2018年語文骨干教師第25期培訓學員作業(yè)1

20180523語文骨干教師第25期培訓學員作業(yè)

24號譚晶5.23

語文是一門充斥著美的教學，文字是美好事物和情愫的復刻載

體。今日通過《荷》和《總也倒不了的老屋》兩堂課，深感美學的熏

陶?！皟?yōu)秀教學不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學源自教師的自身認同和

自我完善”，除了教學方法，語文教師，更是一名心靈的捕手。

古韻香雅，小古文《荷》的教學讓我深刻體會到“書聲瑯瑯”才

是語文課堂該有的氛圍，古人早有“人有從學者，遇不肯教，而云:

'必當先讀百遍‘，言’讀書百遍而義自見。讀著讀著孩子自然就

懂了，將“閱讀”轉(zhuǎn)化為“悅讀”。這世上最有趣的事，一是人，二

是書，“區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯

地?這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀。”今日深感遺憾，

無論是自己還是孩子們，在讀書這件事上并未全情投入。從此刻彌補,

應(yīng)該為時未晚。

在現(xiàn)代教學課堂中，我們一直將關(guān)注學生掛在嘴邊，真正的關(guān)注

學生的內(nèi)心之前，先去直面能夠給予和呵護學生內(nèi)心的喜悅和平和，

教者的內(nèi)心暗淡，又怎樣激發(fā)個體的生命意義？又如何真正滋潤那一

個個未經(jīng)世事的懵懂靈魂？正所謂“靈魂的工程師”，真正觸及到自

己和學生心底的人才是師者的大智。許老師所倡導的“有意味的形

式”，正是對語文大美的追求，而這種追求正是透過外在形式挖掘語

言文字深處的意韻之美，讓文字真正在學生內(nèi)心產(chǎn)生烙印，銘刻并內(nèi)

化。叩擊靈魂的文字教學，才是充滿語文味的課堂。

我一直期許成為這樣一名老師，除了理性的學習方法外，更能帶

來對生活的感性思考，所以在語文教學時，往往是啟迪孩子隨性而發(fā)

