【++高中語文++】《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》課件+

導入一個人寫黨八股，如果只給自己看，那倒還不要緊。如果送給第二個人看，人數(shù)多了一倍，已屬害人不淺。如果還要貼在墻上，或付油印，或登上報紙，或印成一本書，那問題可就大了，它就可以影響許多的人。而寫黨八股的人們，卻總是想寫給許多人看的。這就非加以揭穿，把它打倒不可。—毛澤東《反對黨八股》節(jié)選毛澤東1.了解作者，聯(lián)系背景，理解文章的針對性和現(xiàn)實性；2.把握觀點，分析邏輯關(guān)系，梳理文章的論述思路；3.品讀鑒賞，具體分析文章的論證方法和語言特點；4.拓展閱讀，提高思想認識，增強分辨是非的能力。學習目標政論文是以政治問題為主要內(nèi)容的論述文。它內(nèi)容廣泛，形式多樣。論述政治問題的，自然是政論文；從政治角度論述社會問題和思想問題的社會論文、思想論文，也可以歸入政論文；報紙雜志的社論、評論員文章、觀察家評論等大多數(shù)也是政論文。政論文文體知識(1)政治性：政論文常常研究重大政治問題，對于那些政治色彩濃厚的社會問題和思想問題，也會進行理論與實際的探討體現(xiàn)政論文的政治敏銳性。(2)指導性：政論文不僅要用道理說服人,而且常常會進而成為人們行動的指導。(3)嚴密性：政論文特別強調(diào)評價的準確性、論證的邏輯性以及行文的周密性。政論文主要有如下三個方面的特點：文體知識篇目寫作背景

為了端正黨的作風，清算左、右的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風運動，對全黨和全體干部主要針對學風、黨風、文風進行了一次深刻的馬列主義思想教育。這一期間，毛澤東先后作了《改造我們的學習》《整頓黨的作風》《反對黨八股》等報告，作為整風運動的指導性文件。任務一：了解背景

明文章針對性篇目寫作背景

1963年5月2日至12日，中共中央在杭州召開總結(jié)“四清”運動試點經(jīng)驗的小型會議，討論農(nóng)村社會主義教育問題。會議討論和通過了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(案)》(即《前十條》。5月20日，中共中央印發(fā)了《中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定(草案)》(即《前十條》)。發(fā)布前,毛澤東在這個文件前面加寫了具有前言性質(zhì)的《人的正確思想是從哪里來的?》一大段內(nèi)容,提出應當對我們的同志進行辯證唯物主義認識論的教育。任務一：了解背景

明文章針對性《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》中心論點提出方式作

用1.兩篇課文的中心論點各是什么？提出中心論點的方式有何不同？有何好處？任務二：把握觀點

理文章邏輯性改造我們的學習題目即觀點開篇點題，簡明扼要，主旨鮮明。人的正確思想只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。以問題引出論點①造成疑問和懸念,引起讀者的注意和思考。②正誤對照,強調(diào)了回答的內(nèi)容,使中心論點鮮明突出。③第一個問題引出議論的中心,統(tǒng)領(lǐng)全篇。2.再讀全文，標出兩篇文章各段關(guān)鍵句，依據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)（引論-本論-結(jié)論）劃出這兩篇文章的結(jié)構(gòu)框架圖，說明論證結(jié)構(gòu)。任務二：把握觀點

理文章邏輯性改造學習制度和方法回顧歷史肯定成績指出缺點總結(jié)危害研究現(xiàn)狀：一知半解研究歷史：漆黑一團研究國際：不會運用比較兩種對立態(tài)度主觀主義馬克思主義態(tài)度研究周圍環(huán)境：系統(tǒng)周密研究中國史：分工合作研究馬列主義：靈活全面引論本論結(jié)論層進式對照式并列式任務二：把握觀點

理文章邏輯性人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來?？傉撐镔|(zhì)與精神的辯證關(guān)系聯(lián)系實際，點明意義兩個飛躍總結(jié)深化：正確的認識需要多次反復引論本論結(jié)論層進式任務二：把握觀點

理文章邏輯性文章部分論證方法分析第二部分第三部分人的正確思想是從哪里來的改造我們的學習舉例論證對比論證引用論證比喻論證列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學習經(jīng)驗和真理三個方面的“極壞的作風”的具體表現(xiàn)。主觀主義與馬列主義態(tài)度對照引用馬、恩、列、斯的教導用蘆葦、竹筍的比喻來闡述自己的觀點。道理論證按照提出問題，分析問題和解決問題的結(jié)構(gòu)展開論證，層層遞進，邏輯嚴密，層次分明。3.兩篇課文是如何論證作者的觀點的？（論證方法）任務二：把握觀點

理文章邏輯性再讀《改造我們的學習》，依據(jù)以下問題篩選信息分析全黨需要改造學習方法和學習制度的具體原因。文章表明我黨現(xiàn)在學習中存在的哪些缺點？產(chǎn)生了什么危害？主觀主義與馬列主義有何不同態(tài)度？針對主觀主義的三種錯誤態(tài)度，作者提出了哪些應對方法？任務三：篩選信息

析文章深刻性1.分析全黨需要改造學習方法和學習制度的具體原因。①普遍真理在中國革命實踐中已有成效；②理論與實際結(jié)合的重要性；③改造學風不僅有其深遠的重要性和緊迫的必要性，更具有實現(xiàn)的可能性；④增強我黨同志改造學風的信心。任務三：篩選信息

