小學英語課程與教學 課件 項目七 小學英語教學輔助手段

項目七小學英語教學輔助手段主講老師：XXX目錄現(xiàn)代教育技術與手段傳統(tǒng)教學媒體與手段0102教學資源的開發(fā)與利用03學習目標了解傳統(tǒng)教學媒體與手段,了解現(xiàn)代教育技術,掌握現(xiàn)代教育技術手段,熟悉教學資源能夠將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育手段相結合并運用于英語教學,學會開發(fā)和利用教學資源感受新時代新技術的特點,樹立終身學習的觀念;理性地看待技術,認識到教師的價值是技術無法取代的素養(yǎng)目標技能目標知識目標課前引入

劉老師上課很受歡迎,他每節(jié)課都會使用課件輔助教學。學生們在他的課件里總能看到很多新奇的東西:有色彩艷麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲、詼諧的動畫短片……印象最深刻的是劉老師有一次用動畫效果把小豬在房間里捉迷藏時用上了on,under,in等介詞,讓學生們在開心之余還記住了這些單詞的讀法和的用法。

劉老師的課為什么那么吸引學生?你了解這些教學輔助設備嗎?

任務一傳統(tǒng)教學媒體與手段教學媒體是指教學內容的載體或在教與學的過程中所采用的媒體。教學媒體的作用包括:創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣,如歌曲、動畫、圖片等;可以獲取教學和學習信息;演示知識形成的過程,便于學生理解。板書、簡筆畫和實物等一般稱為傳統(tǒng)的教學媒體與手段。板書是教師課堂教學的書面語言,是指教師在課堂教學過程中,運用文字、圖表、符號、圖畫、圖形等向學生傳達教學信息的一種教學行為方式?，F(xiàn)在的板書不僅僅局限于黑板,也可以是白板、投影儀或電子板等。(一)板書的結構根據(jù)板書內容的重要性,可以分成主板書和副板書兩種。主板書也稱作正板書,一般體現(xiàn)了教師教學的重點、難點或者邏輯結構,是整個板書的骨架,常位于黑板中側突出的位置,所占比例較多,保留在整個教學過程中,一般是不擦掉的。副板書通常對主板書起輔助或補充說明的作用,位于黑板的右側,所占的比例較小,主要是一些零散的知識,根據(jù)教學需要隨機出現(xiàn),可以擦掉,也可保留。在現(xiàn)代小學英語教學中,運用多媒體教學較多,教師可把課件上的一些內容看作主板書,黑板作為副板書使用。一、板書(二)板書的作用一、板書1突出教學的重點和難點2概括要點,便于學生記憶3使學生的注意力集中,激發(fā)學生的學習興趣4啟發(fā)學生的學習思維,有助于突破教學難點一、板書提綱式板書（根據(jù)講授內容的內在聯(lián)系和教學設計,把重點詞句以不同的編號、大小括號和標號等排成一個層次分明的系統(tǒng)）表格式板書（把教學內容的要點以及彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)出來）詞語式板書（從教學內容中提煉出關鍵的字、詞、短語等,把教學內容的提綱或結構集中呈現(xiàn)出來）圖文式板書（根據(jù)教學內容的特點,采用文字和圖畫結合的方法顯示教學內容；用簡筆畫）示意式板書（把教學內容里的一些線索或事物通過示意圖展現(xiàn)出來）(三)板書的類型(四)板書的基本要求(1)講寫結合。對于整體一次性呈現(xiàn)出的內容,宜先寫后講,如重點句型的學習;對于分布呈現(xiàn)出的內容,宜邊寫邊講,如英文字母的書寫要領;對于示意圖或表格的板書,宜邊講邊寫。(2)布局合理,主次分明,書寫規(guī)范。對于小學英語的板書,周圍留出的空白適當,字距和行距合適,主板書與副板書結合,也可以只有主板書而沒有副板書,字的大小應該以教室最后一排的學生看清楚為標準。