Unit 2 My family（說課稿）2024-2025學年人教大同版（2024）英語三年級上冊

Unit2Myfamily（說課稿）2024-2025學年人教大同版（2024）英語三年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過“Unit2Myfamily”這一章節(jié)的學習，讓學生能夠運用所學詞匯和句型介紹自己的家庭成員，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和交際能力。結合三年級學生的認知水平和學習需求，課程內容緊密聯(lián)系學生生活實際，通過生動有趣的活動和情境設置，激發(fā)學生學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和團隊協(xié)作能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠準確拼讀、理解并運用本單元的詞匯和句型，介紹自己的家庭成員。

2.文化意識：學生了解不同文化背景下家庭成員的稱呼方式，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：學生通過觀察、分析和描述家庭成員的特征，培養(yǎng)觀察力和想象力。

4.學習能力：學生能夠主動參與課堂活動，與他人合作完成學習任務，提高自主學習能力。三、學情分析

當前學生處于三年級階段，具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語對話和單詞拼讀。在知識方面，學生已經學習了基礎的英語字母和簡單詞匯，對英語學習有初步的認識。在能力方面，學生的聽說能力略強于讀寫能力，能夠理解并模仿簡單的英語口語表達，但在書寫和語法運用上還需加強。

素質方面，學生具備一定的觀察力和好奇心，樂于參與課堂活動，對英語學習表現(xiàn)出積極的態(tài)度。然而，部分學生在學習過程中注意力容易分散，需要教師在課堂教學中不斷調整教學方法和節(jié)奏以維持其興趣。

在行為習慣方面，學生已逐漸適應小學階段的課堂規(guī)則，能夠遵循教師的指令進行學習。但由于年齡特點，學生的自覺性和自律性仍有待提高，需要教師通過激勵和引導，幫助他們建立良好的學習習慣。

學生對課程學習的積極性受到個人興趣、家庭環(huán)境等因素的影響。因此，在教學過程中，教師應結合學生實際情況，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，使他們在愉快的氛圍中學習英語。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：人教大同版英語三年級上冊電子教材、教學PPT、英語學習軟件

4.教學手段：實物展示、圖片卡片、音頻播放、互動游戲、小組討論五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家庭成員稱呼的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們家里都有誰？你們怎么稱呼他們呢？”

-展示一些家庭成員的圖片，讓學生初步感受家庭成員之間的親情和稱呼方式。

-簡短介紹家庭成員稱呼的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭成員稱呼基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家庭成員稱呼的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解家庭成員稱呼的定義，包括父母、兄弟姐妹、祖父母等稱呼。

-詳細介紹每個家庭成員稱呼的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解家庭成員稱呼在實際交流中的應用。

3.家庭成員稱呼案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家庭成員稱呼的多樣性和實際應用。

過程：

-選擇幾個典型的家庭成員稱呼案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解家庭成員稱呼的多樣性。

-引導學生思考這些案例在家庭交流中的實際意義，以及如何運用家庭成員稱呼表達親情和尊重。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與家庭成員稱呼相關的情景進行討論。

-小組內討論該情景中如何正確使用家庭成員稱呼，分享各自的經驗和想法。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家庭成員稱呼的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景描述和正確使用家庭成員稱呼的例子。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調家庭成員稱呼在日常交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括家庭成員稱呼的基本概念、案例分析等。

-強調家庭成員稱呼在日常交流中的作用，鼓勵學生在家庭中正確使用稱呼。

-布置課后作業(yè)：讓學生繪制一張家庭成員稱呼的思維導圖，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握家庭成員的英語稱呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等，并能正確運用這些詞匯進行自我介紹和描述家庭成員。

2.聽力理解能力方面：學生在課程學習過程中，通過聽英語錄音、觀看視頻等方式，提高了對英語口語的理解能力。他們能夠聽懂并回應關于家庭成員的簡單提問，如“Who'syourbrother?”等。

3.口語表達能力方面：學生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，積極參與英語口語交流，提高了口語表達能力。他們能夠用英語介紹自己的家庭成員，并能夠就家庭成員的話題進行簡單的對話。

4.文化意識方面：學生通過學習家庭成員的英語稱呼，了解到了中西方文化在家庭稱呼上的差異，增強了跨文化交流意識。他們能夠尊重并理解不同文化背景下家庭成員的稱呼方式。

5.觀察力和想象力方面：學生在案例分析環(huán)節(jié)，通過觀察圖片、視頻等素材，發(fā)揮想象力，對家庭成員的稱呼進行了深入的思考和討論。這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

6.合作能力和問題解決能力方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同探討問題。他們能夠就家庭成員稱呼的話題提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，提高了問題解決能力。

7.自主學習能力方面：學生在課后完成思維導圖作業(yè)，鞏固了課堂所學知識。他們能夠主動查找資料，繪制出結構清晰、內容豐富的思維導圖，體現(xiàn)了較強的自主學習能力。

8.興趣和動機方面：學生在課堂學習過程中，表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。他們樂于用英語介紹自己的家庭成員，提高了學習英語的動機。七、教學反思

這節(jié)課結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改進。

首先，學生在導入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，這讓我意識到，激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關鍵。通過展示圖片和視頻，學生們對家庭成員的英語稱呼產生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的學習打下了良好的基礎。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對家庭成員稱呼的掌握情況不一。有些學生能夠迅速掌握并運用新詞匯，而有些學生則顯得有些吃力。這讓我思考，如何在教學中更好地關注每個學生的個體差異，給予他們不同的支持和幫助?；蛟S在課堂上增加一些個性化的輔導時間，或者課后提供更多的學習資源，能夠幫助那些學習有困難的學生。

另外，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但我也注意到，有些小組的合作并不那么順暢，有的學生顯得比較被動。我應該在今后的教學中加強對小組合作的指導，讓學生們學會更有效地溝通和協(xié)作。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了很好的表達能力，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在公眾面前講話時還是顯得有些緊張。我應該在課堂上多給這些學生一些機會，讓他們逐漸適應并在公眾面前自信地表達自己。

此外，我在課程設計中，可能過于注重知識點的講解，而忽略了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在今后的教學中，我需要更多地設計一些開放性的問題和任務，讓學生們有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

對于課后作業(yè)，我布置了繪制思維導圖的作業(yè)，這有助于鞏固課堂所學知識。但我也應該鼓勵學生們在完成作業(yè)的過程中，不僅僅停留在知識的記憶和復述，而是能夠運用所學知識進行一些實際的應用和創(chuàng)新。八、板