2016年秋一年級上冊第四五單元語文教案

【新審核通過】2016年秋新版一年級上冊

第四五單元語文教案

第四單元

本單元圍繞“自然”這個主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文。這

些課文題材豐富，體裁各異，有散文、兒童詩、古詩和兒歌。課文語言簡潔明快、親切自

然，能喚起學(xué)生對四季的感受，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正

確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟

字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本

功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的

范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

本單元的課文內(nèi)容都是四季中典型的自然現(xiàn)象或場景，但因為中國幅員遼闊，物候差異較

大，課文中的事物學(xué)生不一定都熟悉，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供相關(guān)的圖片或視頻，豐富

學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以便更好地理解課文內(nèi)容。在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生模

仿課文中簡單的短語和句式，表達他們對大自然的喜愛之情。

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-1397037465000

第四單元135

1秋天

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教材解析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高

氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、

黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行

方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與

課文描述情景對應(yīng)。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點，留給讀

者對于秋天美好的遐想。

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］教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁;會寫“了、

子”

2.4個字和橫撇1個筆畫。

1.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

2.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

【教學(xué)重點】正確朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】讀好“一”的不同讀音;認(rèn)識首次出現(xiàn)的偏旁。

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］教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。

本課要求學(xué)生掌握3個偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記

字形和理解字義有非常重要的意義。本課的3個偏旁，都是以前學(xué)過的字變化而來的?？?/p>

以再現(xiàn)以前學(xué)過的“木、口、人”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)字變成偏旁后的差

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別，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的特點建立偏旁和字義之

225-45783500

間的聯(lián)系。偏旁是從造字構(gòu)

要注重滲透多種識字方法，降低難度。如“秋、葉、會”等合形的角度定義的。從

體字可以在學(xué)會新偏旁的基礎(chǔ)上采用熟字加一加的方法;有前稱合體字的左方為

的可以通過做動作來幫助學(xué)生記憶，如“飛”就做張開雙臂飛翔“偏”,右方為“旁”；

的動作;“片、個”都是量詞，有能力的學(xué)生可以說說“一片（）、現(xiàn)在把合體字的組成

部分統(tǒng)稱為“偏旁”。

一個（）”，讓學(xué)生在具體的語境中加深對字的印象;有的可以

建立文字與圖片的聯(lián)系，如“樹葉、秋天”;有的可以對比著認(rèn)

一認(rèn)，如“大”可以結(jié)合“小”字來識記，讓學(xué)生初步知道有些

字詞

有相反的意思。教師在有意識地滲透一些常用方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充

分交流，力求做到一字多法，一法多用。

還可以用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字，擴展詞匯。如“秋天、天氣、大樹、樹葉、紙

片、個子、飛鳥、飛走”。

2.寫字。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇。教師在范寫過程中，引導(dǎo)

學(xué)生

邊說筆畫名稱邊學(xué)寫。本課要寫的4個生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的聯(lián)系，

教師可以提示學(xué)生加以區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生在寫好“了、人”的基礎(chǔ)上，通過觀察比較，自主練

寫“子、大”。

本課4個字書寫要點：

-12701778000

2畫，獨體字。大注意寫法與

“人”的區(qū)別。撇要寫成

T豎撇，捺在橫中線下起

橫撇的撇不宜長;彎鉤沿豎中線寫，稍彎

筆，捺腳比撇尖略低。

3字畫，獨體字。

橫撇短，彎鉤長;橫寫在橫中線上，略長。

2H,獨體字。

人撇從豎中線起筆;捺在撇的中上部起筆，捺腳

與撇尖持平。

SB磁嬲3500

3畫，獨體字。從左到右，起筆時稍

重，折時頓筆，輕輕往

左下方撇。

第四單元13

7

本課要寫的4個生字，可以組成一些新詞，如“日子、大人、大雨、大山”。學(xué)有余力的學(xué)

生可以寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注輕聲的讀法。以第一自然段為例，建

議教師通

過范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。

也可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現(xiàn)詞語時前后兩個字字體大小、顏色深淺不同，

提示輕聲詞語的讀法。

關(guān)注詞語連讀，不唱讀。在讀好輕聲詞語的基礎(chǔ)上，將詞語放入短語中，如“天氣涼了”“樹葉

黃了”“秋天來了”。通過教師范讀、學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會這一類

短語的節(jié)

