部編版二年級下冊語文教材分析、學情分析(每一課都有-全)

部編版二年級下冊語文教材分析、學情分析(每一課都有,全)課文一1.古詩二首村居教材分析《村居》是統(tǒng)編版語文二年級下冊的第一篇課文，由清代詩人高鼎所作的一首描寫春天的七言絕句。前兩句描寫春景，展現了江南二月“春景圖”：草長鶯飛、楊柳拂堤；后兩句描寫人物，刻畫了兒童放風箏的“樂春圖”。詩句由景及人，將明媚醉人的景和興致勃勃的人相映成趣，展現了生機勃勃的二月天，抒發(fā)了詩人對在鄉(xiāng)村居住，春天來臨的喜悅和贊美。學情分析：在前三冊中，學生已學習了《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》等七言詩，對朗讀古詩正確、有節(jié)奏有一定基礎。在《村居》教學中，朗讀也是主要的學習方法。通過多種形式的朗讀入情入境，讀準字音、讀順詩句、讀出韻律。本課教學重難點是想象畫面，能用自己的話說出詩句中描寫的春景。根據低段兒童形象思維占主導地位的特點，在教學中，讓學生對照插圖，理解詩意；聯系生活，展開想象，情境延伸。詠柳教材分析本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節(jié)。整首詩基調清新、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限熱愛。學情分析：《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內容，題材是學生易于接受的，大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學生掌握本課的生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學《詠鵝》時已經認識，由舊知遷移而來學生很容易就明白了詩題的意思。經過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環(huán)節(jié)以學生互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學生想象力豐富，具有愛表達、愛表現的欲望，因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實景入手引導學生想象畫面，然后創(chuàng)設情境引導學生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。2.找春天教材分析《找春天》是勏編教材人教版語文二年級下冊的第二篇課文。課文結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發(fā)現春天的特點，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。學情分析：二年級學生，通過一年半的語文學習,大部分學生已經養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如用心書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺閱讀的習慣、積累好詞佳句的習慣、大聲朗讀的習慣等等。通過一學年的練習,學生的說話方面有了很大的提高,大多數學生都能按要求說一段較通順,內容完整的話,并能把自己學過的詞語運用到自己的說話中。隨著學生閱讀量的增加,學生的閱讀能力有所提高,大多數學生都能讀懂短文,并能根據短文內容回答簡單的問題。3.開滿鮮花的小路教材分析《開滿鮮花的小路》是作家林頌英的一篇童話故事。課文講述了鼴鼠收到長頸鹿大叔寄來的一個包裹，在拿去松鼠太太家的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，這條通往松鼠家的路，成了一條開滿鮮花的小路。故事情節(jié)生動有趣，后半部分結構相似，旨在讓學生于識字、朗讀中學習積累語言，感受故事中傳遞的美好情愫。學情分析：經過一年半的學習，學生已經具備一定的自主學習生字的能力，在漢字的讀格及書寫能力方面還需教師著重指導。二年級學生積累詞語，理解詞語需要方法的指導。

4.鄧小平爺爺植樹教材分析：

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內外、大江南北。

課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。學情分析：依據課標精神，本課的學習活動建立在學生自己動手和已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環(huán)境的意識。5.雷鋒叔叔，你在哪里教材分析《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的雷鋒精神。本首兒童詩的學習，一是讓學生在多種形式的朗讀中感受到詩歌的節(jié)奏美、韻律美以及有問有答的特點；二是結合圖片、聯系生活實際理解重點詞語的意思；三是想象畫面，講述文中雷鋒的故事，感受雷鋒叔叔不怕艱苦、全心全意為人民服務的精神；四是理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話的深刻涵義，使學生明白人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒叔叔學習。學情分析學生生活的時代離雷鋒叔叔生活的時代很久遠，他們對雷鋒叔叔的了解也不多。所以，課前我布置孩子們搜集相關資料，引導他們在自讀自悟中樹立雷鋒叔叔的英雄形象。6.千人糕教材分析：《千人糕》是二年級下冊第二單元的課文。課文通過敘述父親與孩子的對話，講述了一塊米糕的來歷，說明勞動成果來之不易，要懂得珍惜。課文語言簡樸淺白，對話情景親切近人?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一課標要求沒有變，因此，識字、寫字必須扎扎實實地教。二下課文，語言運用的任務比相對重了，本課課后練習題“借助插圖，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。”和“我們穿的衣服、用的文具等，都經過了很多人的勞動，舉個例子說一說?！倍际菍W習表達的練習，前一個屬于借助提示復述課文的練習，后一個屬于遷移表達，體現了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經歷從閱讀理解到內化轉化再到說話表達的學習語言運用的全過程，難度很大。