小學語文教學法 課件 項目八 小學語文綜合性學習活動

項目八小學語文綜合性學習活動項目八小學語文綜合性學習活動

學習目標3.提升職業(yè)素養(yǎng)，培育勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。2.能根據(jù)綜合性學習特點設(shè)計綜合性學習活動，指導小學生開展實踐活動。1.了解綜合性學習的特點、類型、各年段教學目標與基本教學過程。項目八小學語文綜合性學習活動1任務(wù)二

小學語文綜合性學習教學實施策略2任務(wù)三

小學語文綜合性學習活動設(shè)計與案例分析3任務(wù)一

小學語文綜合性學習概述任務(wù)一小學語文綜合性學習概述

一、語文綜合性學習的概念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合”“綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”。

語文綜合性學習主要是以語文學科學習為主體，注重語文學科內(nèi)部、語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的整體聯(lián)系的學習方式，其目的是促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文綜合性學習是以學生為主體，以關(guān)心學生的問題為中心，以言語實踐活動、合作交往活動、心智活動和肢體操作活動為主要形式，增強語文課程與學生社會生活的親和力的課程，這種課程以綜合性內(nèi)容促進學生綜合性發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用語言文字創(chuàng)造性地解決問題的能力。

任務(wù)一小學語文綜合性學習概述二、語文綜合性學習的特征

（一）綜合性

主要體現(xiàn)在學習目標、學習內(nèi)容、學習形式、評價形式等多個層面。學習目標。包括“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”的綜合，還包括“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的綜合。學習內(nèi)容。體現(xiàn)為語文與科學、自然、社會的綜合、與其他學科的綜合，以及社會生活的聯(lián)系。學習形式。既是書本學習與實踐活動的綜合，又是接受學習與體驗學習的綜合；既是課內(nèi)學習與課外探究的綜合，又是個體學習與合作學習的綜合。評價形式。體現(xiàn)全方位、多角度，即結(jié)合相對評價與絕對評價，結(jié)合即時評價與延時評價，結(jié)合綜合知識能力評價與情感態(tài)度評價，結(jié)合教師評價與學生評價等。

任務(wù)一小學語文綜合性學習概述

二、語文綜合性學習的特征

（二）實踐性

即以實踐活動為形式，強調(diào)學生的親身體驗，要求學生積極參與到各項實踐活動中去。表現(xiàn)形式既可以是自主探究，也可以是合作交流；既可以是觀察、表達、閱讀、寫作，也可以是訪談、調(diào)查、研究。

（三）開放性

語文課程目標的開放性，決定了語文綜合性學習內(nèi)容、途徑、過程、結(jié)果等的開放性。內(nèi)容的開放：以主題（或問題）為著眼點，整合其他學科，延伸到社會生活。途徑的開放：可以是學校、家庭，也可以是社區(qū)、自然界及社會生活等。過程的開放：要根據(jù)學生的需求和表現(xiàn)進行動態(tài)的調(diào)整。結(jié)果的開放：活動結(jié)果的表現(xiàn)形式和結(jié)論具有多樣性。任務(wù)一小學語文綜合性學習概述

二、語文綜合性學習的特征

（四）自主性注重學生的積極主動的參與和興趣需要，突出學生的自主性。在語文綜合性學習過程中，學習內(nèi)容由學生確定，學習方案由學生設(shè)計，學習活動由學生在教師指導下組織。

可以說，語文綜合性學習的過程是學生運用自己的學習形式、自主選擇、自我構(gòu)建的過程。學生既是語文綜合性學習的決策者，又是語文綜合性學習的實施者。（五）生成性生成性是指在綜合性學習過程中，學生由一個“最近發(fā)展區(qū)”向另一個“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的特征。

語文綜合性學習的生成性表現(xiàn)在：主題（或問題）的生成性、能力的生成性。任務(wù)一小學語文綜合性學習概述二、語文綜合性學習的特征

（六）語文性

語文綜合性學習真正的落腳點，應(yīng)該還是在語文上。語文綜合性學習要以學生語文素養(yǎng)的提高為最終的出發(fā)點與歸宿點，在學習過程中要體現(xiàn)語文的工具性與人文性，體現(xiàn)語文的綜合運用、體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展、體現(xiàn)語文課程與其他課程的聯(lián)系。