的捕捉，而這些都離不開形式上的儀式感：記錄入冬的第一場飄雪、

母親節(jié)的一家書、父親節(jié)的一張感恩卡片、對未來人生的美好向

往……教育是充斥著喜怒哀樂的體驗，當你真正體驗過其中的快樂與

痛苦，就會發(fā)現(xiàn)，它不僅是知識與技能的單純復刻，更是情感與價值

觀的的洗禮，而這種洗禮來源于教師內(nèi)心的感化，源自心靈的教學，

才能回歸生活的本真，這是一份對美的追隨，更是一種對生命的熱忱。

56曲美5月23日

今天，有幸聽了南通兩位老師的課，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻

聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教

師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的

思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中看

到老師們獨特的教學設(shè)計?，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切

的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學。

第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師

僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，用心性很

高！

第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文

言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感

悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學

生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：

教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時,

教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學

生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評

價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和

多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的

信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白

自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是

他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名教師，我一向苦于課

堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維

評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,

“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，老師想請你再響亮地說一遍”,

“這個地方你再讀上一遍，老師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學

生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而

喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用

心去做我們是能辦到的。

總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省

和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W

中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采

眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂

教學的潛力。

85王坤5月23日

來到母校培訓的第二天，聽了兩節(jié)非常精彩的語文課和講座，讓

我覺得受益匪淺。

幾年來執(zhí)教低年級的我對今天韓春霞老師執(zhí)教的二年級的小古

文《荷》談?wù)勎业氖芤妗?/p>

一、重視低年級語文課堂讀的教學。針對低年級的特點，注重遞

進式讀“會讀一一讀準一一讀熟”。形式多樣:范讀、指讀、自讀、師

生合作讀、拍手讀、齊讀、表演讀、看畫讀，這么多種方式使得學生

真正的上升到做后“熟”的階段，并且孩子們讀得好快樂。

二、借助畫理解文本。原本在我的印象里都是板書里是圖文結(jié)合

的形式，這個設(shè)計真的是拍案叫絕，通過簡筆畫的形式將荷的全貌展

現(xiàn)出來，整個板書就是課題和一幅美麗的畫。并且是引導孩子們通過

對文本的理解說出荷的樣子，逐字逐句地解讀，圖文結(jié)合正是低年級

語文教學課標里的要求，教師畫的漂亮，學生理解透徹，充分感受到

了我國古文的唯美和博大精深。最后的藕畫粘貼由錯誤的想法到正確

的理解，突破本課重難點，孩子們都有燈泡亮了的感覺，必須給這里

點贊。

三、培養(yǎng)能力，拓展到位。在這一課里韓老師特別引導孩子們學

習了關(guān)于荷的成語“藕斷絲連”和關(guān)于荷花的“出淤泥而不染”的認

識。重磅是仿寫的教學，首先是讓學生結(jié)合畫和古文總結(jié)出來寫的順

序，再借助圖片看桃的特點來仿寫，引導到位，學生的創(chuàng)作真是讓老

師很欣慰，可能作家就是從小慢慢練出來的，我仿佛已經(jīng)看到了。

四、及時表揚鼓舞孩子士氣，激發(fā)孩子興趣。都說好孩子都是被

夸出來了，韓老師在這堂課里及時捕捉孩子們的進步和出色的表現(xiàn)，

給與孩子們及時的鼓勵，老師在導入環(huán)節(jié)描述花的樣子時用上了“含

苞待放”這個詞，恰恰在想象畫面環(huán)節(jié)有個女孩又用這個詞語來描述

花的樣子，老師馬上表揚她當堂課學習就用上了，太棒了，相信這個

孩子上課聽講會特別認真。當然這樣的畫面還出現(xiàn)了多次，真的是讓

人聽得很舒暢，很愛聽。我亦如此，何況生乎？

一堂好課展現(xiàn)出來讓聽者收獲滿滿，背后的付出可以想象得出是

老師辛苦的付出，但相信為師者是值得的。我要帶著我的收獲回去進

行加工給與我的學生們，讓他們也能得到雨露的滋潤，陽光的照耀，

開出更美的荷花。

44號譚元元5月23日

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。今天，有幸聽到了

兩位來自南通的專家兼美女老師上的語文課，那種優(yōu)雅、睿智的聲音

似乎現(xiàn)在還縈繞耳畔。韓老師的二年級小古文《荷》的授課，讓我看

到了學古文原來也可以不枯燥，原來也可以這么有趣。多種形式讀，

分分句子畫一畫，動動身體做一做，借助題單寫一寫，都是那么讓我

耳目一新。陸老師的童話教學《總也倒不了的老屋》，由開始時的豐

富而有深意的文章回顧導入，到后來人物對話的深入引導，再到最后

三段式的仿寫，無不在吸引著我身臨其境，加入了學生們的學習中，

在心中默默回答著老師提出的一個又一個問題，有時竟不自覺地為同

學的精彩發(fā)言而鼓掌，為老師的巧妙點撥而醍醐灌頂。

這兩位老師老師所特有的魅力，還有很多。比如說她們的語言。

人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。

在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的

語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少

的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、

多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研

究語文的信心。這兩位老師的評價語貼近學生的心理，又恰如其分。

下午，又聆聽了陸老師的“有意味的形式”的講座，從中也是受

益匪淺。其中，陸老師對繪本的解讀真是讓我折服。我們學校也搞過

繪本教學。剛開始接觸繪本教學課程，我們很迷茫，所以，備課備得

極為仔細，把繪本讀了一遍又一遍，把導讀手冊里的名家賞析領(lǐng)會了

再領(lǐng)會，又把課程環(huán)節(jié)細細琢磨，然后，鼓起勇氣在同事們面前上一

堂沒底的課，接著和同事們就課中具體的教育情境提出自己的困惑，

與他們碰撞各自的觀點，尋求更有效的教學策略，一起建構(gòu)著我們自

己的繪本實踐理論。今天聽了陸老師對《麥先生的旅行》、《煙》、《石

頭湯》等的解讀，讓我明白了繪本里竟然藏著這么多的“意味”，作

為語文老師要善于去挖掘其中的''意味”，讓學生去體會這種“意味”,

更從中體味作者的布局謀篇，學以致用。

63號左曉賢5月23日

今天有幸見識了兩位南通名師的風采，收獲頗多。

王松舟老師曾就指導朗讀談過他的一個原則，就是“以情帶讀”。

今天的韓陸兩位老師對此做了很好的詮釋。課上，二位老師沒有對學

生的朗讀技巧進行過多的指導，而是讓學生在跟文本的對話過程中，

感情得以積淀、融合、噴涌。韓老師在課上采用了多種形式的讀:教

師范讀、學生自由練讀、讀帶拼音小古文、分句讀、讀全文、拍手讀

等，讓孩子在會讀、讀準、讀熟的基礎(chǔ)上，再引導理解內(nèi)容，這樣水

到渠成，事半而功倍。而陸老師則在朗讀細節(jié)上下了一番功夫，光是

一個“哦”字就不厭其煩地多次練讀，引導學生想象老屋的動作，感

受老屋的“老”，在此基礎(chǔ)上理解了老屋說這句話時的語氣。這種以

情帶讀，讀出來的是語言文字的溫度、重量、味道，乃至語言文字的

靈魂。

其次，二位老師對教學過程的設(shè)計非常獨特。韓老師運用簡筆畫

似的板書，不但使文章脈絡(luò)清晰，也能讓學生更好地理解文本。而陸

老師讓學生了解“三段式”文本結(jié)構(gòu)的教學，則是步步為營。從開課

之初看圖猜童話，聽情節(jié)猜神話，到上課過程中對文本的不斷比較，

得出這種結(jié)構(gòu)的特點，都是穩(wěn)扎穩(wěn)打，水到渠成的。

另外，兩位老師不約而同地關(guān)注了學生的說話寫話訓練。韓老師

由荷仿寫桃，杏；陸老師根據(jù)第一二個情節(jié)進行改寫都給我留下了深

刻的印象，使我學有所得。

總之，在兩位老師身上，透過她們的語文課堂，我看到了她們作

為語文教師全部的支撐和文化的滋養(yǎng)，而這正是我努力的方向!

61號劉杰5月23日

今天看了兩位老師的課之后感覺收獲很多，尤其在指導學生進行

朗讀上。

《語文課程標準》在教學建議中明確提出：“要讓學生充分地讀,

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情

感的熏陶“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！痹谛W階

段，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，陶冶學生的情操。學

生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就逐步加深。通過朗讀可以檢驗

學生對生字的掌握情況，也可以促進學生對文本的理解，還可以引導

學生入情入境地感悟作者所要表達的思想情感。因此，朗讀是語文課

堂教學中最常用也是最有效的教學手段。

教師的范讀是鋪路的石子，織網(wǎng)的梭子。葉圣陶先生曾說：“把

文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到

深切的了解?！狈蹲x，是一種最直接的引導。因為課文中有些地方需

要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好課文的深層情感。而且朗

讀可以營造課堂氣氛，使其達到最高點。教師朗讀好課文，把學生的

注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范

讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出停頓和速度，輕重緩急,

讓學生進入意境。例如像韓春霞老師的《荷》這課，教師在指導學生

朗讀時，通過聲情并茂的朗讀，讓學生體會到荷的特點以及作者的寫

作順序。將朗讀定位為范讀渲染氣氛，以朗讀帶領(lǐng)學生入境。通過入

情的范讀將學生帶到當時的情境之中，讓學生閉眼聽讀，想象當時的

畫面，具有一定的畫面感，再讓學生讀。這時他們的朗讀，無須再強

調(diào)哪兒應(yīng)讀重音，哪兒應(yīng)讀低沉些，緩慢些，他們自己就已經(jīng)做到了。

20號孫超群5.23

今天的兩節(jié)課堂展示和講座使我收獲頗多。讓我對語文有了新的

認識。

第一節(jié)是韓老師帶來的《荷》這一課。我首先產(chǎn)生一個疑問，讓

二年級的孩子學古文，在這樣的培訓展示課上真的可行嗎？事實證明

我多慮了，老師的設(shè)計和學生的表現(xiàn)大大出乎我的預想。學生從開始

讀不熟到熟讀成誦，從生澀到理解仿寫，無一不體現(xiàn)老師的精心設(shè)計,

真正以學生為主體，教會學生感悟傳統(tǒng)語言的魅力。多種形式的朗讀,

讓學生讀通讀順，抓住關(guān)鍵字詞促成感悟理解。韓老師形象的簡筆畫

讓學生直觀理解古文內(nèi)容，讓學生擺藕的位置，很巧妙地解決文中難

點，此活動讓學生輕松理解并深刻記憶。結(jié)合簡筆畫可以理解本文的

寫作順序，更是書寫方法的指導，課堂中就進行讀寫結(jié)合的練習，讓

學生真正學語文，感受創(chuàng)作樂趣，增強學習語文信心。

陸老師帶來的是童話《總也倒不了的老屋》。這堂課似乎從開始

的設(shè)計看沒什么懸念，以同類的童話故事交流進入，看題質(zhì)疑，讀文

找答案，這些也是我們平時課上會設(shè)計的環(huán)節(jié)，但看到后面便體會到

陸老師對本課設(shè)計的智慧所在。學習童話故事找出主線，對于第一個

情節(jié)，精細理解，指導朗讀，后面的兩個相似情節(jié)采用小組合作形式,

給學生時間充分學習，這是我們平時課堂設(shè)計的樣子，看不出亮點所

在，更看不到讓學生真正學語文。而陸老師的智慧就體現(xiàn)在這，課堂

設(shè)計的每一環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，開課的簡單聊天聯(lián)系到本課，找出童話故

事的三段式特點。再將第一個和第二個情節(jié)進行對比，找出完全相同

與完全不同處，自然地由讀引到習作練習，真正走進人物心理，體會

童話的語言美，感受童話創(chuàng)作的樂趣。

作為一名語文老師，要有對語言文字的敏銳感，首先自己去揣摩

語言的魅力，體會文字的韻味，再通過自己潛移默化影響學生。更要

潛心感悟生活，讀書積累，才能豐富資源，充盈智慧。

67號孫日春5月23日

又是充實的一天！上午聆聽了江蘇省南通市韓春霞老師的《荷》,

還有陸偉偉老師的《總也倒不了的老屋》。這兩位老師都善于調(diào)動課

堂氣氛，激發(fā)學習興趣。課上，兩位老師把孩子放在課堂的中心，引

領(lǐng)孩子或朗讀或誦讀、或品味、或探究，從物象走向意象，感受文本

蘊含的豐富的審美意蘊，充分展現(xiàn)了漢語文意象主題教學的別樣魅

力。

尤其是陸老師先從孩子們熟悉的故事入手，采用看圖片，聽環(huán)節(jié)

等形式切入課堂；圍繞“這么老的房子為什么總是倒不了？”這一問

題展開討論，引導孩子在文本中尋求答案。探究了故事的三段式敘事

方式的規(guī)律和奧秘。陸老師重視文本的寫法指導，重視孩子的閱讀指

導，學生們在讀中演，在品中悟，孩子們聽著聽著，入了心，入了情;

我們聽著聽著，也入了迷，若有所思，若有所悟。

下午聆聽了陸偉偉老師的講座：“有意義的形式”一一語文課堂

的美學追求，使我受益良多。語文教學的審美主要體現(xiàn)在以下幾方面:

一，揣摩語言深處的意蘊之美。二，演繹語言表達的形式之美。在空

白處填寫，在特色句式處仿寫，戛然而止處創(chuàng)寫，學生喜樂處改寫。

三，拓展語言享用的智慧之美。這里強調(diào)要融通課內(nèi)課外；借鑒學科

知識；積累生活之源。精準獨到的見解和思考，讓我對課文和教學有

了更深的體悟。

今天的活動雖然結(jié)束了，但弦歌不絕。向名師看齊，然后知不足；

埋首鉆研，然后知困。知不足，則能自反，知困，則能自強。今天參

加培訓的我們共同經(jīng)歷了一次教與學的生長！

81號景瑞雪5月23日

韓老師不急于讓學生理解內(nèi)容，而是先把“讀”放在首位，通過

多種形式的讀:教師范讀、學生自由練讀、讀帶拼音小古文、分句讀、

讀全文、拍手讀等，讓孩子在會讀、讀準、讀熟的基礎(chǔ)上，再引導理

解內(nèi)容，這樣水到渠成，事半而功倍。在理解內(nèi)容時，讓人耳目一新

的是對“橫”字的理解。韓老師是這樣設(shè)計的:讓學生動手到黑板上

擺一擺“藕”的樣子，當?shù)谝粋€學生擺錯時，這一生成資源成了寶貴

的財富而被挖掘利用。韓老師問其他同學：“他擺得對嗎？為什么？”

從而引出并加深了對“橫”字的理解，使學生印象深刻。此外，韓老

師注重仿寫訓練。二年級的孩子就已經(jīng)進行了說話、寫話的課堂訓練，

那么，到了高年級，學生的習作水平不高都不行。

《總也倒不了的老屋》是一篇很感人的童話。這間老屋在三次想

要倒下的時候，卻都沒有倒下，這是為什么呢？帶著這個主問題，學

生通過讀--圈一猜一-寫的方法，感受老屋越來越老和它的奉獻精

神。

同樣，陸偉偉老師也非常重視朗讀，引導學生朗讀，品讀重點詞

句，感受人物的內(nèi)心情懷與美好品質(zhì)，讓這節(jié)課成為很打動人心的一

節(jié)課。

13號沙麗久5月23日

今天是我們培訓的第二天，在這兒有幸聆聽了南通老師韓春霞執(zhí)

教的小古文《荷》和陸偉偉執(zhí)教的童話故事《總也倒不了的老屋》兩

節(jié)課，領(lǐng)略了南通教育的風采，受益匪淺。

韓老師的小古文《荷》，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，不僅

在課堂的過程中就完成了背誦任務(wù)，而且特別注重語文元素的工具作

用，引導學生進行仿編。

同時、在小學階段，要注意學生對文言文的積累和學習，從小在

孩子心中播下喜歡傳統(tǒng)文化的種子，產(chǎn)生對學習古文的興趣，激發(fā)學

生的求知欲。長此以往，學生經(jīng)過小學中高段學習小古文之后，再上

初中之后學習文言文就沒有那么吃力了。

在陸老師的課堂上，我知道了童話的三段式特點。執(zhí)教時，設(shè)計

的問題，要有利于學生體會文本語句的精準表達，抓住情節(jié)的相同與

不同之處，體會故事的意味，拓展編故事。

下午，陸老師給我們進行了《有意味的形式一一語文課堂的美學

追求》講座。首先，要揣摩語言深處的意蘊之美。其次，要演繹語言

表達的形式之美?？梢酝ㄟ^在空白處填寫、在特色句式處仿寫、戛然

而止處創(chuàng)寫、學生喜樂處改寫的四種方式培養(yǎng)孩子語文元素運用的能

力。最后，要拓展語言享用的智慧之美。融通課內(nèi)課外，借鑒學科知

識，積累生活之源。

在今后的教學中，要多感受閱讀的魅力。

83,于麗娜，2018.5.23

語文教學絕不能僅僅停留在內(nèi)容與情感的層面，還要提升到形式

關(guān)注的層面，不僅要知道文本“說了什么”，更要知道是“怎么說的”。

今天的兩節(jié)語文課為我們很好地詮釋了這一觀點。

韓春霞老師執(zhí)教的二年級《荷》一課，開課以歌曲導入，讓孩子

們邊聽邊想，歌曲是唱什么的？當學生交流說出是唱荷花之后，又出

示了一副荷花圖片，讓學生更直觀地進行觀察，說說你看到了什么樣

的荷花？當學生回答問題不生動、不完整時，老師相機引導，教會孩

子說完整話，并示范怎樣把話說得更具體、更生動、更有條理，這一

環(huán)節(jié)為后面學生學習文本奠定了基礎(chǔ)，也在無形中培養(yǎng)了學生積累語

言和運用語言的能力。

陸偉偉老師執(zhí)教的是一篇童話故事《總也倒不了的老屋》，她善

于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。她從學生熟悉的童話故事入手,

采用看圖猜故事、聽情節(jié)猜故事的形式切入課堂，圍繞“為什么老屋

總也倒不了”這一問題展開討論，引導學生深入走進文本，在文本中

尋求答案，探究故事的三段式敘事方式的規(guī)律和奧秘。陸老師重視文

本的寫法指導，重視學生的閱讀指導，讓學生在讀中演，在品中悟，

完全沉浸在故事的情節(jié)之中。

兩位老師靈動的語文課堂讓我們大開眼界，我想，這應(yīng)該就是“核

心素養(yǎng)”理念下的語文課吧！她們不僅僅是在教課文，更重要的是在

教語文，教會孩子了解作者運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感

與內(nèi)容，從而透過語言文字去挖掘文本所傳達的意蘊。

36號于雙雙5月23日

培訓的第二天，我們有幸聆聽了南通的韓春霞老師執(zhí)教的小古文

《荷》和陸偉偉老師執(zhí)教的童話故事《總也倒不了的老屋》。

培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，為孩子們播下了喜歡文學的種子，

這正是我們語文老師該做的。韓老師的課堂上，孩子們臉上掛著發(fā)出

內(nèi)心的笑容，那是享受學習的快樂，運用文字的自豪！而這一切都得

益于老師精心巧妙的教學設(shè)計。就像老師在教授“莖橫泥中”時、很

巧妙地設(shè)計讓學生自己安排藕的位置，當有學生沒能根據(jù)文章安排的

時候，教師能及時提示學生要根據(jù)文章并認真讀文章。多樣的朗讀形

式，簡潔的板書繪畫，有趣的課堂互動，都讓我受益匪淺。多種形式

的朗讀之后，通過簡筆畫的形式在黑板上呈現(xiàn)出一幅荷塘畫面，引出

古文的書寫順序，總結(jié)荷花生長在淤泥中，卻潔白干凈，出淤泥而不

染。環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，激發(fā)了孩子的興趣，并在課堂的過程中就

完成了背誦任務(wù)。

下午又聽了陸偉偉老師的《有意味的形式一一語文課堂的美學追

求》，懂得了語文課堂要做到有意味的形式就要揣摩語言深處的意蘊

之美；演繹語言表達的形式之美；拓展語言享用的智慧之美。

明天我們繼續(xù)學習，為了學生的明天而學習。

68號莊河市第二實驗小學許丕忱5月23日

今天有幸聆聽來自南通兩位名師的課，感受良多，收獲頗豐。

韓老師的《荷》，將“讀一說一寫”夯得非常實，學生長此以往

浸潤在這樣的學習之中，語文核心素養(yǎng)會有很大的提升。韓老師在教

學“讀”的過程中，既有各種形式的賞讀，又有針對性較強地引讀，

尤其是古文反復地讀，更印證了：書讀百遍其義自現(xiàn)。在教學“說”