學情分析：二下學生已掌握不少識字方法，具備一定的識字寫字能力。課上，借助拼音，通過自學，學生能讀正確大部分生字，個別字的字形可以引導學生展開想象，巧妙突破難點；易錯處教師要重點示范書寫；一些難懂的詞語，可以借助圖片，利用微課等進行教學。二下學生雖然已有一些閱讀能力，但畢竟年齡小，要完成本課“復述”與“表達”的要求，困難重重。葉圣陶先生提出：“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教學本課，化難為易，讓學生通過“學閱讀”到“會表達”是最需要教師教和引領的地方。課上，老師示范，引導學生通過“讀一讀，圈一圈，貼一貼，讀一讀”四個步驟，采用“圖文結合，提取關鍵信息，借助思維導圖”的教學策略，化難為易，能幫助學生有效達成語言表達方面的目標。7.一匹出色的馬教材分析：這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妺妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，把我們們帶進了一個生機盎然、滿含親情和關愛的家人郊游情景中。學情分析：1.經過二年級上學期的學習，學生課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，有意學習的意識也基本形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以不設計把學習過程融入激勵、激趣活動中，應通過各種教學方式方法和手段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。2.課后練習題：“讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。”屬于創(chuàng)造性復述練習，是難點，可通過第二幅插圖幫助突破。另，句子中有學生沒有學習正確書寫的字，要提示注意。3.二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利于與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內容銜接，以及一邊讀一邊想象的學習訓練。識字一1.神州謠教材分析：本文是一首贊美祖國的歌謠,濃縮了作者深深的愛國情感,本課的學習以課文為基礎,同時突出多媒體課件的輔助作用。通過課件與課文的結合,充分展現我國壯麗的大好山河和燦爛的歷史文化,展示寶島臺灣和大陸不可分割的深刻聯系,展示我國各民族團結一致等來培養(yǎng)學生們的愛國主義情感。學情分析：學生年紀較小的特點,記憶和理解力較弱,因此教學本課文時,要在課文的基礎上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,用多姿多彩的圖片和視頻與課文相融合,生動形象地向學生講述我國的風土人情和歷史文化,豐富課文的同時,調動起學生的學習興趣。2.傳統(tǒng)節(jié)日教材分析：《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首介紹祖國傳統(tǒng)節(jié)日的童謠，講的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的習俗，讓學生從中認識、了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，并知道每個節(jié)日的具體時間。學情分析：本課的內容貼近生活，淺顯易懂，學生喜聞樂見。教學時，主要讓學生根據圖片和自己的生活實際，說說自己是怎樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日的，加深了對課文的理解。3.“貝”的故事教材分析：這篇課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源：剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經過時間的錘煉，就形成了漢字。學情分析：二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。因此，教師可安排學生在課前搜集漢字知識，在課外拓展?jié)h字知識，這樣，學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統(tǒng)化的了解。4.中國美食教材分析：《中國美食》是部編二年級語文下冊第三單元課識字四。它共有兩方面的內容：了解中國美食，認識部分生字詞。本課主要從學生的日常飲食出發(fā)，探究生活中的一些與飲食文化相關的事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們的祖先的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的民族自豪感。通過中西餐的對比，來發(fā)現中餐的優(yōu)點及就餐時的禮儀，學習西方的飲食長處，取長補短，讓我們吃得更健康。學情分析：二年級的學生已經有一定的信息收集和整理的能力，對祖國飲食文化的了解大多數是從媒體上獲得的。這些知識比較零散，并不深入。現年齡段的學生對食品的由來很感興趣，但是上升到“飲食文化”的高度還有一定的難度。我從學生的生活實際出發(fā)，準確定位，讓教學與學生生活貼近，層層深入，讓學生感受到中華飲食文化歷史悠久，博大精深。課文二8.彩色的夢教材分析本課內容屬于“造型﹒表現”領域，根據本課的學習活動要求：說說自己夢境中美麗而又奇異的景象，用畫筆描繪下來，我將本課預設為兩課時，第一課時欣賞、體驗，運用組拼的方法畫出奇異的夢境，第二課時展示、提高，運用豐富的情感色彩描繪夢境。在教材的文字內容中，重點強調了我們在夢境中常常將熟悉的人、事、場景夸張地拼組在一起。教材以幾米的漫畫作為主題圖，將我們帶入一個離奇有趣、色彩夢幻的夢境，以達利的《奇異的夢》，引導學生體驗夢的夸張，選用夏加爾的《我與我的村莊》，引導學生在欣賞與解讀名作中體會與感受夢境的空間重組，選用曹力的《幸福與期待》，引導學生了解夢境中的局部重組。教材中選用的學生作品色彩夢幻，對于引導學生表現夢境的色彩夢幻美有一定示范性。學情分析：二年級下學期的學生進入到小學美術學習的中級階段，他們已經具備了較初步的造型表現能力，并且想象力豐富，思維活躍，好奇心強，不受時空約束的夢境，在他們心中像歡快的小溪不停地流淌。