奏感。困難較大的還可以采用在短語下畫線的方式提示注意連

讀。

,.一”的變調(diào)規(guī)律：

借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒

“一”在單獨使

排成‘一'字"，可以采用對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的

用、用在詞句末尾或

一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音韻美。

作為序數(shù)“第一”的省

3589020-60452000略時，讀陰平。在去

在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文插圖，或引導(dǎo)學(xué)生想聲前念陽平，在其余

象課文中美麗的秋景，在朗讀中自然流露對秋天的情感。聲調(diào)前念去聲。

在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗，再現(xiàn)

圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦在課堂上進行。

2.理解運用。

導(dǎo)入部分建議利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描述的情境。尤其是四季如春的地區(qū)更需

要提供圖，以便于學(xué)生建立秋天天氣轉(zhuǎn)涼，樹葉變黃等直觀感知。

大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生對秋天樹葉黃了、落了的景象比較熟悉，但是對于大雁南飛的情景，可

能不熟悉，可以通過觀看視頻、觀察圖片、復(fù)述生活經(jīng)驗等直觀手段，增進學(xué)生的了解，

引領(lǐng)學(xué)生走進秋天的情境。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，

可以通過表演、視頻等方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

“天空那么藍(lán)，那么高?！笨赏ㄟ^把“那么”換成“非常、很”等，幫助學(xué)生理解“那么”表示程度深,

再通過朗讀加深體會。

“一會兒排成個‘人'字，一會兒排成個‘一'字。”這個句子的教學(xué)，教師可以借助插圖，或者提

供大雁南飛時兩種不同隊形的圖片，幫助學(xué)生理解“一會兒……一會兒……”表示變化快，再

通過朗讀加深體會。

課文中出現(xiàn)的“那么……那么……”“一會兒……一會兒”的句式，有的老師希望能

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用其中的句式指導(dǎo)孩子們進行說話練習(xí)。從本單元的教學(xué)目標(biāo)來說，這個要求放在一年級

上冊是不適宜的。老師們在教學(xué)中一定要有目標(biāo)意識，不要隨意添加教學(xué)要求，以免增加學(xué)

生的負(fù)擔(dān)。

三、問題提示

★“一”不是多音字，為什么在課文中會有三種不同的讀音？

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材在注音的時候做了變通的處理，直接

注“一”變調(diào)后的讀音，如“一片片”“一會兒”（二聲）、“一群”（四聲），是為了避免講授規(guī)則，

而是讓學(xué)生直接在大量的語言現(xiàn)象中體會“一”的不同讀音。

在教學(xué)的時候，不需要講變調(diào)規(guī)則，也不要過度拓展，只需要讓學(xué)生了解有這個現(xiàn)象，并且

借助注音在課文中讀準(zhǔn)這幾個詞語就可以了。

★“一會兒”的“兒”字上面為什么沒有注音？

“一會兒”的“兒”在這里讀兒化音。本套教材對兒化音注音的規(guī)則，就是“兒”字不注音，前

一個字的音節(jié)后增加“r”。如，“一會兒”中注音就是“yihuir\教學(xué)中要提示學(xué)生在讀的時

候自然兒化，避免讀成兩個音節(jié)。

注音方式的這種改變，是為了幫助學(xué)生讀好兒化音，與兒歌中的“話兒”（第43頁）“船兒”

（第56頁）等加以區(qū)分。教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生按照課文的注音進行朗讀，不必講規(guī)則，而

是讓學(xué)生在大量積累的過程中逐漸體會到兒化的使用范圍。

★為什么要學(xué)習(xí)偏旁？

本冊教材結(jié)合識字安排了常用偏旁的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識一批常用的、構(gòu)字率高的偏旁，有利于

感知構(gòu)字規(guī)律，歸類識記漢字，提高識字效率。教材中安排的所有偏旁都是可以作為部首的

偏旁，可以在今后直接應(yīng)用于查字典。

偏旁和部首是兩個不同的概念。偏旁是合體字的構(gòu)字部件，可以用來幫助分析合體字的字

形。部首是適應(yīng)字典編纂的需要而產(chǎn)生的，按照漢字字形結(jié)構(gòu)，取其相同部位，作為查字依

據(jù)。因此，每個字都有部首，但是只有合體字才有偏旁。這個兩個概念要加以區(qū)分，避免在

教學(xué)中誤用。

★“里”字的第五筆為什么是豎不是橫？

1997年4月7日，國家語言文字工作委員會、中華人民共和國新聞出版署聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)

