部編版小學語文四年級上冊教學計劃+教學進度表

部編版小學語文四上教學計劃

一、教材與學情分析

(一)教材分析

本冊教科書安排了八個單元，其中六個單元是以人文主題和語文要素雙線結

構組成的單元，其人文主題分別是“自然之美”“連續(xù)觀察”“神話故事”“成長

故事”“家國情懷”“歷史傳說故事”。另外兩個單元比較特殊：第二單元“提問”

是一個閱讀策略單元，是圍繞閱讀策略的學習編排的；第五單元“把一件事情寫

清楚”是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養(yǎng)編排的。

1.閱讀

(1)精選文質兼美的課文。

在每個單元中，都精選程度適宜、文質兼美、內涵豐富的課文，促進學生語

文素養(yǎng)的發(fā)展，使學生受到潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好品質。

精讀課文一般從朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度設計課后題，著眼于

提高閱讀理解能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養(yǎng)語文實踐能力。部分

課文后安排了以下欄目：“閱讀鏈接”，提供與課文內容相似或語言形式相似的短

小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀、對比閱讀，擴大閱讀視野;

“資料袋”，提供作者簡介、補充材料等方面的閱讀資料；“小練筆”，提供練筆

機會，引導學生由讀學寫；“選做”，設計更為豐富的語文實踐活動，為學有余力

的學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

課題旁有星號的是略讀課文。略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指

向“粗知文章大意”的教學目標。略讀課文與精讀課文的呈現(xiàn)方式也有所不同,

不安排寫字，不設課后題，而是在文前安排“學習提示”，提出要求學生思考的

問題，或提出相關的學習建議。略讀課文承擔的另一個功能，是遷移運用從精讀

課文中學到的方法。如，《現(xiàn)代詩二首》的學習提示“反復朗讀下面兩首詩，說

說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面”，引導學生運用邊讀邊想

象畫面的方法，閱讀詩歌。

⑵編排閱讀策略單元，集中學習“提問”策略。

教科書第二單元是以“提問”為主線編排的閱讀策略單元。這種單元類型,

不以雙線結構的方式來編排，而是完全以閱讀策略為主線進行編排。

這個單元的編排體例不同于其他單元。前兩篇課文引導學生從多角度提出問

題，第一篇《一個豆莢里的五粒豆》，引導學生從局部、全文的角度提出問題；

第二篇《夜間飛行的秘密》引導學生從內容、寫法和獲得的啟示三個角度提出問

題。第三篇課文《呼風喚雨的世紀》，引導學生篩選出對理解課文有幫助的問題，

并借助問題理解課文。第四篇課文《蝴蝶的家》綜合運用本單元學到的提問策略

進行閱讀。

在語文園地的“交流平臺”中，從多角度提問、篩選對理解文章有幫助的問

題、提問意識和習慣的養(yǎng)成等角度，引導學生通過交流，對提問策略進行了回顧

總結，使學生進步認識到提問策略的價值。

(3)安排文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

安排文言文《精衛(wèi)填?！泛汀锻跞植蝗〉琅岳睢?，以學生相對熟悉的故事內

容，調動學生的生活經驗，激發(fā)他們學習文言文的興趣。對小學階段文言文的學

習，教科書做了準確定位,并通過課后題體現(xiàn)出對四年級學生學習文言文的要求:

初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。如，課后題中“正確、流利地朗讀課

文”的要求，是讓學生在老師的幫助下正確、流利地朗讀文言文，獲得初步的文

言語感；“結合注釋”，旨在引導學生遷移運用借助注釋學習古詩的方法，讓學生

借助注釋講故事，而不是要求逐字逐句翻譯，或全文翻譯。

2.習作

教科書重視表達，同步推進聽說讀寫能力的發(fā)展。通過以下幾種途徑，加強

習作教學。

(1)編排專門的習作單元。

第五單元“把一件事情寫清楚”是專門的習作單元，是以培養(yǎng)習作能力為核

心編排的單元。整個單元以“把一件事情寫清楚”為主線，通過一系列閱讀和習

作活動，引導學生認識和掌握把一件事情寫清楚的方法，并運用到習作實踐中去。

這個單元的體例與普通單元有所不同，先安排兩篇精讀課文，然后是“交流

平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習作例文，最后是單元習作。其中，習作單

元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達，強調從閱讀中學表達，每

課的課后題都突出體現(xiàn)了這特點?！敖涣髌脚_”以精讀課文為例，提煉出本單元

的學習要點：寫事六要素，寫事要注意順序，寫事要注意把看到的、聽到的、想

到的寫下來。引導學生通過交流，了解寫一件事的方法。緊接著，就是“初試身

手”，讓學生趁熱打鐵，練習寫事。然后安排了兩篇習作例文，均配有旁批，在

典型的地方加以批注，分別從不同角度揭示寫事的一些要點，使學生進一步領悟

寫事的方法。

通過這幾個板塊，形成習作單元的完整結構：“導語”點明語文要素(習作要

求)“精讀課文”學習表達方法一“交流平臺”梳理總結表達方法一“初試身手”