但教學中可能會遇到有的學生對噩夢產生興趣的情形，教師應巧妙引導，讓孩子們回憶起最夢幻、美麗的夢境。二年級的學生還可能對畫面重組這個抽象的美術概念難以領悟，教師可通過語言、畫面、或實物進行示范引導，加深學生的體驗和對本課重難點的理解。學生繪畫創(chuàng)作時可能會出現有的孩子將夢境描繪地零散、瑣碎，教師可強調只需抓住夢境中的某一個最精彩最離奇的片斷。9.楓樹上的喜鵲教材分析：《楓樹上的喜鵲》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。學情分析：二年級的學生的識字寫字能力已經有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導，引導學生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學生也已初具書寫能力，能把握基本筆畫的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結構的擺放位置，仍存在著較大的問題。在教學時，我主要引導學生觀察字的結構和關鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學生能結合一些關鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結構、寫作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學生探究的基礎上予以適當的點撥、歸納。另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態(tài)和動作進行朗讀，本課教學要以學生為主體，進行充分的朗讀訓練。10.沙灘上的童話教材分析：這是一篇非常優(yōu)美的文章。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話，故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美麗。學情分析：二年級下學期的學生已經具備了一定的學習字詞的能力自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自已識記積累。11.我是一只小蟲子教材分析：《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事，部編版小學語文二年級下冊第11課。蟲子是一種小動物，在伙伴們的眼中，當蟲子一點兒都不好，有時屁股會被蒼耳刺痛，有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發(fā)揮學生的想象，讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。學情分析：二年級的學生憑借自己的生活經驗對小蟲子的生活習性一定的認識，但因為他們都生活在城市中很少有機會近距離去觀察蟲子。因此在教學前我會推薦學生閱讀大量有關昆蟲的繪本故事，并做好相應的預習單，用思維導圖的方式簡單梳理自己對昆蟲的印象，從而為本課的學習打下基礎。其次，本班學生在過去一年的時間里已經接受了大量的教育戲劇的訓練，所以在課堂上我會通過借助教育戲劇的方式帶領學生走近昆蟲的世界。草叢中的小蟲子是怎樣生活的？它會遇到哪些事？它會遇到什么朋友？這些富有童趣的問題，不是光靠老師普及生物知識就可以解決的，必須要創(chuàng)設情境讓學生激發(fā)想象，讓他們通過戲劇的手段與小蟲子的世界產生聯系才能感悟大自然的美。12.寓言二則教材分析：本課由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。這兩則寓言都是家喻戶曉的寓言故事，語言簡潔明快，內容生動有趣，分別勾勒出古代兩個不同的人物形象。一個做錯了事能及時改正；一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。亡羊補牢教材分析：這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。學情分析：大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現實生活中，大多數情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。揠苗助長教材分析：這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。學情分析：寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生喜聞樂見的一種文學體裁。教學中抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，通過理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，分析因果，揭示寓意，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。13.畫楊桃教材分析：1.“我”在圖畫課上畫了一張不同角度的楊桃畫，卻遭到了大家的嘲笑，老師根據這件事教育了大家。文章內容貼近學生活，有親切感。但對文中蘊含的道理領會起來有難度。如：懂得同一個物體，從不同的角度看，看到的樣子不一樣的道理。學會從不同的角度看問題，全面地看問題。不論是做人還是做事，要養(yǎng)成實事求是的習慣。課文對話較多，占了大半篇幅。不同人物的性格、態(tài)度、想法、看法，都通過語言表露無遺。要重點學習、體會對話，領悟人物的思想感情。學習“我”和老師對事認真、實事求是的態(tài)度，從同學們身上警醒自己要團結同學、尊重同學，不要嘲笑別人。通過本課的學習還要明白看問題要多從幾個角度去看，這樣對事物的認識才會更全面、更真實。才有可能避免對事物的片面的、錯誤的認識。學情分析：1、故事內容接近現實生活，學生有學習興趣。但二年級的小學生理解同一個物體，從不同的角度看，看到的樣子不一樣的道理及學會從不同的角度看問題的方法有難度。學習文中小朋友做人做事的實事求是的態(tài)度也很難。當抓住重點詞語、重點句子引導理解，逐步感悟。當激趣朗讀、以讀促悟，讓學生多讀多說，合作學習，交流看法，注重課堂活動，師生交流，生生交流，多多體會，以達領悟。在學習過程中留心學生是否真正領悟，相機引導。2、抓重點句段來理解。14.小馬過河教材分析：《小馬過河》一課是二年級下冊第五單元的第3篇課文。