代漢語通用字筆順規(guī)范》?！冬F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》是在《現(xiàn)代漢語通用字表》的基

礎(chǔ)上形成的，對原有的筆順規(guī)范進行了完善。其中，有一些字的筆順與之前相比發(fā)生了變化。

如，“里、火”的筆順，飛”的筆順。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，所有漢字的筆順都以這份文件為標(biāo)準(zhǔn)

執(zhí)行。

第四單元139

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I—I教學(xué)設(shè)計舉例

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁;

會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。

2.正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。

3.結(jié)合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說

說秋天的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字生詞卡片。

2.多媒體課件展示秋天的典型場景;獨體字變偏旁的變化;

幾個獨體字組成生字的過程。

教學(xué)過程:一、朗讀課文，讀準(zhǔn)

字音

1.請學(xué)生朗讀課題，圈出課題中的生字“秋”，識記“秋”：

教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述:“禾姑娘遇

上了火姑娘，頭碰頭腳挨腳，變成了秋姑娘。”請學(xué)生自初讀環(huán)節(jié)，不

由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風(fēng)、秋千”。求表達形式的多樣

2.教師范讀課文，請學(xué)生說說課文寫了秋天的什么。請和內(nèi)容的全面，旨

學(xué)生嘗試自由讀課文，要求借助拼音讀正確。在從課文學(xué)習(xí)起始

3.出示需重點關(guān)注的詞語，齊讀：階段，培養(yǎng)學(xué)生整

體感知的意識。

一(yD片片一(yD群一(yD會兒排成個“一”

(yT)字涼了(Ie)黃了(Ie)葉子(zi)

4.指名朗讀課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的突出問題，教師及時予以正

確的范讀，糾正錯誤。

(1)出示詞組“一片片葉子、落下來、一群大雁、往南飛”，請朗

讀較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家齊讀，注意詞組連讀?！耙弧钡牟煌x音是

(2)教師出示詞組所在的句子，男女生輪流齊讀。朗讀的難點，范

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往讀和讀前提示給予正

南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個強化。連詞讀是朗讀

“一”字。的基礎(chǔ)，也是增強語

感的前提。

140

二、對比說話，積累應(yīng)用1.出示第一自然段，引導(dǎo):秋天來了，

什么發(fā)生了變化？

（1）請學(xué)生圈出相關(guān)內(nèi)容:天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹

葉）

通過和夏日情景的對

（2）認(rèn)讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。（3）引導(dǎo)比，能夠充分喚醒學(xué)

學(xué)生對比說話。

生的生活經(jīng)驗，深

①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？（吃西瓜、吃棒冰、入感受“天氣涼了”

游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里……）“樹葉黃了”的自然

②秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢變化。

下水游泳;不需要吹電扇……）o

（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學(xué)生說說樹木的變化。

（5）隨機學(xué)習(xí)生字“片”:請學(xué)生組詞，積累應(yīng)用，說說

“一片0”。（6）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹、

葉”。

教師播放課件，呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木

字旁將捺改成了點。引導(dǎo)學(xué)生理解“樹”和“木”有關(guān)，初步知道

偏旁和字義的關(guān)系。

出示“葉”，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)這個字里有幾個以前學(xué)過的字，引

導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。動畫呈現(xiàn)“口”和“十”兩個

字慢慢靠近組合成了“葉”。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象落葉的數(shù)量，理解“一片片”。（1）范讀句子，引

導(dǎo)學(xué)生想象有多少葉子從樹上飄落。（2）分別出示一片樹葉和

一片片樹葉，比較不同，體會

發(fā)揮語言描述的魅

“一片片”表示落葉很多。（隨機板書:一片片）（3）出示補充改力，引導(dǎo)孩子展開合

編的謎語詩，請學(xué)生邊讀邊想象畫面，感理想象，謎語詩的介

受落葉的多和飄落的情景。入，引導(dǎo)學(xué)生在朗朗

一片兩片三四片，五六上口的詩韻中，感受

七八九十片，千片萬片無“一片片”的意象。

數(shù)片，落到地面成一片。

（4）指名請學(xué)生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉

很多。

3.師生配合讀:天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上

第四單元141

落下來）。

1.請學(xué)生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了"。如

“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來

了，小蟲躲起來了。”

