小學(xué)教育學(xué) 課件 項(xiàng)目八 教育評(píng)價(jià)

項(xiàng)目八教

育

評(píng)

價(jià)主講人：XXX學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解教育評(píng)價(jià)的概念、功能、類(lèi)型和原則,了解成長(zhǎng)記錄袋的含義及運(yùn)用技能目標(biāo)運(yùn)用新課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)素養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人；保持職業(yè)熱情，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀任務(wù)引入小剛的成績(jī)?cè)诎嗌弦幌虿缓?特別是數(shù)學(xué)每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次考試后,老師說(shuō)小剛真笨,他一生氣,決心下一次一定要考好。于是他加倍努力,終于考了80分,較之前有了很大進(jìn)步。小剛心想,這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧,可是出乎他的意料,老師卻說(shuō):“別人都考了90多分,你怎么才考了80分!”你如何看待這位老師對(duì)小剛的評(píng)價(jià)？1教育評(píng)價(jià)概述2基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教育評(píng)價(jià)CONTENT目錄任務(wù)一

教育評(píng)價(jià)概述一、教育評(píng)價(jià)的概念一般認(rèn)為,教育評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的手段,通過(guò)系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理,對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。全面、深入地理解教育評(píng)價(jià),需要把握以下3點(diǎn)。(一)教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)教育評(píng)價(jià),究其本質(zhì)而言,就是對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行判斷。這里的判斷包含事實(shí)判斷和價(jià)值判斷。事實(shí)判斷是指對(duì)事物的現(xiàn)狀、屬性與規(guī)律的客觀描述。價(jià)值判斷則是指在事實(shí)描述的基礎(chǔ)上,根據(jù)評(píng)價(jià)者的需要和愿望對(duì)客觀事物做出評(píng)判。(二)教育評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展教育評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在3個(gè)方面:一是對(duì)教育教學(xué)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)與預(yù)期;二是對(duì)教育教學(xué)目的達(dá)到一定程度的檢查與監(jiān)督;三是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐效果的鑒定與評(píng)估。(三)教育評(píng)價(jià)具有過(guò)程性教育評(píng)價(jià)不是一種單一性的活動(dòng),而是一個(gè)對(duì)特定教育現(xiàn)象復(fù)雜的、系統(tǒng)的考察與評(píng)判過(guò)程。二、教育評(píng)價(jià)的功能ABCD導(dǎo)向功能可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著既定目標(biāo)前進(jìn)鑒定功能可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際工作價(jià)值做出判斷激勵(lì)功能合理有效地運(yùn)用教育評(píng)價(jià),能夠激發(fā)和維持評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部潛力,提高其工作的積極性和創(chuàng)造性調(diào)節(jié)功能對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)教育評(píng)價(jià)的功能是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有的、能引起評(píng)價(jià)對(duì)象變化的作用和能力。教育評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)為以下4個(gè)方面。三、教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)按照參與評(píng)價(jià)的主體按照評(píng)價(jià)的作用按照評(píng)價(jià)的方式分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)中的名次法、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)法都是相對(duì)評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)形式；學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的等級(jí)表示法和分?jǐn)?shù)表示法都屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把被評(píng)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,從而做出評(píng)價(jià)的方法分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)對(duì)象根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指由被評(píng)對(duì)象以外的他人進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等都是他人評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般在教育活動(dòng)之前進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)講完一個(gè)單元后,教師為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)和任務(wù)型作業(yè)等，屬于形成性評(píng)價(jià)分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)如運(yùn)用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法、模糊數(shù)學(xué)的方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。定性評(píng)價(jià)通常表現(xiàn)為書(shū)面的“鑒定”或“評(píng)語(yǔ)”四、教育評(píng)價(jià)的原則教育評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為目的,為教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,多渠道地收集信息等。包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等多元化教育評(píng)價(jià)必須反映教育或教學(xué)過(guò)程中的全部信息,貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,全面、全員和全程采集和利用與教育教學(xué)發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息全面性原則多元化原則發(fā)展性原則

