二年級數(shù)學(xué)下冊5混合運算說課稿新人教版

Page1加減混合運算說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：今日我說課的內(nèi)容是，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊，帶小括號的加減混合運算。板書課題（加減混合運算）教材分析教材結(jié)合簡潔的實際問題，在已有閱歷分步算式的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算，進(jìn)一步理解運算依次，試著解決兩步計算的加減問題。學(xué)情分析學(xué)生相識了連加、連減，有了很好的計算基礎(chǔ)，駕馭了不帶小括號加減混合運算的依次。教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)目標(biāo)上，我制定了以下三個目標(biāo)：……教學(xué)重點、難點：了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算試題。教學(xué)具的打算在教學(xué)具的打算上，我打算了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教法、學(xué)法在教法上，我打算實行的主要是情境教學(xué)法、發(fā)覺法。情境教學(xué)法：在探究新知的起先，我利用多媒體教學(xué)課件出示超市購物的問題情境圖，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會運算方法。為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。發(fā)覺法：是指老師不干脆把現(xiàn)成的學(xué)問傳授給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)覺者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，讓學(xué)生自己去獨立發(fā)覺、去相識，自己求出問題的答案。在整堂課的設(shè)計中，我將這一方法貫穿始終，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到小括號的引入，以致到課堂總結(jié)我都運用了這種方法。尤其是小括號的引入部分，我放手讓學(xué)生自己去探究解題的方法，然后再從題中總結(jié)出運算依次，讓學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)法上：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1．在詳細(xì)情景中經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。2．在獨立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3．通過敏捷、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。4．聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)：為了更好的教學(xué)，我打算設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）探究新知（三）實踐應(yīng)用（四）歸納總結(jié)下面我就詳細(xì)說一下教學(xué)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師先出示四道這樣的試題，先讓學(xué)生說說運算依次，再計算出結(jié)果。（幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)，不帶小括號加減混合運算依次）其次個教學(xué)環(huán)節(jié)（二）探究新知老師出示先超市購物的情境圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，說一說了解到了那些數(shù)學(xué)信息。你想提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？有的學(xué)生可能提出“應(yīng)當(dāng)找給媽媽多少錢？”這個問題，老師順勢抓住它，放手讓學(xué)生嘗試計算，再與同桌溝通各自的算法。在探討溝通的過程中，學(xué)生可能會提出以下4種算法：有的學(xué)生可能這樣做，方法1（出示幻燈片）學(xué)生列出兩個分步的減法算式，老師讓學(xué)生說說每一步算式表示的實際意義。學(xué)生回答后，老師給出確定。方法2：（出示幻燈片其次種算法）學(xué)生由法1的分步，列出了一個連減的綜合算式，老師提出問題，你為什么這樣做，說明理由？學(xué)生回答后，老師讓學(xué)生計算出結(jié)果，因為有了以前的基礎(chǔ)，有的同學(xué)列出了連減的豎式計算，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)寫出脫式計算的形式，不管哪種方法，老師都要給于確定。最終，老師讓學(xué)生視察，總結(jié)出：計算連減，要從左到右。（老師出示第三種算法），老師讓學(xué)生說說每步算式的實際意義，學(xué)生回答后，老師進(jìn)行追問：能不能把它寫成綜合算式呢？讓學(xué)生先自主計算。大部分學(xué)生可能都會寫成了（出示幻燈片）,老師不急于作出評價，而是讓學(xué)生算出結(jié)果,通過計算，學(xué)生很自然發(fā)覺，結(jié)果和方法2不一樣，老師發(fā)問：為什么綜合算式的結(jié)果和分步計算結(jié)果不一樣呢？在這里老師要放手讓學(xué)生去探究、去探討。有的學(xué)生可能會說：分步算式中先算(25+68)綜合算式中先算(100-25)，所以結(jié)果不一樣。,老師給學(xué)生充分確定后追問：怎樣解決這個運算問題呢，今日老師就給大家?guī)砹艘粋€小伙伴，他就是特地幫助大家解決這個難題的，他的名字叫小括號，只要把他加上，就可以先算（25+68），讓學(xué)生加上小括號再算一次，指名板演，接下來運算的過程有學(xué)生來完成，老師重點指導(dǎo)帶小括號的混合運算依次。那么新授環(huán)節(jié)就結(jié)束了。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)（三）實踐應(yīng)用出示2組練習(xí)題，讓學(xué)生對比上下兩個算式，說一說相同點和不同點，在計算出結(jié)果。讓學(xué)生體會到小括號的作用，進(jìn)一步明確運算依次。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了兩個實際應(yīng)用題，原則由易到難，第一個是簡潔的加減混合，老師讓學(xué)生自主探究，再和同桌溝通自己的做法，最終集體匯報。因為有了前面的基礎(chǔ)1其次道題讓學(xué)生獨立完成，有的學(xué)生可能寫出連減綜合算式，有的寫出帶小括號的綜合算式，老師重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺兩者之間的聯(lián)系。再集體匯報。接著最終一個環(huán)節(jié)（