挫折教育廣播稿500字3篇

第挫折教育廣播稿500字精選3篇

廣播稿就是為了廣播需要而準(zhǔn)備的草稿，通過(guò)無(wú)線電波或?qū)Ь€傳送聲音。廣播稿的特點(diǎn)為口語(yǔ)化，內(nèi)容生動(dòng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、主題集中。下面是小編精心整理的挫折教育廣播稿500字精選3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

挫折教育廣播稿500字1【摘要】當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)新時(shí)代特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們是新一代的杰出代表，所以他們更需要具備良好得綜合素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)形態(tài)的不斷變化，我國(guó)高等教育也不斷地向前發(fā)展，成長(zhǎng)中的大學(xué)生面臨的社會(huì)壓力不斷增多，挫折也越來(lái)越多，如學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情感等，引起了心理不適，導(dǎo)致情緒的低落，缺乏生活信念。本文在馬克思主義理論指導(dǎo)下，采用文獻(xiàn)研究、分析綜合等研究方法，對(duì)大學(xué)生挫折教育的基本理論問(wèn)題進(jìn)行具體的研究。提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)挫折教育的認(rèn)知，增強(qiáng)其抗挫折和解決心理危機(jī)的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生挫折心理挫折教育有效途徑

引言：大學(xué)生活就就像一個(gè)小型的社會(huì)，需要學(xué)生們獨(dú)立面對(duì)所有問(wèn)題，但是由于中國(guó)家庭從小不重視孩子的挫折教育，溺愛(ài)孩子，等到孩子長(zhǎng)大脫離家長(zhǎng)的庇護(hù)，理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，愿望與實(shí)際的矛盾，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)焦慮感，嚴(yán)重的就會(huì)走入極端。因此，高校思想政治教育工作者必須堅(jiān)持不懈的推進(jìn)挫折教育，關(guān)心關(guān)注大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極與其進(jìn)行溝通，正確認(rèn)識(shí)引發(fā)大學(xué)生挫折的原因，并對(duì)他們加以思想上的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)，再遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，可以獨(dú)自順利度過(guò)，在挫折中得到成長(zhǎng)。

1、大學(xué)生挫折類型及行為表現(xiàn)

(1)大學(xué)生的挫折類型

本文按照挫折發(fā)生的領(lǐng)域把大學(xué)生挫折分為大學(xué)生學(xué)習(xí)挫折、大學(xué)生交往挫折、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)挫折、大學(xué)生家庭挫折和大學(xué)生擇業(yè)挫折5種。

大學(xué)生學(xué)習(xí)挫折。學(xué)習(xí)挫折是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難或失敗給學(xué)生造成的一種心理障礙。大學(xué)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多，專業(yè)化強(qiáng)，難度大，要求學(xué)生具備自學(xué)能力，大部分學(xué)生受高中時(shí)代單一的學(xué)習(xí)方式影響，適應(yīng)不了大學(xué)自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式的要求，容易引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，常常表現(xiàn)為缺乏目標(biāo)、厭學(xué)、棄學(xué)等消極情緒。

大學(xué)生交往挫折。由于大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，強(qiáng)烈的渴望了解自己與別人的內(nèi)心世界，因而產(chǎn)生了相互交換自己情感體驗(yàn)，傾訴內(nèi)心秘密的需求。珍視友誼、渴望交往是大學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。但有的人自身修養(yǎng)較差，個(gè)人利益看得過(guò)重，對(duì)自己存在的不足又不能正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在群體中不受歡迎，很少有自己的知心朋友。這樣就很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，形單影只，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，交往的需要，友誼的需要都不能得到滿足。

大學(xué)生經(jīng)濟(jì)挫折。近幾年來(lái)，由于大學(xué)實(shí)行繳費(fèi)制度和物價(jià)上漲等原因，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)普遍加重。貧困大學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，比其他學(xué)生面臨著更大的心理壓力和焦慮，更容易產(chǎn)生挫折感。特別是近年來(lái)隨著社會(huì)貧富差距的加大，大學(xué)生當(dāng)中的貧富懸殊，更是給貧困大學(xué)生以沉重的思想包袱，甚至產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、偏執(zhí)的心理。

