7.2 單音與和聲-2021-2022學(xué)年七年級(jí)道德與法治下學(xué)期高效精優(yōu)教案（部編版）

第三單元在集體中成長第七課共奏和諧樂章第2課時(shí)單音與和聲教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．明確在不同的集體中承擔(dān)不同的責(zé)任。2．認(rèn)識(shí)局部利益服從整體利益的重要性。3．認(rèn)識(shí)小團(tuán)體主義對(duì)集體的危害。能力目標(biāo)1．學(xué)會(huì)在不同的集體中承擔(dān)不同的責(zé)任。2．在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)，能夠做到局部利益服從整體利益。3．增強(qiáng)克服小團(tuán)體主義的自覺性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)熱愛集體、以整體利益為重的意識(shí)，培養(yǎng)親近集體、融入集體的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)在不同的集體中承擔(dān)不同的責(zé)任；處理好局部利益和整體利益之間的關(guān)系；堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。難點(diǎn)在角色沖突中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；明確集體主義和小團(tuán)體主義之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材“探究與分享”的內(nèi)容制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：討論集體中的小群體的表現(xiàn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們知道老師同時(shí)有幾個(gè)身份嗎？生：班主任、教導(dǎo)處主任、共產(chǎn)黨員、母親。師：你們有哪些身份呢？說說各自的多重身份。問題提示：學(xué)生、志愿者、隊(duì)長、組員等。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生講述老師和自己的多重身份，讓學(xué)生走近老師的生活并產(chǎn)生親切感，從而愿意表達(dá)自己的情感。二、講授新課活動(dòng)一：我在多個(gè)集體中(一)聆聽音樂《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，?qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳氛n代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，并通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生感受節(jié)奏與旋律的關(guān)系。過渡：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。(二)設(shè)身處地：《假如你是……》1．要求學(xué)生以組長、老師、班長及其父母等身份，探討他們各自的角色有怎樣的特點(diǎn)，以及各種角色具有怎樣的責(zé)任。(學(xué)生扮演各種角色)2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第66頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，并思考回答問題：當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？問題提示：每個(gè)人都有多重身份，難免會(huì)發(fā)生沖突，所以我們必須學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)有利于較好地實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)在集體當(dāng)中如何承擔(dān)不同角色責(zé)任的理解。(三)探究與分享1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第67～68頁“探究與分享”，并思考回答教材提出的兩個(gè)問題。(1)在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？(2)小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？問題提示：(1)軍隊(duì)、工廠、工作單位等。(2)小倩沒有出賣班集體，雖損害了某些個(gè)人的利益，但她是為了適應(yīng)學(xué)校的大旋律。而小鑫并沒有維護(hù)班集體的榮譽(yù)，盡管維護(hù)了眼前利益，但他與學(xué)校這個(gè)大集體的旋律已經(jīng)不和諧了。設(shè)計(jì)意圖：個(gè)人的節(jié)奏與是體的政情不和其的情況時(shí)不了生，此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在以后的生活中找到行動(dòng)的方向。．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第68頁下方“探究與分享”，并思考答教材提出的兩個(gè)問題。(1)上面的“我”有哪些角色和責(zé)任？(2)如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么處理？問題提示：(1個(gè)是作為學(xué)校足球隊(duì)隊(duì)員要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一個(gè)是為學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課。2按考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)的的重要性，也要考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等活動(dòng)二：集體中的小群體(一)了解小群體指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁“相關(guān)鏈接”，思考小群體的特皮有哪些。問題提示：一般說來，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好。有親密的友誼。(二)走近小群體1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁“探究與分享”，并思考回答材提出的三個(gè)問題。(1)你所在的集體中也有小群體嗎？(2)你所在的小群體是怎樣形成的？(3)與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化？問題提示：(1)有。(2)有的是因?yàn)橛泄餐膼酆茫械氖且驗(yàn)橛泄餐慕?jīng)歷，有的是因?yàn)橛蓄愃频募彝ケ尘暗取?3)在潛移默化中會(huì)受到他們的影響，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到為人處世，甚至因長時(shí)間在一起而變得字體相似。過渡：當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意積極參與集體的建設(shè)。當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì)與小群體之外的其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第70頁“探究與分享”，并思考回答問題：如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？問題提示：這是一種錯(cuò)誤的做法，小群體如果是以共同進(jìn)步為目標(biāo)，以共同努力為使命，則可以起到互相幫助的作用，但如果是不遵守班級(jí)紀(jì)律、與學(xué)校的規(guī)章制度背道而馳的話，那就危險(xiǎn)了。對(duì)此，我不會(huì)去參與，更不會(huì)羨慕，有機(jī)會(huì)盡量勸說他們?yōu)榉e極的目標(biāo)而努力。設(shè)計(jì)意圖：小群體在學(xué)校中存在是一種普遍現(xiàn)象，此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果參與不良小群體，會(huì)影響人的成長進(jìn)步，必質(zhì)學(xué)會(huì)選擇有積極目標(biāo)的小群體。活動(dòng)三：知識(shí)拓展指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第71頁“探究與分享”，并思考回答數(shù)材提出的兩個(gè)問題。(1)你同意這些點(diǎn)評(píng)嗎？如果由你來點(diǎn)評(píng)，你會(huì)說些什么？(2)如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會(huì)怎樣？問題提示：(1)我不同意。對(duì)于情境一來說，我會(huì)這樣點(diǎn)評(píng)：杰洋想得不夠全面，他應(yīng)該讓老師了解班級(jí)的情況，由老師及時(shí)作出處理，避免日后班級(jí)紀(jì)律更吵。對(duì)于情境二來說，我會(huì)這樣點(diǎn)評(píng)，如果同學(xué)們不能及時(shí)指出和制止同學(xué)的錯(cuò)誤，會(huì)縱容同學(xué)更加懶惰，更加不愛學(xué)習(xí)。(2)這是一些潛在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生的錯(cuò)誤思想蔓延，甚至可能致使學(xué)生沒有改過的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在懵懂階段很容易被錯(cuò)誤的觀點(diǎn)所迷惑，