課文借小馬過河的故事教育學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中尋求問題的答案。課文運用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個鮮明的形象，內容生動有趣，語言活潑，淺顯易懂。書后三道習題，訓練要素明確。第一題，指向了抓住提示語練習分角色朗讀課文。第二題，指向了借助詞語講述故事。第三題，指向了讓學生思考，準確表達自己的觀點并說清理由。這道題是對文章中心的理解和語言表達綜合性的訓練學情分析：二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。15.古詩二首曉出凈慈寺送林子方、絕句教材分析：本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。學情分析：這兩首古詩朗朗上口，便于背誦，也可能多數同學已經會背，但詩意不一定理解得很透徹。教師必須在教學時進行引導，之后讓學生去讀，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意，想象詩歌描繪的意境。16.雷雨教材分析：《雷雨》是人教版部編本二年級語文下冊第六單元第16課的一篇課文，以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝，激起了學生對大自然的深刻體驗，為我們的生活增添了許多樂趣，表達了作者熱愛大自然的情感。學情分析1.低段學生自學能力及獨立利用互聯網自主探究能力并不強，學生的信息素養(yǎng)和意識需要教師在課堂中引導培養(yǎng)。2.單元說明建議教學時要調動學生的生活經驗來學習課文，不過低段學生生活經驗積累并不足，這時就需要借助電教媒體形聲結合，聲畫并茂的特點，利用風聲、雨聲、閃電、雷聲等多媒體音效創(chuàng)設模擬雷雨前的情景，使學生獲得體驗和感受。3.低段學生形象思維占主導，學文時通過生動的圖片、動畫，可以直觀地幫助孩子體會“壓”、“垂”字的妙用。4.游戲和比賽能最大限度的激發(fā)低段學生的課堂興趣，巧妙地引入課堂分類小游戲和班級優(yōu)化大師，利用信息化手段，激發(fā)了學生語文學習的熱情。17.要是你在野外迷了路教材分析這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發(fā)現大自然的許多奧秘。學情分析：課改中孩子們普遍閱讀量較大,課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。18.太空生活趣事多教材分析：本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。學情分析：以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學19.大象的耳朵教材分析：這篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果豎起來的耳朵給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富含哲理，能給學生很好的啟示作用。

學情分析：學生對動物都非常感興趣，學習本課時會有較強的積極性。但學生在理解課文最后一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導。20.蜘蛛開店教材分析《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊的第20課，這是一篇妙趣橫生的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一星期。他賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網上。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內涵豐富。課文有三幅插圖，與故事內容相對應，形象生動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文內容。學情分析二年級的同學已有一定的識字量也有一定自主識字的能力，所以，在認讀本課生字時，學生能借助拼音讀準字音，借助積累的經驗記住這些字。在書寫方面，學生能根據教師的指導在田字格中正確的占位，把字寫規(guī)范、寫端正、寫整潔。在閱讀方面，本篇課文是一篇有趣的童話故事，文本通俗易懂，學生能借助已有的生活經驗和知識積累理解文本，大部分學生能夠在教師的引領下，借助提示將課文內容進行梳理，理清故事的順序，把故事講述下來。21青蛙賣泥塘教材分析:《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事,告訴我們美好的環(huán)境是用我們勤勞的雙手創(chuàng)造的，建設美好家園的重要性。學情分析：針對二年級學生的年齡和心理特點，在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，把朗讀作為學習課文最有效的方法。教師要為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。22.小毛蟲教材分析：文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。學情分析：雖說學生已經進入了二年級，有了一定的閱讀基礎，但讀準字音，讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注。所以，在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學生充足時間準備，首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確。23.祖先的搖籃教材分析《祖先的搖籃》這首兒童詩由爺爺的話引出“原始森林是我們祖先的搖籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，我產生了許多想象，而這些想象又源于真實的童年生活，這構成了課文中間部分的內容。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來，也對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應，將情