大學(xué)生家庭挫折。家庭是每一個(gè)大學(xué)生賴以生存和成長(zhǎng)的精神和物質(zhì)場(chǎng)所。每個(gè)大學(xué)生的家境都存在著客觀上的差別，這對(duì)每一位大學(xué)生的影響是不同的，又是久遠(yuǎn)而深刻的。大學(xué)生家庭型挫折情境有：家人的期望很高，自己難以達(dá)到;家庭給你施加各方面的壓力;與父母關(guān)系不和，很難溝通;父母感情不和，家庭變故：為自己不能有別人那樣幸福的家庭而苦惱;克服大學(xué)生家庭型挫折需要雙方面共同努力。營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

大學(xué)生的擇業(yè)挫折。近年來(lái)隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的緊迫性，當(dāng)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)難原因主要有：第一，用人單位誤區(qū)。表現(xiàn)在：一是過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費(fèi)。二是性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。

2、大學(xué)生挫折教育的有效途徑

學(xué)校是實(shí)施大學(xué)生挫折教育的重要場(chǎng)所。學(xué)校要了解大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的

水平和特點(diǎn)，掌握教育的主動(dòng)權(quán)，開(kāi)展主題明確、形式多樣的教育活動(dòng)，以保證各個(gè)教育環(huán)節(jié)在大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生挫折教育的時(shí)效性的目的。

(1)加強(qiáng)三觀教育，提高大學(xué)生抗挫折的自覺(jué)性

科學(xué)的“三觀”是大學(xué)生正確對(duì)待挫折的思想基礎(chǔ)。大學(xué)生正值形成和確立“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，他們能否選擇和樹(shù)立正確的“三觀"，對(duì)其身心健康、學(xué)業(yè)完成乃至一生都具有十分重要的價(jià)值。通過(guò)“三觀”教育，明確人生的意義和價(jià)值，擺正人生航向，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)吃苦精神，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，保持進(jìn)取向上的個(gè)性，達(dá)到增強(qiáng)心理承受力、自控力和抗挫折能力的目的。

(2)加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)大學(xué)生抗挫折的心理素質(zhì)

美國(guó)教育家戴爾·卡耐基調(diào)查了各界名人后認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有20%是由于他的學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)，而80%是靠良好的心理素質(zhì)。因此，必須重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的過(guò)程也就是提高學(xué)生抗挫折能力的過(guò)程。只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能在未來(lái)社會(huì)中掌握競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的潛能與價(jià)值，心理素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往將產(chǎn)生巨大的影響。

(3)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，提高大學(xué)生抗挫折的社會(huì)實(shí)踐能力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。心理學(xué)研究表明，個(gè)體應(yīng)對(duì)挫折的能力高低取決于處理挫折和危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)不會(huì)憑空產(chǎn)生，它需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高。大學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)在教育教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比例，利用好這一環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育則更具有直接性、典型性和具體性的特點(diǎn)。

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挫折教育廣播稿500字2關(guān)鍵詞：大學(xué)生;挫折教育

摘要：許多大學(xué)生的心理素質(zhì)差，耐挫折能力低，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。本文從大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因分析入手，對(duì)大學(xué)生的挫折教育進(jìn)行了積極的探索。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近些年，高等學(xué)校學(xué)生工作中常常遇到大學(xué)生在追求其社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)的過(guò)程中，因種種原因的限制而造成意想不到的挫折，引起或大或小的心理沖突、心理痛苦、情緒紊亂、行為越軌，甚至形成種種疾病或精神病患的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生退學(xué)、自殺、殺人等事件頻頻出現(xiàn)。這些問(wèn)題不僅直接影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且因其成因復(fù)雜，潛伏期長(zhǎng)，隱蔽性強(qiáng)，處理起來(lái)難度較大，牽扯了學(xué)生工作專、兼職干部的很多精力。為此，科學(xué)地分析大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因及其特點(diǎn)，正確地實(shí)施大學(xué)生挫折教育，預(yù)防及幫助大學(xué)生正確對(duì)待挫折，提高大學(xué)生耐挫折能力，是高等學(xué)校思想政治工作引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才不可忽視的內(nèi)容和任務(wù)，應(yīng)引起我們極大的重視。