的過程中，既有有痕的教學又有無痕的引導。有精妙的設(shè)計，更有教

者長期積淀的底蘊影響著每個孩子，一筆一畫，皆是教學?！皩憽钡?/p>

過程，水到渠成，符合學生年齡特點，就像摘果子，踮踮腳就可以摘

到。

陸老師更是將自己的研究很好地融入課堂，主題牽動式的研究扎

實有效，令人印象深刻。陸老師在教學過程中有幾處留白，我個人很

是欣賞。在將本篇課文與課前的童話神話做對比時，全班安安靜靜，

每個人都在靜心思考，這種靜心思考在課堂中很是重要?！耙黄獛Ф?/p>

篇”，“舉一反三”，對學生將文型歸類有很大的幫助，我覺得對學生

后續(xù)學習有著深遠的研究。再者，陸老師在講座中提到的繪本研究，

我也是很有觸動。以往我只是將繪本讀給我的孩子聽，并沒有發(fā)覺繪

本內(nèi)容的內(nèi)涵和意味，沒有深入研究意味，就失去了繪本真正的價值。

27號王倩倩5月23日

“生活決定閱讀，閱讀影響生活二陸偉偉老師的這句話，讓我

的心久久不能平靜。今天，我們有幸觀摩了南通市郭里園新村小學韓

春霞老師承教的《荷》和南通師范學校第三附小陸偉偉老師承教的《總

也倒不了的老屋》兩節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的語文課。

韓春霞老師的古文閱讀課，開課前利用讓孩子自我介紹的方法，

拉緊自己與學生之間的距離，使孩子與老師快速建立了互相信任、互

相喜歡的親密關(guān)系，這為接下來課程的順暢進行奠定了基礎(chǔ)。課上，

韓老師一首關(guān)于荷花的歌曲，將我們迅速帶進荷花的世界，接著出示

的小古文文本，在孩子們的朗讀中，我們仿佛置身于美麗的荷花之中，

韓老師的板書也讓人眼前一亮，當韓老師根據(jù)孩子們對荷花外形的解

讀，在黑板上畫出兩朵生動的荷花時，隨著孩子的的驚訝之聲，我明

白，這節(jié)課成功了！接下來的朗讀教學更是震撼心靈，在孩子們不斷

的細細品讀中，感悟文本，讓孩子仿佛身臨其境，以至于課程接近尾

聲時，大部分孩子已經(jīng)將這首小古文背誦了下來，這就是孩子們理解

文本的最好的體現(xiàn)！

陸偉偉老師的《總也倒不了的老屋》一課，以其獨特的魅力征服

了在場的每一位老師。課上，陸老師不斷的采用多種方式引導孩子閱

讀文本，真正做到了在讀中學、在讀中感悟。在一次次的讀文過程中，

孩子們不斷更新著自己對文本內(nèi)容的理解，不斷改變著自己對文中對

話的處理，最后，孩子們自然而然的就能準確的把握人物語言的語氣,

這足以說明孩子們已經(jīng)完全理解了文本。

讀，是語文學習的生命之所在，朗讀，更是了解文本內(nèi)容、體會

文本蘊含情感的重要方法，兩位老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓

練，她們用不同的形式，來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。

真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的道理。

82號楊春玉5.23

今天聆聽的兩節(jié)語文課給我留下了深刻的印象。韓老師執(zhí)教的

《荷》，如一幅清新的水墨畫，給人以親切自然之感。首先，韓老師

的板書別出心裁，通過老師的畫一畫，讓學生在指導老師畫的過程中，

自然而然的理解了小古文的大意，把小古文枯燥的理解變得形象直

觀，富有情趣。尤其對于“莖橫泥中”這一句的處理可謂經(jīng)典。讓孩

子自己到黑板擺一擺莖的位置，親自體驗感了“橫”的意思，難點的

突破水到渠成。第二個值得我學習的就是學生的仿寫部分，以生活中

學生熟悉的事物，“桃”為素材，充分發(fā)揮學生的想象，較好的運用

了本課所學的寫作方法，扎實的提高了寫話的能力，真正做到學以致

用，一課一得。陸老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》最值得我學習的

地方就是陸老師朗讀的指導。在指導老屋的語言時讓學生反復通過練

習讀，做動作，感悟老屋的老，體會老屋說話的語氣。一遍不行兩遍,

兩遍不行三遍，直至學生完全體會到位，達到深入了解，繪聲繪色的

朗讀為止?？芍^扎扎實實，一步一個腳印的讓孩子提升自己的朗讀水

平。

再回過頭反思自己的語文課堂，雖也注重朗讀，但是做得并不是

扎實到位，往往停留于表面，在今后的語文教學中，我會把今天的所

學所得用于實際教學中，爭取讓我的語文課堂鮮活起來，朝著有意味

的方向努力。

100張瑜5月23日

今天是學習的第二天，我有幸聽了兩節(jié)精彩絕倫的語文課，我是

一名二年級教師，所以對韓老師的《荷》印象頗深，小古文讀起來朗

朗上口，但是對于小學二年級學生，是初次接觸小古文。有些困難，

所以韓老師意在讓其了解理解古文的幾個基本方法，再簡筆畫的配合

下，讓學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，打下一生受用的文化功底。在

教授過程中由淺入深，做足鋪墊，學生才能順理成章地進行仿寫。從

“荷花”句，才能遷移到“桃子二

《從不倒下的老屋》是一節(jié)四年級課，課堂創(chuàng)設(shè)性問題過渡自然

巧妙，能很好的過渡到各個段落，使學生對課文的了解能由淺到深，

深刻體會到文章主旨，體會到所表達的情感，課堂流利的語言烘托出

題中的問題情景，并對學生的言行給予肯定，讓學生在課堂上充滿信

心，較好的調(diào)動學生的積極性，教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講

好課的重要前提。在聽課中我發(fā)現(xiàn)這些老師的基本功都很扎實，教態(tài)

親切自然，端莊大方，她的語言很有特色，使這堂課安排的很緊促，

使教學設(shè)計能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實的基本功。教學內(nèi)容安排有

條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。新知

識的呈現(xiàn)巧妙自然，有邏輯性，能找準并抓住本節(jié)課的教學重點難點。

在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點難點而展開使學生能較好

的把握課文的情感。

26號杜欣欣5月23日

上午的觀摩課，讓我們領(lǐng)略了兩位老師的風采。課堂上，老師們

先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自

然大方的教態(tài)，都給我留下了深刻的印象和啟迪。他們各具特色的課

前談話，彰顯了老師的智慧。明明是不熟悉的師生，在短暫的交流中

拉近了距離。教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，這一切都

是值得學習的。無論是上午的觀摩課還是下午的講座，讓我印象最深

的就是“閱讀”兩個字。所謂讀書百遍其義自見，讀著讀著就懂了。

的確，上午的觀摩課中，韓老師在多種多樣的讀法中，讓孩子理解課

文，從而背誦課文。孩子們正處于黃金記憶期，多讀多背總是有好處

的。好的習慣是可以培養(yǎng)的，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的好習慣。

就像高爾基說的：“書籍是人類進步的階梯”。多少知識，多少力量都

存在于書籍之中，我們又怎能放棄閱讀，放棄這個讓自己強大的機會

呢？然而，在平日的教學中，對于閱讀習慣的培養(yǎng)，我顯然做得不夠。

通過今天的學習，我深深認識到自己的不足。所謂學無止境，作為教

師，更應(yīng)該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素

質(zhì)。

25號李詩文5月23日

今天聽了南通師范第三附屬小學陸偉偉老師”有意味的形式”語

文課堂的美學追求講座，受益匪淺。

有意味的形式語文教學絕不能僅僅停留在內(nèi)容與情感的的層而

還要提升到形式關(guān)注的層面不僅要知道文本“說了什么”，更要知道

是“怎么說的的”作者是運用怎樣的語言、方法和開形式來表達情感

與內(nèi)內(nèi)容的的。文本的表達形式，謀篇布局、詞造句以及語言的節(jié)奏、

語感的流中暢、枯澀都在傳達著文本的意蘊。語言的“意蘊”印其內(nèi)

