九年級物理上冊第五章歐姆定律第1節(jié)歐姆定律教案新版教科版

Page1第1節(jié)歐姆定律第1課時【教學目標】一、學問與實力理解歐姆定律，能進行簡潔的計算。二、過程與方法通過試驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。三、情感、看法與價值觀1.讓學生體驗和經驗科學探究的過程，形成敬重事實、探究真理的科學看法。2.結合歐姆的故事，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法和堅持不懈的科學精神?！窘虒W重點】探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律?！窘虒W難點】理解各物理量間的辯證關系?！窘虒W突破】通過學生探討變更電流大小的方法，相識到電壓及電阻對電流的影響，然后進行試驗，探究其定量關系，分析數(shù)據(jù)，得出結論?！窘虒W打算】◆老師打算調光臺燈、試驗電路、試驗表格、圖像坐標紙、課堂鞏固練習等多媒體課件?！魧W生打算干電池(2節(jié))、學生電源、2.5V和6。3V的小燈泡、開關、導線、定值電阻(5Ω、10Ω、20Ω)、滑動變阻器、電壓表和電流表。┃教學過程設計┃教學過程批注一、播放錄像和演示試驗，導入新課。1.播放：燈光漸漸變亮，音樂漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群漂亮的白天鵝出現(xiàn)在舞臺上，隨著燈光變更，翩翩起舞。2.演示：閉合臺燈開關，然后調整旋鈕，使其亮度漸漸發(fā)生變更。3.演示：調整錄音機的旋鈕，使其音量漸漸發(fā)生變更。問題：通過剛才的視察，你發(fā)覺了什么？有什么樣的想法？學生通過觀看錄像和演示試驗找出其共性，經分析思索，明白電路中的電流發(fā)生了變更，從而提出問題：哪些因素影響電流的大??？二、進行新課。(一)試驗探究：怎樣變更電流的大??？提出問題：依據(jù)閱歷，你能猜想出哪些因素能影響電流的大??？怎樣變更電流的大??？老師用線路板組成(或多媒體出示)與圖5－1－1的電路圖相對應的實物圖：學生回答狀況參考：(1)電壓使電路中形成電流，所以電壓越大，電流越大。(2)電阻表示導體對電流的阻礙作用，所以電阻越大，電流越小。學生猜想：變更電流方案：(1)變更電池節(jié)數(shù)，通過變更電壓來變更電路中的電流。(2)利用滑動變阻器變更電路中的電阻，來變更電路中的電流。那么如何驗證我們的猜想呢？將學生分組驗證兩種猜想。(1)把2.5V小燈泡和電流表分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池串聯(lián)組成電路。閉合開關，視察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。分析試驗現(xiàn)象，驗證猜想(1)是否正確。(2)把2.5V小燈泡和電流表及滑動變阻器串聯(lián)在一起組成電路，閉合開關，移動滑動變阻器滑片的位置，視察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。分析試驗現(xiàn)象，驗證猜想(2)是否正確。引導學生得出結論：電路中的電流與導體兩端的電壓及導體的電阻有關。(二)探究電流與電壓、電阻的關系。(1)提出問題：電流與電壓、電阻之間有什么樣的定量關系呢？(2)學生猜想，老師記錄于副板書上。(3)設計試驗：①問題：電流可能受電壓和電阻兩個因素的影響，假如兩個因素同時變更(如在變更電壓的同時，也變更電阻)，能否推斷電流變更是誰引起的嗎？②確定試驗方法：限制變量法。在物理學中，一個物理量往往受兩個或多個因素影響，為了探討這個量與其中的一個因素的關系，可以固定其他的一些因素，只變更一個，以此進行試驗探討，這種探討物理問題的方法叫“限制變量法”。③確定試驗方案：先讓電阻保持不變，變更電壓，視察電流隨電壓變更的狀況；再保持電壓不變，變更電阻，視察電流隨電阻變更的狀況。1.探究電流與電壓的關系。(1)問題：請同學們探討，這個試驗須要哪些器材？它們的作用各是什么？怎樣才能變更電阻兩端的電壓？畫出電路圖。(2)老師分析歸納學生的變更電阻兩端電壓的方法和試驗電路，提出異議，引導學生確定最佳試驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。(3)電腦出示試驗中應留意的問題：①連接電路時，開關應處于________狀態(tài)。②滑動變阻器的滑片處于阻值________位置。③留意認清電壓表、電流表的________接線柱。④電壓表量程選________V，電流表量程選________A。⑤閉合開關前，應________電路，確認無誤后方可進行試驗。⑥試驗中，閉合開關后，調整滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變更(如1V、2V、3V)，讀出每次加在R上的電壓值和電流值，并填入教材第73頁表格中。