一大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因

挫折即人的某種需要或追求受到阻礙、干擾以及行為被迫中止時(shí)產(chǎn)生的一種喪失的體驗(yàn)，進(jìn)入一種失意的情緒狀態(tài)。大學(xué)生作為社會(huì)的人，同其他人一樣，有成功，也有失敗;有歡樂(lè)，也有煩惱和痛苦;有順境，也有困難和坎坷。挫折是人生道路上十分自然和正常的現(xiàn)象。大學(xué)生的挫折有學(xué)習(xí)上和生活上的，也有未來(lái)職業(yè)上的。概括起來(lái)，主要有以下幾種情況：

1缺乏挫折痛苦體驗(yàn)，耐挫力低

目前在校的大學(xué)生，基本上出生于改革開(kāi)放之時(shí)，成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之日，在順境中成長(zhǎng)起來(lái)的，在家嬌生慣養(yǎng)，在校一心讀書(shū)，對(duì)社會(huì)知之甚少，加之當(dāng)今我國(guó)的家庭與學(xué)校缺乏對(duì)青少年的挫折教育，因而耐挫折能力低，在心理上非常脆弱，很難適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

2角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)障礙

經(jīng)過(guò)高考競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)大學(xué)的青年們，并不都是懷著稱心如意的情緒學(xué)習(xí)生活的，都要經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，其中有不少學(xué)生產(chǎn)生了一種挫折的體驗(yàn)，如沒(méi)有被重點(diǎn)院校錄取，學(xué)校不在大城市，專業(yè)不理想等等。而且，隨著生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，諸如未來(lái)畢業(yè)分配的憂慮、生活不習(xí)慣等煩惱也會(huì)產(chǎn)生。特別是被錄取到農(nóng)、林、地、礦、油等艱苦專業(yè)的學(xué)生，因?qū)I(yè)思想引起的挫折感更多些。另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，尤其是在名牌大學(xué)，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺(jué)不一樣，這也是導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因之一。大學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，有的學(xué)生還會(huì)因長(zhǎng)期不適應(yīng)而退學(xué)。

3環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙

現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的環(huán)境都比較優(yōu)越，從小教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為，從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感與合作精神，家長(zhǎng)的過(guò)分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力，缺乏坦誠(chéng)的心態(tài)和理解偏激等，當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、熟悉的親人和朋友而來(lái)到完全陌生的大學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)就出現(xiàn)孤獨(dú)、苦悶、不能適應(yīng)集體活動(dòng)等挫折心理。有的同學(xué)因不良的人際關(guān)系而心情煩躁緊張，或干脆為了逃避復(fù)雜的人際關(guān)系而沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，熱衷于一些游戲型的小說(shuō)和作品，因?yàn)楣掳痢⒆运降男睦碓谧鞴?，就?dú)往獨(dú)來(lái)。我行我素。

4經(jīng)濟(jì)困難

大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難主要有三個(gè)方面的原因：一是家庭收入低，難以維持高校生活的必需開(kāi)支，尤其在物價(jià)漲幅很大的情況下;二是個(gè)人開(kāi)支無(wú)計(jì)劃，寅吃卯糧，卻無(wú)補(bǔ)充的來(lái)源;三是受攀比之風(fēng)的影響，追求高消費(fèi)，卻受到家長(zhǎng)的限制和批評(píng)。自1997年高校全面實(shí)行并軌，上學(xué)交費(fèi)以來(lái)，高校困難學(xué)生的比例不斷加大，特困生問(wèn)題已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。耐挫折能力差的特困生常因此而導(dǎo)致許多心理問(wèn)題：有的特困生因?yàn)榻栀J交學(xué)費(fèi)背著沉重的經(jīng)濟(jì)包袱而產(chǎn)生巨大的心理壓力，有的為衣食無(wú)著落而日夜焦慮不安，有的因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，穿戴不如別人而產(chǎn)生羞愧、自慚心理。在這種心理作用下，他們整日抬不起頭，甚至不敢正視別人，最后導(dǎo)致個(gè)別人失眠、焦慮、苦悶、自卑心理加重，痛苦不堪，精神徹底崩潰，甚至自殺。

5失戀

大學(xué)生談戀愛(ài)已經(jīng)成為一種愈來(lái)愈普遍的現(xiàn)象。然而，戀愛(ài)并不是單純以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的個(gè)體行為，它必然要受到學(xué)校乃至社會(huì)因素的各種制約。這就決定了大學(xué)生在追求愛(ài)情過(guò)程中，或多或少地會(huì)遇到種種挫折，如單戀，對(duì)人的精神打擊較大。在這種情況下，他們就會(huì)立刻表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優(yōu)秀的大學(xué)生在遭遇一次感情挫折后也會(huì)從此一蹶不振，他們不能正視現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整失落的情緒，而因此自棄、沉淪、頹廢，陷入不能自拔的地步。甚至因絕望而輕生。這樣的事例，在當(dāng)代的大學(xué)校園里舉不勝舉。

