2024年河北省邯鄲市中考語(yǔ)文一模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024年河北省邯鄲市中考語(yǔ)文一模試卷第一部分積累運(yùn)用。（14分）1．（6分）閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題?！炯住??我們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能地避免走彎路，汲取經(jīng)驗(yàn)，助已成功；在生活中也應(yīng)盡可能地避開(kāi)（fánsuǒ）坎坷，把握方向，揚(yáng)帆直航；在工作中也應(yīng)盡量減少懈怠，構(gòu)筑和諧，讓生命呈現(xiàn)五光十色?！疽摇??人生就像一條河流，快樂(lè)和悲傷的交織，才能流出蜿蜒曲折的河岸；人生猶如一幅畫卷，冷色和暖色的配合，才能展現(xiàn)妖嬈多姿的意境；人生就如一支樂(lè)曲，快慢緩急的變幻，才能滌蕩出（zhènhàn）人心的音符。（1）給上面文段中加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。①懈怠②曲折（2）根據(jù)上面文段中的漢語(yǔ)拼音，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。①（fánsuǒ）②（zhènhàn）（3）按照文段乙中的句子形式，圍繞“人生”這個(gè)話題再仿寫一個(gè)句子。2．（4分）閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題?！笆┥岵痪?，求善不厭”，這是刻在中華民族文化基因里的美好品質(zhì)。然而，如何把樂(lè)善好施的關(guān)愛(ài)更好地送達(dá)受助者，_____（考查/考驗(yàn)）著施助者的智慧。在提供幫助的同時(shí)，注重呵護(hù)受助者的尊嚴(yán)、保護(hù)受助者的隱私，這樣的愛(ài)心善舉更暖心。人生之路漫漫，每個(gè)人都有可能陷入困境。很多伸手求助的背后，是一次又一次的糾結(jié)與猶豫，是現(xiàn)實(shí)壓力下不得不暫時(shí)放下的面子與尊嚴(yán)。拉起陷入泥潭的人而不問(wèn)他姓甚名誰(shuí)，扶起跌倒在地的人而不_____（追究、探究）他摔跤的原因，這種來(lái)自陌生人的善意，彰顯著整個(gè)社會(huì)的文明水位。（甲）讓尊重、平等成為慈善救助的一部分，（乙）能鼓勵(lì)更多人在遇到困難時(shí)敢于尋求幫助，在擺脫困境后樂(lè)于接力傳遞愛(ài)心。（1）從文段的括號(hào)內(nèi)選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)，分別填入橫線處。（2）文段中甲、乙兩處應(yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．雖然但是B．無(wú)論都C．只有才D．盡管還3．（4分）閱讀下面這則倡議書，回答后面的問(wèn)題。文明健康上網(wǎng)”倡議書親愛(ài)的同學(xué)們：為倡導(dǎo)健康上網(wǎng)，杜絕不文明行為不在中學(xué)生身上發(fā)生，特提出如下倡議：（1）依法上網(wǎng)，嚴(yán)格自律。自覺(jué)約束和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，講誠(chéng)信，不信謠，不傳謠，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。（2）安全上網(wǎng)，明辨是非。不訪問(wèn)未知網(wǎng)站，不輕易在網(wǎng)上透露個(gè)人隱私和重要身份信息，發(fā)現(xiàn)危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為要及時(shí)舉報(bào)。（3）文明上網(wǎng)，自尊自愛(ài)。傳播正能量，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不瀏覽不健康文字和圖片。讓我們信守倡議，嚴(yán)格要求自己，文明上網(wǎng)，共同做網(wǎng)絡(luò)文明傳播者。2024年4月15日光明中學(xué)（1）上面的“倡議書”中有兩處格式上的錯(cuò)誤，找出來(lái)并改正。①②（2）畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。第二部分閱讀。（56分）4．（8分）閱讀下面文字，在橫線上填寫相應(yīng)的句子。歷代文人墨客常常通過(guò)文字展現(xiàn)四季之美，以此來(lái)抒寫自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。杜甫《春望》中的“（1），”借助景物反托情感、為全詩(shī)創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛；酈道元《三峽》中的“（2）至于，”從正面描寫水勢(shì)之險(xiǎn)惡、水位之高、水流之急；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“（3），”運(yùn)用擬人的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)角度生動(dòng)寫出秋風(fēng)來(lái)勢(shì)猛，以及茅草隨風(fēng)卷起的情態(tài)和秋風(fēng)的強(qiáng)勁；岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“（4），”采用比喻的修辭手法以花喻雪，表現(xiàn)邊塞冬季奇異風(fēng)光。5．（5分）為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增添濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍，冀榮中學(xué)開(kāi)展了以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題的板報(bào)展示活動(dòng)，下面詩(shī)句分別摘自不同班級(jí)的板報(bào)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀、并回答后面的問(wèn)題。??甲：千年史冊(cè)恥無(wú)名，一片丹心報(bào)天子。（陸游《金錯(cuò)刀行》）??乙：出門不顧后，報(bào)國(guó)死何難？（李白《幽州胡馬客歌》）??丙：塞下應(yīng)多俠少年，關(guān)西不見(jiàn)春楊柳。（高適《送渾將軍出塞》）??丁：臣心一片磁針石，不指南方不肯休。（文天祥《揚(yáng)子江》）（1）解釋甲詩(shī)句中“丹心”的意思。（2）丙詩(shī)句中寫“關(guān)西不見(jiàn)春楊柳”的用意是什么？（3）乙和丁詩(shī)句表達(dá)的思想感情有何相同之處？6．（14分）閱讀下面文言文，完成下面小題?！炯住客踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】至如隋煬帝暴虐，臣下鉗口①，卒令不聞其過(guò)，遂至滅亡，虞世基②等，尋亦誅死。前事不遠(yuǎn)，朕與卿等可得不慎，無(wú)為后所嗤③?。ü?jié)選自《貞觀政要》）【丙】又謂保直臣，斥佞④人，以致君于有道者，何哉？有若人未之病則苦口之藥鮮進(jìn)焉國(guó)未之危則逆耳之言鮮用焉。故佞臣易進(jìn)，直臣易退，其致君于有道也難哉！及其既病也，藥必錯(cuò)雜而進(jìn)，故鮮效焉；及其既危也，言必錯(cuò)雜而用，故鮮功焉。蓋佞人在矣，直臣遠(yuǎn)矣，其悔之也難哉。今朝廷久安，苦言而不用者，勢(shì)使之然矣。（節(jié)選自《上執(zhí)政書》）【注釋】①鉗口：不敢進(jìn)言。②虞世基：人名。③嗤：恥笑。④佞：奸佞。（1）用“/”為丙文中畫橫線句子斷句。（斷三處）有若人未之病則苦口之藥鮮進(jìn)焉國(guó)未之危則逆耳之言鮮用焉。（2）解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。①時(shí)時(shí)而間進(jìn)②尋亦誅死③故鮮功焉（3）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。②卒令不聞其過(guò)，遂至滅亡。（4）概括甲文的主要內(nèi)容。（5）丙文闡述了怎樣的道理？7．（8分）閱讀下面文字，回答l問(wèn)題。農(nóng)事節(jié)奏與適時(shí)而作①我國(guó)疆域遼闊，南北氣候殊別，東西地勢(shì)不一，各地文化習(xí)俗相異，在勞動(dòng)實(shí)踐中，人們總是根據(jù)自己所在區(qū)域的自然物候與人文環(huán)境安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)，不斷賦予二十四節(jié)氣新的內(nèi)容和意義，這樣就形成了二十四節(jié)氣的地方性。從某種程度上說(shuō)，二十四節(jié)氣代表了一種地方性知識(shí)，每個(gè)地方都有自己的二十四節(jié)氣，這構(gòu)成了二十四節(jié)氣多樣性和豐富性的特征。但我國(guó)二十四節(jié)氣是一個(gè)完整的時(shí)間體系，不同地區(qū)二十四節(jié)氣在差異之中又存在相通的民俗文化心理，使之彼此相連相融。②二十四節(jié)氣對(duì)農(nóng)事的指導(dǎo)，建立在對(duì)地方物候特點(diǎn)及農(nóng)作物屬性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上，各地的自然物候和農(nóng)作物不同，二十四節(jié)氣的表述和內(nèi)容也就有所差異，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在不同地區(qū)就會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象，表現(xiàn)出不一樣的節(jié)奏和時(shí)序。我們可以看到，在同一個(gè)節(jié)氣里，各地往往呈現(xiàn)出不同的農(nóng)事圖景。