22 為中華之崛起而讀書 課件

22為中華之崛起而讀書部編版小學語文四年級上冊第一課時介紹寫作背景本文是作者余心言有感于周恩來立志求學的經(jīng)歷寫成的。1910年秋至1913年7月，少年時代的周恩來在奉天東關模范學校度過了三年不平凡的讀書生活。在那里，少年周恩來親身經(jīng)歷了劇烈的社會變革，親眼見證了兩千多年的封建帝制的滅亡，接觸了早期的民主革命思想，感受到社會危機和民族災難的深重，開闊了眼界，積累了學識，為他光輝戰(zhàn)斗的一生打下了基礎。主人公周恩來（1898年3月5日-1976年1月8日），1898年3月5日生于江蘇淮安。1921年加入中國共產(chǎn)黨，是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國家主要領導人之一，中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一，中華人民共和國的開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體的重要成員之一

。1976年1月8日在北京逝世。他的主要著作收入《周恩來選集》。談話導入1.朗讀課文，劃分段落，將不認識的字圈起來并查字典標好拼音。2.讀時注意快慢節(jié)奏感。思考這篇文章主要講了一件什么事？本文主要講述了少年時期的周恩來在奉天讀書時的事情，他目睹了中國人被外國人占據(jù)的地方受洋人的欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。我會認崛起摸范姓魏清晰效果淮南困惑懲罰斥責juéfànwèixīxiàohuáihuòchìchénɡ我會寫課堂練習在正確讀音的括號里打“√”。崛（juéqū）起

沈（shěnzhěn）陽模范（fàfàn）

淮（háihuái）安默讀課文邊讀邊思考：課文講述了哪幾件事情？在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的大志——“為中華之崛起而讀書”。第一件：第二件：第三件：12歲的周恩來剛到奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來在被外國人占據(jù)的地方親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的志向。思考我們可以把文章分為幾個部分？每個部分都講分別了什么？三個部分第一部分（1~10自然段）：修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞?！⒅尽罢衽d中華”第二部分（11~14）：初到奉天，伯父告誡他由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解?！劇爸腥A不振第三部分（15~17自然段）：在被外國人占據(jù)的地方親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的志向?！慷谩爸腥A不振”第二課時22為中華之崛起而讀書談話導入上節(jié)課，我們一起了解了課文的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在就來讓我們細細評讀，感受少年時期周恩來的偉大志向。學習第一部分，體會少年周恩來的遠大志向朗讀第一部分的1~6自然段1.新學年開始了，修身課上，奉天東關模范學校的魏校長向?qū)W生們提出了一個嚴肅的問題：“你們?yōu)槭裁醋x書”。2.“為家父而讀”。3.“為明理而讀書”。4.“魏光耀門楣而讀書”。有人這樣回答。提高自己的品德修養(yǎng)的地方讀完思考并回答下列問題。1.魏校長提出了什么問題讓學生們回答？2.其他同學們都是怎么回答的？1.魏校長提出了什么問題讓學生們回答？“你們?yōu)槭裁炊x書”。2.其他同學們都是怎么回答的？“為家父而讀”?！盀槊骼矶x書”?！盀楣庖T楣而讀書”5.有位同學有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢讓大家安靜下來，點名讓那位同學回答。那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：6.“為中華之崛起而讀書”若，好像。好像在思考什么從“清晰而堅定”中能體會到了什么？“清晰”很清楚?！皥远ā辈粍訐u。說明了周恩來的志向絕不是一時的沖動，而是經(jīng)過認真充分的思考，志向堅定，絕不動搖。3.少年周恩來回答了什么？“為中華之崛起而讀書”振興從他的回答中可以看出他是一個怎樣的人？一個胸懷寬廣、志向遠大的人。周恩來的志向與其他同學的志向有何本質(zhì)區(qū)別。其他同學：為家父、為明理、為光耀門楣，都是為了滿足個人的需要。周恩來：是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣被欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。7、魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”朗讀7~10自然段思考為什么周恩來的回答讓魏校長為之一振？因為其他同學的回答都是為了個人，只有周恩來的回答是為了國家為了民族。他也沒有想到一個十二三歲的孩子，有如此大的抱負和胸懷。10、這位同學是誰呢？他就是周恩來，中華人民共和國的第一任總理。這里運用了那種修辭手法？這樣寫的好處是？運用設問的方式自問自答。點明“這位同學是周恩來”并突出周恩來的成就。是什么使周恩來小小年紀就立下“為中華之崛起而讀書”的志向？學習第二部分，了解歷史朗讀11~14自然段11、周恩來出生于1891年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來到了東北。在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。思考：哪些語句可以感受到“中華不振”思考：為什么伯父說“中華不振”？20世紀初，中國正處于內(nèi)外交困的混亂階段。國家內(nèi)部政局動蕩不安。面對軟弱無能、貧窮落后的中國政府，帝國主義國家趁機大肆侵略，強迫中國政府割地賠款。老百姓生活在水深火熱之中，常常在自己的領土上被外國人欺辱，大家敢怒不敢言。12、少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”13、“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。兩個疑問句，體現(xiàn)了周恩來內(nèi)心的不解和急于想知道答案的心理。表現(xiàn)了伯父的擔憂和無奈心理不明白，有疑問，無法解答14、十二歲的周恩來當然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。形容印象深刻，不容遺忘掉?！半y以忘懷”寫出了十二三歲的周恩來已經(jīng)開始為國為民擔憂。學習第三部分，理解“中華不振”15、一個星期天，周恩來背著伯父，約了一個同學來到了被外國人占據(jù)的地方。這一帶果真和別處不大相同：街道上熱鬧非凡，往來的人大多是外國人。大不相同此處別處熱鬧非凡冷清蕭條外國人居多中國人居多同為中國土地，對比強烈16、正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴什么。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。來到此處少年周恩來目睹了什么？目睹中國人在中國的土地上卻遭受了不公平待遇。思考：面對那位婦女的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？女人：哭訴希望懲處外國人中國巡警：不懲處外國人斥責那個女人不敢得罪外國人圍觀的中國人：緊握著拳頭不敢怒、不敢言為什么會這樣？