6學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

大學(xué)與高中的教育方式有著很大的區(qū)別，它更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自覺(jué)的品質(zhì)。一般說(shuō)來(lái)，原來(lái)在中學(xué)能夠靈活掌握學(xué)習(xí)方法的那部分學(xué)生，上了大學(xué)之后，是能夠適應(yīng)大學(xué)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境要求的。但也有不少學(xué)生走進(jìn)大學(xué)以后不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)方法陳舊、呆板，以致逐漸成為班上的中下等生，形成與中學(xué)時(shí)尖子生環(huán)境的落差，這就給那些心理脆弱的學(xué)生造成很大的心理壓力，個(gè)別人因?yàn)檫@種過(guò)度的心理刺激，產(chǎn)生破罐子破摔的思想，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和倦怠心理有的中途退學(xué)，有的即使熬到畢業(yè)，也因?yàn)槎嚅T(mén)專業(yè)課不及格而拿不到文憑。

7就業(yè)壓力

近年來(lái)由于高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)，把畢業(yè)生推向了人才市場(chǎng)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況和入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期差距太大。大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來(lái)越困難，這對(duì)大學(xué)里眾多高年級(jí)學(xué)生造成很大的精神壓力。面臨這樣的壓力，耐挫折能力差的大學(xué)生就會(huì)因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，如心理上產(chǎn)生恐懼和畏難情緒。

8身體疾病或生理缺陷

俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。身體有疾病或生理上有些缺陷，屬正?，F(xiàn)象，但是部分耐挫折能力差的大學(xué)生卻無(wú)法用正確的心態(tài)面對(duì)自己身體的病癥或生理缺陷，自卑感極強(qiáng)，自信心不足，總覺(jué)得自己矮人一等，抬不起頭來(lái)。因此，他們不愿參加集體活動(dòng)，更不愿意同別人交往，沉默寡言、悶悶不樂(lè)。這樣長(zhǎng)時(shí)間個(gè)性壓抑的結(jié)果，進(jìn)一步加重了自卑心理，很容易形成一種卑微人格或畸形心態(tài)，還有的學(xué)生因?yàn)榛忌夏承┘膊《睦碡?fù)荷加重，疑神疑鬼，長(zhǎng)此下去，積郁成疾，有的精神崩潰，不能自制，走上休學(xué)或自毀的道路。

由以上大學(xué)生挫折心理問(wèn)題可見(jiàn)，大學(xué)生的耐挫折能力差會(huì)導(dǎo)致各種各樣的不健康心理。因而，提高大學(xué)生耐挫折能力，在高校推行大學(xué)生挫折教育，是高校大學(xué)生教育面臨的一個(gè)尤為迫切的課題。

二加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育

加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，幫助他們減輕和克服困難，以利其健康成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，必須做好如下幾方面的工作：

第一，加強(qiáng)共產(chǎn)主義人生觀和道德觀的教育。大學(xué)生只有樹(shù)立正確的人生觀和道德觀，才能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身，找準(zhǔn)在社會(huì)中的位置以及正確處理與社會(huì)、與他人的關(guān)系，避免或減少挫折，力求從理論與實(shí)踐的結(jié)合上解決大學(xué)生的人生觀、道德觀問(wèn)題。

第二，優(yōu)化教育環(huán)境，減少大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活困難，弱化他們的挫折意識(shí)。大學(xué)生的思想狀況與社會(huì)風(fēng)氣特別是校園環(huán)境有著密切的聯(lián)系。好的校風(fēng)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，對(duì)于避免和減少大學(xué)生的挫折是必不可少的條件。要使學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感到師長(zhǎng)、學(xué)校的溫暖，從而獲得增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干等各方面的滿足感，減少他們學(xué)習(xí)生活中的困難，形成防止學(xué)生挫折的客觀環(huán)境。