例如，立夏到來(lái)時(shí)，杭州臨安養(yǎng)蠶人家祭過(guò)蠶姑后，嚴(yán)閉門戶，專心忙于蠶事。期間，鄰里不相往來(lái)，官府不敢問(wèn)糧，言語(yǔ)多有禁忌，謂之“蠶月”，或“蠶忙”（參宣統(tǒng)二年《臨安縣志》）。四川廣元農(nóng)戶在立夏后進(jìn)入忙碌的“麥秋”時(shí)節(jié)，農(nóng)民兩頭忙，既要采桑飼蠶，繅絲浴繭，又要忙著割麥、插禾，所謂“家中忙蠶兒老，外面忙麥稍黃，蠶老麥黃秧上節(jié)”（乾隆二十二年《廣元縣志》）。同樣是在立夏節(jié)氣，兩個(gè)地方帶給我們不一樣的農(nóng)忙景象。有時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：同一種農(nóng)作物，在不同地區(qū)種植的節(jié)氣不一樣。華北地區(qū)小麥播種多在秋分，所謂“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”；而到了河南鄭州，情況就變?yōu)椤扒锓衷运猓斗N麥”，認(rèn)為最適宜種小麥的節(jié)氣是寒露。又如，春季早稻的種植，湖南安仁縣視桐花開(kāi)放為浸種期，如“貧人莫信富人哄，桐子開(kāi)花才浸種”，又有“二月清明莫在前，三月清明莫在后”的說(shuō)法，意思是若清明出現(xiàn)在二月，則在清明后浸種；若清明出現(xiàn)在三月，則在清明前浸種。但對(duì)于東北地區(qū)的農(nóng)戶來(lái)說(shuō)，清明浸種尚早，谷雨才合適，當(dāng)?shù)剞r(nóng)諺曰：“谷雨下種，不問(wèn)爹娘?！雹郾M管二十四節(jié)氣在各地有不同的呈現(xiàn)，但它背后蘊(yùn)含的不違農(nóng)時(shí)、遵守自然時(shí)間節(jié)律的思想是一致的。根據(jù)節(jié)氣的自然時(shí)序安排農(nóng)事活動(dòng)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本準(zhǔn)則。王禎《農(nóng)書》云：“四季各有其務(wù)，十二月各有其宜，先時(shí)而種，則失之太早而不生；后時(shí)而藝，則失之太晚而不成。”這句話強(qiáng)調(diào)了依據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)種植農(nóng)作物的重要性。一些廣泛流傳的節(jié)氣農(nóng)諺，給出了具體的種植經(jīng)驗(yàn)，如“清明早，立夏遲，谷雨種棉正當(dāng)時(shí)”（陜西渭南）“驚蟄已過(guò)，下豆不錯(cuò)”“手冷不種豆，腳冷不種田”（浙江淳安）。不僅播種講究適時(shí)，而且收割也要及時(shí)：“稻怕寒露風(fēng)，人怕老來(lái)窮；寒露到，割秋稻。霜降到，割糯稻”（杭州）。農(nóng)諺是廣大農(nóng)民長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們以通俗易記的方式，提醒人們適時(shí)而作，順應(yīng)節(jié)氣時(shí)令的自然時(shí)序。④農(nóng)事活動(dòng)除了把握時(shí)機(jī)之外，還要在尊重自然時(shí)間節(jié)律的基礎(chǔ)上，平衡和調(diào)整生產(chǎn)節(jié)奏。一年之中，每個(gè)地方都有農(nóng)忙與農(nóng)閑之分，盡管每個(gè)地區(qū)進(jìn)入農(nóng)忙與農(nóng)閑的時(shí)間不同，但對(duì)于大多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，四月開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)忙節(jié)氣，所謂“鄉(xiāng)村四月閑人少”；十月逐漸進(jìn)入農(nóng)閑時(shí)期，所謂“十月無(wú)工，只有梳頭吃飯工”。農(nóng)忙開(kāi)始后，貴在得時(shí)，以充沛的精力迎接繁重的勞務(wù)，確保農(nóng)事活動(dòng)的順利開(kāi)展。如前文提到的“蠶月”“蠶忙”，就是蠶農(nóng)主動(dòng)調(diào)整生產(chǎn)節(jié)奏，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)非日常的時(shí)段和空間，以確保蠶事的順利。農(nóng)忙期間，勞動(dòng)繁重，農(nóng)民異常辛苦，稍得寬和，便需要及時(shí)調(diào)養(yǎng)身體。江蘇丹陽(yáng)農(nóng)戶在夏至進(jìn)入了忙碌的蒔秧期，蒔秧完畢后，田家主人備好酒菜款待傭工，或者親朋鄰居之間湊錢聚飲，謂之“洗泥”（參光緒十一年《丹陽(yáng)縣志》）。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)節(jié)，農(nóng)忙時(shí)的勞累疲倦得以緩解。在立冬之后的農(nóng)閑季節(jié)里，人們釀酒、腌制食品以備年節(jié)之需。如，四川不少地區(qū)在冬至做臘肉，南京人在小雪前后腌白菜，謂之“腌元寶菜”。嫁娶及演戲酬神之事也常被安排在冬季農(nóng)閑時(shí)進(jìn)行。這樣，人們?cè)谝荒晁募局械纳a(chǎn)生活實(shí)踐依節(jié)氣而動(dòng)，有忙有閑，張弛有度，農(nóng)事節(jié)奏與二十四節(jié)氣的自然時(shí)間節(jié)律相一致，農(nóng)時(shí)與天時(shí)得以融合。（1）簡(jiǎn)要概括這篇文章說(shuō)明的主要內(nèi)容。（2）選文第②段主要采用了怎樣的說(shuō)明方法？有何表達(dá)作用？（3）下列對(duì)文章的內(nèi)容理解和分析有誤的一項(xiàng)是A．由于二十四節(jié)氣代表了一種地方性知識(shí)，并富有多樣性和豐富性的特征，因此不同的地方都會(huì)有自己的二十四節(jié)氣。B．小明的家鄉(xiāng)在河北，屬華北地區(qū)，每年秋分節(jié)氣一到，小明的家人就開(kāi)始忙著播種小麥。C．“稻怕寒露風(fēng)，人怕老來(lái)窮；寒露到，割秋稻。霜降到，割糯稻”這則諺語(yǔ)是在告訴人們一定要及時(shí)收割。D．我國(guó)疆域遼闊，南北氣候殊別，但對(duì)于大多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，四月開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)閑，十月逐漸進(jìn)入農(nóng)忙時(shí)期。8．（13分）閱讀下面文字，完成下面小題。謝謝你，為我推開(kāi)那一扇門（一）①小時(shí)候?qū)懽魑?，最討厭的一句話是：“文章體裁不限，小說(shuō)、詩(shī)歌除外?！倍趯W(xué)校里其實(shí)還流傳著另外一些約定俗成的規(guī)定，比如凡是涉及青澀的感情、過(guò)分夸張的表達(dá)手法都是不正確的，不符合試題要求。在上中學(xué)以前，我一度覺(jué)得，小說(shuō)和詩(shī)歌都是洪水猛獸，要不然怎么老是被“除外”呢。②新學(xué)期開(kāi)學(xué)的那天，聽(tīng)說(shuō)教我們語(yǔ)文的王老師是一個(gè)剛剛畢業(yè)的年輕老師，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且我們是她教的第一屆學(xué)生。③“不會(huì)拿孩子們來(lái)練手吧？”④“一個(gè)初出茅廬的老師來(lái)教這么重要的科目，這可怎么辦？”⑤一時(shí)之間，家長(zhǎng)們議論紛紛，他們的擔(dān)心無(wú)可厚非，可這一次他們多慮了。⑥新上任的語(yǔ)文老師很漂亮，有著純真無(wú)邪的眼神，尚未褪盡學(xué)生時(shí)代的青澀。她站在講桌旁邊，說(shuō)話聲音柔柔的，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，像悅耳的風(fēng)鈴聲，朗讀課文時(shí)讓人不自覺(jué)地陶醉共中，甚至忘記這原本是煩悶的課堂。⑦剛開(kāi)始，有愛(ài)出風(fēng)頭的男生會(huì)在課堂上故意拿出小說(shuō)看，被王老師逮到之后，我們都以為他會(huì)被叫家長(zhǎng)，可是一切都風(fēng)平浪靜，讓人摸不著頭腦。（二）⑧第二天上課，王老師帶了那本被沒(méi)收的小說(shuō)——一本玄幻小說(shuō)。我們都以為王老師要發(fā)火了，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，大家都屏住呼吸，揣測(cè)著那個(gè)男生的悲慘結(jié)局。⑨“這本書，班里還有其他同學(xué)看過(guò)嗎？”大家面面相覷，沒(méi)人說(shuō)話。⑩“別害怕，如實(shí)回答，敢于承認(rèn)的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)零食吃?！?話音剛落，她就從講桌下掏出一個(gè)塑料袋，里面裝滿了零食。坐在后排的一個(gè)男生舉了手。慢慢地，如同掃雷游戲一樣，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始舉手。男生們基本上都舉了手，我那一向羞澀、不愛(ài)說(shuō)話的女同桌也舉起了手。?王老師笑笑說(shuō)：“昨天晚上，我批改完卷子看了一下這本小說(shuō)，它太厚了，沒(méi)一周的時(shí)間根本看不完。作者確實(shí)有許多超前的奇思妙想，人物形象刻畫得很飽滿，情節(jié)跌宕起伏，讓人有一種忍不住讀下去的沖動(dòng)，難怪你們都喜歡?！?“但是，”她頓了頓，接著說(shuō)，“這個(gè)作者前面鋪墊的東西太多且對(duì)主角光環(huán)的執(zhí)念太強(qiáng)，這樣一來(lái)主線就被擾亂了，顯得沒(méi)有邏輯。讀者雖然在閱讀時(shí)感到很過(guò)癮，但看過(guò)大結(jié)局的同學(xué)仔細(xì)想一想，是不是覺(jué)得沒(méi)有之前預(yù)期的那么好呢？”?同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，覺(jué)得王老師神了，沒(méi)看完小說(shuō)就猜中了結(jié)局。然后王老師又掏出課本向大家解釋，雖然課本里的文章未必是最精彩的，但每一篇都值得借鑒。?