大班語(yǔ)言公開課教案《夏季冬天住在哪里》

大班語(yǔ)言公開課教案《夏季冬天住在哪里》大班語(yǔ)言公開課教案。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。為了使每堂課能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，老師通常會(huì)預(yù)備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行猜測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的大班語(yǔ)言公開課教案《夏季冬天住在哪里》，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。

一、設(shè)計(jì)意圖

六月的天氣就是小孩子的臉?biāo)频?，上午還是晴空萬(wàn)里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當(dāng)夏季來(lái)臨的時(shí)候，冬天住在哪里了呢?通過(guò)此活動(dòng)可以讓孩子深刻的體會(huì)到散文所包含的韻意!

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活閱歷，嘗試依據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩(shī)。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動(dòng)畫;散文詩(shī)擬人化的表現(xiàn)情景;四季物品圖片若干。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)觀看動(dòng)畫，歸類改錯(cuò)

(多媒體播放演示并提示幼兒發(fā)覺其中的錯(cuò)誤)

重點(diǎn)提問(wèn)：四季娃娃找伴侶都找對(duì)了嗎?為什么

小結(jié)：有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

(二)理解散文，了解擬人手法

(演示多媒體散文詩(shī)《夏天，冬天住在哪里》課件)

重點(diǎn)提問(wèn)

1、冬娃娃的伴侶是誰(shuí)?為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)貯存室?

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里?

3、到了冬季，夏娃娃和它的伴侶住在哪里?

4、司機(jī)娃娃真的會(huì)像散文里寫的那樣搬家嗎?

小結(jié)：把季節(jié)比作會(huì)捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說(shuō)會(huì)讓我們讀散文詩(shī)的時(shí)候覺得很好玩。

(三)仿編散文，理解四季特征

1、老師轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!物品。

2、在老師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩(shī)。

3、小組溝通，老師依據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡(jiǎn)筆畫記錄下來(lái)。

活動(dòng)反思與建議

1、可依據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩(shī)的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開展該活動(dòng)，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動(dòng)還可延長(zhǎng)到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，可鼓舞幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行溝通和共享。

3、可供應(yīng)不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

五、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

附：散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們?cè)谝黄稹?/p>

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

寧?kù)o地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來(lái)，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會(huì)不會(huì)躲在冷飲店?

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

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幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)：夏季，冬天住在哪里？

活動(dòng)前言：六月的天氣就是小孩子的臉?biāo)频?，上午還是晴空萬(wàn)里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當(dāng)夏季來(lái)臨的時(shí)候，冬天住在哪里了呢？通過(guò)此活動(dòng)可以讓孩子深刻的體會(huì)到散文所包含的韻意！

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活閱歷，嘗試依據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)預(yù)備

1、散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動(dòng)畫；散文詩(shī)擬人化的表現(xiàn)情景；四季物品圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看動(dòng)畫，歸類改錯(cuò)

（多媒體播放演示并提示幼兒發(fā)覺其中的錯(cuò)誤）

重點(diǎn)提問(wèn)：四季娃娃找伴侶都找對(duì)了嗎？為什么

小結(jié)：有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

二、理解散文，了解擬人手法

（演示多媒體散文詩(shī)《夏天，冬天住在哪里》課件）

重點(diǎn)提問(wèn)

1、冬娃娃的伴侶是誰(shuí)？為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)貯存室？

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里？

3、到了冬季，夏娃娃和它的伴侶住在哪里？

4、司機(jī)娃娃真的會(huì)像散文里寫的那樣搬家嗎？

小結(jié)：把季節(jié)比作會(huì)捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說(shuō)會(huì)讓我們讀散文詩(shī)的時(shí)候覺得很好玩。

三、仿編散文，理解四季特征

1、老師轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的物品。

2、在老師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩(shī)。

3、小組溝通，老師依據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡(jiǎn)筆畫記錄下來(lái)。

活動(dòng)反思與建議

1、可依據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩(shī)的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開展該活動(dòng)，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動(dòng)還可延長(zhǎng)到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，可鼓舞幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行溝通和共享。

3、可供應(yīng)不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

附：散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們?cè)谝黄稹?/p>

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

寧?kù)o地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來(lái)，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會(huì)不會(huì)躲在冷飲店？

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

夏季，冬天住在哪里？（夏季幼兒園活動(dòng)教案）

活動(dòng)名稱：夏季，冬天住在哪里？（夏季幼兒園活動(dòng)教案）

活動(dòng)前言：六月的天氣就是小孩子的臉?biāo)频模衔邕€是晴空萬(wàn)里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當(dāng)夏季來(lái)臨的時(shí)候，冬天住在哪里了呢？通過(guò)此活動(dòng)可以讓孩子深刻的體會(huì)到散文所包含的韻意！