析文章深刻性2.文章表明我黨現(xiàn)在學習中存在的哪些缺點？產(chǎn)生了什么危害？

三方面存在的缺點產(chǎn)生的危害研究現(xiàn)狀研究歷史學習國際經(jīng)驗不系統(tǒng)、不周密，研究氛圍不濃厚沒能有組織地進行，研究氛圍不濃厚不是為革命實踐而學習，而是為了單純的學習滿足于一知半解，夸夸其談，憑一知半解、想當然發(fā)號施令對自己的歷史懂得少，不以為恥，反以為榮。理論和實踐分離。對中國問題無興趣，不會用理論研究中國革命的實際。謬種流傳，誤人不淺。任務三：篩選信息

析文章深刻性主觀主義態(tài)度馬列主義態(tài)度表現(xiàn)特點實質(zhì)影響對現(xiàn)狀不作系統(tǒng)的周密的研究,對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義理論的研究是無的放矢的。對現(xiàn)狀作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究;對歷史，不是割斷,不單懂希臘,還要懂中國;對馬列主義理論的研究是有的放矢的。只憑主觀，忽視客觀;夸夸其談，華而不實。實事求是，有的放矢反科學、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現(xiàn)。黨性的表現(xiàn)，是理論和實際統(tǒng)的作風。害人、害己、害革命。利人、利己、利革命。3.主觀主義與馬列主義有何不同態(tài)度？任務三：篩選信息

析文章深刻性4.針對主觀主義的三種錯誤態(tài)度，作者提出了哪些應對方法？系統(tǒng)研究周圍環(huán)境：①了解情況（認識世界）②掌握政策（改造世界）綜合研究近百年中國史：①聚集人才②分工合作理論聯(lián)系實際：①以研究中國革命實際問題為中心②以馬克思列寧主義基本原則為方針任務三：篩選信息

析文章深刻性再讀《人的正確思想是從哪里來的》，依據(jù)以下問題篩選信息1.什么叫感性認識？什么叫理性認識？二者有什么區(qū)別？2.文章說“這次飛躍，比起前一次飛躍來，意義更加偉大”。這兩次飛躍分別指什么？為什么人的認識要有第二次飛躍？任務三：篩選信息

析文章深刻性1.什么叫感性認識？什么叫理性認識？二者有什么區(qū)別？區(qū)別：感性認識只反映事物的片面、現(xiàn)象和外部聯(lián)系，它以直接感受為特點，以事物的現(xiàn)象為內(nèi)容，它包括感覺、知覺和概念三種形式。理性認識反映的是客觀事物的本質(zhì)、全體和內(nèi)部聯(lián)系。它以抽象性、間接性為特點，以事物的本質(zhì)為內(nèi)容，包括概念、判斷、推理等形式。任務三：篩選信息

析文章深刻性第一次飛躍第二次飛躍感性認識形成后，感性認識的材料積累到一定量，變成理性認識的過程。已經(jīng)形成的理性認識再放到實踐中去，檢驗其正確與否的過程。只有第二次飛躍，才能證明第一次飛躍中得到的認識正確與否，且別無他法，這體現(xiàn)了本次飛躍的必要性；我們認識世界的目的是改造世界，改造世界的社會實踐必須要有正確的思想來指導，這體現(xiàn)了本次飛躍的重要性。2.文章說“這次飛躍，比起前一次飛躍來，意義更加偉大”。這兩次飛躍分別指什么？為什么人的認識要有第二次飛躍？任務三：篩選信息

析文章深刻性本文作者善于創(chuàng)造性地運用語言，使文章說理深邃又通俗明白。請結(jié)合一些實例，具體分析其寫作特點和表達效果。任務四：品讀語言

賞文章生動性實例分析（1）“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著?！陡脑煳覀兊膶W習》語言口語化，生動形象、風趣幽默?！伴]塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”，形容主觀主義者不注重調(diào)查研究、盲目的工作態(tài)度?！按种Υ笕~、夸夸其談、一知半解”等成語，形容主觀主義者不細心調(diào)查，空談理論，無知、教條的作風，語言形象、深刻、簡練。（2）許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了。《改造我們的學習》仿用“言必稱堯舜”，作者用諷刺的口吻說明一些馬克思列寧主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑風趣。任務四：品讀語言

賞文章生動性實例分析（3）他們從歐美日本回來，只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責任。《改造我們的學習》用“留聲機”比喻留學生機械地談論外國的學習風氣，形象地點出了不注重研究歷史的情況。（4）對于自己的歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮?！陡脑煳覀兊膶W習》對偶的手法增強了語言的生動性，批評了主觀主義者的不知羞恥，反映了當時主觀主義學風的危害。任務四：品讀語言

賞文章生動性實例分析（5）有一副對子，是替這種人畫像的。那對子說：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！薄陡脑煳覀兊膶W習》選用這副對聯(lián)來給主觀主義者畫像，生動貼切，感情鮮明，是對主觀主義者壞學風的深刻批判。（6）人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是?！度说恼_思想是從哪里來的？》這兩個設(shè)問句，寫得很通俗，口語化，略含諷刺之意，否定了客觀唯心主義和主觀唯心主義。作者用通俗的語言說明了一個深刻的哲學道理。任務四：品讀語言

賞文章生動性兩篇文章既是當時黨的工作開展的具體指導，又是精辟的理論著作?！陡脑煳覀兊膶W習》主要針對黨內(nèi)在學風中存在的問題所作的報告。在文中，毛澤東號召全黨堅持理論聯(lián)系實際，反對主觀主義的作風。文章闡