“老師并不反對(duì)大家看課外書，但還是希望同學(xué)們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)階段，去汲取更有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容。同樣是小說(shuō)，你們可以選擇看文學(xué)性更強(qiáng)、文筆更精妙的中外名著。”王老師說(shuō)。?那節(jié)語(yǔ)文課，王老師講述了她自己從小到大喜歡看的一些書，和大家分享了她在成長(zhǎng)的不同階段迷戀過(guò)的歷史故事、文學(xué)作品等。莫泊桑、三毛、博爾赫斯、沈從文……一大串名字從她嘴里蹦出來(lái)、為我們打開(kāi)了新世界的大門。（三）?快下課時(shí)、王老師把零食分給大家吃、然后還留了一個(gè)特殊的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)可以選擇給她看、也可以選擇不給她看。但王老師強(qiáng)調(diào)，如果有人愿意和大家分享這個(gè)作業(yè)，她會(huì)在每周五抽出一節(jié)課作為公開(kāi)課，來(lái)和大家一起討論。誰(shuí)的日記最受同學(xué)們歡迎，誰(shuí)就會(huì)得到額外獎(jiǎng)勵(lì)。?在這種新鮮好玩的提議之下，同學(xué)們一時(shí)之間瘋狂地迷上了寫日記。每個(gè)課間大家都會(huì)積極討論，“昨晚你寫日記了嗎”甚至成了大家見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)。因?yàn)橥趵蠋煿膭?lì)大家盡量發(fā)揮想象力、不要克制自己的表達(dá)欲，所以同學(xué)們都很興奮。我也暗暗發(fā)力，籌備自己的“大作”。?終于等到了周五的公開(kāi)課，王老師挑出了一些日記和我們一起討論，王老師說(shuō)：“真是沒(méi)有想到，原來(lái)我們班的同學(xué)都這么有才華??！”在公開(kāi)的日記里，有人把自己的一天畫成了簡(jiǎn)筆漫畫，有人學(xué)著寫詩(shī)，有人寫出充滿奇思妙想的小說(shuō)，有人老老實(shí)實(shí)寫日記，但真情實(shí)感的流露還是格外打動(dòng)人。后來(lái)王老師抽出最下面的一個(gè)本子說(shuō)：“還有一個(gè)同學(xué)的日記，大半夜的，嚇到老師了。”?王老師瞥了我一眼。完了，果然是我，我寫的“鬼故事”被發(fā)現(xiàn)了。（四）?其實(shí)我已經(jīng)想不起來(lái)當(dāng)年自己大半夜在日記本里寫了什么內(nèi)容，只記得我在寫日記時(shí)文思泉涌，手中的筆宛若魔法棒，輕輕松松就勾勒出一個(gè)令人充滿窺探欲的虛幻世界。?我原以為寫這種題材的日記會(huì)受到老師的批評(píng)，但王老師并沒(méi)有說(shuō)這是不對(duì)的、不好的。下課之后，王老師喊住我，對(duì)我說(shuō)我的文字很有靈性，并且告訴我：“不管是什么故事。都要有前因后果、要有它的精神內(nèi)核?！?“你會(huì)在寫作中找到你自己。”她告訴我。?這句話，我記了很多年。我對(duì)寫作產(chǎn)生熱愛(ài)，都是因?yàn)橥趵蠋?。其?shí)她并不算是多么特立獨(dú)行、標(biāo)新立異的老師，但在我心里，她是特別的。因?yàn)樗屛矣X(jué)得，原來(lái)語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，更是一種探索世界和自我的方式。（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章題目的理解。（2）第（三）節(jié)開(kāi)頭寫到“然后還留了一個(gè)特殊的作業(yè)”，結(jié)合文章情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“特殊的作業(yè)”是指什么“特殊”在哪里。（3）請(qǐng)對(duì)文章第（二）節(jié)中畫橫線的句子做簡(jiǎn)要賞析。我們都以為王老師要發(fā)火了，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，大家都屏住呼吸，揣測(cè)著那個(gè)男生的悲慘結(jié)局。（4）概括文章中語(yǔ)文老師的人物形象。（5）這篇文章采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。9．（4分）下面這首小詩(shī)，生動(dòng)形象地刻畫了《水滸傳》中的一位人物，這位人物是誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)，就該人物性格的兩個(gè)方面做分析。浮云蔽日唱阿諛，幽恨無(wú)緣釋酒徒。白虎蒙冤身坎坷，野豬經(jīng)險(xiǎn)志躊躇。翻刀雪恥遷卑座，矚海吟愁繞苦竹。錦繡胸懷天下負(fù)，悲情逐浪倦江湖。10．（4分）聞一多在《最后一次演講》中講到：“我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備跨進(jìn)大門！”請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)，分別說(shuō)說(shuō)“犧牲精神”是怎樣在下面兩位人物身上體現(xiàn)的？①江姐②保爾第三部分作文。（50分）11．（50分）閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作文。任何一項(xiàng)勞動(dòng)都是崇高的，通向榮譽(yù)的道路是由勞動(dòng)鋪設(shè)的?！V語(yǔ)看啊！世界不是勞動(dòng)的藝術(shù)品嗎？沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有世界。——鄧中夏偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)?！斞溉嗽谧约旱膭趧?dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美?！K霍姆林斯基請(qǐng)以“勞動(dòng)”為話題，寫一篇文章。要求：①題目自擬；②除詩(shī)歌外文體不限，可以記述經(jīng)歷，發(fā)表看法，抒發(fā)感情；③字跡工整，書寫規(guī)范，字?jǐn)?shù)不少于600字；④文中請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名；⑤文中不得引用、抄襲本試卷閱讀理解部分的材料。

2024年河北省邯鄲市中考語(yǔ)文一模試卷參考答案與試題解析第一部分積累運(yùn)用。（14分）1．（6分）閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題?！炯住??我們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能地避免走彎路，汲取經(jīng)驗(yàn)，助已成功；在生活中也應(yīng)盡可能地避開(kāi)（fánsuǒ）坎坷，把握方向，揚(yáng)帆直航；在工作中也應(yīng)盡量減少懈怠，構(gòu)筑和諧，讓生命呈現(xiàn)五光十色?！疽摇??人生就像一條河流，快樂(lè)和悲傷的交織，才能流出蜿蜒曲折的河岸；人生猶如一幅畫卷，冷色和暖色的配合，才能展現(xiàn)妖嬈多姿的意境；人生就如一支樂(lè)曲，快慢緩急的變幻，才能滌蕩出（zhènhàn）人心的音符。（1）給上面文段中加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。①懈怠xièdài②曲折qūzhé（2）根據(jù)上面文段中的漢語(yǔ)拼音，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。①（fánsuǒ）繁瑣②（zhènhàn）震撼（3）按照文段乙中的句子形式，圍繞“人生”這個(gè)話題再仿寫一個(gè)句子?！窘獯稹看鸢福海?）①xièdài②qūzhé（2）①繁瑣②震撼（3）示例：人生就像一縷春風(fēng)，溫暖和凜冽的碰撞，才能彰顯朝氣蓬勃的力量。2．（4分）閱讀下面文字，回答后面的問(wèn)題?！笆┥岵痪?，求善不厭”，這是刻在中華民族文化基因里的美好品質(zhì)。然而，如何把樂(lè)善好施的關(guān)愛(ài)更好地送達(dá)受助者，_____（考查/考驗(yàn)）著施助者的智慧。在提供幫助的同時(shí)，注重呵護(hù)受助者的尊嚴(yán)、保護(hù)受助者的隱私，這樣的愛(ài)心善舉更暖心。人生之路漫漫，每個(gè)人都有可能陷入困境。很多伸手求助的背后，是一次又一次的糾結(jié)與猶豫，是現(xiàn)實(shí)壓力下不得不暫時(shí)放下的面子與尊嚴(yán)。拉起陷入泥潭的人而不問(wèn)他姓甚名誰(shuí)，扶起跌倒在地的人而不_____（追究、探究）他摔跤的原因，這種來(lái)自陌生人的善意，彰顯著整個(gè)社會(huì)的文明水位。（甲）讓尊重、平等成為慈善救助的一部分，（乙）能鼓勵(lì)更多人在遇到困難時(shí)敢于尋求幫助，在擺脫困境后樂(lè)于接力傳遞愛(ài)心。（1）從文段的括號(hào)內(nèi)選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)，分別填入橫線處。（2）文段中甲、乙兩處應(yīng)填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是CA．雖然但是B．無(wú)論都C．只有才D．盡管還【解答】答案：（1）考驗(yàn)追究（2）C3．（4分）閱讀下面這則倡議書，回答后面的問(wèn)題。文明健康上網(wǎng)”倡議書親愛(ài)的同學(xué)們：為倡導(dǎo)健康上網(wǎng)，杜絕不文明行為不在中學(xué)生身上發(fā)生，特提出如下倡議：（1）依法上網(wǎng)，嚴(yán)格自律。自覺(jué)約束和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，講誠(chéng)信，不信謠，不傳謠，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。（2）安全上網(wǎng)，明辨是非。