2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，試著背誦課文第一自然段。

（1）齊讀課文第一自然段。（2）板書引領(lǐng)，指導(dǎo)

學(xué)生背誦。（3）同桌互相背誦，請學(xué)生個別班級

展示。

三、字詞盤點，指導(dǎo)書寫

1.出示本課生字:“秋、了、氣、片”，請學(xué)生開火車輪讀,

給生字組詞。

2.請學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發(fā)現(xiàn)同

異:“子”比“了”多一橫。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“了”。

（1）田字格板書范寫，請學(xué)生說說有幾筆，學(xué)生集體書空。（2）

學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點。（3）反饋評價:展示優(yōu)

秀書寫；出示問題范例，糾正;學(xué)

生再練寫一個字。4.“子”字的書寫指導(dǎo)步驟同上，注意橫略長,

寫在橫中

線上。

（何霞杭州采荷第三小學(xué)教育集團）

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2小小的船

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教材解析

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地

聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看閃

閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把現(xiàn)

實和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。讀著詩歌，腦海中便會閃現(xiàn)一幕幕形色兼具的圖

景，帶來亦真亦幻的奇妙感受。

詩歌共有兩句，第一句運用比喻，將彎彎的月兒和小小的船兩幅圖景帶進讀者腦海里，彎彎

的月牙和小小的船在形狀上相似，都是“彎彎的”“兩頭尖”，二者合二為一。第二句說“我”

坐在小船上，實際是想象自己坐在月亮上看星空，以充滿童趣的幻想，勾畫了坐在月亮船，

與星星相伴，暢游藍(lán)天的浪漫圖景。文中出現(xiàn)3個“小小的船”，第一個指的是真實的小船,

第二、三個指的是彎彎的月亮。

課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向著藍(lán)空中的星星說些什么，兩顆星星正對

著她微笑，充滿想象和童趣。

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」教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁;會寫“月、兒”等4個字和橫折鉤、

豎彎鉤2個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

【教學(xué)重點】朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】1.讀準(zhǔn)“船、兩”等生字的字音;會寫橫折鉤和豎彎鉤。2.想

象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

第四單元

143

75184089662000教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。

本課所學(xué)的10個生字，同韻的生字有“看、見、閃”，可以對比著讀一讀?！按笔且粋€三拼

音節(jié)，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，要加強范讀指導(dǎo)。平舌音“在"、翹舌音“閃，輕聲“的”和后鼻音“兩、

星”，要注意讀準(zhǔn)。

本課要求學(xué)生掌握新偏旁門字框，門字框源于“門”字，可結(jié)合生活實際，聯(lián)系門的樣子進行

識記。漢字中，四四方方像一個框框把里面的部分圍起來的偏旁一般稱“框”。

教學(xué)中，注意滲透多種識字方法。有的可用編字謎的方法:“兩”——一橫一框，一對小人藏

中央;“頭”——一點一點大;“里”——土中長出一個太陽。有的可用做動作模擬字形的方法：

“看”——將一只手罩在眼睛上往遠(yuǎn)處看;“閃”——請一個同學(xué)雙腳平開，站到門框下。識記

生字的過程中讓學(xué)生跟著動起來，在說一說，演一演的活動中，讓識記活動變得豐富有趣。

還可以將生字與熟字組成新詞讓學(xué)生讀一讀。如“船頭、兩頭、看見、里頭、星星”，通過組

詞鞏固識記，擴展詞語。

2.寫字。指導(dǎo)寫字，關(guān)注學(xué)生的書寫坐姿和握筆姿勢，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤。教師在

范

寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱，邊學(xué)寫。

書寫時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘月、兒、頭”3個字撇的同異:“月、兒”的撇同為豎撇，要寫得正一些,

“頭”的撇則要寫得斜一些，不過它們都要寫得修長、舒展。

本課4個字書寫要點：

-2774951079500.i廟4好播折物

4畫，獨體字?？娖歉ラ俊鞖?

