扣住“苦”與“樂”的不同態(tài)度展開論述。論述了怎樣理解“苦”，指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂”，批評了“無業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然會發(fā)生”。再具體分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”，引導(dǎo)青年人確立“樂業(yè)”思想，鼓勵青年人去過有價值的生活。教師：議論文要課文選用豐富多樣的論據(jù)來證明中心論點。作者從他豐厚的文化積累中篩選出與本文論題有關(guān)的材料，旁征博引，有名人言論，有故事傳說，有古代典籍，有外國著述，豐富了文章的文化蘊涵，大大增強了文章的說服力。四、隨堂練習(xí)：1、課文中有一句話說“只要你肯做下去，趣味自然會發(fā)生”，其中“趣味”產(chǎn)生的原因是什么？用文中原話來回答。參考：“趣味”產(chǎn)生的原因有4點：“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”。三個分論點是怎樣說明中心論點的？（1）有業(yè)——立論的基礎(chǔ)中心論點：（2）敬業(yè)、（3）樂業(yè)——論證五、教師小結(jié)：《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，作者引用了古今中外的許多事例和名人著述作論據(jù)來證明“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門，從而堅定我們對自己所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心和興趣。六、課后作業(yè)：結(jié)合課文分析，做課后練習(xí)；做練習(xí)冊七、教學(xué)后記：板書設(shè)計：敬業(yè)與樂業(yè)梁啟超一、文體：議論文（演講稿）二、論點：中心論點：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。分論點有業(yè)之必要論述“要敬業(yè)”論述“要樂業(yè)”敬業(yè)有業(yè)是人類生活的不二法門樂業(yè)三、論據(jù)：《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事事實論據(jù)從前看見法國學(xué)者的書的內(nèi)容理論論據(jù)《論語》、《莊子》、《禮記》唐名僧百丈禪師的格言曾文正的話課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第七周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題最后一片葉子歐·亨利教學(xué)目的要求理解主題，使學(xué)生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對待苦難的精神；教學(xué)重點難點從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平；欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；教學(xué)方法閱讀法、分析法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析學(xué)生對外國文學(xué)相對比較陌生，一般注重小說內(nèi)容的閱讀，缺乏相應(yīng)的分析和鑒賞能力，不能獨立從小說的語言描寫、動作描寫等挖掘人物的深層次內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本篇小說，目的在于提高學(xué)生的賞讀能力，并且培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，勇敢面對挫折的生活態(tài)度。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：古往今來，不論哪個社會，哪個國家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實地反映當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況。今天我們就來解讀美國杰出小說家歐?亨利在短篇小說《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。四、講解新課：1．作者介紹：歐·亨利（1862——1910），短篇小說巨匠。出生于美國南部北卡羅來納州的一個小鎮(zhèn)，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)常混跡于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。2．學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容；3．課文質(zhì)疑，在情節(jié)分析中把握人物形象；小說共寫了哪些人物？答：瓊西、蘇、貝爾門、醫(yī)生小說名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？（1）最后一片葉子和瓊西的關(guān)系①最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請同學(xué)配樂分角色朗讀）②最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論）參考：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險。③為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論）注意前文醫(yī)生話語中的伏筆（第7、11段），瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。④經(jīng)過一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運，這可能嗎？為何瓊西會相信最后一片葉子是真的？答：躺在床上看得不真切；那么單純，根本沒想過會是假的；畫得逼真；盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有著對生命的渴望。（2）最后一片葉子與貝爾門的關(guān)系①最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文中對貝爾門的描寫（請同學(xué)讀第30段）答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個生活、事業(yè)的失意者。②最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個什么樣的人？（第32、35、36段）答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。③為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段）答：因為這片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。小說情節(jié)的作用：“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門兩個人物的活動，展開了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。4．細(xì)讀課文，思考以下問題；問：誰是主要人物？參考：主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：①從他與各方的關(guān)系看②從小說主題的表現(xiàn)看。從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門的善良、博愛、獻(xiàn)身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對生命的重要作用。問：作者在塑造瓊西、貝爾門這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？參考：瓊西：正面描寫（對話、神態(tài)）。貝爾門：正面描寫與側(cè)面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚。問：對貝爾門畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？參考：描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似“此時無聲勝有聲”的更凝練、蘊蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷。五、隨堂練習(xí)：1、學(xué)生分組討論對小說主題；提示：舍己為人的老畫家；希望對于生命的重要的理解；2、體會歐·亨利小說語言的幽默和詩意：例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。六、教師小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。七、課后作業(yè)：寫一篇小短文，談對小說主題的認(rèn)識。板書設(shè)計：最后一片葉子歐·亨利生命的征兆最后的杰作獲生獻(xiàn)身瓊西貝爾門（主要人物）（人間苦難）（人性之美）課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第七周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題報任安書司馬遷教學(xué)目的要求掌握文言字詞，理解課文意思；把握課文的中心思想，了解作者的心志；教學(xué)重點難點掌握文言字詞，翻譯課文；歸納段意，理解課文主題思想；教學(xué)方法講解法、分析法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析通過初中歷史，學(xué)生對司馬遷并不陌生。但中專一年級的學(xué)生文言知識積累有限，在閱讀和理解古文方面存在很大難度。因此講解課文時，著重以課下注釋的解釋為主，重點指導(dǎo)學(xué)生理解文意。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：中國有句古話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！眱汕Ф嗄昵埃袊鴤ゴ蟮氖穼W(xué)家司馬遷在生死抉擇中毅然作出了選擇，用自己的行動實現(xiàn)了自己的人生價值。下面，我們就通過《報任安書》來走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。2、教師范讀課文，注意古今讀音不同的字；頭搶（qiāng）地