不訪問(wèn)未知網(wǎng)站，不輕易在網(wǎng)上透露個(gè)人隱私和重要身份信息，發(fā)現(xiàn)危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為要及時(shí)舉報(bào)。（3）文明上網(wǎng)，自尊自愛(ài)。傳播正能量，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不瀏覽不健康文字和圖片。讓我們信守倡議，嚴(yán)格要求自己，文明上網(wǎng)，共同做網(wǎng)絡(luò)文明傳播者。2024年4月15日光明中學(xué)（1）上面的“倡議書”中有兩處格式上的錯(cuò)誤，找出來(lái)并改正。①“親愛(ài)的同學(xué)們”要頂格寫.②署名“光明中學(xué)”和日期“2024年4月15日”互換位置。（2）畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。【解答】答案；（1）①“親愛(ài)的同學(xué)們”要頂格寫；②署名“光明中學(xué)”和日期“2024年4月15日”互換位置。（2）去掉“不在”中的“不”。（或：為倡導(dǎo)健康上網(wǎng)，杜絕不文明行為在中學(xué)生身上發(fā)生。）第二部分閱讀。（56分）4．（8分）閱讀下面文字，在橫線上填寫相應(yīng)的句子。歷代文人墨客常常通過(guò)文字展現(xiàn)四季之美，以此來(lái)抒寫自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。杜甫《春望》中的“（1）國(guó)破山河在，城春草木深”借助景物反托情感、為全詩(shī)創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛；酈道元《三峽》中的“（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕”從正面描寫水勢(shì)之險(xiǎn)惡、水位之高、水流之急；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“（3）八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”運(yùn)用擬人的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)角度生動(dòng)寫出秋風(fēng)來(lái)勢(shì)猛，以及茅草隨風(fēng)卷起的情態(tài)和秋風(fēng)的強(qiáng)勁；岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“（4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”采用比喻的修辭手法以花喻雪，表現(xiàn)邊塞冬季奇異風(fēng)光。【解答】答案：（1）國(guó)破山河在城春草木深（2）夏水襄陵沿溯阻絕（重點(diǎn)字：溯）（3）八月秋高風(fēng)怒號(hào)卷我屋上三重茅（重點(diǎn)字：茅）（4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)5．（5分）為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增添濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍，冀榮中學(xué)開(kāi)展了以“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題的板報(bào)展示活動(dòng)，下面詩(shī)句分別摘自不同班級(jí)的板報(bào)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀、并回答后面的問(wèn)題。??甲：千年史冊(cè)恥無(wú)名，一片丹心報(bào)天子。（陸游《金錯(cuò)刀行》）??乙：出門不顧后，報(bào)國(guó)死何難？（李白《幽州胡馬客歌》）??丙：塞下應(yīng)多俠少年，關(guān)西不見(jiàn)春楊柳。（高適《送渾將軍出塞》）??丁：臣心一片磁針石，不指南方不肯休。（文天祥《揚(yáng)子江》）（1）解釋甲詩(shī)句中“丹心”的意思。（2）丙詩(shī)句中寫“關(guān)西不見(jiàn)春楊柳”的用意是什么？（3）乙和丁詩(shī)句表達(dá)的思想感情有何相同之處？【解答】（1）本題考查詞語(yǔ)解釋。“丹心”從字面意思上來(lái)看，“丹”是紅色，“心”自然就是指心靈、精神。所以，“丹心”直接翻譯就是紅心。但它常常被用作比喻，代表一個(gè)人的忠誠(chéng)之心。這種忠誠(chéng)不僅是對(duì)個(gè)人的忠誠(chéng)，更多的是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的忠誠(chéng)。也可以理解為“愛(ài)國(guó)忠心”或“赤膽之心”。它描述的是那種為國(guó)家、為民族可以付出一切，甚至是生命的決心和信念。陸游用“一片丹心報(bào)天子“來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的無(wú)比忠誠(chéng)和愿意為國(guó)家獻(xiàn)身的決心。這也體現(xiàn)了陸游那種深沉的愛(ài)國(guó)情懷。（2）本題考直句子理解?！瓣P(guān)西不見(jiàn)春楊柳“首先描繪了關(guān)西地區(qū)的艱苦環(huán)境。春風(fēng)不度、楊柳絕跡，這樣的描述突顯了邊塞的荒涼和環(huán)境的惡劣。楊柳通常在春天發(fā)芽，是生機(jī)與希望的象征，而“不見(jiàn)春楊柳”則暗示了這片土地的嚴(yán)酷。在這樣的背景下，詩(shī)詢中提到“塞下應(yīng)多俠少年“。這些少年英雄們?cè)谌绱似D苦的環(huán)境下，依然勇往直前，為國(guó)捐軀也在所不惜。這種堅(jiān)毅、勇敗.藐視一切艱難困苦的精神，與“關(guān)西不見(jiàn)春楊柳”所描繪的荒涼環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突顯了他們的犧牲精神和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)環(huán)境的惡劣來(lái)反襯人物的英勇，這樣的手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力，使讀者能夠更深刻地感受到那些“俠少年們”的英勇與犧牲。同時(shí)，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這些少年英雄們的贊美與敬仰。（3）本題考直情感主旨。乙詩(shī)歌，“出門不顧后”展現(xiàn)了詩(shī)人義無(wú)反顧、勇往直前的決心，而“報(bào)國(guó)死何難”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人為了報(bào)效祖國(guó)，不懼犧牲的豪情壯志。這種對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和為了國(guó)家可以犧牲一切的精神，是愛(ài)國(guó)主義精神的典型體現(xiàn)。丁詩(shī)句，“臣心一片磁針石“用磁針石比喻詩(shī)人的忠誠(chéng)之心，磁針石始終指向南方象征著詩(shī)人對(duì)國(guó)家始終不渝的忠誠(chéng)?！安恢改戏讲豢闲荨眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這種忠誠(chéng)的堅(jiān)定和持久，無(wú)論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，詩(shī)人的忠誠(chéng)之心都不會(huì)改變。因此，乙和丁詩(shī)句都表達(dá)了堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義精神。答案：（1）“丹心”指忠誠(chéng)之心。（愛(ài)國(guó)忠心；赤膽之心）（2）通過(guò)寫春風(fēng)不度、楊柳絕跡的“關(guān)西”艱苦環(huán)境，反襯出眾多“俠少年”藐視一切艱難困苦、勇赴國(guó)難的犧牲精神。（3）都表達(dá)了堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義精神。譯文：甲羞恥于不能在流傳千年的史冊(cè)上留名，但一顆丹心始終想消滅胡虜，報(bào)效天子。乙他們義無(wú)返顧地出門報(bào)國(guó)，將生死置之度外。丙邊塞上有很多俠義少年，關(guān)外春天可見(jiàn)不到楊柳。丁我的心就像那一根磁針，不永遠(yuǎn)指向南方誓不罷休。6．（14分）閱讀下面文言文，完成下面小題?！炯住客踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。（節(jié)選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】至如隋煬帝暴虐，臣下鉗口①，卒令不聞其過(guò)，遂至滅亡，虞世基②等，尋亦誅死。前事不遠(yuǎn)，朕與卿等可得不慎，無(wú)為后所嗤③?。ü?jié)選自《貞觀政要》）【丙】又謂保直臣，斥佞④人，以致君于有道者，何哉？有若人未之病則苦口之藥鮮進(jìn)焉國(guó)未之危則逆耳之言鮮用焉。故佞臣易進(jìn)，直臣易退，其致君于有道也難哉！及其既病也，藥必錯(cuò)雜而進(jìn)，故鮮效焉；及其既危也，言必錯(cuò)雜而用，故鮮功焉。蓋佞人在矣，直臣遠(yuǎn)矣，其悔之也難哉。今朝廷久安，苦言而不用者，勢(shì)使之然矣。（節(jié)選自《上執(zhí)政書》）【注釋】①鉗口：不敢進(jìn)言。②虞世基：人名。③嗤：恥笑。④佞：奸佞。（1）用“/”為丙文中畫橫線句子斷句。（斷三處）有若人未之病則苦口之藥鮮進(jìn)焉國(guó)未之危則逆耳之言鮮用焉。（2）解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。①時(shí)時(shí)而間進(jìn)間或、偶然②尋亦誅死不久③故鮮功焉少（3）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。