無論英文還是漢字,字體不宜寫行書或草書,建議以楷書為主,筆畫清晰,書寫規(guī)范,疏密得當。(3)因課而異。不同的教學內容,不同的學生,采用不同類型的板書設計。一、板書簡筆畫是指教師用簡單的筆法、簡潔鮮艷的色彩和簡單夸張的造型等最簡略的表現(xiàn)形式形象地概括、勾勒出不同事物的主要特征。(一)簡筆畫和圖片的作用有些單詞是很難用實物來展示的,就可以通過簡筆畫或圖片展示,它們淺顯易懂,有利于學生的理解。簡筆畫以簡練的筆法來突出事物的本質特征或代替抽象的文字符號,可以表現(xiàn)小學生的一些思維過程。這樣在教學中就可以增強學生對所學知識的理解,加深印象,理解概念,寓教于樂,增強教學的趣味性,能激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的想象力,從而達到教學目標,提高教學效果和質量。二、簡筆畫在畫簡筆畫的過程中,一般遵循的規(guī)則是:先畫大的輪廓,再畫小的結構;先畫主要部分,然后是次要部分;先畫主要的特征,再補充其余的結構。有時候采用單線和色塊結合的方法,先用淡粉筆畫主線和大概輪廓,再畫副線和結構線,涂色的時候注意色彩的深淺、明度的對比關系,最后是局部修整。1.簡筆畫的材料工具常見的筆如鉛筆、粉筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆、油畫棒和水溶筆等,顏料有水粉色、國畫色和水彩色等。2.簡筆畫的表現(xiàn)形式(1)單線式。它是簡筆畫中最主要的表現(xiàn)形式,是指運用單線形象、快捷地勾畫出物象的結構和形態(tài)特征。(2)輪廓式。它是指在單線的基礎上通過對物象結構比例的勾畫,使物象以更加完整的方式呈現(xiàn)出來。(3)混合式。它是指混合運用單線式和輪廓式來表現(xiàn)物象的特征。二、簡筆畫3.簡筆畫的造型要素規(guī)則或不規(guī)則的點是最小的造型要素,大小、疏密、方向不同,效果不同;線是最富有表現(xiàn)力的要素,有長短、粗細、橫、豎、直、彎、斜的區(qū)別;面是各種形狀的線的組合;體是面與面的組合,具有三維空間的立體效果。4.簡筆畫的表現(xiàn)內容一是靜物,通常是學生熟悉的學習用品或生活用品等;二是動物、植物(包括瓜果蔬菜等);三是人物,注意人體的結構和比例;四是景物,通常以自然風景為主題。二、簡筆畫二、簡筆畫5.簡筆畫的造型方法(1)概括法。它是指抓住物象的主要結構和造型,把繁雜的物象結構和造型提煉出來的一種表現(xiàn)方法。(2)夸張法。它是簡筆畫中最常用也是最有效的一種表現(xiàn)方法,是把物象結構和造型的一些特征進行夸張表現(xiàn)的一種方法。這種方法可以使物象更加生動、可愛,具有藝術的表現(xiàn)力和感染力。(3)擬人法。它是指把不具有人的動作和表情的動植物、景物和靜物等進行夸張變形,賦予人的動作和表情的表現(xiàn)方法。二、簡筆畫6.使用簡筆畫和圖片的注意事項首先,應該注意展示的時間。應該在需要的時候展示給學生,完畢后就收回,必要時可以再次展示,這樣就可以集中學生的注意力,讓學生有一種新鮮感。有些圖片也可以通過幻燈機或投影儀來展示。其次,在展示的過程中應該與教師的講解和板書相結合,展示時給予必要的講解或提問,引導學生進行仔細觀察和認真思考,總結的時候進行板書,這樣視覺和聽覺配合,可以幫助學生更好地理解教學內容,充分發(fā)揮各種教學手段的作用。最后,應該注意簡筆畫或圖片的大小和局部細節(jié),應該能讓學生看清楚為宜,必要時教師可以在教室走動展示,注意位置和高度,并適當提示學生應該注意什么。(一)實物展示的作用三、實物010203有助于學生獲得直觀生動的感性經驗。小學生主要以形象思維為主,教師通過實物展示,可以彌補教學內容抽象空洞的缺陷。