伏法受誅（zhū）

暴（pù）肌膚

榜箠chuí）

圜墻（yuán）占卜（bǔ）

囹圄（wǔ）

檻（jiàn）

縲紲(ｌéｉｘｉè)3、學(xué)生自讀課文，對照課下注釋初步感知課文；四、講解新課：1．學(xué)生朗讀課文，教師從旁正音、正字；2．結(jié)合課下注釋，解釋重點字詞，然后翻譯句子；3．歸納段意：第1段，先說明任安來信的內(nèi)容，再就答復(fù)遲表示歉意?！巴瀑t進(jìn)士”是任安要求作者“說情”的婉轉(zhuǎn)說法，“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陳己志。第2段，主要申述自己遭受極辱而不自殺的原因。可分為二層。第1層，從“仆之先”至“素所自樹立使然也”。先說祖先的職務(wù)不為天子所重，且為世俗所輕，再說自己假如不選擇受腐刑，而是“伏法受誅”，在周圍人眼里，自己是罪有應(yīng)得，并不能顯示出自己有什么氣節(jié)。第2層，從“人固有一死”至“殆為此也”?！叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”承上(死得有沒有價值)啟下(辱與不辱的區(qū)別)。然后列舉不辱、受辱的不同等次，說明自己受到了極辱。接著用比喻、對比來說明人的志氣在困辱的境地中會逐漸衰微的，再舉王侯將相受辱后不能自殺的例子，用來反復(fù)說明“士節(jié)”不可以稍加折辱，自己若要死節(jié)的話，在受刑之前就應(yīng)該自殺。第3段，從“夫人情莫不貪生惡死”至“而文采不表于后世也”。說明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。司馬遷進(jìn)一步申明，他并不顧念家庭，也不缺少“臧獲婢妾，猶能引決”那樣的勇氣，但輕輕一死，也就同時斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表白了自己的心意，他“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者”，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也”。他的這種將個人價值置于歷史長河中來衡量的宏闊眼光，終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗人的精神與意志的荊棘路。第4段，進(jìn)一步說明自己受腐刑后隱忍茍活的原因，是為了完成《史記》。列舉古代被人稱頌的“倜儻非常之人”受辱后“論書策，以舒其憤”的例子。第5段，介紹《史記》的體例和宗旨，說明自己“就極刑而無慍色”是為了完成《史記》。司馬遷對生命與事業(yè)的崇高信念，是基于他對歷史上杰出人物歷經(jīng)磨難而奮發(fā)有為的事跡的觀察和認(rèn)識；是基于他對古代學(xué)者歷經(jīng)苦難，獻(xiàn)身著述的傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。他發(fā)現(xiàn)，往昔“富貴而名摩滅”的人，“不可勝記”，只有“倜儻非常之人”，即對歷史和文化做出貢獻(xiàn)的人，才能不朽。他認(rèn)為，文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非等人的著述，以及《詩經(jīng)》，都是古代“圣賢發(fā)憤之所為作”；都是作者“有所郁結(jié)，不得通其道”，“述往事，思來者”，把苦苦思索得到的知識，著述成文，留給來者去思辨驗察。這些古代“賢圣”歷盡磨難，強志不屈，“退論書策，以舒其憤，思垂空文以自見”，為人類做出了貢獻(xiàn)。司馬遷正是從這歷史和文化發(fā)展的艱難歷程中找到了自己的榜樣和前驅(qū)者，找到了人生的方向和矢志進(jìn)取的道路。司馬遷為了完成《史記》，“受極刑而無慍色”，堅強地活下來，他的愿望是“著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都”，并以此“償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉”！第6段是書信的結(jié)尾。司馬遷再次向任安表述沉痛羞辱的憤懣心情，并陳說他對余生的看法。司馬遷說他不能“自引深藏于巖穴”，只能“從俗浮沉，與時俯仰，以通其狂惑”，這種痛苦只有自己深知?！案〕痢薄案┭觥薄翱窕蟆钡荣H語，其實是作者寓悲憤于自貶。最后與開端相照應(yīng)，再次婉辭解說無從推賢進(jìn)士的苦衷。4．分析作者思路：作者先敘述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起。現(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道。接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果：假如我伏法被誅的話，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只螻蟻一樣渺小，我的死是無足重輕的。命如螻蟻草芥，生命有什么價值可言？引出第二個問題，人的生命價值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！弊⒁猓@是作者議論的核心。生命的價值是輕是重，要靠自己來選擇！然后，擺出士人對待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時候，決計自殺，以死保持自己純潔的名聲。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻列舉了古代周文王、李期、韓信、彭越、張敖、周勃、竇嬰、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例，說明無論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足為奇。那么，對待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個角度繼續(xù)深入地論述下去。作者提出這樣的認(rèn)識：人在受辱時，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價值。五、隨堂練習(xí)：做課后練習(xí)題六、教師小結(jié)：《報任安書》見識深遠(yuǎn)，辭氣沉雄，情懷慷慨，言論剴切，是激切感人的至情之作。其中敘事、議論、抒情，志氣盤桓，交融一體。信中司馬遷的崇高的人生信念和為《史記》獻(xiàn)身的精神，具有深刻的啟示意義和教育價值。七、課后作業(yè)：做練習(xí)冊；鞏固練習(xí)，加深對文言字詞的記憶。課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第八周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題我的四季張潔教學(xué)目的要求體會文章的語言美，把握課文的寓意；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)對人生負(fù)責(zé)的良好素養(yǎng)；教學(xué)重點難點體味作者在為事業(yè)奮斗過程中的人生感悟；品味富有哲理的語言；教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析學(xué)生閱讀哲理小品文往往只停留在文章語言的表層，講解本文時，以啟發(fā)、提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行深層次思考，通過理解課文的寓意而使學(xué)生有所收獲和成長。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。

