雙減背景下如何提質(zhì)增效

雙減背景下如何提質(zhì)增效“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。備課要減負(fù)為了學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。課堂教學(xué)1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。2.充分利用課堂，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂擔(dān)子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。三、課后減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)管理。把學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)納入到學(xué)年的教研活動(dòng)中，學(xué)校教師在設(shè)定基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，安排分層式作業(yè)設(shè)計(jì)，特色作業(yè)設(shè)計(jì)等，切實(shí)做到減量增效。課后作業(yè)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和深化不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能，促進(jìn)思維，發(fā)展智能的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是教師了解學(xué)生掌握知識情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的必要途徑。四、提高課后服務(wù)質(zhì)量。課后服務(wù)學(xué)校逐步推出“完成作業(yè)+興趣小組活動(dòng)”模式，在“雙減”背景下，學(xué)校的課后服務(wù)有兩大任務(wù)：一是教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)。二是組織學(xué)生參加興趣小組活動(dòng)。而課后服務(wù)并非一種補(bǔ)課行為，應(yīng)是“輔導(dǎo)作業(yè)+課外活動(dòng)”模式。在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)。這樣，不僅解決了許多家長不能及時(shí)接送孩子的難題，減少了家長輔導(dǎo)作業(yè)的重?fù)?dān)，還能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。杜絕利用課后服務(wù)時(shí)間講新課，看護(hù)學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，打造校園安靜、學(xué)生安全、家長安心的服務(wù)。學(xué)校要在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)提