有助于培養(yǎng)學生的觀察力、感知力,提高思維能力有助于教師創(chuàng)設教學情境(二)實物展示的注意事項三、實物01實物展示應與教師的語音講解有機結合，不能不做講解或滔滔不絕地講解02實物展示應與其他教學手段有機結合，配合使用其他的演示手段,如掛圖、幻燈、投影、錄像或多媒體課件等03必要時可以把事物重復展示,以便鞏固、加深和檢查學生對已獲得知識的理解和掌握程度04從實際出發(fā)，根據(jù)學科性質、教學內容和任務以及學生的年齡特點等來選擇合適的實物任務二現(xiàn)代教育技術與手段我們所說的多媒體通常不是指多媒體本身,實際上是指多媒體技術。多媒體技術在教育領域的應用形式多種多樣,這里主要介紹計算機輔助教學。計算機輔助教學是指教師利用計算機幫助教學的一種行為,具體表現(xiàn)在教師利用多媒體計算機處理和控制文本、聲音、圖形、視頻、動畫、圖像等信息進行教學。一、多媒體增加知識信息量,提高教學效率多媒體呈現(xiàn)的信息量大,內容豐富,知識面廣,不受時間和空間的限制使教學內容更直觀,易突破教學重點和難點多媒體可以把這些抽象化的內容具體化,或者把常規(guī)教法或實驗條件不能顯示的內容通過技術手段突破時空因素的限制展示出來豐富教學情景,激發(fā)學生學習興趣通過聲音、圖畫、動畫、視頻等,把一些其他教學手段難以展現(xiàn)的情景展現(xiàn)出來為學生的自主學習提供豐富的信息資源互聯(lián)網可以提供豐富多樣的學習資源(一)多媒體輔助教學的優(yōu)勢和作用(二)發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的策略一、多媒體多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結合A注意課堂上的師生互動B合理控制課堂的節(jié)奏C注重教學課件的質量D適當講解,引導提示E認真準備,做好備份F(三)多媒體課件的制作原則一、多媒體教育性符合《英語課程標準》,針對教學目標和內容,重點、難點突出,形式靈活,符合教育性原則科學性沒有科學性錯誤,語言規(guī)范,引用的數(shù)據(jù)和材料恰當屬實啟發(fā)性課件內容所呈現(xiàn)的方法和材料能引導學生達到預定的教學目標,創(chuàng)意新穎,構思巧妙,具有啟發(fā)性藝術性要富有感染力、吸引力和表現(xiàn)力技術性課件能在多種環(huán)境和電路上無障礙運行,人機交互方便,操作簡單,易于掌握(四)多媒體課件制作的要點一、多媒體01簡潔清楚02圖像和圖片選擇適宜03模板和動畫效果使用適當04選擇傳統(tǒng)教學不能演示的且適合多媒體特點的教學內容05課件操作簡單方便廣義的微課包括微課程、微教學和微講座。學校組織的微課比賽可以理解為微型的課。就小學英語教學而言,微課更傾向于微課程。微課程是把課程分成具有獨立的課程目標、學習任務、學習方法和資源、課后作業(yè)、反思等的小體系。(一)微課的組成除了教學微視頻,微課還包括相關的教學設計、課件、教學反思、練習測試、教師點評和反饋等輔助性教學資源。二、微課(二)微課的特點1.教學時間較短教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律,微課的時長一般為5~8分鐘,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說,微課可以稱為“課例片段”或“微課例”。2.教學內容較少微課主題突出,內容精簡,更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中的重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,又可以稱為“微課堂”。二、微課(二)微課的特點3.資源容量較小微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活、方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習,非常適合教師進行觀摩、評課、反思和研究。