幼兒園大班《彩虹色的花》說(shuō)課稿

幼兒園大班《彩虹色的花》說(shuō)課稿幼兒園大班《彩虹色的花》說(shuō)課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《彩虹色的花》。

一、說(shuō)教材：

一朵彩虹色的花開(kāi)在路上，于是就會(huì)有人經(jīng)過(guò)，就會(huì)有人和他相逢。

彩虹色的花將花瓣給了那些須要幫助的相逢者。盛開(kāi)過(guò)的已經(jīng)將熱忱和漂亮獻(xiàn)出的彩虹色的花我們看不見(jiàn)了，那么冰天雪地會(huì)讓人遺忘了她的漂亮嗎?當(dāng)然不會(huì)!他被擱在一個(gè)地方，那個(gè)個(gè)地方叫記憶，叫感情，叫心。

孩子們能了解《彩虹色的花》這樣一部作品多好。《綱要》中指出，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。而優(yōu)秀的兒童文學(xué)，是宏大詩(shī)人惠特曼說(shuō)的那個(gè)奇妙的最初的東西。一個(gè)閱讀過(guò)的孩子在后來(lái)長(zhǎng)大的路上，會(huì)閃爍在神情里，成為了精神，成為了舉動(dòng)。信任這部作品也會(huì)使孩子們將一顆幫助的種子深深地埋在自己的心底。

二、說(shuō)目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往實(shí)力等其他方面的發(fā)展親密相關(guān)。因此，依據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)提示以及大班幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事情節(jié)，能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。

2、感受故事中彩虹色的花與他人共享歡樂(lè)，盡力幫助他人的美妙情感。

3、懂得樂(lè)于助人是一種永恒的美，并情愿這么做。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言實(shí)力的培育、學(xué)問(wèn)閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生在《華蜜的種子》一書(shū)中講道，圖畫(huà)書(shū)不是拿來(lái)學(xué)習(xí)的，而是用來(lái)感受歡樂(lè)的。而引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和歡樂(lè)，必會(huì)讓孩子成為內(nèi)在充溢、有情有愛(ài)的人。因而我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：感受故事中彩虹色的花與他人共享歡樂(lè)，盡力幫助他人的美妙情感。通過(guò)老師聲情并茂的故事講解并描述帶動(dòng)幼兒身臨其境的體驗(yàn)人物情感;通過(guò)深化探討，嬉戲組合成彩虹色的花讓幼兒感受生命能輪回，美妙的樂(lè)于助人精神卻可以永恒。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解故事情節(jié)，能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。綱要中強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)對(duì)表達(dá)的重要作用，傾聽(tīng)是良好表達(dá)的基礎(chǔ)，愛(ài)好是激發(fā)幼兒有效傾聽(tīng)的最佳方法。在活動(dòng)中，我將運(yùn)用音樂(lè)的改變渲染，讓幼兒在感情的帶動(dòng)下，仔細(xì)的傾聽(tīng)故事，理解老師的提問(wèn)，表達(dá)出對(duì)作品的感受。

三、說(shuō)打算：

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)前的打算工作：

1、《彩虹色的花》教學(xué)課件2、與作品基調(diào)相匹配的音樂(lè)3、彩紙和剪刀4、彩虹色的花胸針?biāo)?、說(shuō)教法：

遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)建的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好，幫助幼兒深化理解本次活動(dòng)的主旨思想，所以本次活動(dòng)我主要采納了揣測(cè)探討法、直觀法、視聽(tīng)講結(jié)合法、語(yǔ)言示范法、嬉戲情感體驗(yàn)法。

為什么要采納以上方法?

1、直觀法：

直觀法詳細(xì)形象，符合幼兒思維特點(diǎn)，幼兒接觸的繪本作品主要是以形象、生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀的畫(huà)面能引起幼兒的愛(ài)好及留意，簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)服務(wù)。

2、揣測(cè)探討法：

探討能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀實(shí)力的基本手段。運(yùn)用揣測(cè)探討能滿意幼兒的新奇心理，促使幼兒主動(dòng)言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

3、視聽(tīng)結(jié)合法：

由于幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，有效的將作品的講解并描述和具有視覺(jué)沖擊的圖片結(jié)合起來(lái)，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的感官，給幼兒形成顯明的印象。

4、語(yǔ)言示范法：

幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的仿照實(shí)力很強(qiáng)，依據(jù)探討表明，老師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動(dòng)中，針對(duì)幼兒存在的講解并描述實(shí)力弱，詞匯不豐富的狀況，作語(yǔ)言示范講解并描述，能更好的為突破重難點(diǎn)服務(wù)。

5、嬉戲情感體驗(yàn)法：

當(dāng)幼兒沉醉在對(duì)彩虹色的花逝去的感傷中時(shí)，我會(huì)運(yùn)用嬉戲的方法讓花朵復(fù)活，從而讓孩子們從哀痛的氛圍中體驗(yàn)到幫助他人的歡樂(lè)，讓孩子特別詳細(xì)的感受助人為樂(lè)的永恒美。

五、說(shuō)學(xué)法：

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的主動(dòng)性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感受官，在視察、探討、中發(fā)展了語(yǔ)言實(shí)力，積累了良好的情感體驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在主動(dòng)主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。那么我設(shè)計(jì)得這節(jié)活動(dòng)主要有以下部分：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)愛(ài)好是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳途徑，通過(guò)圖片對(duì)比，調(diào)動(dòng)幼兒的新奇心，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好。

出示圖片(原野上，有一朵特別漂亮的花和一朵枯萎凋零的花)小摯友，你認(rèn)為這兩朵花那一朵更漂亮?老師認(rèn)為凋零的這一朵也很漂亮，為什么呢?通過(guò)幼兒的新奇引出故事。

(二)講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

在這部分中，我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，讓幼兒在層層遞進(jìn)中感受故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗(yàn)。

1、采納直觀法引導(dǎo)幼兒相識(shí)作品的中心人物，感受彩虹色的花急于與他人共享歡樂(lè)的心情。

講解并描述至現(xiàn)在最終見(jiàn)到你了，我多興奮呀!我想