(4)學生分組試驗，老師巡察指導，幫助理解有困難的學生。(5)請學生分析試驗表格中的數(shù)據(jù)，當電壓成倍數(shù)地增大時，電流是怎樣變更的？由此可以歸納出什么結論？老師引導總結：在電阻肯定的狀況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。2.探究電流與電阻的關系。(1)利用剛才的電路如何用試驗探討電流跟電阻的關系？怎樣變更電阻的大??？(2)在變更電阻時，加在電阻兩端的電壓也要變更，怎樣才能保持每次電阻兩端的電壓不變呢？(3)學生分組試驗：試驗中，換用不同的電阻，閉合開關后，調整滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓(如U＝2V)保持不變，讀出每次R的電阻值和電流值，并填入表格。(4)學生分組試驗，老師巡察指導，幫助遇到困難的學生。(5)請學生分析試驗表格中的數(shù)據(jù)，當電阻成倍數(shù)地增大時，電流是怎樣變更的？由此可以歸納出什么結論？老師引導總結：在電壓肯定的狀況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。學以致用：說明開頭提出的問題，可以用多媒體展示其實物圖與電路圖進行分析。評估溝通：讓學生探討在試驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，使學生意識到共同探討可以發(fā)覺自己的不足，可以借鑒別人的閱歷。老師出示實物圖的目的是為了給學生創(chuàng)設實物情境，便于學生思索、探討問題，找到解決的方法，因此老師不要忽視這一環(huán)節(jié)。對于學生回答的其他問題，一般都可以歸結到電壓或電阻上，對學生的猜想作相應的引導。分析出影響因素后，學生自然就能想到變更電路中的電流的方法了。這里僅僅列舉了學生最易得出的兩種方法，如還有別的方法，老師可以引導到電壓及電阻的變更上來分析。對于同學們的猜想，不論對錯，老師都應仔細對待，但應當留意：猜想不是瞎猜、亂猜，應當引導學生在原有學問的基礎上有依據(jù)、符合邏輯地進行猜想。所以，在這里設計試驗，讓學生通過試驗驗證猜想。學生通過親自動手試驗，驗證自己的猜想，真正相識到影響電流的因素有電路兩端的電壓及電路中的電阻，為下一步探究電流與電壓、電阻的關系奠定基礎，同時在這兩個試驗中也隱含體現(xiàn)了下面的探究試驗中限制變量法的運用。設計試驗部分是一個難點，老師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中老師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自己發(fā)覺問題。學生思索、探討，匯報所需的試驗器材及它們的作用，畫出電路圖，并且簡潔陳述自己的試驗操作過程。在這段教學中老師合理地啟發(fā)學生選擇試驗器材，設計試驗電路圖，讓學生親自動手試驗，分析數(shù)據(jù)，歸納得出結論，充分體現(xiàn)學生的主體作用。這樣不僅培育學生的動手操作實力、視察思維實力，而且使學生在獲得學問的同時，感受歐姆定律發(fā)覺的邏輯過程，感受試驗勝利的喜悅。由于學生對試驗方法已經有所了解，因此老師不必過多引導，只要分析出通過移動滑動變阻器來限制電阻兩端的電壓就可以了。三、反思總結，布置思索題。1.請學生總結本節(jié)課的主要收獲，老師再作適當?shù)难a充。2.老師進一步強調本節(jié)課的重點、難點和關鍵點。3.布置思索題及課后作業(yè)。思索題：電流、電壓、電阻之間有什么樣的定量關系呢？┃教學小結┃【板書設計】第1節(jié)歐姆定律(1)(一)試驗探究：怎樣變更電流的大小1.變更電池節(jié)數(shù)。2.變更電路電阻。(二)探究電流與電壓、電阻的關系1.探究電流與電壓的關系。(1)電路圖(略)。(2)結論：在電阻不變時，電流與電阻兩端的電壓成正比。2.探究電流與電阻的關系。(1)電路圖(略)。(2)結論：在電壓不變時，電流與電阻成反比。【教學探討與反思】電流跟電壓、電阻的關系事實上就是歐姆定律，它是電學中的基本定律，是進一步學習電學學問和分析電路的基礎，是本章的重點。本節(jié)課中，學生通過探究活動，更進一步體驗了科學探究的方法。這一節(jié)綜合性較強，從學問上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等。學生通過自己的試驗得出了歐姆定律，明確了試驗方法。這個試驗難度比較大，主要在試驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以試驗的評估和溝通做了重點處理。教學中利用前面“電流”、“電路”、“電壓”和“電阻”等學問，推斷出電流與電壓、電阻的定性關系。這樣處理：一是給接下來的試驗結果作了鋪墊，不致使學生感到突然；二是目的明確，使學生對將要探究的問題產生劇烈的愿望，想要證明一下這個推斷。有了定性的關系，又知道電流是可以用電流表測量的物理量，電壓是可以用電壓表測量的物理量，電阻也是可測量的物理量。