第三，努力提高大學(xué)生的心理健康水平，為學(xué)生開(kāi)展心理咨詢，是幫助他們克服挫折的重要措施。通過(guò)心理咨詢，可以對(duì)學(xué)生發(fā)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)和矯正。對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，還可以會(huì)同心理醫(yī)生和專家進(jìn)行會(huì)診，對(duì)癥下藥。同時(shí)，學(xué)校的心理咨詢和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察、心理測(cè)試等方法，開(kāi)展學(xué)生心理健康普查工作，建立大學(xué)生心理健康檔案。從而有助于掌握大學(xué)生心理健康狀況的全貌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，把不健康心理消滅在萌芽狀態(tài)，讓大學(xué)生擺脫苦惱，穩(wěn)定情緒，保持良好的心理狀態(tài)。

第四，創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓學(xué)生在失敗中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)消極情緒的危害性。大學(xué)生的這些心理障礙是在較長(zhǎng)期的一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)環(huán)境里形成的，他們較少有挫折的體驗(yàn)，以致造成了心理承受力差、耐挫折能力低下的現(xiàn)狀，一旦進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，不適應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。我們要學(xué)日本的失敗教育，讓青少年接受失敗，體驗(yàn)挫折，從而在遭受挫折與戰(zhàn)勝挫折中提高他們的耐挫折能力，樹(shù)立起戰(zhàn)勝自我的勇氣和決心。

第五，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和積極對(duì)待挫折。要利用各種場(chǎng)合、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折的教育。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，挫折是難免的，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)挫折。‘對(duì)待挫折要有心理準(zhǔn)備，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整好心理狀態(tài)。只有對(duì)困難挫折有了充分的認(rèn)識(shí)，受挫時(shí)才能使心理壓力減輕，更有利于獲得奮進(jìn)的動(dòng)力，才能百折不撓，頑強(qiáng)拼搏。

第六，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用積極的心理調(diào)控方法。學(xué)生遇到挫折，會(huì)不可避免地產(chǎn)生憤怒、焦慮、自卑、失望等消極的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)主動(dòng)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用積極的心理調(diào)控方法來(lái)矯正，在較短時(shí)間內(nèi)從消極的情緒中走出來(lái)。如果我們粗暴對(duì)待，不去引導(dǎo)，只能使其在挫折面前心理失常，焦慮不安，甚至發(fā)生難以預(yù)料的后果。

第七。，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整目標(biāo)。一個(gè)人如果過(guò)于自信，過(guò)高地估計(jì)自己的能力，就會(huì)對(duì)自己提出不切實(shí)際的要求，制定過(guò)高甚至無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。一旦這些目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，在充分的自我認(rèn)識(shí)中接納自己，擺正自己的位置，提出適合自己的恰如其分的目標(biāo)，就容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使自己減少挫折感，增強(qiáng)成就感。

三結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐告訴我們，經(jīng)受過(guò)挫折磨難，在逆境中成長(zhǎng)的人，往往有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。挫折能給人以打擊，帶來(lái)痛苦和煩惱，但挫折也能給人以振奮，使人在磨煉中變得成熟。高等教育培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，我們不僅要使大學(xué)生形成合理的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育，教育大學(xué)生正確對(duì)待挫折，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者。

挫折教育廣播稿500字3[摘要]挫折教育是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，隨著這些年大學(xué)生面臨的壓力與日俱增，其挫折承受能力較弱的問(wèn)題變得越來(lái)與突出，加強(qiáng)大學(xué)生挫折心理研究的重要性以及迫切性因此不斷凸顯，如何做好大學(xué)生心理挫折分析，并制定有效的教育策略，這成了大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;教育;策略

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549(2024)03-0060-02

挫折是一種人生歷練，也是一筆寶貴的財(cái)富，人生不如意事常八九，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)中也好，還是生活中也好，難免遇到各種各樣的挫折，如果自身不具有良好的挫折承受力，極有可能就會(huì)在挫折面前一蹶不振或者做出種種極端行為。事實(shí)上這些年大學(xué)生挫折承受能力越來(lái)越差，很多大學(xué)生都是“溫室里的花朵”，自小受到家長(zhǎng)的多方面呵護(hù)，生活在家庭的庇護(hù)下，根本就沒(méi)有獨(dú)自承受過(guò)挫折，因此進(jìn)入大學(xué)之后，驟然獨(dú)自面對(duì)一些挫折，往往不知所措，甚至做出自殺、傷人等極端行為?；谶@種情況，需要給予大學(xué)生挫折教育更多的重要，注意分析大學(xué)生的挫折心理，讓大學(xué)生明白“自古英雄多磨難”，適當(dāng)?shù)拇煺蹖?duì)于人生的成長(zhǎng)、成熟具有重要的價(jià)值。