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活閱歷，嘗試依據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)預(yù)備

1、散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動(dòng)畫；散文詩(shī)擬人化的表現(xiàn)情景；四季物品圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看動(dòng)畫，歸類改錯(cuò)

（多媒體播放演示并提示幼兒發(fā)覺其中的錯(cuò)誤）

重點(diǎn)提問(wèn)

四季娃娃找伴侶都找對(duì)了嗎？為什么

小結(jié)

有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

二、理解散文，了解擬人手法

（演示多媒體散文詩(shī)《夏天，冬天住在哪里》課件）

重點(diǎn)提問(wèn)

1、冬娃娃的伴侶是誰(shuí)？為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)貯存室？

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里？

3、到了冬季，夏娃娃和它的伴侶住在哪里？

4、司機(jī)娃娃真的會(huì)像散文里寫的那樣搬家嗎？

小結(jié)

把季節(jié)比作會(huì)捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說(shuō)會(huì)讓我們讀散文詩(shī)的時(shí)候覺得很好玩。

三、仿編散文，理解四季特征

1、老師轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的物品。

2、在老師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩(shī)。

3、小組溝通，老師依據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡(jiǎn)筆畫記錄下來(lái)。

活動(dòng)反思與建議

1、可依據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩(shī)的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開展該活動(dòng)，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動(dòng)還可延長(zhǎng)到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，可鼓舞幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行溝通和共享。

3、可供應(yīng)不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

附：散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們?cè)谝黄稹?/p>

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

寧?kù)o地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來(lái)，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會(huì)不會(huì)躲在冷飲店？

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

我總結(jié)：美麗的散文詩(shī)歌，從幼兒的眼光動(dòng)身，以孩童般的奇口吻，生動(dòng)形象的描寫了四季的特點(diǎn)，更加豐富的培育孩子們的語(yǔ)言發(fā)達(dá)力量，使孩子們感受到散文特有的語(yǔ)言魅力和情趣！

【推舉】大班語(yǔ)言公開課教案《風(fēng)兒在哪里》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受、了解風(fēng)的自由，感受詩(shī)歌的美。

2、激起編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言。

【活動(dòng)預(yù)備】

物質(zhì)預(yù)備：課件《風(fēng)兒在哪里》；仿編圖片。

精神預(yù)備：前一天教育活動(dòng)帶幼兒到戶外去玩風(fēng)中的玩具，查找風(fēng)，感受風(fēng)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分：

昨天咱們上課去干什么了？你覺得好玩嗎？為什么？引出“風(fēng)兒在哪里”

二、過(guò)程部分：

1、介紹題目：“風(fēng)兒在哪里”。

2、看圖說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)兒在哪里？幼兒自由說(shuō)一說(shuō)。

3、引出兒歌：小女孩在干什么呢？感覺怎么樣？咱們也來(lái)聽一聽。聽第一遍《風(fēng)兒在哪里》

4、你聽到了什么？說(shuō)一說(shuō)。

一首詩(shī)。詩(shī)中說(shuō)到風(fēng)在哪里了？詩(shī)歌中有誰(shuí)？他說(shuō)了什么？幼兒舉手發(fā)言。

5、聽其次遍。（播放動(dòng)態(tài)）

現(xiàn)在咱們?cè)俾犚槐?，看看誰(shuí)能記得更多。請(qǐng)幼兒再說(shuō)一說(shuō)。

6、理解詩(shī)歌：你聽見詩(shī)歌里的風(fēng)兒在哪里，誰(shuí)告知你的，它怎么說(shuō)？

感受詩(shī)歌的語(yǔ)言，慢慢地引導(dǎo)孩子運(yùn)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言，并關(guān)心孩子體會(huì)詩(shī)歌的情趣，（）如引發(fā)爭(zhēng)論：“為什么說(shuō)風(fēng)兒是紅旗的伴侶？”