中華不振。作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你有何感受？憤怒、壓抑17、此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。比喻句，把“這個問題”比作了“一團烈火”。寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。這件事對周恩來產(chǎn)生了怎樣的影響？真正體會到“中華不振”四個字的沉重分量深入思考拯救祖國和人民的辦法立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向談一談談談自己為什么而讀書？

更高遠的讀書觀能給學習帶來更大的動力，能實現(xiàn)更有價值的人生。課堂練習一、根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的答案。1.“誰知中國刑警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥這個女人?！钡囊馑际牵ǎ?。A.誰也不知道中國刑警為什么懲處肇事的洋人，反而訓斥這個女人。B.誰也想不到的是中國刑警不去懲處肇事的洋人，反而訓斥這個女人。A2.有志者當效周生的意思是（）。A.有志氣的人要效仿周恩來先生。B.周恩來先生應當做一個有志氣的人。3.“中華不振”的意思是（）。A.中國人面對外國的侵略熟視無睹,只是敢怒不敢言。B.中國人們很久都沒有遇到過令人振奮人心的消息了。AA周恩來立志的原因：周恩來目睹了帝國主義國家在中國（

），中國人倍受欺凌，明白了“（

）”的含義，認識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下“（）”的志向。橫行霸道中華不振為中華之崛起而讀書1917年，周恩來中學畢業(yè)后，在同學們和師友的幫助下，籌到了一筆赴日本留學的經(jīng)費。出國前，他回到母校，與小學時的同學話別。他給同學寫下了臨別贈言是:

“愿相會在中華騰飛世界時”由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發(fā)救國抱負的著名詩篇:

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

詩意：氣勢豪邁的歌剛唱完，便東流日本，為挽救國家危亡而精心研讀