小學(xué)教育學(xué) 教案 項(xiàng)目七　小學(xué)班主任

項(xiàng)目七小學(xué)班主任一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目七小學(xué)班主任學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念班主任是一班學(xué)生的教育者和組織者,是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。根據(jù)我國《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條,班主任是小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為小學(xué)生的人生導(dǎo)師。從某種意義上說,班主任的境界決定著學(xué)生的境界。因此,采取有效的方法精心育人,把班級(jí)培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體,是班主任不可推卸的責(zé)任和為之奮斗的目標(biāo)。班主任要練好“內(nèi)功”,加強(qiáng)師德修養(yǎng),為小學(xué)生樹立榜樣教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解班級(jí)和班集體的概念,認(rèn)識(shí)小學(xué)班主任的地位與職責(zé),理解小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容技能目標(biāo)掌握小學(xué)班主任工作的方法,能夠聯(lián)系實(shí)際分析小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)認(rèn)識(shí)小學(xué)班主任的地位，提高小學(xué)班主任的專業(yè)化水平，樹立良好的職業(yè)形象，增強(qiáng)教育責(zé)任感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解班級(jí)和班集體的概念,認(rèn)識(shí)小學(xué)班主任的地位與職責(zé),理解小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；掌握小學(xué)班主任工作的方法難點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際分析小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑；科學(xué)認(rèn)識(shí)小學(xué)班主任的地位，提高小學(xué)班主任的專業(yè)化水平，樹立良好的職業(yè)形象，增強(qiáng)教育責(zé)任感任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)班主任的地位與職責(zé)任務(wù)二小學(xué)班主任的工作內(nèi)容任務(wù)三小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入麗麗驕橫無禮,常違反課堂紀(jì)律、不交作業(yè)。班主任吳老師以談愛好、拉家常等方式打開麗麗的心扉,他了解到麗麗小時(shí)候父母已離異,現(xiàn)由年老多病的奶奶照顧生活。吳老師便多次與麗麗爸爸溝通,麗麗比以前得到了更多父愛,父女關(guān)系得到改善。同時(shí),吳老師還借助課堂及主題班會(huì)等,給學(xué)生講解“同學(xué)之間友愛互助”的道理,針對(duì)麗麗能干家務(wù)的特點(diǎn),吳老師讓她擔(dān)任生活委員。有一次,學(xué)校舉辦“我的班級(jí)我的愛”演講比賽,麗麗表達(dá)出“我的言行舉止與班集體息息相關(guān),以后做事要三思而后行”的愿望?，F(xiàn)在,麗麗變得熱情大方、積極向上。思考：作為班主任,你認(rèn)為都有哪些工作內(nèi)容？檢查預(yù)習(xí)；板書思考

新課講授任務(wù)一小學(xué)班主任的地位與職責(zé)一、小學(xué)班級(jí)與班集體“班級(jí)”這一概念來源于17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出的“班級(jí)授課制”。到19世紀(jì)末期,美國廣泛普及了按能力程度劃分年級(jí)、班級(jí),分別由一名教師負(fù)責(zé)各班的制度。我國古代早就使用“班級(jí)”一詞,不過是指官位等級(jí)。直到1862年,清政府在北京開辦了京師同文館,我國才第一次采用班級(jí)授課制這種教學(xué)形式,開創(chuàng)了我國班級(jí)教學(xué)的先河。1902年,清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》,班級(jí)授課制在全國被廣泛推廣,至今仍是我國基本的教學(xué)組織形式。(一)班級(jí)是班級(jí)授課制的產(chǎn)物作為一個(gè)特定概念,小學(xué)班級(jí)主要是指在小學(xué)由一群年齡相當(dāng)、目標(biāo)一致、組織機(jī)構(gòu)健全并受一定規(guī)章制度約束的小學(xué)生組成的教育教學(xué)基本單位。從小學(xué)生的角度看,班級(jí)是一種學(xué)習(xí)和生活組織;從教師的角度看,班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織;從個(gè)體社會(huì)化的角度看,班級(jí)是一種給小學(xué)生傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)關(guān)系存在。(二)班級(jí)和班集體是兩個(gè)不同的概念班集體是指一個(gè)以兒童與青少年為主體,具有崇高的社會(huì)目標(biāo),以親社會(huì)的共同活動(dòng)為中介,以民主平等與合作的人際關(guān)系為紐帶,并促進(jìn)其成員的個(gè)性得到充分發(fā)展,有高度凝聚力的共同體。班集體并非班級(jí)個(gè)體學(xué)生的總和,而是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。不是所有的班級(jí)都能成為班集體。把初級(jí)形態(tài)的班級(jí)群體培養(yǎng)成高級(jí)形態(tài)的學(xué)生共同體,這是班主任的工作核心和目標(biāo)。班集體作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,為其發(fā)展提供了教育的可能。(1)健康、有序、和諧的集體氛圍為小學(xué)生的生命成長提供環(huán)境。(2)班集體作為一個(gè)教育性組織,可以促進(jìn)小學(xué)生全面、系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。