內(nèi)在的的義。在中國古典關(guān)學中意蘊簡稱為“意二在文本中，作者

意蘊的表達往往是隱約的，甚至是隱藏的，它隱藏在文本言詞的深處,

需要用心去揣摩和領(lǐng)悟。

從《總也倒不了的老屋》片斷的教學看“有意味”的課常一是走

進人物內(nèi)心，體會人物情感，有感情地期讀童話、表演童話，這是追

求意味與形式的融通內(nèi)化。二是探究三段式敘事方式的規(guī)律和奧秘，

這是追問表達形式的精妙要義。三是學習其中一個片段的描寫，并注

意寫生動這是探求內(nèi)容與形式的個性演繹。

韓春霞老師談兒童學習文言文，要從小學低、中、高進行小古文

的教學，了解中華民族語言文化歷史，吸引孩子對小古文的興趣，再

去高中的時候接觸稍微有難度的古文的時候就不會再生硬難懂了。并

且還對自己的學生進行實驗，從小進行小古文的積累，對孩子的讀、

識、記、解都有很大的幫助，讀書百遍其義自現(xiàn)。

言而總之，總而言之，兩位老師反復提及強調(diào)的就是要培養(yǎng)孩子

們閱讀，更確切的說是悅讀，讓文學的種子播種在孩子們的心田。

64號劉圣賢5月23日

今天的培訓，我受益匪淺。

聽了老師韓老師的課，讓我知道。如何上好一節(jié)語文課。

《荷》是一篇小古文。學生對古文比較陌生，讀起來有一定的困難。

韓老師先指名讀，然后正音，讓學生讀準字音。學生先練習正確的朗

讀小古文，然后再朗讀古文；接著讓學生能通順的讀古文，再有節(jié)奏

的讀古文，練習拍手讀使學生能讀出節(jié)奏感。在會讀的時候老師讓學

生想象小古文所呈現(xiàn)的畫面。老師用簡筆畫把學生想到的畫面畫在黑

板上。鮮花一朵白合荷花，再畫一朵白荷花。讓學生理解句子：夏

日開花或紅或白。這時老師啟發(fā)學生想。荷梗什么樣兒呢。讓學生抓

住“直立”這個詞理解荷梗直立。老師又接著繼續(xù)畫荷梗。此時老師

不忘培養(yǎng)學生的說話能力，讓學生練習說句子。荷葉圓圓像(),

并指導學生把句子說完整。接著讓學生貼藕，學生貼錯了，這時老

師引導學生想文中的句子，理解莖橫泥中，其名曰藕，讓學生重新貼

藕，從而加深對句子的理解。再通過課件演示。讓學生理解其偶有節(jié),

中有孔，斷之有絲。

這樣老師把荷葉荷花畫在黑板上。學生也理解了小古文的意思。

并讓學生理清了作者的寫作順序：從上到下。在練習時一。出現(xiàn)了畫面

出現(xiàn)了一個桃子。桃子說：“你能說說我嗎？”激發(fā)學生的寫作興趣,

進行仿寫。學生能獨立寫出一篇小古文。學生掌握了一些詞的應(yīng)用，

寫作的技巧，消除害怕寫作文的心理。

想想自己上的語文，備課不夠細，應(yīng)細細品讀教材，努力挖掘教

材。讓學生喜歡語文，喜歡寫作。

71號趙愛華5月23日

今天聽了韓春霞和陸偉偉兩位名師精彩的語文課，我深受震撼，

也讓我再次感受到了南通市語文教育的新理念。

韓老師的《荷》一課，是一篇小古文，由于教材版本問題及地區(qū)

差異，我們低年級的孩子沒接觸過古文，所以剛開始二年級的學生讀

起來有一些困難，韓老師采取了不同形式的讀，如:指名讀，范讀，

拍手讀，表演讀等，讓孩子掌握古文的韻律，孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上,

會唱讀，以至于達到背誦的目的。在理解這篇古文的教學時，更是獨

具匠心，采用畫畫的形式，“畫什么，怎么畫？”孩子們主動到文章

中找答案，畫畫好了，文章的內(nèi)容也就理解了，讓孩子得到了古典文

化的熏陶，孩子們并能應(yīng)用自如，真正的學以致用。從孩子們臉上的

笑容就可以知道孩子們正享受古文的快樂。

陸偉偉老師的《總也倒不了的老屋》一課充分體現(xiàn)了在課堂教學

中，一個好的問題，是一節(jié)語文課的靈魂，在這堂課上，學生帶著對

這一頂層問題不斷思考與開掘。陸老師注重有效追問與深度學習。這

讓我想到自己在教學中，常常因為學生沒有問題，使課堂顯得沉悶。

聽完韓老師的課，讓我不得不反思自己：促進學生提出好的語文問題,

應(yīng)該成為我們的重要教學任務(wù)，只有這樣，打能打開語文課堂通往無

窮知識的大門，才能體現(xiàn)語文新課程的核心素養(yǎng)。

在陸老師的課堂上，我知道了童話的三段式特點。執(zhí)教時，應(yīng)走

進人物的內(nèi)心，設(shè)計一系列問題，體會文本語句的精準表達，抓住情

節(jié)的相同與不同之處，體會故事的意味，拓展編故事。

韓老師和陸老師的課堂讓我感受到江南女子的魅力，濃厚的文化

底蘊。難怪江南才子多，名人多。

今天的培訓雖然結(jié)束了，但我還在細細品味，我明白了語文的閱

讀要注重有意味的閱讀。在以后的課堂教學中，我要慢慢體會，感受

閱讀的魅力。

78號李英春5月23日

今天，聽了韓春霞老師的語文課《荷》，這是一篇小古文，文章

雖短，但對于二年級的孩子來說，理解起來有一定的難度。韓老師不

急于讓學生理解內(nèi)容，而是先把“讀”放在首位，通過多種形式的讀:

教師范讀、學生自由練讀、讀帶拼音小古文、分句讀、讀全文、拍手

讀等，讓孩子在會讀、讀準、讀熟的基礎(chǔ)上，再引導理解內(nèi)容，這樣

水到渠成，事半而功倍。在理解內(nèi)容時，讓人耳目一新的是對“橫”

字的理解。韓老師是這樣設(shè)計的:讓學生動手到黑板上擺一擺“藕”

的樣子，當?shù)谝粋€學生擺錯時，這一生成資源成了寶貴的財富而被挖

掘利用。韓老師問其他同學：“他擺得對嗎？為什么？”從而引出并

加深了對“橫”字的理解，使學生印象深刻。此外，韓老師注重仿寫

訓練。二年級的孩子就已經(jīng)進行了說話、寫話的課堂訓練，那么，到

了高年級，學生的習作水平不高都不行。點贊！?。?/p>

陸偉偉老師的《總也倒不了的老屋》與韓老師的課有著共同的特

點:注重寫的訓練。尤其是在總結(jié)三段式表達方式時，令我們參訓的

老師豁然開朗，孩子們的收獲可謂更大，你想他們在小學四年級就已

學習了三段式表達才式，并且應(yīng)用于習作，真的可以用“受益終身”

來形容了。

總之，兩位專家的課，讓我收獲滿滿。今后，我要爭取把培訓所

學所得努力應(yīng)用于自己的教學實踐，讓我的孩子們受益。

49趙明春5.23

今天觀摩韓老師的小古文《荷》一課，折服她輕松的課堂所吸引，

折服她高屋建甑的遠見卓識！對中國傳統(tǒng)文化的滲入是著眼于孩子的

未來，祖國的未來。低段閱讀，背誦較易的小古文，讓在淺顯易懂的

文本，讀出畫面，讀出古文的意蘊，拍手，拍擊，表演的形式，讓孩

子們在輕松愉快的氛圍里感受中華傳統(tǒng)文化的精妙！再就是老師引領(lǐng)