7、看圖完整敘述詩(shī)歌。

和孩子一起隨著音樂敘述。孩子在看圖敘述時(shí)，熟識(shí)詩(shī)歌的語(yǔ)言和格式，為孩子自己編詩(shī)句打基礎(chǔ)。

8、編詩(shī)歌

播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說(shuō)一句詩(shī)歌。

小組活動(dòng)：看圖仿編詩(shī)歌。

三、結(jié)束部分。

1、爭(zhēng)論溝通、展現(xiàn)、觀賞同伴的詩(shī)歌。

2、幼兒評(píng)價(jià)，哪一組或哪幾句詩(shī)歌編得好。老師總結(jié)價(jià)。

預(yù)設(shè)效果：

本班孩子特別活躍，我覺得在分組仿編部分會(huì)消失不好把控的現(xiàn)象。解決策略：老師分組指導(dǎo)，以按桌分組為主，敬重幼兒意愿。

附詩(shī)歌《風(fēng)兒在哪里》

風(fēng)兒在哪里，花兒說(shuō)：當(dāng)我輕輕跳舞的時(shí)候，風(fēng)兒正從我身邊走過(guò)。

風(fēng)兒在哪里，紅旗說(shuō)：當(dāng)我輕輕飄揚(yáng)的時(shí)候，風(fēng)兒是我的伴侶。

風(fēng)兒在哪里，風(fēng)箏說(shuō)：當(dāng)我輕輕往上飛的時(shí)候，風(fēng)兒和我一起玩耍。

【活動(dòng)調(diào)整】

1、活動(dòng)重點(diǎn)從目標(biāo)1轉(zhuǎn)到了目標(biāo)2增加了難度。

2、預(yù)備了仿編圖片沒有應(yīng)用，考慮會(huì)限制幼兒思路。

3、評(píng)價(jià)方式一開頭只設(shè)了一個(gè)種類的星星，想著說(shuō)一個(gè)加一顆星，最終誰(shuí)的得多為獲勝，但就缺少了整體展現(xiàn)。改了之后幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)了。假如插入詩(shī)朗誦中的鋼琴曲給幼兒最終展現(xiàn)配樂就更好了。

【活動(dòng)不足】

1、一開頭朗誦配樂插在了展現(xiàn)頁(yè)面，沒考慮周全。

2、課件使用時(shí)有一些跳頁(yè)，假如把播放標(biāo)志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉(zhuǎn)標(biāo)志近也離電腦近，發(fā)生問(wèn)題時(shí)就會(huì)既節(jié)約處理時(shí)間，又不會(huì)攔住屏幕。

3、我有一些高掌握，對(duì)幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有愛好仿編時(shí)，我叫停了。

中班優(yōu)秀語(yǔ)言公開課教案《風(fēng)藏在哪里》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)作品的美麗意境，學(xué)習(xí)以問(wèn)答形式朗誦詩(shī)歌。

2、借助圖標(biāo)，肢體表演感知風(fēng)的特征，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，想象力和制造力。

3、激發(fā)幼兒喜愛大自然的美妙情感。

【活動(dòng)預(yù)備】學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備，圖標(biāo)，背景音樂。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、喚醒已有閱歷，初步感知風(fēng)的特征。

播放風(fēng)的聲音，師：聽，誰(shuí)來(lái)了？風(fēng)娃娃今日要和小伴侶來(lái)玩“捉迷藏”的嬉戲。你們猜，風(fēng)會(huì)藏在哪里？

二、觀賞詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

師：今日老師帶來(lái)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌里的風(fēng)藏在哪里？請(qǐng)你們來(lái)聽一聽。

1、老師配樂朗誦詩(shī)歌。

師：詩(shī)歌里的風(fēng)藏在哪里？（幼兒說(shuō)，老師出示相應(yīng)圖標(biāo)）

2、老師再次朗誦詩(shī)歌，并和幼兒一起按詩(shī)歌內(nèi)容將圖標(biāo)排隊(duì)。

3、理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)意境。

師：當(dāng)風(fēng)藏在樹葉里時(shí)，樹葉會(huì)發(fā)出什么好聽的聲音？（幼兒學(xué)一學(xué)風(fēng)吹樹葉發(fā)出的“沙沙沙”聲。）

師：當(dāng)風(fēng)藏在風(fēng)鈴里時(shí)，風(fēng)鈴會(huì)發(fā)出什么好聽的聲音？（學(xué)說(shuō)“叮叮當(dāng)當(dāng)”）

師：當(dāng)風(fēng)藏在羽毛里時(shí)，羽毛會(huì)怎么樣？（老師扮演風(fēng)，幼兒扮演羽毛，學(xué)一學(xué)羽毛“飄來(lái)飄去”的動(dòng)作。）

創(chuàng)編“風(fēng)箏飛來(lái)飛去”和“風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)”（互動(dòng)表演：個(gè)別幼兒扮演風(fēng)，個(gè)別幼兒扮演風(fēng)箏；部分幼兒扮演風(fēng)，部分