小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析 小班區(qū)角建構(gòu)區(qū)觀察記錄

小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析小班區(qū)角建構(gòu)區(qū)觀察記錄

小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析篇一

觀看幼兒：xx、浩x

觀看目的：

1、提高幼兒的探究力量。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商議?，協(xié)商解決。

3、培育幼兒在嬉戲的過程中，通過溝通增進彼此的合作力量。

觀看實錄一：

區(qū)域活動開頭了，孩子們紛紛選擇了自己喜愛的區(qū)域嬉戲，xx和浩x還有其他三位小伴侶選擇在了一組，開頭探究了他們的積木之旅。這時候我聽見xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來是xx和浩x在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么緣由吵鬧，xx說：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

觀看實錄二：

我在孩子們的身邊告知他們，今日呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么方法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的啊！xx說：“城堡要高高的、大大的，有許多的房間?！焙苮說：“城堡院子里有許多的樹和花?！边@時，旁邊的小伴侶也參加進來爭論，爭論一會兒后，他們兩個想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構(gòu)區(qū)的小伴侶們一起，把全部的積木堆在了一起，大家一起開快樂心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評價分析：

小班孩子對搭積木的嬉戲很感愛好，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他伴侶接觸的過程中漸漸的學(xué)會了共享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想方法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獵取更大的收獲，并且懂得了許多問題可以通過協(xié)商進行解決的。

效果反思：

孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小伴侶商議?，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實共享更歡樂，把自己的歡樂共享給別人，自己也會歡樂。

思索與對策：

孩子們對見過的，體驗過的，喜愛的事物印象特殊深刻，而且也情愿用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很嫻熟，老師可以適當賜予關(guān)心。在引導(dǎo)幼兒的同時要敬重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，關(guān)心幼兒理順思路。老師適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，關(guān)心他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的溝通，孩子們在溝通的同時也提升了他們的想象力和合作力量。

小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析篇二

背景分析：

這段時間，我班正開頭《可愛的小動物》主題探究活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜愛自己扮演其中的角色。

幼兒行為實錄：

音樂活動《小白兔捉迷藏》開頭了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開頭讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們心情非常高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下非常寧靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf：“可能遇到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最終老師做了一個表揚他的動作，大家應(yīng)和著他的看法……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜愛吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢!

老師反思：

在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于爭論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的制造潛能而驚異

和感動;在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了很多活生生的學(xué)問，這些活動使我的教學(xué)實踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的仆人。雖然，小班孩子的

生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活

的閱歷才是最寶貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和進展的活動才是勝利的。

改進措施：

1、在事先的預(yù)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活閱歷的情境，簡單激發(fā)孩子表達的欲望。

2、老師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現(xiàn)。

小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析篇三

班級：小二班

日期：其次周20XX年3月2日

主題：親親一家人

執(zhí)教：陳超

活動目標：

1、喜愛仿照成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培育幼兒的動手力量和手指敏捷度。

3、能遵守區(qū)域活動的規(guī)章

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1

美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

指導(dǎo)建議：

1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，由于小班的小伴侶接觸剪刀剪紙還不是許多，老師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導(dǎo)，并提示幼兒使用剪刀時留意平安。幼兒做完成品時，要準時賜予幼兒鼓舞，提高幼兒以后做紙工的信念和愛好

2、其他區(qū)域活動時，要留意每個區(qū)域的活動規(guī)章，并鼓舞幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多溝通。

觀看緣由

小班的幼兒在紙工嬉戲中，漸漸開頭接觸需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼兒手指敏捷度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小伴侶漸漸開頭接觸需要用剪刀關(guān)心完成的紙工作品，漸漸培育孩子的動手力量。

觀看記錄

有而在聽講的過程中還是很仔細，很投入的?？墒窃趯嶋H操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們原來就還不敏捷的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

思索與對策

小班年齡段的孩子，在手指敏捷度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細致的嬉戲或動作都還不是很協(xié)調(diào)，特殊是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培育孩子的動手力量，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日?；顒雍蜏贤ㄖ?，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平常在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指敏捷度和小肌肉群的進展都有好處。

小班建構(gòu)區(qū)記錄和分析篇四

區(qū)域名稱：娃娃家

觀看時間：20XX年五月

材料供應(yīng)：娃娃衣服、柜子等

觀看記錄：早餐過后，幼兒像平常一樣在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。一進區(qū)蔓蔓就發(fā)覺娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服?！碧锾锫牭铰恼f話就走了過來，“小娃娃的衣服”她立刻拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的。”說完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進著急起來，田田這時轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

區(qū)域名稱：小動物的家

觀看時間：20XX、6

材料投放：可樂瓶制成的各種動物

觀看記錄：

為了讓幼兒了解動物的生活習性，學(xué)會關(guān)懷愛惜小動物。我靜靜將材料放入了活動區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。貝貝和每天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。每天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)覺旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開頭翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜、骨頭、小魚?！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發(fā)覺了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見每天在喂小貓，就走到每天旁看每天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過每天的勺，每天大叫：“老師，他搶我的勺子?！蔽伊⒖套哌^去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了?！蔽颐λf：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子漸漸地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里?！袄蠋?，我喂小貓吃魚了?！必愗惻d奮的叫了起來。每天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。

分析：區(qū)域活動

內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒根據(jù)自己的愛好選擇活動，并適于幼兒個別溝通的優(yōu)勢，敬重了幼兒的個體差異。同時使老