學生誦讀，孩子們一次比一次更有進步！多令人欣喜?。⌒【毠P讓學

生能力又一次得到提升！正像老師說的那樣，我們要讓學生早點來讀,

誦，積累傳統(tǒng)文化，讓他們心底積淀厚厚的知識，讓他們銘記一生的

句子，讓中華博大精深的文化，在我們的孩子身上傳承發(fā)揚下去！

48號高桂芳2018.5.23

說說朗讀

今天的兩節(jié)語文課都讓我們感受到朗讀的溫度。

《荷》是二年級的一篇小古文。生字不多，朗朗上口。韓春霞老

師這堂課，目標明確，環(huán)節(jié)清晰。尤其后面的仿寫，更是點睛之筆。

我認為最大亮點就是“讀二《小學語文課標》指出，“只有多讀,

才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力?！倍?/p>

讀中又特別強調(diào)了朗讀。

《荷》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是

一篇非常適合朗讀的文章。韓老師多次引導學生讀自己喜歡的語句，

在教師相機引導時又再次引導學生去再讀，齊讀。在這一次又一次的

讀文過程中，老師把學生帶入荷花清秀多姿的畫面，使學生猶如置身

荷花的世界，學生逐步感悟到文章的含義，感受到荷花的美，體會到

語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語

感，并配上優(yōu)美的音樂，讓學生在優(yōu)美的旋律中再一次感受荷花給人

帶來的美感。

《總也倒不了的老屋》是一篇很感人的童話。這間老屋在三次想

要倒下的時候，卻都沒有倒下，這是為什么呢？帶著這個主問題，學

生通過讀--圈一猜一寫的方法，感受老屋越來越老和它的奉獻精

神。

同樣，陸偉偉老師也非常重視朗讀，引導學生朗讀，品讀重點詞

句，感受人物的內(nèi)心情懷與美好品質(zhì)，讓這節(jié)課成為很打動人心的一

節(jié)課。

我們的教研員老師反復強調(diào)要“讀霸課堂”，我們始終把握不好

朗讀的時機，今天看到了兩位老師的具體引導，很是受用。同時.，我

也更加堅定了加大朗讀力度的信念！

53號劉志敏5月23日

今天有幸觀摩了韓春霞和陸偉偉老師的兩堂課，我感觸很深，收

獲頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句

話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法

是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在

上課過程中應(yīng)當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生,

使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文

的學習方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的

方法我覺得也適用于其他學科。

在韓春霞老師上的小古文《荷》這節(jié)課中，方法的教授體現(xiàn)得尤

為突出。韓老師在上課的開始從讀入手，重視課文的朗讀。讀通、讀

順、讀熟，課文內(nèi)容就自然懂了。在上課的過程中，通過學生的表現(xiàn)

也確實是這樣的。這節(jié)課的精彩之處還在于教師用簡筆畫的形式把小

古文的內(nèi)容完美的展現(xiàn)了出來，在老師描繪引導中，孩子自然理解了

古文。尤其是“藕”位置的處理，讓孩子到黑板前擺一擺，確實達到

了理解“莖橫泥中，其名曰藕”的目的。課中的仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)計更是

把課堂的精彩推向了高潮，真正達到了學以致用！

陸偉偉老師的課，思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《總也倒不

了的老屋》。陸老師抓住三段式體裁理解故事情節(jié)，關(guān)注語言的元素

和情趣的挖掘，讓學生不僅僅是覺得“有意思”，還要“有意義”，更

重要的是還能讓你覺得語言的“有意味”。重點突出，層次分明。可

見陸老師的課扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、

流暢，富有感染力，值得我去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主

導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，注重對學

生能力的培養(yǎng)和語言文字的運用，為學生進一步學習打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在

語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相

當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，

在點撥功夫上還有所欠缺，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語

文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今

后自我必須將所學到的教學方法應(yīng)用到自我的教學中去，盡快地提高

自我的教學潛力，讓自己學有所得、推陳出新！

下午又聽了陸偉偉老師的《有意味的形式一一語文課堂的美學追

求》，懂得了語文課堂要做到有意味的形式就要揣摩語言深處的意蘊

之美；演繹語言表達的形式之美；拓展語言享用的智慧之美。她建議

我們要讀繪本文學，注重繪本文學的審美特質(zhì)。從中可以看出陸老師

真正在研究語文，并將研究所得應(yīng)用于語文課堂。

74號莊河徐慶華8.23

上午，聆聽了韓春霞老師和陸偉偉老師的兩節(jié)課，課題是《荷》

和《總也倒不了的老屋》。對課堂上教師與學生的表現(xiàn)予以充分肯定。

講課老師講得投入，學生整堂課都樂此不疲。特別是課后的小練筆，

學生真是學以致用。有的老師認為課堂教學在時間把握上前緊后松，

也有的老師認為，小練筆這個環(huán)節(jié)很重要，正是學以致用的表現(xiàn)。這

個環(huán)節(jié)應(yīng)扣住課文的表現(xiàn)手法，即對比的方法，分享前什么樣，分享

后什么樣，以及自己的感受。把這個環(huán)節(jié)說好了，學生課后作業(yè)就有

的寫了。

陸偉偉談到的“有意味的形式”引起超越一般感覺的審美感情，

而審美感情則來自于“有意味的形式”。猶如生活中的有些家事。要

有藝術(shù)性。其實文字也一樣，欣賞語言的蛇靈動地游走，琢磨鱗片的

閃爍和氣息的彌漫也大有趣味。讀文章遠不僅是內(nèi)容、信息的提取，

說什么不重要，怎么說才關(guān)鍵；有時候表達的形式，比如文章的布局、

用詞的選擇、語言的節(jié)奏、語感上的流暢和枯澀，都在傳達著別樣的

意蘊，甚至可能隱藏在它們背后沒直接說出來的部分，才是真正值得

我們琢磨的。

今后有意義、有意思、有意味的語文課堂是我們的追求！

6號楊靜5.23

韓春霞老師今天執(zhí)教的《荷》一課，充分體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中

對學生進行的語音建構(gòu)和運用能力的訓練。韓老師的教學目標致力于

兒童母語審美的研究，重視培養(yǎng)學生對文言文的興趣，力求在孩子幼

小的心靈里種下文言文的種子。這是多么長遠又高遠的目標啊！

現(xiàn)在大部分老師守著課本，目光只在書本間游動，老師是孩子的

引路人，教師目光短淺，走不出去，看不遠，怎能說孩子沒出息呢？

永遠不要小看了孩子，你只要給他們一個跳板，他會給你一片藍天。

在日常教學中我也重視對學生讀的培養(yǎng)，剛開始背一首古詩很費勁，

等連續(xù)背了10首古詩后一部分孩子，就能熟讀成誦，讀著讀著詩的

大意就明白了。個別后進的學生在他們的帶動下也有了質(zhì)的飛越，現(xiàn)