任務(wù)二

基礎(chǔ)教育課程改革

背景下的教育評(píng)價(jià)一、課程評(píng)價(jià)新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?4強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合05注重過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合01重視發(fā)展,淡化甄別與選拔02重視綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異03強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先,改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。其次,改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。除了寫(xiě)教案,教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。教案的使用和設(shè)計(jì)也需要隨著新要求的變化而有所改進(jìn),以增強(qiáng)其適應(yīng)性。最后,改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。教師需要對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí),以及儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”等。三、學(xué)生評(píng)價(jià)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是本次課程改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ),應(yīng)包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃,主要包括4個(gè)工作環(huán)節(jié)。(一)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo),主要描述了評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。具體而言,包括4個(gè)方面：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感。此外,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該用清晰、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)加以表述。(二)選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法工具、方法的選擇與使用需要配合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與需要。要求重視和采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)記錄等,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程?？荚嚾允且环N有效的評(píng)價(jià)方式,應(yīng)注意根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象,可選擇不同的考試方法。注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地相結(jié)合,將定性與定量的方法相結(jié)合。三、學(xué)生評(píng)價(jià)(三)收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料這些資料通常包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息、考試和測(cè)驗(yàn)的信息、成績(jī)與作品集、其他有關(guān)或說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。常用的收集方法有標(biāo)準(zhǔn)化考試、以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的評(píng)價(jià)、學(xué)生工作樣例、對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察、訪談與調(diào)查等。(四)明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,還需要注意以下兩點(diǎn)。第一,促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。第二,評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的矛盾。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育評(píng)價(jià)提出的新要求,即無(wú)論顯性、可客觀測(cè)評(píng)的,還是隱性、難以進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容,只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容,都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。四、新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法——成長(zhǎng)記錄袋(一)成長(zhǎng)記錄袋的含義、形成及意義成長(zhǎng)記錄袋主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)的有關(guān)材料,以及學(xué)生的作品、反思以及其他相關(guān)的證據(jù)與材料等,以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。通常,成長(zhǎng)記錄袋的形成包括以下8個(gè)步驟。(1)明確目的。(2)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和技能。(3)確定評(píng)價(jià)的對(duì)象以及在什么年級(jí)水平。(4)確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率。(5)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。(6)確定評(píng)價(jià)程序。(7)向每個(gè)人介紹成長(zhǎng)記錄袋。(8)制訂交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。成長(zhǎng)記錄袋的主要意義在于:第一,學(xué)生通過(guò)自己的全程參與,學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力;第二,成長(zhǎng)記錄袋為教師最大限度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,也將評(píng)價(jià)與教育教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評(píng)價(jià)的效度。四、新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法——成長(zhǎng)記錄袋(二)運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)注意的問(wèn)題成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成,教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生如何去操作,并監(jiān)控整個(gè)過(guò)程。教師只在必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指點(diǎn),或者以抽查的方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,指導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)行為。建議教師不要盲目濫用成長(zhǎng)記錄袋的方法,從而使成長(zhǎng)記錄袋成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用成長(zhǎng)記錄袋。對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分,應(yīng)注意:①評(píng)分者的選擇；②評(píng)分方式的選擇；③評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。五、教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系主要包括以下4個(gè)工作環(huán)節(jié)。(一)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體包括以下4個(gè)方面。1.職業(yè)道德熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生;積極上進(jìn),具有奉獻(xiàn)精神;公正、誠(chéng)懇,具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。2.了解學(xué)生,尊重學(xué)生能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生;尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異,鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí);進(jìn)行積極的師生互動(dòng),贏得學(xué)生的尊敬。3.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,使之適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求;與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì);積極利用現(xiàn)代教育技術(shù),選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。4.交流與反思積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通,能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,并制訂改進(jìn)計(jì)劃。五、教師評(píng)價(jià)(二)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法主要倡導(dǎo)教師自評(píng)。教師自評(píng)可根據(jù)教師教學(xué)和教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)工具,收集教師全面發(fā)展的證據(jù),如結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問(wèn)卷、自查量表、教學(xué)日記、周期性的工作總結(jié)和自我分析表等,包括教師對(duì)自我發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生和家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的方法可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式進(jìn)行,也可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、公開(kāi)課的方式,收集學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師日常教育教學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)校或管理者對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)還可以通過(guò)檢查教師的各種教學(xué)資料和文件、觀察教師課堂教學(xué)等方式進(jìn)行。(三)收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)這些資料和證據(jù)包括教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足兩方面。在收集各種類(lèi)型資料的時(shí)候,可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。五、教師評(píng)價(jià)(四