②卒令不聞其過(guò)，遂至滅亡。（4）概括甲文的主要內(nèi)容。（5）丙文闡述了怎樣的道理？【解答】（1）本題考查文言文斷句。要正確斷句，首先準(zhǔn)確把握句意是關(guān)鍵，其次要借助語(yǔ)法知識(shí)，根據(jù)主謂賓來(lái)劃分，句首語(yǔ)氣詞和關(guān)聯(lián)詞之后要停頓。最后仔細(xì)朗讀，看看是否順暢、順口，意義是否完整。句意：如果有人沒(méi)有生病，那么苦口的藥就很少會(huì)被服用；如果國(guó)家沒(méi)有處于危難，那么逆耳的忠言就很少會(huì)被采納?！坝腥羧宋粗　笔且粋€(gè)完整的句子，這里的“未之病”是一個(gè)倒裝結(jié)構(gòu)，正常語(yǔ)序應(yīng)為“未病之”，因此，這里需要在“未之病”后面斷句?！皠t苦口之藥鮮進(jìn)焉”是上述條件的結(jié)果，這是一個(gè)完整的結(jié)果狀語(yǔ)從句，因此需要在其后斷句?！皣?guó)未之?！庇质且粋€(gè)新的條件句，“未之?！币彩且粋€(gè)倒裝結(jié)構(gòu)，需要在其后斷句?！皠t逆耳之言鮮用焉”是上述“國(guó)未之?！睏l件的結(jié)果，這同樣是一個(gè)完整的結(jié)果狀語(yǔ)從句，所以在其后斷句。所以正確斷句為：有若人未之病/則苦口之藥鮮進(jìn)焉/國(guó)未之危/則逆耳之言鮮用焉。（2）本題考查文言文實(shí)詞。①句意：偶爾還有人來(lái)進(jìn)諫。間：間或、偶然。②句意：不久也被誅殺。尋：不久。③句意：所以很少有成功的。鮮：少。（3）本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞有：①重點(diǎn)詞：期年，滿一年；雖，即使。句意：一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒(méi)有什么說(shuō)的了。②重點(diǎn)詞：卒，終于；令，使；遂，于是，就。句意：最終使他不知道自己的過(guò)錯(cuò)，于是導(dǎo)致亡國(guó)。（4）本題考查內(nèi)容概括。開(kāi)頭寫齊王欣然接受鄒忌的諷諫，接著發(fā)布政令鼓勵(lì)群臣吏民進(jìn)諫，廣開(kāi)言路。初時(shí)進(jìn)諫者眾多，門庭若市，數(shù)月后逐漸減少，一年后幾無(wú)進(jìn)諫者，說(shuō)明朝廷弊端已除，政治清明。因此，甲文主要內(nèi)容為：齊王納諫及其帶來(lái)的結(jié)果。（5）本題考查內(nèi)容理解與分析。首先，文中提到：“有若人未之病則苦口之藥鮮進(jìn)焉，國(guó)未之危則逆耳之言鮮用焉?！泵鞔_指出了在沒(méi)有遭遇困難或危險(xiǎn)的情況下，人們往往不喜歡聽(tīng)逆耳的忠言，良藥苦口難以下咽。這正是直臣所面臨的困境，他們提供的忠告常常因逆耳而不被接納。接下來(lái)，進(jìn)一步指出：“故佞臣易進(jìn)，直臣易退，其致君于有道也難哉！”這句話揭示了奸佞之人因擅長(zhǎng)逢迎而容易得到君主的寵信，而直臣則因直言不諱而容易被邊緣化。這種情況下，要使君主成為有道之君變得異常困難。最后，通過(guò)描述君主在遭遇困境時(shí)的情況，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)直臣、排斥奸佞的重要性：“及其既病也，藥必錯(cuò)雜而進(jìn)，故鮮效焉；及其既危也，言必錯(cuò)雜而用，故鮮功焉。”這說(shuō)明在危機(jī)時(shí)刻，由于之前未能聽(tīng)取直臣的忠告，君主往往難以找到有效的解決方案，使得危機(jī)難以化解。綜上所述，丙文闡述的道理是：要保護(hù)直臣，排斥奸佞，這樣才能使君主成為有道之君。答案：（1）有若人未之病/則苦口之藥鮮進(jìn)焉/國(guó)未之危/則逆耳之言鮮用焉。（2）間或、偶然不久少（3）①一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒(méi)有什么說(shuō)的了。②最終使他不知道自己的過(guò)錯(cuò)，于是導(dǎo)致亡國(guó)。（4）寫齊王納諫及其結(jié)果。（5）保護(hù)直臣，排斥奸佞，使君主成為有道之君。7．（8分）閱讀下面文字，回答l問(wèn)題。農(nóng)事節(jié)奏與適時(shí)而作①我國(guó)疆域遼闊，南北氣候殊別，東西地勢(shì)不一，各地文化習(xí)俗相異，在勞動(dòng)實(shí)踐中，人們總是根據(jù)自己所在區(qū)域的自然物候與人文環(huán)境安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)，不斷賦予二十四節(jié)氣新的內(nèi)容和意義，這樣就形成了二十四節(jié)氣的地方性。從某種程度上說(shuō)，二十四節(jié)氣代表了一種地方性知識(shí)，每個(gè)地方都有自己的二十四節(jié)氣，這構(gòu)成了二十四節(jié)氣多樣性和豐富性的特征。但我國(guó)二十四節(jié)氣是一個(gè)完整的時(shí)間體系，不同地區(qū)二十四節(jié)氣在差異之中又存在相通的民俗文化心理，使之彼此相連相融。②二十四節(jié)氣對(duì)農(nóng)事的指導(dǎo)，建立在對(duì)地方物候特點(diǎn)及農(nóng)作物屬性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上，各地的自然物候和農(nóng)作物不同，二十四節(jié)氣的表述和內(nèi)容也就有所差異，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在不同地區(qū)就會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象，表現(xiàn)出不一樣的節(jié)奏和時(shí)序。我們可以看到，在同一個(gè)節(jié)氣里，各地往往呈現(xiàn)出不同的農(nóng)事圖景。例如，立夏到來(lái)時(shí)，杭州臨安養(yǎng)蠶人家祭過(guò)蠶姑后，嚴(yán)閉門戶，專心忙于蠶事。期間，鄰里不相往來(lái)，官府不敢問(wèn)糧，言語(yǔ)多有禁忌，謂之“蠶月”，或“蠶忙”（參宣統(tǒng)二年《臨安縣志》）。四川廣元農(nóng)戶在立夏后進(jìn)入忙碌的“麥秋”時(shí)節(jié)，農(nóng)民兩頭忙，既要采桑飼蠶，繅絲浴繭，又要忙著割麥、插禾，所謂“家中忙蠶兒老，外面忙麥稍黃，蠶老麥黃秧上節(jié)”（乾隆二十二年《廣元縣志》）。同樣是在立夏節(jié)氣，兩個(gè)地方帶給我們不一樣的農(nóng)忙景象。有時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：同一種農(nóng)作物，在不同地區(qū)種植的節(jié)氣不一樣。華北地區(qū)小麥播種多在秋分，所謂“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”；而到了河南鄭州，情況就變?yōu)椤扒锓衷运?，寒露種麥”，認(rèn)為最適宜種小麥的節(jié)氣是寒露。又如，春季早稻的種植，湖南安仁縣視桐花開(kāi)放為浸種期，如“貧人莫信富人哄，桐子開(kāi)花才浸種”，又有“二月清明莫在前，三月清明莫在后”的說(shuō)法，意思是若清明出現(xiàn)在二月，則在清明后浸種；若清明出現(xiàn)在三月，則在清明前浸種。但對(duì)于東北地區(qū)的農(nóng)戶來(lái)說(shuō)，清明浸種尚早，谷雨才合適，當(dāng)?shù)剞r(nóng)諺曰：“谷雨下種，不問(wèn)爹娘。”③盡管二十四節(jié)氣在各地有不同的呈現(xiàn)，但它背后蘊(yùn)含的不違農(nóng)時(shí)、遵守自然時(shí)間節(jié)律的思想是一致的。根據(jù)節(jié)氣的自然時(shí)序安排農(nóng)事活動(dòng)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本準(zhǔn)則。王禎《農(nóng)書》云：“四季各有其務(wù)，十二月各有其宜，先時(shí)而種，則失之太早而不生；后時(shí)而藝，則失之太晚而不成?！边@句話強(qiáng)調(diào)了依據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)種植農(nóng)作物的重要性。一些廣泛流傳的節(jié)氣農(nóng)諺，給出了具體的種植經(jīng)驗(yàn)，如“清明早，立夏遲，谷雨種棉正當(dāng)時(shí)”（陜西渭南）“驚蟄已過(guò)，下豆不錯(cuò)”“手冷不種豆，腳冷不種田”（浙江淳安）。不僅播種講究適時(shí)，而且收割也要及時(shí)：“稻怕寒露風(fēng)，人怕老來(lái)窮；寒露到，割秋稻。霜降到，割糯稻”（杭州）。農(nóng)諺是廣大農(nóng)民長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們以通俗易記的方式，提醒人們適時(shí)而作，順應(yīng)節(jié)氣時(shí)令的自然時(shí)序。④農(nóng)事活動(dòng)除了把握時(shí)機(jī)之外，還要在尊重自然時(shí)間節(jié)律的基礎(chǔ)上，平衡和調(diào)整生產(chǎn)節(jié)奏。一年之中，每個(gè)地方都有農(nóng)忙與農(nóng)閑之分，盡管每個(gè)地區(qū)進(jìn)入農(nóng)忙與農(nóng)閑的時(shí)間不同，但對(duì)于大多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，四月開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)忙節(jié)氣，所謂“鄉(xiāng)村四月閑人少”；十月逐漸進(jìn)入農(nóng)閑時(shí)期，所謂“十月無(wú)工，只有梳頭吃飯工”。農(nóng)忙開(kāi)始后，貴在得時(shí)，以充沛的精力迎接繁重的勞務(wù)，確保農(nóng)事活動(dòng)的順利開(kāi)展。如前文提到的“蠶月”“蠶忙”，就是蠶農(nóng)主動(dòng)調(diào)整生產(chǎn)節(jié)奏，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)非日常的時(shí)段和空間，以確保蠶事的順利。