在背文言文也較快。多記、多背，進行多樣的積累，讓中華文化沉淀

在孩子的心靈里。

看了陸偉偉老師的課，聽了她的《'有意味的形式'語文課堂的

美學追求》真真是收益匪淺。驚嘆陸老師在工作上所下的功夫，驚嘆

陸老師對語文教學的研究，驚嘆陸老師深厚的語文功底，也驚嘆陸老

師對職業(yè)的不懈追求。兩年逛一次超市，每天的時間安排的滿滿的，

甚至按分鐘來計算，說心里話我是做不到的。雖然說現(xiàn)在我的生活里

除了工作就是工作，分給家里的時間少之又少，但跟年輕陸老師比，

自慚形穢。缺的是什么？是職業(yè)的追求，是對教育教學理論的研究，

是具有自己特色的教學風格。每一天都是在完成任務(wù)，從來沒好好想

想應(yīng)該堅持什么，要放棄的是什么。

有人說：要給孩子一杯水，老師自己得有一桶水。這話一點不假。

尤其是語文教師更要不斷地學習，不斷地充實自己，不斷地提升自己,

不然拿什么給孩子。語文教學絕不停留在內(nèi)容和情感層面，還要提升

到形式層面。不僅要知道"說什么"，還要知道"怎么說"。激發(fā)引

導學生揣摩語言深處的意蘊之美，情感蘊含在關(guān)鍵詞中，抓住關(guān)鍵詞

理解、感悟、提升。另外還要引導學生演繹語言表達的形式之美，這

就是所謂拓展練寫。在教學中找準仿寫的機會，如：在空白處補寫，

在特色句式處仿寫，戛然而止處創(chuàng)寫，學生喜樂處改寫。掌握這些,

有目的地訓練，讓孩子在借鑒中創(chuàng)新，那孩子的能力一定不可限量。

這樣的學習對我觸動很大，既仰望了他人的高度，又看到自身

的不足，愿自己百尺竿頭更進一步。

93號李宜芮5.23

今天上午，有幸聆聽了蘇教版的教材，走進韓老師和陸老師的課

堂，讓我覺得眼界大開，學到了很多講課的方法。都說教學是一門藝

術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的

心靈。當我聽到陸老師和韓老師的課時，感覺她們的語言親切，自然,

簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中

遨游，帶領(lǐng)學生感受課文，讓人非常享受。今天韓老師的這節(jié)課先通

過讀文來熟悉課文主要內(nèi)容，圖文并貌，邊理解課文，邊做畫。而且

韓老師注重朗讀的培養(yǎng)，采用范讀、齊讀、指名讀、表演讀等等方式,

在充分閱讀的過程中理解課文。最后一個環(huán)節(jié)小練筆的設(shè)計，由淺入

深，學以致用。陸偉偉老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》，讓我學到

一個詞“三段式”，這節(jié)課陸老師注重了對學生朗讀的指導，從指名

讀到表演讀到分角色朗讀，讓學生充分體會老屋此時的內(nèi)心與小貓的

心理。讓同學們體會到老屋的善良品質(zhì)。下午聽了陸老師的講座給我

們指引了如何做一名優(yōu)秀教師的方向?？傊ㄟ^今天的學習我深深的

體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自

己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學

中，我會努力上好每一節(jié)課，慢慢體會，感受閱讀的魅力。

30王霞5月23日

今天上午聽了韓春霞老師的小古文閱讀《荷》和陸偉偉老師的童

話故事《總也倒不了的老屋》，讓我見識到了我們語文教學最先進的

課堂，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)，開闊了眼界。

韓老師的小古文閱讀入情入境，帶領(lǐng)孩子走進文本，傾聽民族文

化的聲韻。感覺這趟課韓老師就像一個指揮家，用她那一只靈巧的手,

把孩子們的眼睛耳朵大腦都調(diào)動了起來，彈奏了一曲荷塘美景。她根

據(jù)學生的實際情況，及時改動教學策略，通過不同方式的讀讓學生讀

得通，讀得順。最讓人叫絕的是韓老師精彩的簡筆畫，她的每次畫都

要讓學生思考畫什么，怎么畫，為什么這么畫，這樣的思路就得提示

孩子們要認真仔細閱讀文本，咬文嚼字，準確理解，這樣精心的設(shè)計,

使學生的理解朗讀在無形中結(jié)合，聽起來很連貫，無縫對接。韓老師

的評價語言也很豐富，有個孩子說荷葉像個飛盤，韓老師說：看來你

沒少玩。評價語言既貼切又幽默。孩子們非常喜歡。

陸老師的童話故事緊緊抓住“三段式”的寫法，從導入的故事猜

謎到閱讀理解再到讀寫結(jié)合，都圍繞著這一寫法展開。我們知道，語

文的教學最終都要走向語言的表達。怎么運用好課文的例子，讓學生

學會語言表達？陸老師這節(jié)課給我們做了很好的詮釋。下午陸老師的

繪本閱讀也讓我受益匪淺，根據(jù)陸老師的講座，回去后我也想上一節(jié)

繪本課，讓我的孩子在閱讀中收益。

80號趙迎春5月23日

今天是收獲滿滿的一天，上午看了兩堂課，一節(jié)課是南通市郭里

園新村小學的韓春霞老師執(zhí)教的一節(jié)《荷》，另一節(jié)課是南通市師范

學校第三附小的陸偉偉老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》，下午又聆

聽了陸偉偉老師的一個講座《有意味的形式》。真可謂是累并收獲著。

韓老師的《荷》令我印象深刻，精美們簡筆畫不僅激起孩子的學

習興趣，讓孩子愛上學習，更形象直觀地促進了教學目標的達成，再

加上形式多樣的練讀，師生間親密的互動，孩子們興趣濃厚的感知，

今在場的各位老師耳目一新，也讓我們對小古文教學有了一定的認

識，古文教學并沒有我們想象中那么困難，對孩子進行傳統(tǒng)文化教育

要早抓，這正迎合了我們所提倡的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。兩節(jié)課都十分注重

對孩子們讀、寫的訓練，很充分到位，接地氣，講實效，兩位老師都

能結(jié)合不同年齡孩子的特點進行備課設(shè)計，這讓我不禁反思自己的教

學歷程，思索自己未來的教學之路，究竟應(yīng)該怎樣在學習文本的過程

中，培養(yǎng)孩子的讀寫能力呢？我認為，最重要的一點便是培養(yǎng)學生的

閱讀能力，而閱讀能力的培養(yǎng)，首要的一點便是要激發(fā)學生閱讀興

趣。讀書破萬卷，下筆如有神，讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷,

這些名言都強調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。

閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。著名美術(shù)家吳為山說過:讀書的宗旨

是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。教師最重要的作用就是

激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們

要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一?；鸱N，只要

時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學

生。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈

之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們力爭

讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。上課老師的講座也讓我感觸頗深，興趣是

最好的老師，如何讓課堂教學充滿活力、可行有效？我想這是我們每

位老師必須思考的問題，在這個信息爆炸的時代，孩子有時比我們懂

得都多，因此我們必須與時俱進，不斷學習。因為我們是孩子成長中

的指路人，只有站得高，才能看得遠，才有為孩子指明前進的方向。

教育沒有"重來一次"，我們?nèi)沃氐肋h。

32號王慧慧2018.5.23

今天是培訓的第二天，也是給我滿滿收獲的一天。

韓老師給我們呈現(xiàn)的《荷》讓我印象深刻。二年級的一篇小古文,

韓老師上得繪聲繪色。這是我們教材低年段所未涉及的課型。上課伊

始，我不禁在想，這樣的課應(yīng)該怎樣上。一節(jié)課下來，我感覺學生收

獲很多，很好地完成學習任務(wù)。老師不急不躁，引導到位。

關(guān)于這節(jié)課，我認為老師成功地將學生的“看”“讀”“想”始終

貫穿于課堂教學的始終。利用圖文結(jié)合的方法，幫助學生理解課文內(nèi)

容。在教學中，韓老師鼓勵學生結(jié)合自己的理解表達對文本的感悟，

讓學生自主地融入到文本中去，為學生提供了自我發(fā)現(xiàn)的機會，體現(xiàn)

了教學的自主性和獨立性。

在教學中，老師能從學生的學情出發(fā)，恰當?shù)剡\用教學方法，很

值得我學習。

陸老師教學的《總也倒不了的老屋》體現(xiàn)了教學內(nèi)容的創(chuàng)新，是

對語文課堂的美學追求?？M繞在我腦海的一直是今天老師引導同學們

發(fā)現(xiàn)的三段式寫作方法，對學生來說，是受用一生的知識。陸老師的

課體現(xiàn)了課堂教學的層次性，三個教學目標達成的很好，又不失細致

之處。

兩位老師都能在寫上下功夫，以靈活多樣的寫作方式，培養(yǎng)學生

對語言的敏感性，讓學生學會享受語言。在教學中，我要在指導學生

拓展寫作上下功夫，并注重引導方法，讓學生愛寫作、會寫作、真正

做到學以致用。

15號王悅5月23

今天聽了兩節(jié)課，以及老師的講座，收獲良多。韓春霞老師講

授小古文《荷》和南通師范學校第三附小陸偉偉老師執(zhí)教的《總也不

倒的老房子》，親眼目睹了兩位名師的教學風采，使我深受震撼，真

正感受到了“有意味的形式”帶來的新變化。

從名師們的授課中，深受啟發(fā)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、促

進學生提出好的語文問題，應(yīng)該成為我們的重要教學任務(wù)，只有這樣,

打能打開語文課堂通往無窮知識的大門，才能體現(xiàn)語文新課程的核心

素養(yǎng)。陸老師以“老屋為什么不倒”問題開篇，整課緊緊抓住問題解

決問題。二、掌聲和韓老師的“謝謝”處處體現(xiàn)了師生之間和諧的人

際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學效果的重要因素。

耐心的傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心的贊揚，也是值得我

們思考與學習的一種教學行為。三、韓老師以畫為主，讓學生輕松的

學會了古文，并能根據(jù)板畫當堂背誦課文，將語文知識的重，難點處

理的非常好，真的是大道無形，受益匪淺。

今天的培訓雖然結(jié)束了，但我還在細細品味，我明白了語文的閱

讀要注重有意味的閱讀。在以后的課堂教學中，我要慢慢體會，感受

閱讀的魅力。

28號沙麗05.23

今天有幸聆聽了南通市名師工作室兩位老師執(zhí)教的兩堂語文課，

可謂收獲滿滿，給我耳目一新的感覺。

韓老師的《荷》，課堂上展示了教師扎實的基本功，靈活的課堂

駕馭能力。一首清新的小古文，生動活潑的課堂氛圍，孩子們讀古文,

學古文，畫古文，背古文，編古文。相信這堂課結(jié)束之后，孩子們對

古文一定會產(chǎn)生濃厚的興趣。

陸老師的《總也倒不了的老屋》又帶孩子們走進了童話世界。利

用三段式的表達方式仿編童話，既讓學生深層感悟童話中人物的品

質(zhì)，同時又提高了學生的語言文字表達能力。一課一得，教學目標非

常明確。

兩位老師共同的特點是評價性語言十分豐富，激勵性、操作性特

別強。課堂氣氛活躍，雖然頭一次接觸附小的孩子，但師生配合默契,

孩子們臉上都洋溢著自信的風采。這對孩子們來說，是一次難忘的經(jīng)