初步嘗試運用表達方法一“習作例文”進一步感悟、積累經驗一“單元習作”呈

現(xiàn)本單元的學習成果。

(2)每個單元中的習作編排。

每個單元中的習作，精選話題內容，著力激發(fā)學生的習作動機，培養(yǎng)表達自

信。話題的情境創(chuàng)設力求喚起學生的生活經驗，讓學生有話可寫，樂寫愿寫。除

了引導學生寫敘事類文章，還引導學生寫說理類文章，以滿足社會交際的需要,

滿足學生表達自我的需要-如第一單元習作“推薦一個好地方"，要求學生寫清

楚推薦的理由，擺脫一般寫景習作的窠臼，使習作更具實用性，激發(fā)起學生主動

習作的內在動機。

在每個習作中，加強習作指導，降低習作難度。為了解決學生不知道“寫什

么”、不知道“怎么寫”的問題，教科書根據不同話題的不同特點，對學生的習

作過程進行有針對性的指導。如，第一單元習作“推薦一個好地方”，通過實例

提供不同角度的推薦理由，開拓學生的習作思路;第二單元習作“小小'動物園”，

借助一位媽媽和綿羊之間的特征關聯(lián)，幫助學生找到家人與動物之間的聯(lián)系；第

三單元習作“寫觀察日記”，通過課后的“觀察記錄”和“閱讀鏈接”，分步指導

學生寫好觀察日記；第四單元習作“我和一一過一天”，提供學生熟悉的人物，

喚起學生的生活經驗，并以示例的形式，提示學生想象的方法；第六單元習作“記

一次游戲”，先讓學生玩一玩，接著寫一寫，把鮮活的游戲經歷記錄下來；第七

單元習作“寫信”，提供例文供學生學習；第八單元習作“我的心兒怦怦跳”，通

過話題喚起學生的長時記憶，豐富習作素材，并提供詞語豐富學生的表達。教科

書采用多種形式指導學生完成習作，這些指導性的內容不只適用于完成某次習作,

其中也蘊含著完成某一類習作的方法指導。

(3)隨機安排課后“小練筆”

教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”，促進讀寫結合，由讀學寫。如，

結合課文《走月亮》，引導學生寫寫自己記得的月下的某個情景；結合課文《為

中華之崛起而讀書》，引導學生寫寫自己讀書的理由。結合課文內容，模仿課文

的語言形式，表達自己的生活，培養(yǎng)學生隨時隨處提筆記錄生活的好習慣。

3.口語交際。

本冊教科書安排了四次口語交際。交際話題各有側重，既有側重于發(fā)展口語

表達能力特別是當眾表達能力的獨白類話題，如“講歷史人物故事”；也有側重

于培養(yǎng)交流討論能力的對話類話題“我們與環(huán)境”“愛護眼睛，保護視力”，引導

學生在交流討論的過程中，學會傾聽別人的意見，發(fā)表自己的想法；還有側重于

在日常生活中如何更好地完成交際任務的功能性交際話題，如“安慰”。觀照各

種類型的交際話題，從不同角度推動學生傾聽表達和應對能力的發(fā)展。

教科書關注學生的已有經驗，為每一次口語交際活動提出符合學生發(fā)展水平

的目標要求，如“討論”，二年級引導學生學習輪流表達，三年級強調在討論時

認真傾聽，充分關注每個人發(fā)表的意見，并初步嘗試匯總小組意見，四年級則開

始強調圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，不重復別人說的話。

4.語文園地

全冊教科書除了第五單元沒有安排語文園地，一共安排了七個語文園地，圍

繞每個單元的內容進行復習鞏固、拓展運用。

語文園地設置了以下欄目。

“交流平臺”，引導學生回顧本單元的學習收獲，對本單元的學習重點進行

歸納、梳理、總結，大多通過與學習伙伴交流的方式，將語文要素具體化，呈現(xiàn)