任務(wù)一小學語文綜合性學習概述三、小學語文綜合性學習教學目標

第一學段（1～2年級）①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。②結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。③熱心參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動用口頭或圖文的方式表達自己的見聞和想法。第二學段（3～4年級）①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料、共同討論。②結(jié)合語文學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達自己的觀察所得。③能在教師的指導下，組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段（5～6年級）①為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。②策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。③對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題或電視、電影的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。④初步了解查找資料、運用資料的基本方法。任務(wù)一小學語文綜合性學習概述培養(yǎng)學生的問題意識如“能就感興趣的內(nèi)容提出問題”提高學生的實踐能力如“熱心參加校園、社區(qū)活動”關(guān)注學生學會合作如“共同討論”培養(yǎng)學生信息搜集和處理的能力如“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感如“關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”小學語文綜合性學習的教學目標主要強調(diào)以下方面。任務(wù)一小學語文綜合性學習概述四、小學語文綜合性學習教材分析統(tǒng)編版小學語文教材將具有綜合性學習的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個單元，可將一個思考題或一個口語交際板塊結(jié)合本學段、本教材目標加以設(shè)計，擴大為跨學科的綜合性學習活動。還可以將學習“主題”相同的不同板塊聚合在一起,形成較大規(guī)模的綜合性學習課題?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)開放性：或以文化現(xiàn)象，或以學生興趣，或以社會現(xiàn)象等為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容，其領(lǐng)域涉及文化、文學、文字、社會等多個方面。目標設(shè)置具有綜合性：以語文素養(yǎng)的整體發(fā)展為核心，統(tǒng)整并訓練學生語文學習各個方面的能力。

任務(wù)二小學語文綜合性學習教學實施策略一、語文綜合性學習的分類（一）延伸關(guān)聯(lián)式（1）課文閱讀延伸型：通過閱讀延伸出多種綜合性學習的形式。①閱讀與寫作相聯(lián)系，即通過課文閱讀引發(fā)學生想象性地寫作、編寫故事、演課本劇等；②閱讀成果交流，即從閱讀中概括出學生感興趣的主題，分小組搜集資料，進行辯論；③課文閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合等。（2）學科關(guān)聯(lián)型：主題來自各學科，讓語文教學的“觸須”伸進其他學科，打破學科界限，不僅能激活學生的生活體驗，進入學生的生活世界，還能激發(fā)學生的求知欲。

（二）自主體驗式自主體驗式是指以豐富學生的社會閱歷、生活積累為目標，通過動手操作、角色扮演想象等體驗性活動，達到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識，形成技能，養(yǎng)成行為習慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價值觀，其中角色置換是其中重要的一個方面。

學科關(guān)聯(lián)型的綜合性學習活動：學習《趙州橋》后,可聯(lián)系美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國造大橋》和自然常識教材中的《橋》,設(shè)計題為“橋”的綜合性學習活動,可擬定的教學程序為以下四步。(1)知橋。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)“橋”的資料。(2)畫橋。畫一幅自己設(shè)計的橋。(3)造橋。按照自己的設(shè)計,用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。(4)頌橋。寫一篇贊美橋的文章。自主體驗式的綜合性學習活動：教師在指導學生學完《普羅米修斯》后,讓學生閱讀《希臘神話》中有關(guān)普羅米修斯的片段,并以其為主題進行以課本劇表演為形式的語文綜合性學習,擬定的教學程序為以下四步。(1)讀書交流,說說令你感動的情節(jié)。(2)以小組為單位進行表演。(3)演員自評。對角色的理解、自己準備服飾的想法及表演心得。(4)同學互評。評選出“最佳演員獎”“最佳服飾獎”“最佳合作獎”并頒獎。案例分享任務(wù)二小學語文綜合性學習教學實施策略

（三）應(yīng)用設(shè)計式

應(yīng)用設(shè)計式要求學生綜合應(yīng)用所學的各科知識和技能，圍繞一定目的提出問題解決方法或?qū)嵤┓桨?，它能夠鍛煉綜合運用所學知識解決實際問題的能力。其重點在根據(jù)問題情境提出解決的方法、思路、過程。

（四）實地觀察式

實地觀察式就是讓學生了解社會，接觸自然，增進學生對社會生活和自然環(huán)境的認識，積累并豐富人生經(jīng)驗，并獲得社會文化和自然環(huán)境的認知、理解、體驗和感悟。這類活動主要以豐富學生的社會閱歷、生活經(jīng)驗和文化積累為目標。主要形式有觀察家庭、學校，觀察自然、觀察社會，參觀名勝古跡和科技活動場所等。