農(nóng)忙期間，勞動(dòng)繁重，農(nóng)民異常辛苦，稍得寬和，便需要及時(shí)調(diào)養(yǎng)身體。江蘇丹陽(yáng)農(nóng)戶在夏至進(jìn)入了忙碌的蒔秧期，蒔秧完畢后，田家主人備好酒菜款待傭工，或者親朋鄰居之間湊錢聚飲，謂之“洗泥”（參光緒十一年《丹陽(yáng)縣志》）。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)節(jié)，農(nóng)忙時(shí)的勞累疲倦得以緩解。在立冬之后的農(nóng)閑季節(jié)里，人們釀酒、腌制食品以備年節(jié)之需。如，四川不少地區(qū)在冬至做臘肉，南京人在小雪前后腌白菜，謂之“腌元寶菜”。嫁娶及演戲酬神之事也常被安排在冬季農(nóng)閑時(shí)進(jìn)行。這樣，人們?cè)谝荒晁募局械纳a(chǎn)生活實(shí)踐依節(jié)氣而動(dòng)，有忙有閑，張弛有度，農(nóng)事節(jié)奏與二十四節(jié)氣的自然時(shí)間節(jié)律相一致，農(nóng)時(shí)與天時(shí)得以融合。（1）簡(jiǎn)要概括這篇文章說(shuō)明的主要內(nèi)容。（2）選文第②段主要采用了怎樣的說(shuō)明方法？有何表達(dá)作用？（3）下列對(duì)文章的內(nèi)容理解和分析有誤的一項(xiàng)是DA．由于二十四節(jié)氣代表了一種地方性知識(shí)，并富有多樣性和豐富性的特征，因此不同的地方都會(huì)有自己的二十四節(jié)氣。B．小明的家鄉(xiāng)在河北，屬華北地區(qū)，每年秋分節(jié)氣一到，小明的家人就開(kāi)始忙著播種小麥。C．“稻怕寒露風(fēng)，人怕老來(lái)窮；寒露到，割秋稻。霜降到，割糯稻”這則諺語(yǔ)是在告訴人們一定要及時(shí)收割。D．我國(guó)疆域遼闊，南北氣候殊別，但對(duì)于大多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，四月開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)閑，十月逐漸進(jìn)入農(nóng)忙時(shí)期?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容概括。第①段簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)地域的多樣性和人們?nèi)绾胃鶕?jù)地域條件來(lái)安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)，從而形成了二十四節(jié)氣的地方性特色。第②段通過(guò)對(duì)比不同地區(qū)在同一節(jié)氣中的不同農(nóng)事活動(dòng)，具體展示了二十四節(jié)氣的地域差別。第③段進(jìn)一步闡述了農(nóng)作物種植節(jié)氣的地域差異，并強(qiáng)調(diào)了盡管有地域差別，但各地都遵循不違農(nóng)時(shí)、遵守自然時(shí)序的共通原則，體現(xiàn)了民俗文化觀念的相通性。第④段討論了農(nóng)事活動(dòng)如何根據(jù)自然節(jié)律平衡和調(diào)整生產(chǎn)節(jié)奏，體現(xiàn)了人們對(duì)自然時(shí)間的尊重和利用。綜上所述，可以得出文章的主要內(nèi)容是：從農(nóng)事活動(dòng)的角度，闡述了二十四節(jié)氣的地域差別和民俗文化觀念的相通性。（2）本題考查說(shuō)明方法。第②段主要采用的說(shuō)明方法是舉例子和作比較。舉例子是通過(guò)列舉具體的實(shí)例來(lái)闡述某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象。作者列舉了杭州臨安和四川廣元在立夏節(jié)氣時(shí)的不同農(nóng)事活動(dòng)，通過(guò)具體的實(shí)例讓讀者更加直觀地感受到二十四節(jié)氣在不同地域的應(yīng)用差異。作比較是通過(guò)對(duì)比兩個(gè)或多個(gè)事物來(lái)突出其間的差異或相似之處。作者通過(guò)對(duì)比杭州臨安和四川廣元在立夏時(shí)的農(nóng)事圖景，清晰地展釕不同地域在同﹣節(jié)氣中的農(nóng)事活動(dòng)差異，進(jìn)步強(qiáng)調(diào)了二十四節(jié)的地域性特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法結(jié)合使用，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了由于各地的自然物候和農(nóng)作物不同，二十四節(jié)氣的表述和內(nèi)容也會(huì)有所差異。這種差異導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在不同地區(qū)呈現(xiàn)出不同的景象，表現(xiàn)出不一樣的節(jié)奏和時(shí)序。（3）本題考查內(nèi)容理解與分析。ABC.正確；D.有誤，第④段“一年之中，每個(gè)地方都有農(nóng)忙與農(nóng)閑之分，盡管每個(gè)地區(qū)進(jìn)入農(nóng)忙與農(nóng)閑的時(shí)間不同，但對(duì)于大多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，四月開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)忙節(jié)氣，所謂'鄉(xiāng)村四月閑人少”；十月逐漸進(jìn)入農(nóng)閑時(shí)期，所謂“十月無(wú)工，只有梳頭吃飯工”可以看出，原文明確指出四月開(kāi)始進(jìn)入農(nóng)忙節(jié)氣，而十月進(jìn)入農(nóng)閑時(shí)期，選項(xiàng)的描述與原文完全相反。故選：D。答案：（1）從農(nóng)事活動(dòng)方面說(shuō)明二十四節(jié)氣的地域差別及民俗文化觀念的相通性。（2）舉例子、作比較。具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了各地的自然物候和農(nóng)作物不同，二十四節(jié)氣的表述和內(nèi)容也就有所差異，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在不同地區(qū)就會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象，表現(xiàn)出不一樣的節(jié)奏和時(shí)序。（3）D8．（13分）閱讀下面文字，完成下面小題。謝謝你，為我推開(kāi)那一扇門（一）①小時(shí)候?qū)懽魑?，最討厭的一句話是：“文章體裁不限，小說(shuō)、詩(shī)歌除外?！倍趯W(xué)校里其實(shí)還流傳著另外一些約定俗成的規(guī)定，比如凡是涉及青澀的感情、過(guò)分夸張的表達(dá)手法都是不正確的，不符合試題要求。在上中學(xué)以前，我一度覺(jué)得，小說(shuō)和詩(shī)歌都是洪水猛獸，要不然怎么老是被“除外”呢。②新學(xué)期開(kāi)學(xué)的那天，聽(tīng)說(shuō)教我們語(yǔ)文的王老師是一個(gè)剛剛畢業(yè)的年輕老師，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且我們是她教的第一屆學(xué)生。③“不會(huì)拿孩子們來(lái)練手吧？”④“一個(gè)初出茅廬的老師來(lái)教這么重要的科目，這可怎么辦？”⑤一時(shí)之間，家長(zhǎng)們議論紛紛，他們的擔(dān)心無(wú)可厚非，可這一次他們多慮了。⑥新上任的語(yǔ)文老師很漂亮，有著純真無(wú)邪的眼神，尚未褪盡學(xué)生時(shí)代的青澀。她站在講桌旁邊，說(shuō)話聲音柔柔的，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，像悅耳的風(fēng)鈴聲，朗讀課文時(shí)讓人不自覺(jué)地陶醉共中，甚至忘記這原本是煩悶的課堂。⑦剛開(kāi)始，有愛(ài)出風(fēng)頭的男生會(huì)在課堂上故意拿出小說(shuō)看，被王老師逮到之后，我們都以為他會(huì)被叫家長(zhǎng)，可是一切都風(fēng)平浪靜，讓人摸不著頭腦。（二）⑧第二天上課，王老師帶了那本被沒(méi)收的小說(shuō)——一本玄幻小說(shuō)。我們都以為王老師要發(fā)火了，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，大家都屏住呼吸，揣測(cè)著那個(gè)男生的悲慘結(jié)局。⑨“這本書，班里還有其他同學(xué)看過(guò)嗎？”大家面面相覷，沒(méi)人說(shuō)話。⑩“別害怕，如實(shí)回答，敢于承認(rèn)的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)零食吃?！?話音剛落，她就從講桌下掏出一個(gè)塑料袋，里面裝滿了零食。坐在后排的一個(gè)男生舉了手。慢慢地，如同掃雷游戲一樣，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始舉手。男生們基本上都舉了手，我那一向羞澀、不愛(ài)說(shuō)話的女同桌也舉起了手。?王老師笑笑說(shuō)：“昨天晚上，我批改完卷子看了一下這本小說(shuō)，它太厚了，沒(méi)一周的時(shí)間根本看不完。作者確實(shí)有許多超前的奇思妙想，人物形象刻畫得很飽滿，情節(jié)跌宕起伏，讓人有一種忍不住讀下去的沖動(dòng)，難怪你們都喜歡。”?“但是，”她頓了頓，接著說(shuō)，“這個(gè)作者前面鋪墊的東西太多且對(duì)主角光環(huán)的執(zhí)念太強(qiáng)，這樣一來(lái)主線就被擾亂了，顯得沒(méi)有邏輯。讀者雖然在閱讀時(shí)感到很過(guò)癮，但看過(guò)大結(jié)局的同學(xué)仔細(xì)想一想，是不是覺(jué)得沒(méi)有之前預(yù)期的那么好呢？”?同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，覺(jué)得王老師神了，沒(méi)看完小說(shuō)就猜中了結(jié)局。