同時(shí),在集體生活中,小學(xué)生更易于內(nèi)化社會(huì)規(guī)范,習(xí)得做人的本領(lǐng)。(3)風(fēng)氣良好的班集體有利于小學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。小學(xué)生在與同伴的交往中進(jìn)行角色辨析,發(fā)展自我概念。(4)班集體對(duì)個(gè)人有著特殊的教育作用。相對(duì)于個(gè)別教育,集體有著強(qiáng)大而微妙的功能,小學(xué)生為避免被邊緣化都會(huì)積極地融入集體,這對(duì)小學(xué)生形成積極的個(gè)性品質(zhì)有重要的作用。二、小學(xué)班主任的地位根據(jù)2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的基本精神,小學(xué)班主任要負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作,是學(xué)校教育工作的最基層組織者,在學(xué)校中占有十分重要的地位。根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的基本精神,小學(xué)班主任要負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作,是學(xué)校教育工作的最基層組織者,在學(xué)校中占有十分重要的地位,他們既是小學(xué)生生命成長的守護(hù)者,也是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者,同時(shí)還是協(xié)調(diào)各方面教育力量的中介者。三、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中“職責(zé)與任務(wù)”的規(guī)定,小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)包括以下5項(xiàng)。(1)“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生,深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通,有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！?2)“認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作,維護(hù)班級(jí)良好秩序,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感,營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作?！?3)“組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)(日)、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春(秋)游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并做好安全防護(hù)工作。”(4)“組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄,實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行,向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議?！?5)“經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通,主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系,努力形成教育合力?！比蝿?wù)二小學(xué)班主任的工作內(nèi)容一、了解學(xué)生了解學(xué)生是教育教學(xué)工作的前提,是班級(jí)管理的第一步。了解學(xué)生,有利于建立良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。了解學(xué)生的方法有很多,這里主要介紹4種方法。(一)觀察記錄法觀察記錄法是班主任獲得有關(guān)學(xué)生情況第一手資料的主要方法。班主任可以通過觀察學(xué)生課堂、集體生活和日常生活中的表現(xiàn),掌握學(xué)生各方面的真實(shí)情況,為日后施教積累素材,使日后的教育更有針對(duì)性和目的性。(二)談話法班主任可以通過與學(xué)生面對(duì)面談話來深入了解學(xué)生情況,一般分為個(gè)別談話和集體談話。(三)查閱資料法通過查閱學(xué)生的學(xué)籍檔案和文字作品,了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀。(四)調(diào)查訪問法調(diào)查訪問法是一種深入了解學(xué)生的方法。根據(jù)調(diào)查訪問的內(nèi)容,一般可分為了解學(xué)生一般情況的調(diào)查和對(duì)某一問題的深入調(diào)查。二、建設(shè)班集體班集體是班級(jí)管理的理想化狀態(tài)。一般來說,班集體的建設(shè)包括以下方面。(一)目標(biāo)建設(shè)確立共同的奮斗目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力之源,也是良好班集體形成的必要前提。從時(shí)段上看,班級(jí)目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。班主任在確立奮斗目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:第一,要遵循民主集中制原則,即班級(jí)目標(biāo)由全班討論決定。第二,采取小學(xué)生易于接納的方法激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),選擇直觀有趣的方法激勵(lì)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)。(二)組織建設(shè)組織建設(shè)主要是指班干部的選拔和培養(yǎng)。學(xué)生干部是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)的核心,是班級(jí)中的骨干分子,也是班主任開展工作的有力助手。選拔出能給班級(jí)帶來正向能量的班干部,是小學(xué)班主任面臨的重大課題。班干部的選拔方式有很多,如任命制、民選法、自薦競選、輪崗負(fù)責(zé)制。(三)制度建設(shè)《中小學(xué)生守則(2015年修訂)》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》都對(duì)班集體的制度建設(shè)做了指導(dǎo)性的規(guī)定。