R起筆寫橫，略頓

/I第一筆為豎撇，中間兩個短橫緊靠豎撇，

與右邊的豎不粘連。筆后折向下，橫平豎

直，橫短豎長，到起

鉤處略頓筆后向左上

2畫，獨體字。

方鉤出。

兒豎彎鉤起筆比豎撇略高，寫在豎中線右側(cè)。

144

續(xù)表

38105524500

5畫，獨體字。

教師示范豎彎鉤：

1.3個點的位置、大小有變化，第一點略大，從上往下，起筆第二點靠左，最后一筆是長點，與豎撇

不時稍重，向右轉(zhuǎn)筆寫

本課要寫的4個字，可以結(jié)合學(xué)過的字組成新的詞語，如“月兒、兒子、里頭、山里”，學(xué)

有余力的學(xué)生可寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色在于運用了許多疊詞描寫景物，讀來朗朗上口，自然

親切。學(xué)

習(xí)時可以先看著插圖聽讀課文，在腦海中初步構(gòu)建畫面。再讓學(xué)生嘗試自由讀，重點關(guān)注

朗讀的正確，語速稍慢也無妨。文中的重點詞語需加以注意，如“月兒、船兒”要讀成雙音

節(jié)而非兒化音;“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”等疊詞的朗讀，可以和“彎的、小的、

閃的、藍(lán)的”作比較，體會其中的韻律感。詩歌朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生想象夜晚看月亮看星星的

場景，感受兒歌輕快的節(jié)奏。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。

2.理解運用。課文理解可以利用插圖來進行。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，讓他們觀察整幅圖上有些

什么，

使他們能大致說出：一個小朋友坐在月亮上，周圍是藍(lán)天、云朵，有很多星星。再說一說月

亮有什么特點，讓他們想到什么?？梢猿鍪拘〈膱D片，說說它們有什么相似的地方。最

后可以讓學(xué)生想象:小女孩會坐在月亮上干什么？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分地想象，作為理

解課文的基礎(chǔ)。

課文一共4行兩句話，第一行是理解的難點。可以再出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生知道,

這句話不是說月亮彎，船很小，而是把彎彎的月兒比作小船。因為月亮離我們很遠(yuǎn)，看上

去很小，所以說“小小的”，而“彎彎的、兩頭尖”其實都在說月亮和小船形狀相似的地方。

讓學(xué)生明白，第二、三行中的“小小的船”，指的是“月亮”。

在教學(xué)詩句后兩行時，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說在美麗的夜空下，他們會做些什么，請學(xué)生充分

想象，再朗讀課文，理解作者的想象，借助插圖感受坐在月亮上看星空的美好體驗。

第四單元145

3.課后練習(xí)。課后第二題讓學(xué)生照樣子說詞語，可以先把詞語放在具體的語境中讓學(xué)生體

會?！皬?/p>

彎”比“彎”的程度大一些，“小小、藍(lán)藍(lán)”也一樣，都強化或突出了事物的特點?！伴W閃”則是說

星星不停地一閃一閃的，給人感覺很調(diào)皮。讓學(xué)生在朗讀中想象具體的事物，感受到作者

對這些景物喜愛、親切的感情。模仿表達時可以提問學(xué)生:船一一小小的船一一還有小小

的什么？通過交流，打開學(xué)生的思路，如“小小的螞蟻、小小的珠子、小小的手指”。

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二教學(xué)設(shè)計舉例

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“的、船、兩、頭、里、看、閃、坐”8個生字。

2.朗讀課文，初步感受課文描繪圖景的奇妙。

二、朗讀感受，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生看著課文插圖，聽教師朗讀課文，找一找插圖中“小

小的船”在哪里。

2.教師結(jié)合學(xué)生反饋，出示詞語“月兒”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字

音，接著朗讀詞組“彎彎的月兒”。

146

1.學(xué)習(xí)生字“的”，請學(xué)生拼讀音節(jié)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)輕聲，練習(xí)

朗讀要求讀得又輕又短。教師交替出示詞語卡片

“彎彎的月兒”和“小小的船”，學(xué)生開火車讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生猜謎語學(xué)生字。猜字謎的學(xué)習(xí)（1）教師出示順口溜,請學(xué)生猜一猜。形

