部編版語文七年級上冊 17 動物笑談 教學設計

17動物笑談

【教學目標】

1.快速默讀文章，概括主要內(nèi)容。

2.品析精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文活潑又不乏幽默

的特點。

3.體會作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和為科學

獻身的科學精神。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，今天我們一起來學習一篇與動物有關的科普文章《動物笑談》。誰能說

一說題目的意思呢？（板書課題、作者）

（學生交流，談論對課文題目的理解）

師：請同學們自由朗讀文章，說說你覺得文中有趣的內(nèi)容。

（學生的閱讀體會深淺不一，言之有理即可）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在教會學生從課題入手，在非常放松的狀態(tài)下朗讀課文，初步

感知文章的趣味，激發(fā)學生學習的興趣。

二、初讀課文，笑談趣“事”

1.閱讀課后的“閱讀提示”

師：課后的“閱讀提示”可以幫助我們快速把握自讀課文的主要內(nèi)容與學習重點。請

大家默讀“閱讀提示”，提煉要點。

預設“閱讀提示”中包含了以下學習要點與信息：

（1）文章主要內(nèi)容一一談論和動物有關的趣事。文章是從兩個方面來寫的：一是作

者為了探求科學真理，放下尊嚴，做出一些怪誕的舉動；二是可愛調(diào)皮的動物們搞惡作居h

（2）文章語言風格一一詼諧風趣，略帶調(diào)侃。

（3）作者精神一一科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素質(zhì)，對科學研究的熱

愛。

2.明確學習目標

師：根據(jù)“閱讀提示”的要點，我們可以確定本節(jié)課的學習目標是一一

課件出示：

（1）快速默讀文章，概括主要內(nèi)容。

（2）品析精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文活潑又不乏

幽默的語言特點。

（3）體會作者對動物、自然的熱愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和為

科學獻身的科學精神。

（生齊讀學習目標）

3.學生自主學習

（1）用5分鐘時間快速默讀文章，找出能夠幫助我們理解文章、達成目標的文段或

句子，進行圈點勾畫。

方法提示：

①圈出重點生字詞。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

②畫出關于“科學研究者的瘋舉”和“動物的惡作劇”的內(nèi)容，并進行概括，填寫

下表。

預設

課件出示:

表示事件起始的語句趣事

有段時間我正在做有關水鴨了的實驗

記得有次我把一堆水鴨蛋拿給一只麝杏鴨代

作者學母鴨的叫聲，在草地上屈膝爬行，帶

孵

小水鴨前行

于是我立刻著手去做這個實驗。就在復活節(jié)

后的第七個星期天

另一次我差點兒被送進瘋?cè)嗽豪?，這得怪我

養(yǎng)的那只黃冠大鸚鵡“可可”了在公共場合，為了喚回黃冠大鸚鵡，作者模

六月里的一個周末，我從維也納坐火車回艾仿大鸚鵡的叫聲

頓堡

大鸚鵡愛搞惡作劇，把老教授衣服上的扣子

又有一次，這只鳥的惡作劇把我嚇了一大跳

全部咬掉并整齊排好

這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小

大鸚鵡故意把鮮艷的毛線纏到樹上

孩子的豐富想象力比美

(2)明確文章中心句。

師：本文的中心句是哪一句？

預設在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動

物，而是觀察者自己。

師小結(jié)：觀察者為了研究動物，常常需要放下自己的尊嚴，與動物打成一片，研究方

法也是怪誕不經(jīng)，因而在人們的眼中，他們就是瘋子。他們真的是瘋子嗎？剛剛我們運用

學習《貓》時的填表格法，厘清了文章思路，把握了文章大意。學習，貴在運用。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在教會學生運用課后“閱讀提示”，抓住學習要點與方向，從

而培養(yǎng)學生理清文章思路、把握文章內(nèi)容的能力。

三、跳讀課文,笑談趣“味”

1.跳讀課文，圈點勾畫

再讀課文，圈出文中的精彩句段，體會：

(1)勞倫茲專注忘我的精神和對科學研究的熱愛。

(2)文章詼諧幽默的語言風格。

方法提示：①結(jié)合旁批，邊閱讀邊做批注。

②朗讀標記的文段、勾畫的句子，嘗試品析，并做好批注。

品析角度一一詞語的運用，句子的描寫方法、修辭手法、抒情方式和語言特色等，事

件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.交流閱讀批注

以小組為單位，學生交流閱讀批注。

(1)體現(xiàn)勞倫茲專注忘我的精神和對科學研究的熱愛的語句：

①在實驗開始時，我原和小鴨子一樣匍匐在草中，后來我逐漸換成坐的姿勢?？墒?，

等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了；它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會

朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細細的尖叫，哭起來了。因此，為了

要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

②想想看，我不但得蹲在地上爬行，還得不停地嘎嘎地叫，這真不是好玩的。

③所以，那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走

著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排

人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

④不過我到底還是叫了。我四周的人一個個都像生了根似的定在那里?？煽缮扉_了翅

膀遲疑了一會兒，然后斂翼俯沖而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是謝天謝地，

我總算松了一口氣。

預設

①運用動詞“匍匐”“坐”“蹲”寫出“我”為了致力于動物研究，不惜放下人類“高

貴的尊嚴”，與動物們打成一片；運用擬人的修辭手法，生動表現(xiàn)小鴨子看不到“母親”

時的焦急情態(tài)；表達作者對小鴨子的憐愛之情，對科學研究的熱愛之情。

②寫出作者為了驗證自己的猜想，為了探求真理，無論多么辛苦都亳無怨言，表現(xiàn)“我”

對科學研究的熱愛和嚴謹求實的科學態(tài)度。

③“我”暗自得意的心理與觀光客被嚇呆的表現(xiàn)形成強烈的反差，讀來令人忍俊不禁，

側(cè)面表現(xiàn)“我”研究方法的怪誕，表現(xiàn)“我”對科學研究的熱愛之情和做研究時忘我的精

神。

④通過對周圍人吃驚表現(xiàn)的描寫，反襯出了“我”當時為了喚回可可叫聲的奇特，表

現(xiàn)了“我”對動物的喜愛與對科學研究的熱愛。

課件出示：

（2）體現(xiàn)文章詼諧幽默的語言風格的語句：

①他們大概被眼前的景象嚇呆了，因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈

著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲一

一至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草

里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？

②要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我

死了，或者以為我不再愛它們了.這真是值得大哭特哭的理由呢！

③我跑到“犯罪”現(xiàn)場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，

而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地,

褲子上的扣子也排作一堆。

④它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像

一個紙風箏拖著一條極長的尾巴C它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹

有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。要是沒人在那兒打斷它的好把戲，它就把整棵樹都纏上鮮艷的毛線，