一大學(xué)生挫折教育的意義

挫折是指人們?cè)谟心康牡亻_(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)遇到阻礙以及干擾，從而導(dǎo)致其目標(biāo)難以達(dá)成，需要無(wú)法滿足的情況下，積聚起來(lái)的負(fù)面情緒以及緊張狀態(tài)。挫折屬于主觀感受的范疇，與自身的挫折承受能力密切相關(guān)，同樣的挫折，不同的個(gè)體感受是不同的。挫折教育的就是有目的的采取一系列的教育方法、手段，來(lái)引導(dǎo)教育對(duì)象更好地去認(rèn)識(shí)挫折，化解挫折所帶來(lái)的負(fù)面情緒，調(diào)整情緒狀態(tài)，保持心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。這一教育實(shí)踐活動(dòng)主要目的就是來(lái)讓學(xué)生挫折承受能力得到切實(shí)提升，能夠掌握一定的知識(shí)已經(jīng)方法來(lái)化解挫折帶來(lái)的消極情緒。具體來(lái)說(shuō)做好這一工作重要意義集中在以下幾個(gè)方面。

1提升挫折承受能力

做好挫折教育工作的最主要以及最根本的目的就是切實(shí)提升大學(xué)生的挫折承受能力，無(wú)論是誰(shuí)在工作中、生活中都不可避免的遭遇各種挫折，大學(xué)生這一群體也不例外。在目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，生活節(jié)奏越來(lái)越快的情況下，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等各種挫折，但是很多大學(xué)生挫折承受能力偏弱，面對(duì)各種挫折往往不知道如何應(yīng)對(duì)，做出一些錯(cuò)誤的行為，導(dǎo)致了一些不好后果的產(chǎn)生。通過(guò)挫折教育，可以讓大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)挫折，挫折承受能力將會(huì)得到提升，即面對(duì)挫折的打擊，大學(xué)生可以采取更加正確的做法來(lái)加以應(yīng)對(duì)，不會(huì)被挫折、困難打垮。

2利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，沒(méi)有人的人生是一帆風(fēng)順的，在成長(zhǎng)中總是會(huì)遇到各種挫折，挫折對(duì)于人生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不是磨難而是歷練。加強(qiáng)挫折教育可以讓學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候，能夠經(jīng)受住考驗(yàn)，能夠克服各種困難，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)挫折，這對(duì)于其身心的健康發(fā)展都是至關(guān)重要的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，不具有良好挫折承受能力的大學(xué)生，在以后人生成長(zhǎng)中具有一定的劣勢(shì)，只有更早通過(guò)挫折教育，讓其具有堅(jiān)忍不拔、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能夠在以后的成長(zhǎng)中，順利的克服各種困難。

3利于和諧校園建設(shè)

目前大學(xué)生遭受挫折之后出現(xiàn)極端行為報(bào)道屢屢出現(xiàn)，這給和諧校園的構(gòu)建蒙上了一層陰影，校園是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，他們要在校園里度過(guò)很長(zhǎng)一段的美好時(shí)光，如果校園不和諧的話，對(duì)于校園內(nèi)的每一個(gè)師生都會(huì)帶來(lái)危害。因此加強(qiáng)挫折教育，讓大學(xué)生在挫折面前，采取最合適的行為，避免種種極端行為的出現(xiàn)，從而確保校園更加和諧。

二大學(xué)生遭遇的主要挫折

目前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中很容易遭遇到各種各樣的挫折，筆者基于自己掌握的一手資料以及通過(guò)搜集各種新聞報(bào)道，將目前大學(xué)生遭遇的主要挫折進(jìn)行概括如下。

1學(xué)習(xí)上的挫折

大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，每天有大量學(xué)業(yè)要做，不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上不用功，或者學(xué)習(xí)上遭遇困難，而出現(xiàn)成績(jī)不合格、畢業(yè)論文無(wú)法按時(shí)完成等一系列的挫折。面對(duì)這些挫折的時(shí)候，對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了嚴(yán)重質(zhì)疑，一些大學(xué)生甚至出現(xiàn)了破罐子破摔、自殺等極端行為。