在此基礎上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關系”的問題，適合學生的正常思維，達到了良好的教學效果。第2課時【教學目標】一、學問與實力1.理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各物理量的單位。2.能嫻熟地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡潔問題。二、過程與方法1.通過分析，駕馭電流與電壓、電阻之間的定量關系。2.通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培育學生邏輯思維實力，培育學生解答電學問題的良好習慣。三、情感、看法與價值觀通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學、勇于探究真理的精神，激發(fā)學生學習的主動性?！窘虒W重點】理解歐姆定律，能用其進行簡潔的計算?！窘虒W難點】理解歐姆定律并應用?！窘虒W突破】通過老師分析例題，相識到電流、電壓、電阻三者之間的對應關系，并依靠歐姆定律的內容公式進行分析，明確已知其中兩個物理量如何來求第三個物理量，并規(guī)范電學題目的解題格式，通過例題進行拓展分析，強化歐姆定律的應用?！窘虒W打算】◆老師打算定值電阻、多媒體課件。┃教學過程設計┃教學過程設計意圖一、復習提問引入新課。提出問題：1.在上一節(jié)“探究導體上的電流跟兩端電壓、電阻的關系”的試驗中，應用了哪種探討問題的方法？2.在探討過程中限制了哪個物理量？3.利用上節(jié)課得出的結論，填寫表格，并闡述理由。(可利用多媒體或投影將表格投出)表一(電阻肯定)電壓U/V1.53電流I/A0。30。8表二(電壓肯定)電阻R/Ω510電流I/A0。60。2進一步引申：假如我們再知道兩個表中的隨意一個數(shù)據(jù)，你能不能接著求出另外一個呢？在填空時，假如學生不夠嫻熟，老師可適當提示學生回憶在上一節(jié)課中是如何采納限制變量法來探討的，并剛好引導學生解答。二、新課教學。(三)歐姆的探討發(fā)覺。1.推導歐姆定律。老師：你們能不能將探究活動中的兩個結論用一句話概括出來？學生探討，相互總結，相互補充，達成共識。老師：上節(jié)課我們通過試驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系。大家認為他說得對嗎？上節(jié)課我們曾經把這個關系用數(shù)學式子表示出來，是怎樣表示的？(學生回答，老師板書)副板書：R肯定時，eq\f(I1,I2)＝eq\f(U1,U2)(1)U肯定時，eq\f(I1,I2)＝eq\f(R2,R1)(2)2.相識歐姆定律。老師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出一個電學基本規(guī)律，即歐姆定律。板書：歐姆定律(第2課時)老師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容。歐姆定律的內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。通過多媒體課件簡潔介紹歐姆的貢獻及當時的試驗條件，讓學生感受科學家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。提出問題：對比剛才分析數(shù)據(jù)得出的電流與電壓、電阻關系，你怎么理解歐姆定律中的“正比”與“反比”呢？學生相互探討，發(fā)表自己的觀點。老師補充說明：歐姆定律的內容中在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻肯定的狀況下”或“電壓不變的狀況下”，這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不須要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻肯定時，導體中的電流才會跟它兩端的電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件，這是對定律應留意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”“反比”所應滿意的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變更時電流應如何變更的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的，在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，留意到這一點是很必要的。3.歐姆定律公式。提出問題：依據(jù)你對歐姆定律的理解，你認為假如把歐姆定律的內容用公式來表述，應當怎么表述呢？