叫你怎么也沒法子再解開來。

預設

①語言詼諧幽默，以調(diào)侃的口吻寫出了“我“充當鴨媽媽的艱辛過程。

②運用擬人的修辭手法，寫出了小鴨子對“我”這個“鴨媽媽”的依戀，略帶調(diào)侃的

語氣中體現(xiàn)了詼諧幽默的語言特點。

③通過“我”的見聞，寫可可的惡作劇讓人忍俊不禁，語言活潑幽默?！叭聛砹恕?/p>

，，整整齊齊，，“一絲不錯地”這些詞寫出了可可的調(diào)皮可愛和聰明有趣。

④運用了比喻的修辭手法，把可可咬住線頭飛到空中的樣子比作“一個紙風箏拖著一

條極長的尾巴”，生動形象地寫出了可可調(diào)皮可愛的樣子和動作的輕盈敏捷?！昂冒褢颉薄敖?/p>

你怎么也沒法子再解開來”表現(xiàn)了“我們”對可可惡作劇的無奈，語言幽默。

師小結(jié)：文章中“做水鴨子實驗”部分，講述了實驗的起因是為了解釋“我”心中存

在的疑問，通過實驗“我”得出了猜想，又進一步做實驗，得出結(jié)論，證明自己猜想的正

硬性。這個過程體現(xiàn)了作者嚴謹求實的科學態(tài)度。

過渡：作者看似瘋狂的行為，體現(xiàn)了一位科學工作者追求真理的執(zhí)著不懈與嚴謹求實

的態(tài)度、專注忘我與無私奉獻的精神。一般人眼中枯燥艱難的科學研究，在勞倫茲的筆下，

卻是妙趣橫生、笑點不斷的，這得益于他詼諧幽默的語言風格和活潑的行文風格。

（板書：專注忘我、為科學獻身、嚴謹求實）

3.合作探究

參考下面的資料，討論：為什么作者與動物們之間的關系那么親密和諧？

（教師引導，學生思考）

課件出示：

勞倫茲說：“你必須和活生生的動物建立親密關系……如果你對動物沒有愛心，不能

把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收

獲?！?/p>

勞倫茲和周圍的動物像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，所以才能無需

借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通。

預設

動物的本性活潑可愛，充滿靈性。作者對動物們非常友好，包容它們，有耐心，有愛

心，使得它們非常依賴、依戀、信任作者。作者對自然生靈充滿敬意和愛心，對科研充滿

熱愛和專注，愿意放下高貴的尊嚴，與動物們像家人一樣生活。因此，作者與動物們的關

系才那么和諧。

（板書：關愛包容耐心一一對動物專注忘我為科學獻身嚴謹求實一一對科研）

師小結(jié)：作者與動物之間的趣事讓我們在忍俊不禁之余深受感動。正是因為作者有

愛心、包容心、耐心，他才會放下高貴的尊嚴，用各種奇怪的方式進行研究，用飽含愛意

的筆墨、活潑詼諧的語言為讀者描繪了一個個可愛美好、富有個性的生靈，描述了一段段

美麗而奇妙的真情。每一個生命都是神圣、平等的，都是值得被尊重與愛護的！

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過品析語言，感受文中觀察者與動物們的趣味，體會作者

的科學態(tài)度及人文情懷，進而深層次理解他們之間和諧的關系。

四、拓展延伸，笑談趣“思”

1.類文閱讀

師：請結(jié)合類文進一步了解作者作為科研工作者具備的品質(zhì)。

課件出示：

所羅門王的指環(huán)（節(jié)選）

穴烏的記憶極好，任何東西只要捉過它們一次，它們就終生不忘，而且還會彼此示警,

群起而攻之。我的園里養(yǎng)了很多穴烏，每次要在小鳥身上系上錫環(huán)以便辨識，就要傷許多

腦筋。每次我把小鳥從巢里取出，總不免被成年的穴烏撞見，不一會兒，我的身邊就飛滿

了吵嚷憤怒的大鳥，這對以后我和它們之間的交往，自然妨害甚大。

我該怎樣才能使它們不把我當敵人，一見我就避開呢？答案很簡單：化裝。但是化裝

成什么呢？我忽然想起每年12月6日為了慶祝圣尼古拉和魔鬼的大節(jié)里所穿的鬼裝，它

僅現(xiàn)在正躺在閣樓里的一個盒子里，拿出來真是方便得很。那是一套華麗的、全黑帶毛的

鬼裝，不但如此，還有一個面具可以套住整個頭部，有角，有拖在嘴外的舌頭，還有一條

非常長的尾巴。

如果在一個可愛的6月天里，你忽然聽到一棟高房子的屋頂上，發(fā)出一陣可怕的吵聲。

你抬頭一看，卻是一個有角、有尾、張牙舞爪的撒旦，從一個煙囪爬到另一個煙囪，熱得

連舌頭也掉了出來，身邊還有一娃黑鳥，發(fā)出刺耳的尖叫，緊追不舍，真不知你會怎么想。

大概不會猜到這個魔鬼是在用鉗子給小鳥上錫環(huán)吧？那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村

里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時

我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委；但是這樣做那些鳥就會認得我

了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消

失。

（1）選段所講述的內(nèi)容是什么？請試著概括。

（2）結(jié)合選段內(nèi)容與《動物笑談》，簡要談談你認為科研工作者應該具有怎樣的品質(zhì)。

預設

（1）“我”通過化裝，來給穴烏系上錫環(huán)。

（2）科研工作者，不僅需要有專業(yè)素養(yǎng)、對科學研究的高度熱情，還需要有專注忘

我、為科學獻身的精神，更要有尊重生命、關愛生命的意識。

2.人物探究

師：你知道哪些對研究充滿熱愛與執(zhí)著的人呢？

預設諾貝爾一一為了發(fā)明炸藥，他做了數(shù)百次的危險實驗。

曹雪芹一一為了寫成經(jīng)典名著《紅樓夢》，在窮困潦倒之際，他隱居西山，披閱十載,

增刪五次，定力驚人。

鄧稼先一一為了祖國的國防事業(yè)、核彈研究，他身先士卒，親臨實驗現(xiàn)場，寧愿受到

核輻射，也要弄清實驗事故原因。

3.探究對比

在《貓》一文中，第二只貓生前備受冷遇，冤死后卻讓作者充滿了自責與懺悔；本文

的作者卻一直與動物們友好相處。他們對待動物、生命的看法有什么相似之處？

預設尊重每一個生命；生命之間都是平等的；我們不應該以自己的強勢或強權欺負

弱小生物，應該理解每一個不同的生命。

（板書：尊重信任理解----對生命）

結(jié)束語：作者以詼諧幽默的語言為我們講述他與動物之間的趣事，不僅向我們普及了

科學知識，而且展示了科學研究的趣味。雖然不是每個人都能成為動物學家，但勞倫茲用

自己的行為告訴我們，萬物生靈都是平等的。讓我們善待生靈、尊重生命吧！因為人類用

什么樣的情感、態(tài)度去面對這個世界，這個世界就會以什么樣的現(xiàn)實來回報人類。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過拓展閱讀類文、對比已學課文的方法，增加學生的語文