2情感上的挫折

情感上的挫折是大學(xué)生在學(xué)校期間面臨的主要挫折之一，大學(xué)生雖然主業(yè)是學(xué)習(xí)，但是在大學(xué)不談朋友的比例已經(jīng)很小。對(duì)于在情感處理方面的普遍沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往一旦遇到情感挫折就不知道如何應(yīng)對(duì)，因情困擾而自殺、自殘、他殺的案例每年都有，這充分說(shuō)明了大學(xué)生在情感挫折方面的稚嫩，如何讓大學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)情感挫折顯然是大學(xué)生挫折教育的重要內(nèi)容之一。

3就業(yè)上的挫折

我國(guó)高校在校生人數(shù)逐年提升，大學(xué)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題非常嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)困難與日俱增，就業(yè)因此成為大學(xué)生不得不面對(duì)一個(gè)困擾。可以說(shuō)絕大部分的大學(xué)生在就業(yè)方面都遭遇過(guò)挫折，被用人單位拒絕，屢屢面試依然難以獲得心儀工作的情況可以說(shuō)在每一個(gè)大學(xué)生身上都有發(fā)生。一些大學(xué)生因此灰心喪氣，自暴自棄，被挫折打擊的毫無(wú)還手之力。

大學(xué)生在面臨上述挫折的時(shí)候，往往沒(méi)掌握應(yīng)對(duì)挫折的技巧，不知道應(yīng)該如何去紓解挫折所帶來(lái)的負(fù)面情緒，從而做出來(lái)了一些極端行為，不僅僅害了自己，同時(shí)也害了他人。

三大學(xué)生挫折教育問(wèn)題

目前大學(xué)生挫折教育方面存在很多的問(wèn)題，這拖累了挫折教育效果，影響到了大學(xué)生挫折承受能力的提升，本文將大學(xué)生挫折教育方面的典型性問(wèn)題進(jìn)行具體歸納如下。

1學(xué)校挫折教育低效

目前大學(xué)生挫折教育并沒(méi)有得到足夠的重視，挫折教育很少，挫折教育手段單一，從而導(dǎo)致了大學(xué)生挫折教育效果較差。目前很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的挫折教育課程，心理課程中挫折教育占比也非常小，學(xué)校注重大學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸挫折教育方面的知識(shí)，對(duì)于挫折的認(rèn)識(shí)、理解有很大的偏差，因此遭遇挫折時(shí)候，往往做出來(lái)失當(dāng)?shù)男袨椤拇髮W(xué)生挫折教育的途徑來(lái)看，主要就是通過(guò)心理健康課程教學(xué)，教育途徑不夠多元化。還有就是從挫折教育的重點(diǎn)來(lái)看，更多的就是注重于大學(xué)生已有心理問(wèn)題的解決，忽視潛在心理問(wèn)題解決以及積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生承受挫折素質(zhì)得不到有效的提升。2心理咨詢形同虛設(shè)

目前雖然大部分高校都建立了心理咨詢室，來(lái)給學(xué)生心理健康提供咨詢，但是在挫折教育方面，心理咨詢往往形同虛設(shè)，根本就沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。心理咨詢室沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮自身的自責(zé)，具體來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有專人駐守，沒(méi)有及時(shí)對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行干預(yù)。心理咨詢室沒(méi)有制作挫折教育方面的宣傳標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)有開(kāi)展挫折教育的專題教育，從而導(dǎo)致了挫折教育效果的不夠理想。

3家庭挫折教育缺位

家庭在大學(xué)生挫折教育方面扮演著非常重要的角色，實(shí)踐充分證明，挫折教育中，家庭教育的缺位，將會(huì)極大地影響到挫折教育效果。目前大學(xué)生挫折教育方面，并沒(méi)有引起家庭關(guān)注，很多家長(zhǎng)都將關(guān)心集中在了大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活狀況方面，沒(méi)有有意識(shí)的來(lái)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，大學(xué)生來(lái)自家庭方面的挫折教育關(guān)注嚴(yán)重缺失。這導(dǎo)致了家庭在大學(xué)生挫折教育方面的獨(dú)特作用沒(méi)有得到發(fā)揮，家庭沒(méi)有給予大學(xué)生遭遇挫折之后的慰藉，