這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示。四、講解新課：1、學(xué)生自讀課文，同時思考以下問題：概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？2、有關(guān)自讀課文的相關(guān)知識介紹：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。

把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。

學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。

3、學(xué)生分組討論，交流對課文的理解；通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：１）．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。

２）．從文中還可以看出，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。３）．還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。４）．從文中我看出作者也曾犯過錯誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α＃担畯摹叭跽?，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。”

這句話我們可以以體會到在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。4、概括作者人生四季的特點？

明確：１．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。２．春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

３．從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

5、挖掘主旨：同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？明確：１．這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。２．生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我們的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。五、隨堂練習(xí)：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。學(xué)了這篇文章，你有什么啟發(fā)？

明確：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我們感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成?！蔽蚁朐诮窈?，我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我們也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗。六、教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！七、課后作業(yè)：做練習(xí)冊；課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/200910學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第八周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題交談教學(xué)目的要求了解有關(guān)交談的相關(guān)知識，提高學(xué)生的口語交際水平；提高學(xué)生的人際交往能力；教學(xué)重點難點掌握交談的語言技巧；學(xué)生分組，進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練；教學(xué)方法練習(xí)法、討論法教學(xué)過程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析學(xué)生基本都具有一定的語言概述能力，有自覺的交談和與人溝通的需求，對口語交際能力的重要性也有一定的認(rèn)識。通過交談訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動的始終。三、相關(guān)知識：交談：兩人或多人之間進(jìn)行的口語對話。常見的交談方式：聊天、訪談、勸慰、請教、談心等。交談的基本要求：1、態(tài)度誠懇，表情自然；2、認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確理解；3、察言觀色，捕捉主題；4、因人而異，隨機(jī)應(yīng)變；5、談聽互動，配合默契；6、語言得體，語氣平和；四、練習(xí)實踐：1．欣賞事例簡析；2．體會情境，兩人一組，互換角色，按要求模擬交談：情境：林春和劉東是同桌，劉東因?qū)W習(xí)成績差想輟學(xué)，林春為好友的這一想法感到震驚并十分著急。課外活動時間，林春約劉東到學(xué)校小樹林，她想好好勸慰一下同桌，說服他打消輟學(xué)的念頭。要求：1、雙方互相配合，避免一方只聽不說或說得太少；2、盡量作到角色投入、逼真；3、交談時注意語言的邏輯性、流暢性以及語調(diào)、語氣的變化。課時授課計劃課程名稱語文年級09級2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第九周09大建3班級09大機(jī)電09大動漫09大造1課題一碗清湯蕎麥面栗良平教學(xué)目的要求學(xué)習(xí)小說所表現(xiàn)的面對艱難而不屈服的精神及其社會根源性;人物形象對塑造整體環(huán)境的作用；教學(xué)重點難點體會小說人物形象;體會小說積極向上的思想意義；掌握以物為線索展開情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式；教學(xué)方法閱讀法、分析法、討論法