積累，使學生正確理解人與自然萬物之間的關系，培養(yǎng)學生的生命意識與人文情懷。

五、布置作業(yè)

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，觀賞電影《阿鸚愛說笑》。

【板書設計】

為科學

專注獻身嚴謹

忘我求實

V)

對科研

關愛尊重

動物

包容笑談信任

對動物對生命

耐心1J理解

【設計意圖】在學生對課文有了整體認知后，要求學生選讀與動物有關的作品，有利

于學生在對比閱讀中鞏固技能，提升能力。

【設計亮點】

參照單元教學目標，本文教學繼續(xù)以默讀為主線，貫穿課堂始終，讓學生運用學習《貓》

時的方法理解內(nèi)容、探究主題；以品析文章有趣的語言為突破口，引領學生感受文章的語

言美、情感美。

這篇自讀課文的教學，應充分發(fā)揮學生自主學習的熱情，并予以學法指導、適時引導,

層層推進，促使學生進行深入思考。相信學生，學生才會像文中的小動物們展現(xiàn)出靈性。

敢于放手，學生才會在自主的思考、討論、交流中提升閱讀能力。例如，在“跳讀課文，

笑談趣‘味環(huán)節(jié)，學生通過自主學習，體會勞倫茲專注忘我的精神和對科學研究的熱

愛，體會文章詼諧幽默的語言風格。經(jīng)過獨立思考、小組交流、全班展示后，學生有了逐

層深入的理解。緊接著進一步引導思考“為什么作者與動物們之間的關系那么親密和諧”

這一問題，并補充資料，學生就會了解作者的態(tài)度，體會他的愛心與善意、生命意識與人

文情懷。

這個教學設計還注重引導學生在自主學習基礎上的深層拓展。如在“拓展延伸，笑談

趣'思”環(huán)節(jié)中，探究“人與動物們的關系”時，聯(lián)系作者的其他文章以及《貓》進行

思考，從而獲得比較全面、正確的認識，不僅鍛煉了學生的思辨能力，還培養(yǎng)了學生的人

文情懷。

【資料鏈接】

《所羅門王的指環(huán)》書名的由來

為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢？勞倫茲說明：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠

和鳥獸蟲魚交談。這事我也會，雖然我比不上所羅門王，能夠和所有的動物交談，而只能

和幾種我特別熟悉的動物交談。這點我承認，但是我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如

我啦！要不是靠魔戒的力量，就算是最親密的寵物，老國王也聽不懂它在說些什么。而且,

當他不再擁有魔戒時，他甚至會硬著心腸對待動物。所羅門王可能是極聰明，也可能極笨,

這點我不敢說。照我看來，需要用到魔戒才能和動物交談，未免太遜色了一點?；顫姷纳?/p>

命完全無須借助魔法，便能對我們述說至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所

能描摹的境界，更要美上千百倍/

古詩詞中常見的動物意象

古詩中，常見的動物意象主要有杜鵑、烏鴉、鴻雁、鵬鴿、沙鷗、蟋蟀、鳴蟬、燕子

等。

杜鵑：又名子規(guī)、杜宇，古代有“望帝啼鵑”的傳說。在古詩詞中常與悲苦之事聯(lián)系

在一起，表哀怨、凄惻、思歸。如：“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”（李白《蜀道難》）杜鵑

啼叫聲像是“不如歸去，不如歸去”，因此它的啼叫容易引起人們的“鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思二

烏鴉：在古詩詞中常與衰敗、荒涼的事物聯(lián)系在一起，有時比喻小人或凡夫俗客。如:

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！保R致遠《天

凈沙?秋思》）

鴻雁：指代書信，或托鴻雁傳書，抒思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感之情；或喻人生際遇的

凄涼悲慘；或喻一種超然于物外、自由自在的人生精神境界。如：“云中誰寄錦書來，雁

字回時，月滿西樓。"（李清照《一剪梅》）“碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰

染霜林醉？總是離人淚?！保ㄍ鯇嵏Α段鲙洝罚?/p>

蟋蟀：又名促織、蜘蛾，常表示惆悵之意。如：“明月皎夜光，促織鳴東壁」［《古詩

十九首》（其七）］

蟬：棲于高枝，餐風飲露，不食人間煙火，比喻高潔的人品。如：“垂飲清露，流響

出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風?！保ㄓ菔滥稀断s》）

燕子：春天的象征，表歡快、生機?；蛳Т簜?，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷

時事，意象之盛，表情之豐，非其他物類所能及。如：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春

泥?！保ò拙右住跺X塘湖