然后王老師又掏出課本向大家解釋，雖然課本里的文章未必是最精彩的，但每一篇都值得借鑒。?“老師并不反對(duì)大家看課外書，但還是希望同學(xué)們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)階段，去汲取更有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容。同樣是小說(shuō)，你們可以選擇看文學(xué)性更強(qiáng)、文筆更精妙的中外名著?！蓖趵蠋熣f(shuō)。?那節(jié)語(yǔ)文課，王老師講述了她自己從小到大喜歡看的一些書，和大家分享了她在成長(zhǎng)的不同階段迷戀過(guò)的歷史故事、文學(xué)作品等。莫泊桑、三毛、博爾赫斯、沈從文……一大串名字從她嘴里蹦出來(lái)、為我們打開(kāi)了新世界的大門。（三）?快下課時(shí)、王老師把零食分給大家吃、然后還留了一個(gè)特殊的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)可以選擇給她看、也可以選擇不給她看。但王老師強(qiáng)調(diào)，如果有人愿意和大家分享這個(gè)作業(yè)，她會(huì)在每周五抽出一節(jié)課作為公開(kāi)課，來(lái)和大家一起討論。誰(shuí)的日記最受同學(xué)們歡迎，誰(shuí)就會(huì)得到額外獎(jiǎng)勵(lì)。?在這種新鮮好玩的提議之下，同學(xué)們一時(shí)之間瘋狂地迷上了寫日記。每個(gè)課間大家都會(huì)積極討論，“昨晚你寫日記了嗎”甚至成了大家見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)。因?yàn)橥趵蠋煿膭?lì)大家盡量發(fā)揮想象力、不要克制自己的表達(dá)欲，所以同學(xué)們都很興奮。我也暗暗發(fā)力，籌備自己的“大作”。?終于等到了周五的公開(kāi)課，王老師挑出了一些日記和我們一起討論，王老師說(shuō)：“真是沒(méi)有想到，原來(lái)我們班的同學(xué)都這么有才華??！”在公開(kāi)的日記里，有人把自己的一天畫成了簡(jiǎn)筆漫畫，有人學(xué)著寫詩(shī)，有人寫出充滿奇思妙想的小說(shuō)，有人老老實(shí)實(shí)寫日記，但真情實(shí)感的流露還是格外打動(dòng)人。后來(lái)王老師抽出最下面的一個(gè)本子說(shuō)：“還有一個(gè)同學(xué)的日記，大半夜的，嚇到老師了。”?王老師瞥了我一眼。完了，果然是我，我寫的“鬼故事”被發(fā)現(xiàn)了。（四）?其實(shí)我已經(jīng)想不起來(lái)當(dāng)年自己大半夜在日記本里寫了什么內(nèi)容，只記得我在寫日記時(shí)文思泉涌，手中的筆宛若魔法棒，輕輕松松就勾勒出一個(gè)令人充滿窺探欲的虛幻世界。?我原以為寫這種題材的日記會(huì)受到老師的批評(píng)，但王老師并沒(méi)有說(shuō)這是不對(duì)的、不好的。下課之后，王老師喊住我，對(duì)我說(shuō)我的文字很有靈性，并且告訴我：“不管是什么故事。都要有前因后果、要有它的精神內(nèi)核?！?“你會(huì)在寫作中找到你自己?！彼嬖V我。?這句話，我記了很多年。我對(duì)寫作產(chǎn)生熱愛(ài)，都是因?yàn)橥趵蠋?。其?shí)她并不算是多么特立獨(dú)行、標(biāo)新立異的老師，但在我心里，她是特別的。因?yàn)樗屛矣X(jué)得，原來(lái)語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，更是一種探索世界和自我的方式。（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章題目的理解。（2）第（三）節(jié)開(kāi)頭寫到“然后還留了一個(gè)特殊的作業(yè)”，結(jié)合文章情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“特殊的作業(yè)”是指什么“特殊”在哪里。（3）請(qǐng)對(duì)文章第（二）節(jié)中畫橫線的句子做簡(jiǎn)要賞析。我們都以為王老師要發(fā)火了，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，大家都屏住呼吸，揣測(cè)著那個(gè)男生的悲慘結(jié)局。（4）概括文章中語(yǔ)文老師的人物形象。（5）這篇文章采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析?！窘獯稹浚?）本題考查標(biāo)題含義。題目“謝謝你，為我推開(kāi)那一扇門”這扇“門”象征著知識(shí)、文學(xué)和自我認(rèn)知的新世界。通過(guò)這扇門，學(xué)生得以窺見(jiàn)更廣闊的天地，找到自己的興趣和方向。而推開(kāi)這扇門的，正是文中提到的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師采用了高超的教學(xué)藝術(shù)，成功地在學(xué)生對(duì)閱讀和寫作感到無(wú)方向和困惑時(shí)，為他們指明了道路。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記并公開(kāi)討論等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還讓他們?cè)趯懽髦姓业搅俗晕冶磉_(dá)的樂(lè)趣。特別是在閱讀方面，語(yǔ)文老師并沒(méi)有一味禁止學(xué)生閱讀課外書籍，而是引導(dǎo)他們選擇更有營(yíng)養(yǎng)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。她用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生篩選出了值得一讀的書籍，使學(xué)生的閱讀有了明確的方向。在寫作方面，語(yǔ)文老師通過(guò)布置特殊的作業(yè)——寫日記，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不要克制自己的表達(dá)欲。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還讓他們?cè)趯懽髦姓业搅俗晕?。尤其是?dāng)“我”寫了一些“鬼故事”時(shí)，語(yǔ)文老師并沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”的文字靈性，并給予了寶貴的建議。綜上所述，語(yǔ)文老師采用高超的教學(xué)藝術(shù)，成功地為學(xué)生推開(kāi)了那扇通向文學(xué)與自我認(rèn)知的大門。她的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生愛(ài)上了閱讀和寫作，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了自我價(jià)值和方向。“謝謝你，為我推開(kāi)那一扇門”不僅是對(duì)語(yǔ)文老師的感激之情，更是對(duì)她教學(xué)藝術(shù)的肯定和贊譽(yù)。（2）本題考查內(nèi)容理解與分析。根據(jù)第?段“在這種新鮮好玩的提議之下，同學(xué)們一時(shí)之間瘋狂地迷上了寫日記”可知“特殊的作業(yè)”指的是老師讓學(xué)生們寫日記。這個(gè)作業(yè)的“特殊”之處體現(xiàn)在多個(gè)方面：“王老師鼓勵(lì)大家盡量發(fā)揮想象力、不要克制自己的表達(dá)欲”。這意味著學(xué)生在寫日記時(shí)可以選擇任何他們認(rèn)為有意義的題材，無(wú)需受到傳統(tǒng)題材的限制。并未規(guī)定學(xué)生必須使用特定的文體來(lái)寫作，因此學(xué)生們可以嘗試各種文學(xué)形式，如“有人學(xué)著寫詩(shī)，有人寫出充滿奇思妙想的小說(shuō)”。除了純文字描述，學(xué)生們還可以通過(guò)“把自己的一天畫成了簡(jiǎn)筆漫畫”或其他創(chuàng)新形式來(lái)記錄日記，這顯示了作業(yè)形式的多樣性。沒(méi)有提及具體的日記內(nèi)容和主題，說(shuō)明學(xué)生可以根據(jù)自己的生活和情感來(lái)自由選擇日記的主題?！懊恐芪宄槌鲆还?jié)課作為公開(kāi)課，來(lái)和大家一起討論。誰(shuí)的日記最受同學(xué)們歡迎，誰(shuí)就會(huì)得到額外獎(jiǎng)勵(lì)”這一特殊安排鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的日記，并在公開(kāi)課上進(jìn)行討論，增加了互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）本題考查句子賞析。這句話通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫，如“屏住呼吸”，生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谶@一刻的緊張情緒。這種描寫使讀者能夠身臨其境地感受到教室中緊張的氣氛，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力和感染力。句子中運(yùn)用了比喻的修辭手法，將即將到來(lái)的王老師可能的反應(yīng)比作“暴風(fēng)雨來(lái)臨之前”。這個(gè)比喻不僅形象地描繪了學(xué)生們內(nèi)心的忐忑和期好奇心，還通過(guò)“暴風(fēng)雨”這一意象，暗示了學(xué)生們對(duì)王老師可能嚴(yán)厲反應(yīng)的預(yù)期，進(jìn)一步加深了緊張氛圍的渲染。（4）本題考查人物形象。第⑥段“新上任的語(yǔ)文老師很漂亮，有著純真無(wú)邪的眼神，尚未褪盡學(xué)生時(shí)代的青澀”描述直接展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的年輕、漂亮和純真無(wú)邪的特點(diǎn)。