公式中的各個符號的意義和單位分別是什么？學生自己閱讀教材相識。歐姆定律的公式：I＝eq\f(U,R)。老師總結有關歐姆定律的幾點說明(多媒體出示)：①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。②對于同一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。③運用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。電壓的單位用V，電阻的單位用Ω，電流的單位用A。(四)歐姆定律的應用。那么我們可以利用歐姆定律來解答哪些問題呢？多媒體出示例題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0。3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0。3A，燈泡正常發(fā)光。燈泡正常發(fā)光時的電阻是多少？學生閱讀完后，讓學生結合“有關歐姆定律的幾點說明”思索并試著解答。老師結合例題引導分析并板書。(1)可以計算的問題：U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個。公式：I＝eq\f(U,R)；變形公式：U＝IR、R＝eq\f(U,I)。(2)解答問題的思路和格式：畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出依據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結果。(3)物理量的單位的運用：若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算。解答并板書。解：由I＝eq\f(U,R)得到R＝eq\f(U,I)＝eq\f(2.5V,0.3A)≈8。3Ω問題：結合這道例題請同學們思索一下，我們如何測量才能知道這個電阻的阻值呢？(老師出示一個定值電阻)分析：這道例題為我們供應了一種測定電阻的方法。假如分別用電壓表和電流表測出電路中某一導體兩端的電壓值和通過它的電流值，就可以依據(jù)歐姆定律算出這個導體的電阻值。強化練習：①一個定值電阻兩端的電壓是0。25V時，流過它的電流是0。13A。假如流過它的電流變?yōu)?。91A，此時它兩端的電壓是多大？②一個電阻箱接在電壓不變的電源上，把它的電阻調到350Ω時，流過它的電流是21mA。若再調整電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26mA，此時電阻箱的電阻應是多大？學生探討：為什么電流表不能干脆接到電源兩極上去，而電壓表可以呢？學生回答，老師訂正，并進行適當說明。解答參考：電流表的特點是電阻很小，當電流表干脆接在電源兩端時，通過電流表的電流就會過大，燒壞電流表。同理，電壓表的電阻卻很大，即使將電壓表干脆接在電源兩端，通過它的電流也很小，所以燒不壞電壓表，也就可以干脆接在電源兩端了。引導學生利用上一節(jié)課的試驗結果來延長到這一節(jié)課，有肯定的難度，因此老師要照看到全體學生，相識到數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，并能得出相應的關系。在向學生提問時，要盡量抽中等學生或差等生不看書回答，不足之處由學生訂正。對于用數(shù)學式子來表示的是為歐姆定律的公式得出作打算的。對于“R肯定”與“U肯定”，老師最好是用彩筆標注一下，為進一步探討理解歐姆定律中的“正比”與“反比”作鋪墊。對于歐姆定律的理解是很重要的，對于內容的表述理解也是中考的考點，因此老師要結合起先通過數(shù)據(jù)得出的結論進行分析，便于學生理解駕馭。對于“另一方面”與“對同一段導體”的說明，可以簡潔點，遇到詳細問題時再強調說明，不要把內容搞得很困難。對于這一部分的教學，老師要引導學生將語言描述的歐姆定律內容用字母表示出來，并相識各個物理量之間的關系及其單位，明確用這個公式進行計算時，必需用要求的單位。假如單位不統(tǒng)一，就要進行單位換算。通過例題的講解，幫助學生進一步相識歐姆定律的運用條件，同時，培育良好的解題習慣。處理強化練習時，重點是訓練學生的解題格式，為學生養(yǎng)成良好的解題習慣奠定基礎。對于這部分內容，老師利用歐姆定律的學問進行簡潔介紹，讓學生明白電流表與電壓表的原理。三、反思總結，布置思索題。1.請學生總結本節(jié)課的主要收獲，老師再做適當?shù)难a充。2.老師進一步強調本節(jié)課的重點、難點和關鍵點。3.布置思索題及課后作業(yè)。課后作業(yè)：教材第75頁“自我評價”第1題。┃教學小結┃【板書設計】第1節(jié)歐姆定律(2)(三)歐姆的探討發(fā)覺歐姆定律內容：導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。公式及單位：I＝eq\f(U,R)，