同時(shí),班級(jí)也有自行制定的制度規(guī)范,主要體現(xiàn)在班規(guī)上。班規(guī)的制定要遵循以下原則:第一,民主性。讓學(xué)生積極參與班規(guī)制定的過程,使規(guī)則易于接受便于執(zhí)行。第二,完整性。班規(guī)內(nèi)容盡可能涉及各方面的內(nèi)容。第三,形式和內(nèi)容簡潔,有特色,操作性強(qiáng)。第四,注重科學(xué)性和人文性,符合邏輯。(四)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)是形成良好的班風(fēng)。良好班風(fēng)的形成,需要班主任從以下兩方面入手。1.注重輿論,樹立正氣2.嚴(yán)格要求,以身作則三、教育和引導(dǎo)學(xué)生(一)小學(xué)生教育的內(nèi)容1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀2.給予學(xué)生一定的安全法規(guī)指導(dǎo)和健康指導(dǎo)3.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,幫助學(xué)生挖掘自身的潛能(二)教育和引導(dǎo)小學(xué)生的工作方法將6~12歲兒童分為3個(gè)階段,以下對(duì)不同階段班主任的工作方法分別進(jìn)行闡述。1.一至二年級(jí)階段此階段屬于小學(xué)低年級(jí)段,學(xué)生還在適應(yīng)小學(xué)生活,尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童,需要班主任的悉心引導(dǎo)。特點(diǎn):好奇多問,愛聽故事;活潑好動(dòng),喜歡游戲;自控能力差,以自我為中心;喜歡交友,人際關(guān)系松散。教育和引導(dǎo)要注意:第一,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,耐心解答學(xué)生提出的問題,呵護(hù)學(xué)生求知的積極性。第二,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,多組織活動(dòng)和游戲,有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的思維能力。第三,注重學(xué)生人格的培養(yǎng),促成其養(yǎng)成良好習(xí)慣。第四,進(jìn)行必要的安全教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長。2.三至四年級(jí)階段此階段屬于小學(xué)中年級(jí)段。特點(diǎn):認(rèn)知、思維、情感都得到了進(jìn)一步發(fā)展。在人格方面,學(xué)生的個(gè)性差別很大,自主意識(shí)增強(qiáng);在學(xué)習(xí)方面,學(xué)習(xí)熱情較高,學(xué)習(xí)壓力感出現(xiàn);在參與集體活動(dòng)方面,更加積極,呈現(xiàn)出成群結(jié)隊(duì)玩耍的現(xiàn)象。教育和引導(dǎo)要注意:第一,注重學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做。第二,加強(qiáng)集體主義教育,班主任要開展多樣的班級(jí)活動(dòng)。第三,引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第四,開展生存教育和生命教育,宣傳安全防范知識(shí),提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。3.五至六年級(jí)階段此階段屬于小學(xué)高年級(jí)段。特點(diǎn):競爭意識(shí)增強(qiáng),重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；獨(dú)立能力增強(qiáng),團(tuán)體意識(shí)提高；課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)習(xí)態(tài)度分化；身體發(fā)育處于增長高峰階段,女生的發(fā)育速度略快于男生。教育和引導(dǎo)要注意:第一,班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭意識(shí),樹立正確的成績觀。第二,注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和意志力。第三,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)自我角色意識(shí)的形成。第四,及時(shí)開設(shè)“女生課堂”,進(jìn)行青春期生理知識(shí)的教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生理現(xiàn)象,以喜悅的心情和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ幼约荷眢w的成長。四、開展班級(jí)活動(dòng)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)特指由班級(jí)管理者設(shè)計(jì)和組織的、班級(jí)成員共同參與的教育性活動(dòng)。(一)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的形式目前,已成型的班級(jí)活動(dòng)主要是班會(huì),可分為常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)。常規(guī)班會(huì)是指定期舉行的、以對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育為主的班級(jí)學(xué)生會(huì)議。主題班會(huì)主要是指從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),在班主任的指導(dǎo)下,班級(jí)確認(rèn)一個(gè)教育主題,內(nèi)容和形式較為靈活的班級(jí)活動(dòng)形式。除了常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì),還有許多其他活動(dòng),如班級(jí)春(秋)游、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、知識(shí)競賽、課前一支歌等。同時(shí),在小學(xué)階段,少先隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)活動(dòng)中也占有重要地位。(二)開展班級(jí)活動(dòng)的原則1.