4.情景化微課以教學視頻片段為主線,統(tǒng)整教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的主題單元資源包,創(chuàng)造了一個真實的微教學資源環(huán)境。5.成果簡化,多樣傳播傳播形式多樣(如網上視頻、手機傳播、微博討論)。二、微課(三)微課的制作要點二、微課不是所有的教學內容都適合制作成微課。小學英語適合用音頻、視頻、動畫等形式來激發(fā)學生的興趣3把控好時間。時間控制在5~10分鐘4音頻、視頻聲音清晰,內容清楚,鏡頭轉換流暢5注重教學設計。利用科學系統(tǒng)的觀點和方法,分析學生的學習特征和認知能力,確定教學目標和內容,選擇和設計多媒體信息1保證課件的教學性和科學性。選擇合適的引入方式和教師的語調變化以及學習氣氛的調動等2(四)微課教學的意義二、微課0102030405提升教師科研水平培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣促進教師的終身學習推動新型師生關系的建立推進新型教學模式翻轉課堂的實施翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間,把學習的主動權和決定權由教師轉移給學生。教師不再用課堂上的時間講課,需要學生在課外通過網絡觀看視頻、查閱資料等方式自主完成,學生自己掌握學習節(jié)奏,自己規(guī)劃學習內容,真正實現(xiàn)個性化學習。(一)翻轉課堂的制作要求1.文檔資料文檔資料要完整,文字語言使用規(guī)范,表達清楚,沒有歧義,便于理解。2.用戶界面(1)雙向交互,反饋及時。(2)有一定的容錯能力。(3)作業(yè)和練習適量。3.設計系統(tǒng)(1)設計系統(tǒng)超鏈接結構。(2)設計導航。4.課件的要求(1)科學性和教學性。(2)友好交互性。三、翻轉課堂(二)翻轉課堂對學生的作用三、翻轉課堂有利于學生進行探究學習有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力有利于學生提高綜合能力,學會學習有利于學生培養(yǎng)自主學習的意識和習慣(三)翻轉課堂對教師的要求1.要把轉變教學理念放在第一位教師的教育理念會影響教師的教學態(tài)度、行為和結果。把學生的學習放在主要地位,一切從學生的角度出發(fā)。2.要改變教學方法“授之以魚”不如“授之以漁”,教師不但要傳授給學生知識,更重要的是使學生學會學習,發(fā)展學生學習的能力。3.注意選擇和設計教學媒體和學習方式教師要了解各種教學媒體的優(yōu)缺點和適用條件,能夠根據(jù)教學任務的需要靈活選擇教學媒體。4.著眼于學生終身學習能力的培養(yǎng)翻轉課堂能夠讓學生按照自己的學習能力和學習節(jié)奏學習,有效彌補傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一進度和要求的缺陷,體現(xiàn)個性化教學的理念。5.增強教育服務意識教師應為學生樹立榜樣,身教勝于言教。三、翻轉課堂任務三教學資源的開發(fā)與利用教學資源也叫課程資源,是指一切對課程和教學有用、支持教和學的人力和物質資源,包括軟件、硬件、環(huán)境等。英語課程資源包括英語教材、有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等。課程資源還包括人的資源,如學生資源、教師資源和家長資源。按照資源的來源,教學資源可以分為紙質資源、網絡資源、生活資源和跨學科學習資源。一、紙質資源學校教學中的紙質資源主要包括教材、講義、練習冊、掛圖、試題、試卷、辭典、報紙刊物、圖書、卡片、文獻和教學指導書等。其中最重要的紙質資源是教材。