（五）課題研究式

課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的最基本的規(guī)范和步驟展開的研究性學習活動。確定適當?shù)难芯繉ｎ}，通過調(diào)查、分析、文獻資料搜集等研究手段，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究文章。了

任務(wù)二小學語文綜合性學習教學實施策略應(yīng)用設(shè)計式的綜合性學習活動：例如,在二年級的學生中開展“創(chuàng)作葉畫,編故事”的語文綜合性學習,教學程序可擬定為以下三步。(1)撿一撿。到校園里撿不同類型的樹葉,并試著認識它們。(2)貼一貼。在老師的指導下進行貼畫。(3)說一說。展示作品的同時,根據(jù)葉畫編故事。課題研究式的綜合性學習活動：例如,以人教版第九冊第五單元為例,本組課文安排了《鯨》《蟋蟀的住宅》等課文,這些課文分別講述了動物知識、人與動物之間關(guān)系的內(nèi)容。該單元就可以生成以“人與動物”為主題的研究專題。根據(jù)“人與動物”這一專題,又可以按層次遞進分出以下四個小課題。(1)螞蟻(或其他常見小動物)生活習性探秘(實地觀察、交流介紹)。(2)生物的進化、人類的起源(收集資料、匯報成果)。(3)動物知識知多少(知識競賽)。(4)編一個童話故事,想象人和動物之間可能發(fā)生的故事(寫作)等。案例分享任務(wù)二小學語文綜合性學習教學實施策略任務(wù)二小學語文綜合性學習教學實施策略二、語文綜合性學習的實施過程

確定學習主題成果呈現(xiàn)和拓展開展學習活動制訂學習方案任務(wù)三小學語文綜合性學習活動設(shè)計與案例分析一、小學語文綜合性學習活動設(shè)計（一）分析單元教學內(nèi)容根據(jù)綜合性學習活動所在的單元決定綜合性學習的主題。

（二）多層次教學目標的教學設(shè)計思路將語文教學與學生的情感體驗、品德教育、生態(tài)教育結(jié)合起來。

（三）課堂教學設(shè)計方案分析學習對象：小學生對自然和周邊環(huán)境有著強烈的好奇心。低年級學生的想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。分析學習內(nèi)容：充分理解課文的主要內(nèi)容和主旨。設(shè)定教學目標：處理好三維目標之間的關(guān)系。選擇教學媒體：課本插圖，與課文有關(guān)的照片、圖片、視頻等。課堂教學活動的過程：指導預習等。

任務(wù)三小學語文綜合性學習活動設(shè)計與案例分析下面是一位教師為《撈鐵?！吩O(shè)計的綜合性學習活動。(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入主題(播放《撈鐵?！返匿浵?引導學生細心觀察)師:同學們,你們從剛才的錄像中看到了什么?生:我看到了古代的人在撈鐵牛。生:我看到了宋代的懷丙和尚叫人撈鐵牛。生:我看到了人們用繩子和大船撈鐵牛。師:他們是怎樣撈的,你看清楚了嗎?生:他們是用繩子、沙子還有大船將鐵牛撈上來的。生:懷丙和尚先讓人找到鐵牛的位置,然后用繩子將鐵牛拴住,繩子的另一頭拴在船上,船里裝滿泥沙,再把船劃到岸邊,撈起了鐵牛。師:你觀察得比較仔細,能將過程完整地說下來。誰能說得更清楚點?生:我。懷丙和尚先讓人找到鐵牛的位置,叫人準備兩只裝滿泥沙的大船,再將兩只大船并排拴緊,兩船之間搭個架子,又請人潛到水底用粗繩拴住鐵牛,繩子的另一頭綁在架子上,然后利用水的浮力,將鐵牛撈起來的。案例分析任務(wù)三小學語文綜合性學習活動設(shè)計與案例分析師:你將撈鐵牛的準備工作說得很詳細。在一千多年前,我國古代勞動人民利用水的浮力解決了生活中的難題,看了這段錄像,你有什么想法呢?生:我想懷丙和尚真聰明,在那個時代就能想出這么好的方法。生:我想學懷丙,也來撈鐵牛試試。師:好,那我們就學一回懷丙,也來撈“鐵?！?好不好?生:好。(二)激活思維,自主討論師:你