教育性班級(jí)活動(dòng)的教育性在于促使學(xué)生在活動(dòng)過程中身心發(fā)生積極變化。2.針對(duì)性從本班學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)確立主題,突出本班學(xué)生思想教育的特色與特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生中普遍存在的帶有傾向性的典型思想或行為問題開展班級(jí)活動(dòng)。3.多樣性小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、求知、求樂、求新的天性,因此,班級(jí)活動(dòng)要不斷創(chuàng)新,內(nèi)容上豐富多彩,形式上不拘一格,增強(qiáng)趣味性。五、進(jìn)行班級(jí)管理(一)班級(jí)管理的概念班級(jí)管理是指教師根據(jù)一定的目的和要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃組織、協(xié)調(diào)、控制,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是小學(xué)班主任的日常工作內(nèi)容,是班級(jí)工作的基礎(chǔ),是規(guī)范小學(xué)生行為的重要步驟。班級(jí)管理有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率;有助于維持班級(jí)秩序,形成良好的班風(fēng);有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理。(二)班級(jí)管理的內(nèi)容1.班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)組織建設(shè)主要包括班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)規(guī)范體系的建立。2.班級(jí)制度管理3.班級(jí)教學(xué)管理4.班級(jí)活動(dòng)管理(三)班級(jí)管理的模式1.班級(jí)常規(guī)管理班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。2.班級(jí)平行管理班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接管理影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來,以增強(qiáng)管理效果的管理方式。3.班級(jí)民主管理班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的一種管理方式。4.班級(jí)目標(biāo)管理班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式。任務(wù)三小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展班主任專業(yè)化是指以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在教育實(shí)踐中,逐步掌握從事班主任工作的教育理論知識(shí),不斷積累并豐富班集體建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),努力提高自身學(xué)術(shù)水平和教育科學(xué)研究能力,全面有效地履行班主任職責(zé)的過程。小學(xué)班主任專業(yè)化不但有利于提高班集體建設(shè)水平,而且有利于提高班主任崗位的社會(huì)地位,滿足個(gè)人成長需求。一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容可分為專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力3個(gè)方面。(一)專業(yè)信念專業(yè)信念是一項(xiàng)事業(yè)、一個(gè)專業(yè)崗位要求從業(yè)者信奉或堅(jiān)守的理念,起著為專業(yè)指導(dǎo)方向、提升層次和提供動(dòng)力的作用。小學(xué)班主任的專業(yè)信念主要表現(xiàn)在:第一,勇于承擔(dān)班集體建設(shè)的光榮使命,以組織、教育、管理班級(jí)為神圣職責(zé),堅(jiān)持民主管理。第二,關(guān)愛學(xué)生,熱愛每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、道德情操、審美情趣等方面的成長與發(fā)展,給予學(xué)生精神關(guān)懷。這是小學(xué)班主任最寶貴的職業(yè)情感。第三,有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感,以做“好老師”為志向,以教好學(xué)生為己任。(二)專業(yè)知識(shí)首先,班主任需要掌握相關(guān)理論知識(shí),如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)的積累,這類知識(shí)對(duì)小學(xué)班主任來說最為豐富且有價(jià)值,對(duì)解決實(shí)踐中遇到的各種各樣的問題和開展各種活動(dòng)有指導(dǎo)作用。最后,持續(xù)積累人文科學(xué)知識(shí),這類通用性知識(shí)廣博、漫無邊際,似乎不能稱作專業(yè)性知識(shí),但它卻是班主任專業(yè)發(fā)展所必需的,可以使班主任在工作中左右逢源、得心應(yīng)手。(三)專業(yè)能力班主任的專業(yè)能力是指班主任在工作中形成的,圍繞班級(jí)管理、學(xué)生思想工作的一整套順利完成教育工作的實(shí)踐能力。小學(xué)班主任的專業(yè)能力主要包括以下5個(gè)方面。(1)了解、研究學(xué)生的能力。(2)組織管理班級(jí)的能力。(3)溝通、協(xié)調(diào)能力。(4)一定的教育科研能力。(5)有一定的才藝修養(yǎng)。二、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑(一)自主發(fā)展小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的首要條件是班主任能夠自覺意識(shí)到班主任專業(yè)的特殊性,最重要的還是依賴于班主任有意識(shí)地進(jìn)行自主發(fā)展。1.專業(yè)閱讀首先,培養(yǎng)讀書的興趣,以實(shí)用為指導(dǎo);其次,通過與同伴交流來促進(jìn)閱讀,通過群體共讀、分享閱讀,激發(fā)閱讀興趣;最后,將閱讀與寫作共同進(jìn)行,寫作激發(fā)思維,閱讀是思維的來源,通過寫作激勵(lì)閱讀,通過閱讀反過來給寫作提供思路。2.反思研究反思研究的途徑有很多,列舉兩種。(