從語(yǔ)文老師能夠深入解析小說(shuō)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀更有營(yíng)養(yǎng)的文學(xué)作品，并分享一系列文學(xué)作家的名字和作品，可以推斷出她具有廣博的文學(xué)知識(shí)。第⑥段“她說(shuō)話聲音柔柔的，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，像悅耳的風(fēng)鈴聲，朗讀課文時(shí)讓人不自覺(jué)地陶醉其中”以及后文中描述的她通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。這些描述展示了語(yǔ)文老師在教學(xué)上的高超藝術(shù)，她不僅有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀技巧，還能通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥闯鏊虒W(xué)藝術(shù)高超。從她鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、分享日記，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品給予關(guān)注和建議，可以感受到她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和支持。從她認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)、與學(xué)生交流等細(xì)節(jié)，以及她在課后仍然花時(shí)間與學(xué)生討論作品，可以推斷出她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。綜上所述，可以概括出語(yǔ)文老師的人物形象為：年輕漂亮、純真無(wú)邪、知識(shí)淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、關(guān)愛(ài)學(xué)生和勤勞敬業(yè)。（5）本題考查寫作手法。抑：通過(guò)第②段“聽(tīng)說(shuō)教我們語(yǔ)文的王老師是一個(gè)剛剛畢業(yè)的年輕老師，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是我們教的第一屆學(xué)生”和第⑤段“一時(shí)之間，家長(zhǎng)們議論紛紛，他們的擔(dān)心無(wú)可厚非，可這一次他們多慮了”這些描述在文章開(kāi)頭就為讀者設(shè)置了一個(gè)預(yù)期：這位新老師可能不夠經(jīng)驗(yàn)豐富，甚至可能會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題。揚(yáng)：第⑥段“新上任的語(yǔ)文老師很漂亮，有著純真無(wú)邪的眼神……她站在講桌旁邊，說(shuō)話聲音柔柔的，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)……讓人不自覺(jué)地陶醉其中”可知王老師的教學(xué)方式和態(tài)度逐漸改變了學(xué)生的看法。第?段“王老師笑笑說(shuō)……這個(gè)作者前面鋪墊的東西太多且對(duì)主角光環(huán)的執(zhí)念太強(qiáng)……”描寫了王老師對(duì)小說(shuō)的深入解析和引導(dǎo)。第?段“王老師講述了她自己從小到大喜歡看的一些書……一大串名字從她嘴里蹦出來(lái)。”描寫王老師分享自己的閱讀經(jīng)歷和中外名著，打開(kāi)了學(xué)生的新世界。第?段“快下課時(shí)，王老師把零食分給大家吃，然后還留了一個(gè)特殊的作業(yè)”描寫王老師鼓勵(lì)寫日記和創(chuàng)新的提議。通過(guò)先描述王老師的不足（年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)），使人產(chǎn)生疑慮和擔(dān)憂，這是“抑”的部分。這樣的開(kāi)頭吸引了讀者的注意，并設(shè)置了懸念。隨后，通過(guò)描述王老師的教學(xué)方式、與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)文學(xué)的深入理解，逐漸展現(xiàn)了王老師的獨(dú)特魅力和教學(xué)實(shí)力，這是“揚(yáng)”的部分。欲揚(yáng)先抑的手法不僅使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊和有趣，還突出了王老師的特別之處，使讀者對(duì)她的印象更加深刻。同時(shí)，這種手法也展現(xiàn)了作者對(duì)王老師的敬意和感激之情，從最初的懷疑到后來(lái)的完全信服和尊敬。塑造了一個(gè)初出茅廬但充滿教學(xué)熱情和方法的年輕語(yǔ)文老師形象。答案：（1）感謝語(yǔ)文老師采用高超的教學(xué)藝術(shù)，在“我”對(duì)閱讀和寫作感到無(wú)方向和困惑時(shí)，使“我”的閱讀有了方向并愛(ài)上寫作。（2）這個(gè)“特殊”的作業(yè)是讓大家寫日記。特殊表現(xiàn)在：題材不限；體裁不限；形式不限；主題不限；周五公開(kāi)課和大家一起分享日記。（3）這句話采用神態(tài)、動(dòng)作描寫和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出同學(xué)們的緊張和好奇心理。（4）年輕漂亮，純真無(wú)邪；知識(shí)淵博；教學(xué)藝術(shù)高超；關(guān)愛(ài)學(xué)生；勤勞敬業(yè)。（5）文章在開(kāi)頭寫王老師是一個(gè)剛剛畢業(yè)的年輕老師，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是第一屆教學(xué)生，懷疑拿我們來(lái)練手，擔(dān)心初出茅廬的老師來(lái)教這么重要的科目，家長(zhǎng)們也議論紛紛。后來(lái)王老師特別的教學(xué)方法使“我”對(duì)她產(chǎn)生了敬意，感覺(jué)“她是特別的”。9．（4分）下面這首小詩(shī)，生動(dòng)形象地刻畫了《水滸傳》中的一位人物，這位人物是誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)，就該人物性格的兩個(gè)方面做分析。浮云蔽日唱阿諛，幽恨無(wú)緣釋酒徒。白虎蒙冤身坎坷，野豬經(jīng)險(xiǎn)志躊躇。翻刀雪恥遷卑座，矚海吟愁繞苦竹。錦繡胸懷天下負(fù)，悲情逐浪倦江湖?！窘獯稹勘绢}考查名著人物形象。根據(jù)“浮云蔽日”“白虎”“野豬”等，可以推斷出小詩(shī)所描述的人物是林沖，因?yàn)榱譀_的故事中涉及了白虎堂和野豬林的情節(jié)。確定了人物之后，需要回顧該人物在《水滸傳》中的具體情節(jié)，以便對(duì)其性格進(jìn)行分析。如林沖在白虎堂被冤、野豬林遇險(xiǎn)、山神廟的怒殺等關(guān)鍵情節(jié)。根據(jù)這些情節(jié)，分析林沖的性格特點(diǎn)，如他的正直忠厚體現(xiàn)在對(duì)朝廷的忠誠(chéng)上，而他的軟弱怕事到勇敢反抗的轉(zhuǎn)變則通過(guò)他在山神廟的行為得到體現(xiàn)。（1）委曲求全的忍耐性格。①林沖在發(fā)配途中，經(jīng)過(guò)野豬林時(shí)險(xiǎn)遭解差殺害，幸得魯智深相救。面對(duì)解差的陷害，林沖并沒(méi)有主動(dòng)尋求反抗，而是選擇了順從和等待救援，這再次體現(xiàn)了他的忍耐和無(wú)奈。②在發(fā)配之前，林沖為了保護(hù)妻子，選擇與她休書。這一行為雖然看似冷漠，但實(shí)際上是林沖在無(wú)奈之下為了保護(hù)妻子而作出的選擇。他不想讓妻子因?yàn)樽约憾艿綘窟B，這既體現(xiàn)了他的愛(ài)，也透露出他性格中的懦弱、忍耐和犧牲精神。（2）機(jī)智果斷的敏銳性格。林沖在柴進(jìn)的莊園與洪教頭比試武藝，面對(duì)洪教頭的挑釁，林沖機(jī)智應(yīng)對(duì)，最終輕松取勝。在與洪教頭的比試中，林沖展現(xiàn)了他機(jī)智果斷的一面。他并沒(méi)有直接與洪教頭硬碰硬，而是運(yùn)用策略和智慧，最終取得了勝利。這一情節(jié)不僅體現(xiàn)了林沖的武藝高強(qiáng)，更凸顯了他性格中的機(jī)智和果斷。（3）嫉惡如仇的正義感。林沖在梁山泊火并了心胸狹隘的王倫，推舉晁蓋為梁山泊首領(lǐng)。林沖的這一行為體現(xiàn)了他嫉惡如仇的正義感。他無(wú)法容忍王倫的自私和狹隘，因此果斷出手，為梁山泊帶來(lái)了新的希望。這一舉動(dòng)不僅彰顯了林沖的正義感，也體現(xiàn)了他的勇敢和決斷力。示例：展現(xiàn)了英勇果敢的一面，在征戰(zhàn)祝家莊的戰(zhàn)役中，林沖作為先鋒，身先士卒，沖鋒陷陣，展現(xiàn)出了他英勇無(wú)畏的一面。面對(duì)敵軍的箭雨和圍攻，他從不畏懼，率領(lǐng)部下奮勇殺敵，屢次突破敵軍防線，為梁山軍隊(duì)取得了重要的勝利。這種在戰(zhàn)場(chǎng)上的果敢和勇猛，凸顯了林沖作為一個(gè)武將的威嚴(yán)和戰(zhàn)斗力。又流露出深思熟慮的特質(zhì)。林沖并非只是一個(gè)單純的武將，他在處理事務(wù)時(shí)也展現(xiàn)出了深思熟慮的一面。在梁山好漢共同商議大事時(shí)，林沖常常能夠提出中肯的建議和看法。他善于分析形勢(shì)，洞察敵情，對(duì)于戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)有著獨(dú)到的見(jiàn)解。這種深思熟慮的特質(zhì)使得林沖在梁山中扮演著重要的智囊角色，為梁山事業(yè)的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。答案：林沖。（1）委曲求全的忍耐性格。①妻子遭到調(diào)戲，林沖本要懲治惡人，但一看是高太尉養(yǎng)子高衙內(nèi)，雖然怒火中燒，還是強(qiáng)忍了下來(lái)。②林沖被高俅設(shè)計(jì)陷害，誤闖白虎節(jié)堂，惹上官司，發(fā)配滄州，也沒(méi)有反抗，有忍和懦弱的一面。③發(fā)配前休妻，也表現(xiàn)出性格中的懦弱和忍讓。④發(fā)配途中，董超薛霸受高俅指使，對(duì)林沖各種折磨（炎熱天氣中，不顧林沖棒瘡發(fā)作，逼迫林沖快走。村