式比較有趣，富有

“一橫一框，一對小人藏中央”——兩思維的挑戰(zhàn)性。學(xué)生

“一點一點大”——頭“土里出太在說一說，動一動的

活動中猜出謎底很

陽”——里

有意思，會留下深

（2）做動作，請學(xué)生猜一猜。

刻印象。而考一考

一只手罩在眉眼處，做出向遠(yuǎn)方眺望的姿勢?！凑堃?/p>

別人的過程則是再

個同學(xué)雙腿微微平開，站在門框中央?！W

一次的識記鞏固和

5.朗讀課文，注意詞語連讀，把課文讀通順。

學(xué)習(xí)成果的展示。

三、積累語言，模仿運用1.

教師出示詞語。

船小小的船月兒彎彎的月兒

請學(xué)生開雙人火車?yán)首x（一人讀詞一人讀詞組），體會它們的

不同。

通過比較，感受運

1.借助圖片，讓學(xué)生觀察“船兒”和“月兒”的相似之處。

用了疊詞后的表達

說一說生活中還有什么是“小小的”“彎彎的”“尖尖的”。

2.效果。

3.朗讀詩歌，邊讀邊想象如果“我”坐在“月兒”上會看見什

么。

4.引導(dǎo)學(xué)生尋找詩歌中像這樣讀起來特別好聽的詞語“閃

閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天”。朗讀詞語，讓學(xué)生觀察星光閃

爍動畫，配合小手張合，動作演示“閃閃的星星”，體會

“閃閃的星星”明亮又可愛，朗讀詞組“閃閃的星星、藍(lán)

藍(lán)的天”。

（何霞杭州市采荷第三小學(xué)教育集團）

第四單元147

3江南

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—教材解析

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。

全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁

發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長著蓮，真是

采蓮的好地方?！疤锾铩?，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花

應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后

五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~

在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的

魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之

輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光！

詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手

法獨特，不僅不會讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮

人的快樂。

本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江

南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓

盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不

失靈動，使整個畫面靈氣十足。

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字

和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

【教學(xué)重點】朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

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93154590551000

教學(xué)建議

一、識字寫字

L識字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“江、東”的后鼻音和“南、蓮”的前鼻音，有方言的學(xué)生特別注意

“南、蓮”的讀音，要區(qū)別鼻音和邊音，可以在詞語教學(xué)中進一步正音。本課要求學(xué)生掌握2

個偏旁，其中三點水、草字頭有明顯的表義特點，可以讓學(xué)生建立偏

旁和字義之間的聯(lián)系。知道帶三點水的字一般都與水有關(guān)，帶草字頭的字一般與植物有關(guān)。識

記字形，理解字義，可以采用多種方法。有的可以采用圖示記字法，如“江、采、

魚”，教師提供江水流動、采摘果實、魚兒嬉戲的圖片，讓學(xué)生建立文字與圖片的聯(lián)系。有

的可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想生活中在哪里見到過這個字，如“可樂”中“可”，路牌上常

見“東、南、西、北”表示方位的漢字。有的可以通過偏旁歸類來識記，如“蓮”，草字頭代表

植物，說明“蓮”可能指的是一種植物。

還可以用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“長江、江水、南瓜、南京、可愛、可以、

可樂、采花、蓮花、西瓜、西面、北京、北方”。

2.寫字。學(xué)寫筆畫豎鉤、豎彎，可以先復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的筆畫彎鉤、豎彎鉤，讓學(xué)生對比

發(fā)

現(xiàn)它們之間的細(xì)微差別，老師在范寫過程中，一邊寫一邊強調(diào)新筆畫的特點。

本課3個字書寫要點：

-2679701778000班先灑I鉆500

5畫，獨體字。

從上到下行筆，到起鉤

可“口”寫在豎中線的左側(cè)，要寫得小一點；最后一

處向左上鉤出，下筆

筆豎鉤寫在豎中線右側(cè)，筆畫要寫直，不同于彎鉤。

處和起鉤處應(yīng)在一條

垂直線上。

-21272539687500

5畫，獨體字。

東第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折，豎鉤

沿著豎中線寫，最后兩點要左右對稱。

教師示范豎彎：

起筆時稍重，從上往

獨體字。下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向

第一筆橫較短，方框要寫得寬一點、扁一點,右水平方向?qū)懚虣M，

最后一筆橫封口。收筆稍重。

第四單元149

本課要寫的3個生字，可以組成新的詞語，如“可口、東西、山東、山西”，學(xué)有余力的學(xué)