歷，甚至受益終生。

下午，韓老師的講座讓我真正認識了繪本閱讀。以前對繪本的認

識只是在圖文結(jié)合的層面，從沒去深層挖掘圖文背后的含義。色彩的

搭配，圖中所畫事物的象征意義。我想，如果現(xiàn)在給我一本繪本我會

好好去讀一讀，去體會，去思考。

16號牟春楊5.23

今天，觀摩了兩節(jié)課，聆聽了一場講座，收獲頗多。

首先，觀看了韓春霞老師的課《荷》，是一篇小古文。一聽是古

文，我差異了，二年級的孩子能理解嗎？一般四年級才接觸古文??！

韓老師的課讓我有了不一樣的感受。韓老師先通過圖片使學生初步感

知了荷，然后在多種方式的讀文中認識了荷，接著用嫻熟優(yōu)美的簡筆

畫再現(xiàn)古文內(nèi)容，理清描寫順序，最后以桃為例，引導學生自編小古

文。整個教學過程給人以美的享受。同時一，韓老師格外注重引領(lǐng)學生

說完整話，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

接著，觀看了陸偉偉老師的課《總也不倒的老房子》。老師從學

生熟悉的童話故事入手，將學生帶入課文，初步了解三段式。由文中

描寫解答老屋的“老”，引導學習第一段式，感知故事情節(jié)，走近人

物，通過朗讀比較描寫的精彩之處。組內(nèi)學第二段式，對照第一段式,

尋找相同和不同處，并嘗試挑選一個動物替換母雞，展開聯(lián)想，寫一

寫第二段式。學生們興趣濃厚，積極發(fā)言，展示自己的作品。不得不

感嘆其語言的精妙，用詞的巧妙，老師功不可沒。

最后，陸偉偉老師作了講座《有意味的形式》一一語文課堂的美

學追求。其一:揣摩語言深處的意蘊之美。其二:演繹語言表達的形式

之美。在空白處填寫，在特色句式處仿寫，戛然而止處創(chuàng)寫，學生喜

樂處改寫。其三:拓展語言享用的智慧之美。融通課內(nèi)課外，借鑒學

科知識，積累生活之源。

總之，今后教學中多引導學生閱讀，感知語言的精髓。

77號李秀強5月23日

從陰雨綿綿，到云開霧散，再到撥云見日，此次培訓總是帶給我

驚喜和希望。今天南通的韓老師和陸老師執(zhí)教的兩節(jié)課和陸老師的專

題講座，都讓我受益匪淺。

反思兩節(jié)課，年段不同，體裁不同，教者不同，但有共性:就是

語文課既要關(guān)注人文性，又要發(fā)揮工具性。也就是陸老師說的，語文

學習的過程，不僅是由外而內(nèi)的過程，更是不斷由內(nèi)而外的過程，是

學生主體借助文本，因地制宜。以隨機、靈活多樣的形式適時適度拓

展運用語言，并產(chǎn)生更多的美好體驗的過程。語文教學的“意味”的

最高境界，在于培養(yǎng)學生對語言的敏感性，學生學會享用語言，在享

用中獲取語言，智慧之美。

我們的語文教學絕不能僅僅停留在內(nèi)容與情感的層面，還要提升

到形式的關(guān)注層面。不僅要知道文本“說了什么”，更要知道“怎么

說的”一一作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達形式，謀篇布

局、遣詞造句以及語言的節(jié)奏，語感的流暢，枯澀都在傳達著文本的

這些理論知識和寶貴的經(jīng)驗，為我以后的語文教學指明方向:面

面俱到就會面面不到，學會舍得，一課一得，授之以漁。

7號孫曉娜5月23日

上午韓老師和陸老師分別為我們呈現(xiàn)了精彩的一堂課：《荷》和

《總也倒不了的老屋》。一節(jié)是小古文，注重了文化傳承。一節(jié)是童

話故事，注重了情節(jié)的構(gòu)思。風格不同，卻都令人耳目一新，受益匪

淺。

這兩節(jié)課的共同之處，也是亮點之處是以下幾點：

1.精心設(shè)計板書。圖文并茂，重點突出。

2.注重寫法指導。小古文《荷》的寫作順序是從上到下，抓住植

物的各個部分的特點來寫?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥侨问剑适虑?/p>

節(jié)既有相同、相似之處，又有不同之處，新穎之處。

3.抓重點詞句理解課文內(nèi)容。教孩子準確的表達。從哪個詞或句

體會到了什么。

4.朗讀訓練非常到位。學語文，首先要讀正確，讀熟練。然后運

用多種形式的讀讓學生從中感悟課文內(nèi)容。

韓老師讓孩子們還加上有節(jié)奏的拍掌讀，加上動作讀，讓孩子印象深

刻，熟能成誦。陸老師讓孩子們表演讀，分角色朗讀，讓孩子們真正

體會故事的情感。

5.課堂上都十分注重讀寫結(jié)合，一課一得。能抓住讀寫訓練點,

稍作指導，先扶一扶，再放一放，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)

孩子創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，提高了寫作能力。

名師的課堂，給了我們以啟迪，讓我們重新審視自己的語文課堂,

就要這樣扎扎實實地進行聽、說、讀、寫訓練才行。

下午又聽了陸老師的講座《有意味的形式》，關(guān)于語文課堂的美

學追求。老師要教給孩子，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的大

腦。學會審美，學會想象。孩子學會多少，老師的引導最重要。要給

孩子一杯水，教師必須要成為一眼清泉，有源源不斷的活水才行。所

以，作為一名語文教師，必須自己要多閱讀，多經(jīng)歷，胸中有竹。要

挖掘教材，認真?zhèn)湔n，善于捕捉教育契機，把我們的語文教學做好做

實。

88號曲娜2018、5、23

今天是學習的第二天，上午我們一起觀摩了江蘇南通市韓春霞老

師執(zhí)教的《荷》和陸偉偉老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》兩節(jié)課例,

收益匪淺，讓我們領(lǐng)略了南方名師課堂教學的風采，開闊了眼界，拓

寬了思路。韓老師給我們引領(lǐng)了小古文課堂教學的模式，多種形式的

讀，如借助拼音自讀、輪流讀、分句讀，連起來讀、拍手讀、拍桌讀

等閱讀形式，熟讀成誦，降低了學生學習小古文的難度，老師精彩的

簡筆畫，使得課堂教學錦上添花。陸老師的課堂，讓我我了解了童話

的三段式表達方式特點。通過為什么老屋總也倒不了這個提綱挈領(lǐng)的

問題打開學生思維，抓住關(guān)鍵語句理解，怎樣把故事寫得有意思，用

比較的方法匠心獨具，關(guān)注表達，遣詞造句，又有一番別樣的教學風

采！但兩位上課老師共同特點是都具有濃厚的文化底蘊。

下午陸偉偉老師的《有意味的形式一一語文課堂的美學