教材是指人們按照一定的教學目標,遵循科學的教學規(guī)律組織起來的科學理論和技術的知識系統(tǒng),是基本而特殊的教學資源。教材是英語課程的核心資源。(一)教材的作用教材是學生在學校獲取系統(tǒng)知識的主要學習材料,是教師進行教學的主要依據(jù),傳遞人類文化遺產和科研成果,是對人類科技成果系統(tǒng)簡要的總結和繼承,也是科技成果的重要存儲和傳播手段,影響學校的教學質量。一、紙質資源(二)教師使用教材教學的要點ABDECF透徹分析教材不盲從教材把握教材的難度和深度,合理取舍適當增補,拓展教材靈活使用教材拓展思維的廣度二、網絡資源網絡資源是指經過數(shù)字化處理,在網絡和計算機為主要特征的信息技術環(huán)境下運行,通過瀏覽器閱讀并能共享的多媒體信息材料。網絡資源的素材主要有文字、圖片、音頻、視頻、動畫等。網絡資源可以分為網絡課程、網絡課件、題庫、多媒體資源庫、專題學習和教育網站、網絡教學平臺等類型。(一)網絡教學資源的分類(1)電子期刊。它主要包括電子報紙和電子雜志,如中國知網。(2)數(shù)據(jù)庫。它是大量信息的集合,用戶可以根據(jù)某些屬性進行檢索,一般有中國知網、中國萬方數(shù)據(jù)庫、維普網。(3)電子圖書館。如中國數(shù)字圖書館、中國國家圖書館。(4)教育網站。如中國中小學教育教學網、中國基礎教育網、人民教育出版社、網絡英語課堂。二、網絡資源信息資源共享性獲取信息時效性再生性互動性信息形式多樣性(二)網絡教學資源的特點二、網絡資源(三)網絡教學資源的作用推進教學方法和教學模式的改革D促進學生學習方式的多樣化F極大地豐富教師的備課資源A幫助教師重新定位自己的角色B促進教師教學技能的現(xiàn)代化C活躍課堂氣氛,提高教學效果E二、網絡資源(四)網絡資源的處理一方面,教師應該熟悉網絡資源的處理方法和技術,如網絡資源的快速查詢、瀏覽、檢索、收集、整理和下載等技術。另一方面,教師選取的網絡資源應該符合教學大綱要求,適應教學需求,有助于擴大學生的知識面,發(fā)展學生的個性和特長,符合學生的年齡特點和認知規(guī)律以及發(fā)展水平。有條件的學校還可以建立英語教學網站、開設網絡課程,進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。三、生活資源知識存在于學生的生活中,學生知識的形成源于學生對生活的認知、體驗、感悟,因此生活資源是學生知識的一個重要來源。把生活融入學校,把教育還原于生活,剖析生活中的教育形式,解讀生活的教育功能,用生活資源作為學校教育內容必要的補充,用生活解決教育中出現(xiàn)的問題。(一)生活資源在小學英語教學中的運用盡量使學生的思維跟學習的內容聯(lián)系起來,并且和學生已經學過的內容融會貫通,把講課的內容與學生的生活實踐相結合。教師應盡量使用貼近生活的教學策略和手段,但要和教學實際緊密相連,成為教學過程的組成部分,不能脫離教學過程和活動。教師的教學設計應能解決生活中的實際問題。學生資源也是課程資源的重要組成部分,教師應充分認識開發(fā)和利用學生資源的重要意義分析學生,開發(fā)與利用學生資源從生活實際出發(fā),活用教材。重視生活,從生活中提取素材并融入教學構建生活化的課堂,最大化利用生活資源在英語教學中,除了合理有效地使用教科書,還應該積極開發(fā)和利用學校的各種資源充分發(fā)掘校園內的生活資源我國不同地方和區(qū)域的文化有不同的特色,如各個民族的民歌、服裝、音樂、舞蹈等充分挖掘中華優(yōu)秀文化三、生活資源(二)生活資源的開發(fā)途徑四、跨學科學習資源跨學科也叫交叉科學,是指超越原來學科的界限,各學科之間相互交叉、相互滲透。多種學科的整合和相互配合,打破了學科之間的界限,使多門學科知識融為一體,建立起各個學科之間的聯(lián)系。(一)跨學科學習資源的作用第一,有利于培養(yǎng)學生交流和協(xié)作的能力。第二,有利于學生對知識整體化的認