生可以寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩，可以讓學(xué)生先試著自己讀一讀，這時允許學(xué)生以

較慢的速

度讀，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼讀，以認(rèn)讀漢字為主。在讀正確的基礎(chǔ)上可以采用

教師引讀、學(xué)生接讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀中要做適

當(dāng)停頓。如，“江南/可采蓮，蓮葉/何田田。”詩句后面四句，學(xué)生對表示方位的詞容易混

淆，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方位詞是按

“東一西”“南一北”兩組相對的形式進行排列的，更加突出魚兒在水中暢快地嬉戲。朗讀時

寫方位的詞可以讀得略重些，并讓學(xué)生用手勢表示這四種不同的方位，感受魚兒在水中嬉

戲時的情趣。培養(yǎng)學(xué)生借助插圖，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2.理解運用。課文描繪的是盛夏時節(jié)荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、魚兒嬉戲、姑娘采蓮的江

南風(fēng)光。

針對沒有到過江南的學(xué)生，教師可以提前準(zhǔn)備些江南風(fēng)景的圖片、視頻，幫助學(xué)生進入詩

歌的情境。

課文先后出現(xiàn)了“采蓮、蓮葉、魚”等詞語，可以利用插圖，請學(xué)生在圖中找找“蓮葉、魚”。

建議補充一些人們采蓮的圖片，讓學(xué)生了解人們是如何“采蓮”的。通過欣賞畫面上挨挨擠

擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。課文的后五句是總分關(guān)系，第一句總起寫魚兒在蓮

葉間嬉戲，后面四句分別從四個方位寫魚兒的盡情歡暢，寫得特別有情趣。教學(xué)時可以讓

學(xué)生想象一下，魚兒在蓮葉間做什么游戲，并讓學(xué)生分小組扮演魚兒、蓮葉，既認(rèn)識了表示

方位的詞，又能夠感受魚兒歡快嬉戲的情景。

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散學(xué)資源

漢樂府?！皹犯笔菨h武帝時設(shè)立的一個官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,

以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。

它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。

150

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I—I教學(xué)設(shè)計舉例

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識筆畫豎彎，會寫

西。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南

1.教師啟發(fā)學(xué)生想象:這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的

荷花會把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂

的心情讀一讀這句。

2.教師:除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。

你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做

游戲。）

（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀

4.聚焦方位詞：東、西、南、北。（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，

建立直觀感受。（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞:“東一西”“南

一北”。（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，

邊

做動作邊朗讀詩句。

第四單元151

5.分小組合作表演，背誦詩句。4.反饋評價:展

示優(yōu)秀書寫；

二、拓展閱讀，積累知識出示問題范

例，糾正;學(xué)

江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教

1.生繼續(xù)練寫。

師出示圖片或課件。）

2.教師:看到這些景色，你想說什么？指名說。

3.小結(jié):千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們

寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的

課外拓展，通過教

《池上》。

師出示圖片，也可

請去過江南的學(xué)生

三、指導(dǎo)書寫“西”

展示照片，讓學(xué)生進

1.教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一步了解江南，感受

新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學(xué)生跟著書空。江南的美麗風(fēng)光。

2.指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

3.學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

（蔡瑛浙江省杭州市采荷第三小學(xué)教育集團）

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4四季

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1教材解析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬

天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四

季的喜愛之情。

全文共4個小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗

上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。

所配4幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力

的媒介。

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教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”的

字音;會寫“天、四、是"3個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。

【教學(xué)重點】朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】認(rèn)識折文等3個偏旁;會寫“四、是”等字。

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I教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。字音方面，三拼音節(jié)“尖、說、夏"，翹舌音“說、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音

“尖、春、彎”，要注意讀準(zhǔn)?！暗亍笔嵌嘁糇郑菊n中讀輕聲，可通過“頑皮地說”這一詞組達

到練習(xí)鞏固的目的。

第四單元15