期望學生通過本單元的學習需要掌握的方法、養(yǎng)成的習慣或形成的觀念，引導學

生將感性認識上升到理性認識，將無意識的行為變?yōu)橛幸庾R的行為，主動運用于

今后的語文實踐。

“識字加油站”，采用靈活多樣的形式，引導學生學習一些常用字。

“詞句段運用"，延續(xù)低年級“字詞句運用”的設計理念，并體現(xiàn)中年級的

學段特點，安排系列語言實踐活動，引導學生在生活中運用語言文字，提升運用

語言文字的能力。

“書寫提示”、繼續(xù)學習鋼筆字，提示了一些成段書寫的要點，指導學生寫

好一段文字。

“日積月累”，集中安排古詩、俗語、名言警句等傳統(tǒng)文化經典內容。

5.快樂讀書吧

延續(xù)三年級的編排體例，以“快樂讀書吧”帶動學生課外閱讀，使課外閱讀

課程化。本冊結合“神話故事”單元，推薦學生閱讀神話?！翱鞓纷x書吧”設計

“你讀過嗎”“相信你可以讀更多”兩個板塊，分別采用不同的形式推薦中外神

話。

在“快樂讀書吧”中對閱讀神話進行了提示：“遠古時候人們認為神話是真

實而神圣的，一定要在嚴肅的儀式上鄭重地講出來?！薄吧裨捦ǔ馄呛甏?，如女

期補天、共工觸山、羿射九E……讀的時候要發(fā)揮想象，感受其中的神奇?！蓖?/p>

過這樣的提示，使學生在閱讀神話時讀得更深入、更投入，體驗到更多的閱讀樂

趣

6.識字表、寫字表，詞語表

教科書后附有“識字表”“寫字表”和“詞語表”?！白R字表”列出了本冊要

求會認的字，其中藍色的字是多音字（指之前學過這個字，此次出現(xiàn)作為多音字

學習）；“寫字表”列出了本史要求會寫的字；“詞語表”列出了本冊精讀課文要

求會寫的詞語。

（二）學情分析

經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決

問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鉛筆字，正確流利有感情地朗讀課

文。學生的作文能力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣,

而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。本班多數學生學習自學性高，主動

性強，自控能力不錯，能夠自覺完成各科作業(yè),但少數學生的學習習慣還是很差，

在識字，寫字，閱讀，作文等方面的能力較差，有待進一步的提高。這些學生仍

然是本學期扶持的重點。

二、教學目的與要求

（1）在識字、寫字方面，新增認識250字，會寫250字。

（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課

程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,

加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步

學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段

主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累

詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達

的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

（4）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)

興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教

材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導

學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是

中年段教學目標中明確提出的。

三、核心任務

（一）教學重點

1.隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2.加強詞、句訓練。

3.要重視朗讀的指導和訓練。

4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

（二）教學難點

1.生字的認識與書寫。

2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3.綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4.習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

四、教學措施

為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現(xiàn)初步制

定以下策略：

1.組建一支精干有力的班干部隊伍（包括學習小組的建立），協(xié)助教師開展

教學工作。

2.教師做好教學六認真工作，做到認真鉆研教材，精心備課，認真教學，認

真批改，耐心輔導。

3.建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。

4.采取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。

5.開展相關競賽，促進學生的學習積極性。

6.建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。

7.加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共

同合作，形成多位一體的教育網絡。

8.加強與其他教師間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工

作中的不足。

五、教學進度

周

日期內容課時備注

次

始業(yè)教育1

18.31—9.61.觀潮3

2.走月亮3

3*現(xiàn)代詩二首1

4*繁星1

29.7—9.13口語交際：我們與環(huán)境1

習作：推薦一個好地方2

語文園地一2

第一單元復習1

39.14—9.205.一個豆莢里的五粒豆3

6.夜間飛行的秘密3

7.呼風喚雨的世紀39月27日（星期日）

49.21—9.27

8*蝴蝶的家1調休上班

習作：小小“動物園”2

語文園地二1

語文園地二1

國慶中秋放假（10

59.28—10.4第二單元復習1

月1日~8日）

9.古詩三首3

10月10日（星期

610.5—10.1110.爬山虎的腳2

六）調休上班

1

10.爬山虎的腳

3

11.蟋蟀的住宅

710.12—10.181

口語交際：愛護眼睛，保護視力

習作：寫觀察日記

2

語文園地三3

810.19—10.25第三單元復習1

12.盤古開天地3

13.精衛(wèi)填海3

910.26—11.114.普羅米修斯3

15*女婿補天1

習作：我和一一過一天2

1011.2—11.8

語文園地四2

快樂讀書吧：很久很久以前1

復習第一到四單元

2

期中考試2

1111.9—11.1516.麻雀3

17.爬天都峰2

習作例文：我家的杏熟了2

小木船

1211.16—11.22

習作：生活萬花筒2

18.牛和鵝3

19.一只窩囊的大老虎3

1311.23—11.2920.陀螺3

口語交際：安慰1

習作：記一次游戲1

語文園地六2

1411.30—12.6

第六單元復習1

21.古詩三首3

22.為中華之崛起而讀書3

1512.7—12.1323*梅蘭芳蓄須1

24*延安，我把你追尋